Sub I Pronume personal si de politete

Disciplina Limba si literature romana a ocupa si ocupa un loc important , chiar privilegiat , intre disciplinele din
planul de invatamant pentru clasele I-IV, prin studiul acesteia se urmareste formarea celor patru deprinderi de
baza , ascultarea, vorbirea, citirea si scrierea, elevii devenind treptat , buni receptori si producatori de texte orale si
scrise. Pentru atingerea obiectivului propus voi merge pe o lectie de predare-invatarea a notiunilor de pronume
personal.
Obiectivele operationale potrivite pentru acest demers educational sunt:
O1. Sa completeze corect definitia pronumelui personal ;
O2. Sa analizeze morfologic pronumele personal din enunturile date;
O3. Sa inlocuiasca substantivele date cu pronumele personale potrivite;
O4. Sa alcatuiasca enunturi folosind pronumele personale
O5. Sa defineasca pronumele personal si pronumele personal de politete * atentie la formularea obiectivelor:
verbele trebuie sa fie folosite astfel incat obiectivul sa poata fi masurat: a se evita formularea : sa recunoasca, sa
stie, sa incercuiasca...aceste obiective nu pot fi masurabile si evaluate.
O6. Sa inlocuiasca pronumele cu pronumele personal de politete.
Din punct de vedere al tipurilor de lectie as allege o lectie de predare-invatare deoarce aceasta vizeaza realizarea in
masura aproximativ egala a mai multor scopuri sau sarcini didactice.,. Predarea este o componenta a procesului de
invatamant in interactiune cu alte componente invatarea si evaluarea. Raportul intre verbele a preda si a
primi, devine, nemijlocit in invatamant o relatie intre predare si invatare. Predarea se defineste in raport cu
invatarea si chiar prin invatare; a preda: a invata pe altii; predarea activitatea desfasurata de profesor in cadrul
lectiei, spre a le determina elevilor activitatea de invatare, ambele activ fiind in interactiune. n decursul timpului,
relatia predare invatare evaluare a cunoscut si momente de dezechilibru, afectand rosturile si intelesurile
conceptelor respective. prea multa teorie pt predare si consider ca nu e necasara aici.
Modul de organizare reprezinta formele specific de preoiectare si realizare a interactiunii professor elev, in
conformitate cu obiectivele educationale . In situatia de invatare data , voi folosi forme de organizare combinate
deoarece subiectul necesita mai multe tipuri de abordare. Forma de organizare frontala permite cadrului didactic
explicarea concreta si si concise a sarcinilor de lucru precum si un control riguros asupra situatiei de invatare .
Forma de oraganizare pe grupe permite cadrului didactic observarea comportamentului elevilor si conduitei de
lucru a acestora in echipa, pe de o parte, iar pe de alta parte ajuta elevii sa lucreze creative , lasandu-I sa-si
manifeste spiritual creator. Metoda de invatamant reprezinta un instrument prin care elevul sa-si insuseasca
cunostinte, deprinderi, capacitate fie sub indrumarea profesorului , fie independent. In cazul de fata as allege doua
metode active-participative deoarece acestea contribuie la dezvoltarea premiselor pentru autoeducatie si permit
libera exprimare a elevului precum si cultivarea creativitatii acestuia . Metoda Cubului este o strategie care
urmareste studierea unei teme din mai multe perspective , scopul ei este largirea orizontului de idei a elevului, n
timp ce metoda R.A.I are la baza stimularea si dezvoltarea capacitatilor elevilor de a comunica ceea ce tocmai au
invatat. Denumirea provine de la initialele cuvintelor Rspunde Arunc Interogheaz si se desfasoara astfel: la
sfarsitul unei lectii sau a unei secvente de lectie, institutorul impreuna cu elevii sai, printr-un joc de aruncare a unei
mingi mici si usoare de la un elev la altul.( formuland asa ai realizat compararea metodelor). Atentie! In
programa pentru titularizare nu ai metode activ-participative. Nu e rau ca ai folosit-o , dar la examen sa
scrii si una traditionala. Cel care arunca mingea trebuie sa puna o intrebare din lectia predata celui care o prinde.
Cel care prinde mingea raspunde la intrebare si apoi arunca mai departe altui coleg, punand o noua intrebare.
Evident interogatorul trebuie sa cunoasca si raspunsul intrebarii adresate. Elevul care nu cunoaste raspunsul iese
din joc, iar raspunsul va veni din partea celui care a pus intrebarea. Acesta are ocazia de a mai arunca inca o data
mingea, si, deci, de a mai pune o intrebare. In cazul in care, cel care interogheaza este descoperit ca nu cunoaste
raspunsul la propria intrebare, este scos din joc, in favoarea celui caruia i-a adresat intrebarea. Eliminarea celor
care nu au raspuns corect sau a celor care nu au dat niciun raspuns, conduce treptat la ramanerea in grup a celor
mai bine pregatiti.
Metoda R.A.I. poate fi folosita la sfarsitul lectiei, pe parcursul ei sau la inceputul activitatii, cand se verifica lectia
anterioara, inaintea inceperii noului demers didactic, in scopul descoperirii, de catre institutorul ce asista la joc, a
eventualelor lacune in cunostintele elevilor si a reactualizarii ideilor ancora.
Mijloacele didactice reprezinta ansamblul materialelor naturale sau realizate intentionat care sprijina realizarea
activitatilor instructive-educative, activitatilor de invatare ale elevilor , activitatile de predare ale profesorilor si

atingera obiectivelor acestor activitati , in situatia de invatare data , as folosi mijloace didactice precum : postere,
fise de lucru, fisa cu cuvinte, cub, videoproiector.
In prima parte a lectiei captez atentia elevilor folosind o proiectie ppt cu imagini si versuri din poezia ,,Muma lui
Stefan cel Mare ,, de Dimitrie Bolintineanu . Elevii au sarcina de a recunoaste pronumele din versurile prezentate.
Daca au identificat corect toate pronumele din versuri vor asculta in continuare melodia ,,Stefan-Stefan Domn cel
Mare,,-.melodia aceasta e bine sa o pui la sfarsitul orei in etapa retentiei si in felul acesta faci si
interdisciplinaritate.Sunt intrebati daca isi mai amintesc ceva despre aceasta parte de vorbire. evita
intrebarile de tipul acesta; pentru a vedea daca isi mai amintesc le adresezi direct intrebari din pronume si
vezi daca stiu sau nu. Altfel la intrebarea ta, elevii vor raspunde in cor ca stiu. Tu ce faci? Ii crezi pe cuvant
si treci mai departe?
Se descopera astfel titlul lectiei ,,pronumele personal si pronumele personal de politete,, si se enunta obiectivele pe
intelesul elevilor. Se scrie data si titlul la tabla si elevii in caiete. Pentru actualizarea cunostintelor elevi se
reamintesc cateva notiuni despre pronumele personal: Pronumele personal este partea de vorbire ce tine locul unui
substantiv (nume). Ex. Am vazut-o pe Maria. ......Am vazut-o pe ea.
In continuare pentru prezentarea continutului elevii deschid manualele la pagina precizata de invatator si se
continua ceea ce s-a inceput in etapa de actualizare a cunostintelor.
-Pronumele personal isi schimba forma dupa : gen , numar, persoana
Lipsete etapa reactualizrii
cunotinelor
-Pronumele personal ARE TREI PERSOANE :
-persoana I singular = eu, plural=. noi
-persoana a II-a singular=tu, plural=voi
-persoana a III-a singular=el, plural=ei (masculin)/ singular=ea, plural=ele(feminin)
- Se propune un exercitiu in care sa inlocuim substantivele cu pronumele personale corespunzatoare:
L-am vazut pe Grivei.
Maria si George au venit la Andreea.
Fetita priveste spre pisica.
Dirijarea invatarii se realizeaza cu ajutorul unui joc numit,,Cine sunt,, Fiecare forma a pronumelui personal este
scrisa pe cate un cartonas. Elevul numeste un coleg care sa-i raspunda prin aruncarea unei mingi. Cel care prinde
mingea raspunde la intrebare si apoi arunca mingea unui alt coleg care va iesi la tabla pentru a alcatui o propozitie
cu ajutorul pronumelui respectiv. Spre exemplu: pronume personal, persoana I, numarul singular ?.Se noteaza
propozitiile la tabla si se analizeaza pronumele personale.Se scrie pe tabla propozitia Le-am aratat dumnealor
camera.Se recunoaste pronumele personal de politete . Dupa ce a scris propozitia arunca mingea unui alt coleg
pentru a veni in fata sa aleaga un cartonas. Jocul se va opri atunci cand toti elevii au raspuns la o intrebare.(atentie
la metoda RAI; e o metod care consum mult timp i n acelai timp are i dezavantajul de a creea
dezordine n rndul elevilor. Cred c cel mai bine e s o foloseti la evaluare sau s alegi alt metod.)
Vom invata astazi si pronumele personal de politete, pentru a arata respectul celor din jur, pentru a mentine relatii
sociale bune, dar i pentru a ne exprima corect.
Formele pronumelui personal de politete:Persoana a II-a/Singular : dumneata, dumitale /Plural : dumneavoastra
Persoana a III-a/Singular : dumnealui, dumneaei /Plural :dumnealor
ATENTIE! DANSUL , DANSA , DANSII , DANSELE sunt pronume personale , nu pronume personale de
politete .Se rezolva un exercitiu de inlocuire a pronumelui personal cu cel de politete: El va veni la noi./S-au dus la
ele./Tu n-ai fost in tabara./Voi lucrati impreuna.
Obtinerea performatelor si asigurarea feed-back-ului se realizeaza cu ajutorul metodei cubului. Elevii sunt
impartiti in 6 grupe . Se realizeaza un cub ale carui fete pot fi acoperite cu hartie de culori diferite. Pe fiecare fata a
cubului se scrie cate una dintre urmatoarele instructiuni: DESCRIE, COMPARA, ANALIZEAZA, ASOCIAZA,
APLICA, ARGUMENTEAZA;
Este recomandabil ca fetele cubului sa fie parcurse in ordinea prezentata urmand pasii de la simplu la complex.
Descrie: Ofera cat mai multe informatii despre pronumele personal si de polite.
Compara: Compara cele trei raspunsuri si incercuieste numele elevului care si-a invatat foarte bine lectia
RADU: Pronumele personal este partea de vorbire care defineste o actiune;
MARIA: Pronumele personal si pronumele personal de politete sunt parti de vorbire care denumeste
lucruri, fenomene ale naturii, actiuni si stari sufletesti.
ELENA: Pronumele personal este partea de vorbire care tine locul unui substantiv
Analizeaza: Analizeaza pronumele din enunturile urmatore precizand:gen, numar, persoana

,,Ele merg impreuna la mare.,,

,,Ei abia asteapta sa treaca de acest examen,,
,,Eu sunt nerabdator sa ajung acasa,,
,,Tu nu ai ascultat de mine,,
Asociaza: Uneste substantivele din prima coloana cu pronumele din coloana a II-a:
Invatatoarea
Ea
Elena, Mihaela si Ana
El
Mihai
Dansa
Dana
Ele
Aplica: Gaseste pronumele indicate si alcatuieste propozitii cu acestea:
Pronume personal, persoana I, nr.plural.
Pronume personal, persoana III, nr.singular.
Pronume personal, persoana II,nr. plural..
Lipsete etapa de evaluare!
Argumenteaza: Corecteaza greselile facute intentionat in textul:
De la bucuresti, unde ne-am urcat amandoi, devenind vecini de compartiment si pana la frumosul statiune sinaia,
unde am coborat, a privit tot timpul pe fereastra.Trenul s-a apropiat de sinaia si iel se pregatea sa coboare.
Exercitiile vor fi rezolvate pe grupe apoi liderul de grupa va spune rezolvarea , se intervine de catre invatator si
elevi sau se completeaza raspunsurile si explicatiile acolo unde este nevoie.
Evaluarea se va realiza cu ajutorul unei fise de lucru pe care o vor incepe in clasa si o vor continua acasa .
1,Precizai numrul i persoana pronumelor personale din textul .
a)
Elevii din clasa a-II-a ies n recreaie. Ei sunt veseli. Noi le propunem o ntrecere. Meciul ncepe.
Eu lovesc primul n ming. Ea sare peste poarta colegilor.
- Tu ai dat prea tare! se supr Dan.
- Voi nu trebuie s v certai! strig Mihai.
2. Completai pronumele personale care lipsesc , respectnd persoana i numrul.
i ........................... i ............................ i ......................... sau ....................... ca fiecare romn ,
pers I , sing
pers. a II a , sing
pers. a IIIa , sing.
pers. a IIIa , sing.
avem datoria s ne aprm ara . ................. este motenire de la strmoii notri.
pers. a-III-a , sing.
3. Completeaz propoziiile cu pronumele personale potrivite .
______ plecm n excursie. _______ culeg fragi
_______este sora mea .
______este prietenul meu.
______ te pricepi la avioane. ______ sunt fericite.
_____ sunt ctigtorii.
______ desenai frumos
4. Scrie propoziii n care s foloseti urmtoarele pronume personale de politee:
dnsul, dnsa, dnii, dnsele, dumneavoastr, dumnealor, dumneata .
5. Alctuiti cte o propoziie n care s folosii:
a) un pronume personal, persoana a IIIa, nr. plural;
b) un pronume personal, persoana I, singular;
c) un pronume personal, persoana aIIa plural.
Retentia. Se reamintesc toate notiunile invatate astazi si se da un exemplu de propozitie in care substantivul sa fie
inlocuit cu pronume.
Transferul. Se fac aprecieri asupra modului de lucru si asupra participarii la lectie a elevilor. Se precizeaza faptul
ca exercitiile neterminate de pe fisa sunt tema pentru acasa.Transferul este de 2 feluri : intern i extern . La cel intern : se precizeaz importana leciei nvate cu cele
ulterioare; extern- Se comunic elevilor tema pentru acas: ex. 2,4,6/pag.77 din manual i se explic modul
de rezolvare a acesteia.
Utilizarea metodelor interactive ca instrument de evaluare conduc spre o invatare constienta , profunda si eficienta
care sa mentina spiritul elevilor deschis spre noi competente. Eficienta unei metode este legata de modul in care
este valorificata in contextul didactic, de influenta pe care o are asupra rezultatelor scolare , de cantitatea de efort
intelectual si practic, de volumul de timp investit de elev ssi cadrul didactic. Metodele folosite in ora au fost:
explicatia, conversatia , exercitii, metoda R.A.I, metoda cubului. Pentru realizarea obiectivelor au fost necesare o
serie de mijloace de invatamant : fisa de lucru, minge, cartonase, manual, cartonase, folosirea acestora au condus
la o asimilare mult mai rapida a cunostintelor invatate si la o activitate mult mai intensa. Formele de organizare
folosite , individual si pe grupe . Activitatea individuala pune accentul pe munca independenta , fara supravegherea
didactica si consultanta si partea profesorului acesta din urma va organiza activitatile didactice astfel incat sa

sporeasca sansele de reusita a atingerii obiectivelor propuse , adoptand o varietate de activitati la specificul si
potentialul elevilor sai. Activitatea pe grupe presupune operarea subgruprii n cadrul colectivului clasei, n funcie
de obiectivele didactice. Avantajele majore ale acestui mod de organizare sunt: activizeaz n mai mare msur,
stimuleaz motivaia nvrii, transform elevul n subiect al educaiei
permite valorificarea aptitudinilor i capacitilor individuale, formeaz i dezvolt spiritul de cooperare i
deschidere spre interaciune. Citatul prezentat face parte din programa scolara pentru clasa a IV-a, Limba si
literature romana si evidentiaza nevoia de comunicare a scolarului aflat la varsta curiozitatii , a dorintei de
cunoastere, a exlorarii noului. In ceea ce priveste aceasta disciplina , manualele alternative ofera elevului o larga
gama de situatii de comunicare necesare dezvoltarii vocabularului si a capaciatii de exprimare orala si scrisa .
Asadar la finele anului scoalar elevul elevul va avea o multitudine de situatii de comunicare deja studiate. Asadar,
sunt de accord cu citatul mentionat si consider programa mai sus mentionata adecvata varstei si nevoilor copiilor
de clasa a IV-a. a se evita formulri de genul : sunt de acord cu.../nu sunt de acord...
ALTE OBSERVAII!!!
1. Mijloacele de nvmnt trebuiau precizate la fiecare etap.
2. Compararea metodelor trebuie s fie formulat astefel: Metoda cubului contribuie la ......., n timp
ce metoda R.A.I ...... Trebuia sa menionezi i metode tradiionale obligatoriu: nu am vazut metoda
exerciiului, conversaia, explicaia.
3. La mijloace didactice ai folosit calculatorul i fiele de lucru. Dup ce scrii asta e important s
menionezi c fiele de lucru sunt un mijloc de nvmnt clasic, iar calculatorul unul modern.
4. Problematizarea nu apare n eseu. Ai omis-o.