Activitati Educatie Plastica 2 PDF

<html>
<META name="description" conten t="Aprobat de Consiliu l Ministerului Educaiei i tiinei al Republicii Moldo va ">
<META name="key words" content="Curriculum preschool education general objectives evaluation RO M RMN T06 ">
<title>Educaia i instru irea copiilor de 5-7 ani n grupele pregtitoare </title>

Educaia i instruirea copiilor de 5-7 ani n grupele pregtitoare

CUPRINS
Not de prezentare
Repere conceptuale
Obiective educaionale generale
Obiective de referin, coninuturi educaionale contexte; de nvare, strategii didactice
Activitatea artistico-plastic
Activitatea muzical i coregrafic
Dezvoltarea literar
Comunicarea i dezvoltarea limbajului
Formarea premiselor citit-scrisului
Familiarizarea cu mediul ambiant
Familiarizarea cu natura
Plai natal
Educaia prin munc
Formarea cunotinelor elementare din domeniul matematicii
Formarea culturii economice elementare Amenajarea i munca artistic
Dezvoltarea motorie
Educaia pentru sntate a precolarilor
Sugestii metodologice
Sugestii pentru evaluare. Criterii de evaluare a maturitii colare
Nivelurile optime de dezvoltare la debutul colar
Bibliografie
NOTA DE PREZENTARE
Grupa pregtitoare pentru coal are la baz o strategie i coninuturi care nu copiaz
modelele colare.
Strategiile adoptate pentru educaia copiilor de 5-7 ani promoveaz un alt sistem dect cel de
pn acum. Este vorba despre o educaie individualizat, cu accentuate valene formative, n funcie
de ritmul propriu de dezvoltare al fiecrui copil, de cerinele, capacitile i nevoile sale.
Curriculum-ul educaiei copiilor din grupele pregtitoare preconizeaz o nou abordare a
educaiei precolarului avnd ca fundament documentele internaionale i din ar n perspectiva
respectrii drepturilor copilului: Conferina mondial privind drepturile omului (1993), Declaraia
mondial a educaiei pentru toi (1990), Declaraia Forului Mondial privind educaia (Dakar
2000), Legea nvmntului din Republica Moldova, Programul de dezvoltare a nvmntului n
Republica Moldova (2000-2005), Concepia nvmntului, Concepia dezvoltrii sistemului
educaional precolar n Re-publica Moldova (1992) etc.
Curriculum-ul educaiei i instruirii copiilor de 5-7 ani n grupele pregtitoare este un
document de stat destinat instituiilor precolare i primare, cadrelor didactice, pentru a realiza
Concepia dezvoltrii sistemului educaional precolar n Republica Moldova.
n acest document coninuturile curriculare snt grupate pe domenii de cunoatere i
realizate n conformitate cu noul Plan-cadru de nvmnt (grupa pregtitoare de 5-7 ani). n
Curriculum au fost incluse obiectivele generale, de referin, coninuturile educaionale, precum i
nivelurile optime de dezvoltare a copiilor la debutul colar.
Obiectivele generale snt obiective cu un grad ridicat de generalitate i de complexitate, care
se repartizeaz pe arii curriculare i prevd formarea unor capaciti i atitudini specifice vrstei
precolare.
Obiectivele de referin concretizeaz rezultatele scontate n funcie de domeniile de
cunoatere i urmresc progresia n performanele individuale ale copiilor de 5-7 ani. Pentru
realizarea lor se propun diverse coninuturi i se sugereaz organizarea diferitelor tipuri de activiti
specifice vrstei.
Coninuturile snt mijloacele prin care se urmrete atingerea obiectivelor generale i de
referin.
Nivelurile optime de dezvoltare a copiilor precolari, anexate la finele Curriculum-ului,

specific cunotine, competene i atitudini, precum i criterii de evaluare a debutului colar.
Finalitile nvmntului precolar vor fi orientate spre cele formulate n Legea
nvmntului:
- asigurarea educaiei pentru toi copiii de 5-7 ani n instituii precolare de diverse tipuri;
- formarea personalitii copilului respectnd nivelul i ritmul propriu de dezvoltare;
- dezvoltarea la copil a cunotinelor, capacitilor i atitudinilor, care s-i permit integrarea n
activitatea colar.
REPERE CONCEPTUALE
Scopul reformrii sistemului educaional n instituiile precolare rezid n crearea
condiiilor pentru dezvoltarea i valorificarea potenialului psihofiziologic i intelectual nativ al
fiecrui copil.
Procesul educaional al copiilor de 5-7 ani va fi orientat spre respectarea ritmului propriu de
dezvoltare, spre satisfacerea necesitilor cognitive, comunicative, socio-afective, motorii n
parteneriat cu familia, coala i alte instituii sociale.
E necesar ca educaia s aib caracter dinamic, s asigure dreptul copilului la joc i, prin
aceast activitate de baz, i dreptul la educaie.
Pregtirea copilului pentru a nva nseamn accesul la educaia activ i creativ, accesul
la formele democratice specifice nvmntului precolar.
Grupa pregtitoare pentru coal are la baz tehnologii educaionale i coninuturi care nu le
copiaz pe cele colare. Strategiile adoptate promoveaz un alt sistem dect cel de pn acum, i
anume educaie individualizat cu accentuate valene formative.
nvmntul precolar prevede centrarea pe copil. n centrul activitilor educativinstructive se afl cerinele individuale ale copilului i necesitatea stimulrii potenialului
intelectual.
Activitile principale care trebuie promovate i susinute la aceast vrst snt comunicarea,
jocul, activitatea practic cu obiecte i nvarea.
Prin intermediul i n cadrul acestor activiti fundamentale pentru copiii de 5-7 ani cadrele
didactice se vor strdui s formeze i neformaiunile principale evideniate n psihopedagogie, care
vizeaz: alegerea liber, posedarea mijloacelor senzoriale i intelectuale etc. Jocurile i activitile
nu vor fi impuse copiilor. La realizarea lor cadrele didactice vor conta pe obiectivele-cadru i cele
de referin prevzute pentru realizare, pe coninuturile curriculare propuse pentru nsuire, pe
nivelul intelectual al grupului de copii, pe tipul activitii i condiiile n care se efectueaz, pe
particularitile de vrst ale copiilor. Activitile colective vor fi incluse n programul de lucru pe
parcursul zilei. Ele vor fi planificate i organizate astfel, nct s nu provoace surmenajul copiilor, ci
s impulsioneze i s generalizeze activitatea lor individual sau pe grupuri n zonele dejoc.
Conceptul de educaie a copiilor n grupele pregtitoare nu trebuie neles doar ca o reducere
a vrstei de colarizare, ci ca un ansamblu de demersuri n urmtoarea perspectiv:
unicitatea copilului (copilul este unic, cu un ritm propriu de dezvoltare, cu potenialitatea sa, cu
cerinele sale);
abordarea copilului de 5-7 ani n continuitate fireasc de dezvoltare;
respectarea dreptului fundamental al copilului la joc i aducerea lui prin aceast activitate la cea
de nvare;
pregtirea copilului pentru a nva la coal;
accesul copilului la educaie activ i creativ;
accesul la formele democratice de educaie i instruire; sprijinirea dezvoltrii personalitii n
devenire;
formarea aptitudinilor de colaritate (n baza urmtorilor componeni structurali: motivaional,
operaional, de control i de autocontrol);
abordarea complet a posibilitilor copilului din punct de vedere socio-emoional, cognitiv,
estetic i psihomotor cu accent pe elementele formative;
formarea comportamentelor social, afectiv, cognitiv, verbal i motor. Procesul educativ-
instructiv n grupa pregtitoare se va efectua lund n consideraie particularitile

psihofiziologice ale copiilor de 5-7 ani, criza vrstei, problemele tranziiei de la activitatea de
joc la cea de nvare. In scopul realizrii obiectivelor curriculare se vor crea condiii necesare
att pentru activitatea independent, ct i pentru cea colectiv a copiilor.
Zonele (ungheraele) de joc vor fi amenajate cu jucrii i utilaj necesar pentru exercitri,
explorri, antrenri, jocuri dup anumite subiecte etc.
Programul educaional va fi structurat pe domenii de cunoatere.
Programul sptmnal pentru grupele pregtitoare stipuleaz numrul activitilor obligatorii
pentru o sptmn. Tot aici snt prevzute i activitile opionale. Educaia civic, educaia pentru
sntate i cea ecologic se vor realiza zilnic n orele de primire, n cadrul momentelor de regim i
n timpul liber al copiilor. Alte activiti opionale (limbi modeme, ritmic, informatic) se vor
organiza la alegerea copiilor cu susinerea financiar a prinilor.
Copiii din grupele pregtitoare vor avea pe parcursul anului de nvmnt vacane, care vor
corespunde n timp i durata vacanelor colare.
La nivel de unitate precolar (n funcie de tipul ei), m baza planului-cadru propus de ME
pentru clasele primare, pot fi elaborate diverse tipuri de programe de nvmnt.
Propunem o variant de distribuire a activitilor colective pe domenii de cunoatere.
Domeniile de cunoatere
Activiti artistico-plastice Activitatea muzical
i coregrafic Dezvoltarea literar
Comunicarea i dezvoltarea vorbirii
Formarea cunotinelor elementare din domeniul
matematicii
Dezvoltarea motorie
Nr. Activitilor
(obligatorii)
2
2
1
2
2
2
2
2
Not: Activitile de limb romn snt obligatorii pentru alolingvi. La solicitarea prinilor
pot fi organizate i activiti de limbi strine.
OBIECTIVE EDUCAIONALE GENERALE
Obiectivul fundamental al educaiei i instruirii precolarilor de 5-7 ani este dezvoltarea
personalitii. Potrivit acestuia, procesul educaional n grupele pregtitoare, indiferent de locul
aflrii lor (grdini, coal), va fi orientat spre: respectarea ritmului propriu de dezvoltare a fiecrui
copil, dezvoltarea fizic armonioas, satisfacerea necesitilor afective, dezvoltarea sferei cognitive,
stimularea activitilor dominante (jocul; comunicarea) i formarea premiselor activitii de
nvare.
Procesul de dezvoltare a personalitii copiilor va fi orientat spre: formarea culturii spirituale
i a celei fizice.
Obiectivele generale includ:
Comportamentul socio-afectiv
Formarea calitilor morale i dezvoltarea afectivitii.
Dezvoltarea emoiilor, sentimentelor, intereselor, motivaiei, autocontrolului.
Formarea trsturilor pozitive de caracter, a priceperii de a accepta i de a respecta
normele de comportare i comunicare n familie i societate.
Cultivarea disciplinei contiente, a priceperii de a nelege obligaiile i drepturile sale.
Cultivarea compasiunii, cordialitii, mrinimiei, onestitii, modestiei, a respectului
pentru aduli i pentru munca lor.
Formarea priceperii de a aprecia din punct de vedere moral i civic comportamentul
propriu i pe cel al colegilor.
Comportamentul cognitiv-verbal
Evoluarea tuturor proceselor psihice.
Formarea aptitudinilor intelectuale.
Dezvoltarea sferei cognitive.
Corectarea activitii cognitive.
Formarea priceperilor elementare de comunicare, a culturii vorbirii.
Formarea priceperilor de orientare n timp i n spaiu.
Extinderea deprinderilor de a observa i de a identifica etaloane senzoriale, obiecte din
mediul ambiant.
Dezvoltarea vorbirii: formarea culturii fonice, mbogirea
vocabularului, dezvoltarea corectitudinii gramaticale, a limbajului coerent, formarea
creativitii verbale, formarea premiselor citit-scrisului.
Dezvoltarea memoriei reproductive, logice, creative.
Formarea i dezvoltarea operaiilor gndirii (analiz, sintez, comparare, clasificare,
generalizare, abstractizare), a priceperii de a concluziona.
Dezvoltarea imaginaiei reproductive, asociative i creatoare, a priceperii de a sesiza
deosebirea dintre real i fantastic.
Dezvoltarea priceperilor de a combina voluntar reprezentrile formate i de a le mbina n
situaii noi.
Comportamentul motor
Formarea culturii fizice.
Dezvoltarea fizic armonioas, fortificarea i clirea organismului n vederea formrii
capacitii de rezisten.
Cultivarea necesitii de activitate motrice.
Dezvoltarea calitilor motrice (ndemnarea, viteza, rezistena, fora).
Dezvoltarea interesului pentru exerciii fizice i formarea obinuinei de a le practica
sistematic.
Formarea unor deprinderi corecte de igien.
Formarea inutei corecte, a deprinderilor de orientare n spaiu.
Profilaxia tlpii plate, a simului echilibrului i a coordonrii micrilor.
Dezvoltarea musculaturii fine, a priceperii de a realiza coordonarea oculo-motrice n
spaiul liber i pe foaia de hrtie.
Formarea comportamentelor personalitii copilului de 5-7 ani include i formarea
premiselor activitii de nvare.
n structura activitii de nvare drept componente se evideniaz sarcinile instructive,
aciunile de nvare, aciunile de control i autocontrol. Conform acestora, atestm urmtoarele
obiective ale formrii activitii de nvare:
Capacitatea copilului de a aciona conform unui model.
Atitudinea copilului fa de matur ca fa de mentor (persoan care cunoate i poate s-1
nvee lucruri interesante).
Capacitatea de operare cu reprezentri generale, scheme, imagini etc.
Caracterul voluntar al activitii psihice.
Interesul fa de modul de a aciona.
Perceperea colegilor ca parteneri n activitatea de joc i de nvare.
OBIECTIVE DE REFERIN, CONINUTURI EDUCAIONALE, CONTEXTE DE
NVARE, STRATEGII DIDACTICE ACTIVITATEA ARTISTICO-PLASTIC
Obiective de referin
Copilul va fi capabil:
Coninuturi
Materiale de art:
Strategii didactice
l. Activiti de predare:
- demonstrarea materialelor i
l. S se familiarizeze cu unele 1) vopsele:
procedeelor de lucru cu ele;
mijloace materiale de exprimare acuarel,
- povestirea;
plastic:
gua;
- comunicarea diverselor
s recunoasc materialele de 2) creioane; '
informaii referitor la
art utilizate cu scopul crerii
3) lut, plastilin i alte materiale
particularitile diferitor
imaginilor plastice;
pentru modelare;
materiale;
s experimenteze n vederea 4) hrtie, pnz etc.
- promovarea formelor de
utilizrii creative a mijloacelor
nvare practic i afectivmateriale n procesul crerii
atitudinal;
formelor plate i formelor
- organizarea activitii
volumetrice;
copiilor.
s selecteze materialele la
2.Activiti de nvare:
realizarea lucrrilor plastice;
- exersri de stpnire a
s demonstreze preferine n
instrumentelor de lucru
(corectitudinea lucrului cu
utilizarea materialelor i
pensula, spatula);
instrumentelor de lucru.
- observarea particularitilor
n utilizarea diverselor
materiale;
- reproducerea imaginilor
plastice utiliznd diverse
materiale i instrumente;
- experimentarea n utilizarea
creativ a materialelor de
art;
- executarea lucrrilor
individuale i n grup.
2.S recunoasc ca element de

limbaj plastic:
s deosebeasc culorile
cromatice;
s observe deosebiri i
asemnri ntre culorile
cromatice i culorile
acromatice;
s posede la nivel elementar
modalitile de modificare a
culorilor;
s utilizeze culori compuse n
propriile lucrri;
s perceap nuanele;
s utilizeze creativ culorile n
dependen de mesajul artistic;
s explice preferinele
reflectate n aplicarea culorilor
n lucrri practice.
1. Culoarea- element de limbaj

plastic.
2. Culori cromatice i
acromatice.
3.Culori simple i culori
compuse.
4. Amestecul mecanic de culori:
- amestec de culori cromatice;
- amestec de culori cromatice i
culori acromatice.
5. Nuane.
1. Activiti de predare:
- comunicarea informaiei i
demonstrarea procedeelor de
modificare a culorilor;
- explicarea modalitilor de
dobndire a culorilor
compuse;
- jocuri didactice;
- organizarea activitii i
dirijarea ateniei copiilor;
practice.
2. Activiti de nvare:
- producerea culorilor
compuse;
- utilizarea nuanelor n
lucrri picturale, decorative;
- experimentarea i exersarea
n obinerea amestecurilor
cromatice;
- cercetarea proceselor de
transformare a culorilor
(acuarel) prin dozarea
cantitii de vopsea i ap,
amestecnd culorile simple.
3.S recunoasc elementele de

limbaj plastic punctul i linia:
s perceap imagini plastice
create din puncte / linii;
s observe punctele i liniile n
operele de art;
s creeze imagini plastice din
puncte / linii de culori cromatice
i acromatice;
s mbine armonios punctul i
linia n procesul vederii
formelor naturale i abstracte;
s utilizeze creativ punctul i
linia n propriile lucrri; s
manifeste interes pentru diverse
ramuri ale artelor plastice.
1. Punctul:
- Caracteristicile punctelor mari,
mici, spontane,ordonate);
- Semnificaia punctelor;
- rolul punctului n crearea
imaginii plastice.
2. Linia:
- Caracteristicile liniilor (drepte,
frnte, curbe, orizontale,
verticale, oblice);
- utilizarea liniei n lucrri
plastice.
- comunicarea informaiei
referitor la elementul
studiat;
- demonstrarea modalitilor
de obinere a elementului
folosind diverse materiale i
1 instrumente;
- efectuarea lucrrilor
practice; - organizarea
activitilor de observare a
liniilor i punctelor n natur
i n opere de art;
- explicarea procedeelor
artistice de creare a imaginii
plastice;
- mbinarea formelor de
nvare plastic i afectiv
atitudinal
- reproducerea unor lucrri
create prin utilizarea
punctului/liniei;
- reproducerea imaginilor
originale;
- exersri de obinere a
punctelor/liniilor prin
diverse metode;
- observarea asemnrilor i
deosebirilor dintre liniile cu
caractere diverse.
4. S contientizeze forma ca
element al expresiei plastice:
s observe asemnri i
deosebiri dintre formele plate i
formele volumetrice;
s creeze forme volumetrice
din diverse materiale;
s creeze forme naturale i
abstracte pe suprafaa plan;
s modeleze forma;
s utilizeze forma ca element
plastic;
s creeze compoziii plastice
(picturale, decorative,
sculpturale);
s exprime atitudine fa de
forme din natur i forme create
de om.
l. Forma element al limbajului

plastic:
- forme plate;
- forme volumetrice;
- forme naturale;
- forme abstracte.
2. Procedee de modificare a
formei.
- explicarea caracteristicii
formei;
- demonstrarea tipurilor de
forme;
- demonstrarea procedeelor de
creare a formei;
- jocuri didactice;
- lucrri practice;
- organizarea activitilor de
percepere a naturii i de
reprezentare a naturii.
- reproducerea formelor
abstracte;
- reproducerea creativ a
formelor naturale;
decorative, sculpturale i
picturale;
- exersri;
- experimentri;
- observri n natur.
1. Relaia dintre form i spaiul 1. Activiti de predare:
5. S posede modaliti de
- explicarea rolului
plastic
plasare a formelor n spaiul
procedeului de compunere a
- compunerea;
plastic:
formelor;
s observe aranjarea formelor - plasarea unei forme pe
- explicarea subordonrii
n spaiul plastic (lucrri
suprafa;
- plasarea unui grup de forme pe
elementelor compoziiei
decorative, picturale,
plastice;
suprafaa;
sculpturale);
- demonstrarea modalitilor
- evidenierea formelor prin
s plaseze forme n spaii
de plasare a formelor m
intermediul culorii sau cu
plastice;
spaiul plastic;
s perceap spaiile dintre
ajutorul liniei;
- relaia:
- exerciii;
forme plastice pe suprafa
plan;
- culori simple
- jocuri didactice
s modeleze formele n
- culori compuse;
- lucrri practice;
- culori cromatice
- activiti individuale i n
dependen de dimensiunile
grup.
cmpului plastic (lucrri);
- culori acromatice;
- culori complementare
s manifeste interes pentru
- exersri;
modelarea formelor n diverse
- crearea compoziiilor;
contexte.
2. Compoziia tematic:
- Mesajul compoziiei plastice; - experimentarea i jocuri cu
- Plasarea elementelor
formele;
compoziiei.
4. executarea lucrrilor care
exprim diverse mesaje.
6.S neleag imaginea plastic

ca mod de exprimare a
mesajului artistic:
s perceap afectiv mesajul
exprimat n lucrrile practice;
s observe mijloacele plastice
n lucrrile de art plastic;
s explice atitudinea fa de
anumite ramuri i genuri ale
artei plastice;
s manifeste interes fa de
cultur i activitate plastic.
1. Compoziia plastic:
- Mesajul artistic;
- Structura (modul de aranjare a
elementelor);
- Caracteristica cromatic.
2. Ramuri i genuri ale artelor
plastice.
- povestirea;
- explicaia;
- demonstrarea;
- organizarea excursiilor |a
muzee i galerii de art;
- instructajul;
- jocurile didactice;
- integrarea activitilor
educaiei literare, muzicale
cu cele de educaie plastic.
- observarea asemnrilor i
deosebirilor dintre diverse
lucrri plastice;
- vizionarea expoziiilor;
- perceperea operelor de art
i a reproducerilor de art;
- exersri;
- verbalizarea senzaiilor
produse la perceperea
tablourilor.
ACTIVITATEA MUZICAL I COREGRAFIC

Dezvoltarea deprinderilor
copiilor de a percepe emoional
muzica.
Distingerea i compararea
pieselor muzicale cu diferit
caracter: maiestos, solemn, de
glum, duios, linitit, de mar,
ginga.
Coninuturi
Strategii didactice
Educaia muzical
Tricolorul" muz. de C.
Audiii comentate.
Porumbescu; Marul soldailor de
plumb" muz. de P.Ceaikovski;
Moldova" muz. de M.Ungureanu.
Depistarea imaginii muzicale n

creaii muzicale variate dup
caracter i coninut.
Determinarea i evidenierea unor
mijloace de expresivitate muzical
(tempo, ritm, dinamic, registru,
timbru) n legtur cu coninutul
emoional al muzicii.
Invarea de a cnta cu voce
sonor, lin, vioaie.
Dimineaa n sat", melodie

Interpretare vocal.
popular; Dimineaa", muz. de
E.Grieg; Fusul", muz. de M.
Negrea. Pui de lei" muz. de I.
Brtianu; Oastea lui Papuc", muz.
de M. Negrea; Cntecul ciocrliei",
muz. de P.Ceaikovski, Cntec
vechi francez", muz. de
P.Ceaikovski.
Toamna", muz. de I.Macovei;
Furnicua", muz. de D.Radu;
Toamna", muz. de M.Ungureanu;
rioara mea", muz. de
Gr.Vieru; Moul i Cocoul",
cntec popular; La moar", cntec
din folclorul copiilor; Casa
noastr", muz. de I. Macovei;
lepuraul", muz. de
D.Gheorghi; Steaua sus rsare",
muz. de D.Chiriac; Mo
Crciun", muz. de D.Chiriac;
Sorcova", Cpria", cntece
populare; Cntec pentru mama",
muz. de I.Macovei; Sosirea
rndunicii", muz. de D.Voiculescu;
Bunicua", muz. de D.Radu;
Psrica", muz. de
A.Tamazlcaru; Rsun codrul
iari", muz. de I. Chirescu;
Fluturaii", muz. de Gr.Vieru;
Csua din pdure", muz. de
I.Nicolescu; Bun rmas", muz.de
Z.Tcaci; La coal", muz. de
M.Ungureanu.
Stimularea dorinei de a
improviza melodii simple avnd
caracterul cntecului de leagn, de
mar.
Formarea deprinderii de a crea
melodii simple folosind versuri
cunoscute (dintr-o singur strofa).
Dezvoltarea deprinderilor de a
executa micri n ritmul muzicii
de dans: pas de pe clci, pas de
hor, pas sltre, pai laterali,
urmai de trei lovituri cu piciorul
pe loc etc.
Cntec de leagn", cntec popular; Improvizri melodice.

Mar", muz. de Z.Tcaci.
Ostrop", melodie popular;

Executarea de micri n ritmul
Hora", melodie popular; Srba", muzicii.
melodie popular; Hai lele, la
joc", cntec popular; Joc",
melodie popular.
Redarea prin micri a

caracterului solemn al muzicii,
mersul cu pas linitit, alergri
uoare pe vrful degetelor.
Determinarea dup auz a
timbrului vocii i instrumentelor:
tobei i tobiei, clopoeilor,
trianglului.
Determinarea intensitii
sunetelor muzicale.
Deprinderea copiilor de a
executa jocuri n corespundere cu
coninutul muzicii.
Familiarizarea copiilor cu
tradiiile i jocurile populare.
Educarea atitudinii
pozitive fa de
parteneri n timpul
jocurilor colective.
Familiarizarea
copiilor cu dansurile
populare i micrile
caracteristice lor: pas
de pe clci, pas
lateral, pas sltre,
pas de hor, pas de
srb.
Stimularea improvizrii
personajelor din coninutul
cntecelor de joc, folosind micri
cunoscute de dans.
Familiarizarea copiilor cu
instrumentele populare (naiul,
fluierul, vioara).
Stimularea interpretrii
melodiilor simple la metalofon,
xilofon i alte instrumente de
percuie.
Mar", muzica de S.Prokofiev;

Executarea de micri n ritmul
Moldoveneasca", melodie
muzicii.
popular; Hora mare", melodie
popular. Tobe mari i tobe mici"; Jocuri muzical didactice.
Ghici al cui e glasul"(cntec
popular); Capra i ieziorii".
Ecoul", muzica de I. Macovei
Joc muzical didactic.
Dogarii", La tiat de lemne",

Jocuri muzicale.
Moule, moneagule", din
folclorul copiilor; Castelul", din
folclorul copiilor; Bsmlua",
joc popular; Paparuda",
Drgaicele", Baba-oarba", jocuri
de copii.
Hora", Srba", Hai Ilean la
Activiti de dans.
poian", Tragei hora", melodii
populare; Polca n perechi", dans
popular; Hora fulgilor", muzica
de M. Ungureanu; Alunelul",
melodie popular de joc; Foaie
verde busuioc", melodie popular
de joc; Raa" melodie popular de
joc.
La moar", cntec pentru copii; Interpretarea la instrumente

Cnt apul la ambal", muzica de muzicale simple.
C. Rusnac; Bobocii" de R.Drgan;
Vine o brndu", muzica de
D.Gheorghi.
1. Dezvoltarea priceperilor de a
sri i de a se mica muzical,
respectnd inuta corect la pas i
alergnd.
2. Dezvoltarea capacitilor de
orientare n spaiu.
3. Cultivarea spiritului de
observare asupra micrilor n
natura vie i nevie, n viaa
cotidian a omului.
4. Dezvoltarea capacitilor
muzical-motorii:
Transmiterea caracterului
muzicii.
Redarea tempoului muzicii n
micare.
Transmiterea nuanelor
dinamice.
Ritmica
Tipuri de pai: obinuit, uor, n Exerciii-jocuri: "Plimbarea",
vrful degetelor, pe clci, alturat, "Soldaii de plumb", "Noi mergem
resortat, mar, pe partea anterioar n mar", "La culesul roadei",
a tlpii, pe partea exterioar a "Puiorii".
tlpii.
Tipuri defug uoar, cu ridicarea Exerciii-jocuri: "Ajunge-1",
picioarelor ndoite nainte, cu "Cluii circului", "Vntul", "Ploaia"
aruncarea picioarelor ndoite n etc.
urm, larg, deasupra unui obstacol
etc.
Srituri pe poziiile paralele: VI,
II, IV, pe un picior, de pe dou la
un picior i invers, cu naintarea
unuia din picioare pe vrful
degetelor sau pe clci, cu ndoirea
genunchilor.
Poziia iniial corect.
Aranjarea n coloan, n rnd, n
lan.
Construirea diferitelor figuri
geometrice, reconstruirea din linie
n cerc, din cerc n semicerc etc.
Respectarea distanei dintre
membri.
Aranjarea dup nlime, n
perechi, cte trei.
Plasarea liber pe teren.
Orientarea n direcionarea
micrilor: nainte, napoi, la
dreapta, la stnga, n sus, n jos.
Micri-imitaii: mersul ursului,
pisicii, vulpii, oricelului etc.;
ploaia, fulgii, cderea frunzelor;
scuturarea hainelor, splarea
rufelor, tierea lemnelor etc.
Exerciii-jocuri cu elemente de
competiie: "Cine sare mai sus?",
"Cine sare mai lin i mai uor?" i
de comparaie "Cum sare
iepuraul?" etc.
Exerciii de antrenament, jocuriexerciii: "Ocup locul tu",
"Izvoraul", "Lanul", "Atenie",
"Cercul prieteniei" etc. Jocuri cu
diferite obiecte.
Povestirea despre unele

particulariti ale micrii
animalelor.
Crearea dispoziiei emotive pe o
tem anumit. Improvizarea
general.
Organizare a diferitelor jocuri:
"Mngi pisicua", "Vreau s
dorm",
Micarea n corespundere cu
"Dup ploaie", "Zborul psrilor"
caracterul creaiei muzicale sau al etc.
prilor acesteia (vesel, trist, liric, Exerciii-jocuri: "Trist vesel"
solemn).
etc.
Micarea n corespundere cu
Exerciii-jocuri:
tempoul creaiei muzicale: ncet, "Ba la fuga, ba la pas", "Vntul,
repede, moderat.
vntuleul" etc.
Amplitudinea i fora micrilor n Exerciii-jocuri: "Vnt, vntule",
corespundere cu nuanele dinamice "Cloca i puii", "Vulpea i
ale muzicii.
iepurele" etc.
Transmiterea metrului i
ritmului.
Micri n metrul 2/4, 3/4, 6/8 i n

desene ritmice construite pe
durate: ntreag, doime, ptrime,
Diferenierea formelor muzicale. optime n muzic.
Micri conform formelor
muzicale (nceperea micrii cu
nceperea frazei muzicale i
terminarea micrii o dat cu
terminarea frazei).
Accentuarea sunetelor tari i
Diferite micri: bti n palme, cu
slabe.
picioarele, srituri, micri cu
diferite obiecte care redau sunetele
accentuate i neaccentuate.
5. Formarea inutei corecte, a
Micri ritmice ale diferitelor
plasticitii, a coordonrii
grupuri musculare i articulaii n
micrilor.
urmtoarele poziii ale corpului:
culcat, eznd pe podea, eznd pe
scaun, n picioare.
6. Formarea cunotinelor despre Reverin din poziia a VI pentru
regulile de comportare n dans.
fete i biei.
Jocul "Ecou", exerciii cu bti n

palme, dirijarea etc. Jocul "Cluul
i clreii", "Cine va ocupa locul
mai repede conform muzicii?",
jocuri cu diferite obiecte.
Jocuri-exerciii cu i fr obiecte.
Exerciii pentru muchii i

articulaiile gtului, umerilor,
pieptului, spatelui, minilor,
picioarelor, tlpilor.
Demonstrare cu alternare a
explicaiei pe etape. Exerciiul-joc
"Politeea".
7. Formarea simului de parteneriat Micrile n perechi: pas de dans Demonstrarea cu explicaie.
i atitudinii respectuoase unul fa de pe vrful degetelor, ntoarcerea Exerciii de antrenament,
de altul.
partenerei dintr-o parte a
improvizarea n perechi.
partenerului, galop n perechi.
Dansuri n perechi: "Polca", "Dans
n doi", "Vals" etc.
8. Dezvoltarea interesului i
Obiceiuri i tradiii legate de
Povestirea, explicarea i includerea
atitudinii grijulii fa de
anotimpuri, dansuri
copiilor n jocurile
obiceiurile i tradiiile naionale.
corespunztoare la alegerea
corespunztoare.
conductorului.
9. Dezvoltarea expresivitii
Studii pentru dezvoltarea mimicii, Jocuri-exerciii: "Copilul vesel,
micrilor.
gesturilor, pantomimei. Studii cu copilul trist, copilul rde, copilul
diferite roluri sau improvizri
plnge", "M tem", "Vulpea prinde
(cntec, poveste etc.).
iepuraul", "Prietenie" etc.
10. Dezvoltarea coordonrii
Pas simplu, pas cu bti, pas
Determinare cu explicaie. Exerciii
micrilor, a expresivitii i
schimbtor, pas alturat, pas cu
de antrenament. Exerciii-studiu.
formarea deprinderilor eseniale de naintarea piciorului la degete sau
dans.
la clci n dansurile "Hora",
"Alunelul", "Raa", "Polca", "Hora
cu bti", "Ciobnaul" etc. Pas
sltre, fuga uoar, cu ridicarea
nainte sau napoi a picioarelor
ndoite n genunchi, srituri etc. n
dansurile: "Srba", "Ciuleandra",
"Hostropul" etc.
11. Formarea priceperii de a dansa "Raa", "Alunelul", "Ciuleandra", Exerciii de coordonare a
cu cntec sau cu strigtur.
"Dans n doi" etc.
micrilor i strigturilor sau
cuvintelor cntecului n
acompaniament muzical.
12. Dezvoltarea independenei i a Combinaii din micri

activismului n autoexprimare prin dansurilor enumerate mai sus.
micare, prin dans.
ale Povestirea emotiv, descrierea

expresiv a temei. Improvizarea
general.
DEZVOLTAREA LITERAR
S asculte atent i s
contientizeze despre cine/ce se
vorbete n coninutul textului
audiat.
S deosebeasc n mod practic,
dup semnele ce le caracterizeaz,
cele mai simple specii literare.
S perceap ct mai adecvat
coninutul ideatic al textului literar.
S manifeste sensibilitate la
audierea poeziilor, povetilor,
povestirilor.
S-i dezvolte priceperea de a

sesiza frumuseea unui tablou
descris n text.
S ncerce a evidenia
personajele principale din text.
S-i formeze capacitatea de a
caracteriza eroii pozitivi i
negativi; s-i exprime atitudinea
proprie fa de personaje.
Coninuturi
1. Perceperea
Texte din folclorul i literatura
pentru copii (clasic,
contemporan, universal).
Strategii didactice
Activiti de familiarizare cu
diverse poezii, poveti, povestiri,
ghicitori, proverbe etc.
Speciile literare: povestea, poezia,

povestirea, ghicitoarea, proverbul
etc.
Coninutul textului, elementele
structurale (nceput, coninut,
sfrit); ideea principal (despre ce
se spune n text).
Texte literare pentru formarea
abilitilor de percepere a
coninutului emoional, de trire a
evenimentelor descrise n text
mpreun cu personajele
principale.
ncercri de redare prin desen,
pictur, modelaj, aplicaie a
coninutului textului. Descrierea
tabloului (personajului) imaginat.
Jocuri literare. Activiti de

evideniere a semnelor
caracteristice, comparri, analize.
Exerciii de dezvoltare a priceperii
de a se orienta n coninutul
textului.
Diverse tipuri de exerciii i jocuri
pentru formarea sensibilitii,
afectivitii.
Descrierea verbal. Exerciii de

desenare, modelare, aplicaie n
baza coninutului textului.
2. Analiza elementar
Personaje literare: pozitive negative (bune, rele).
Convorbiri, exerciii de evideniere

a personajelor. Jocul "Despre cine
se spune n text?" Exerciii de
Atitudinea fa de personajele din evideniere, caracterizare, apreciere
text: de ce i-a plcut, de ce nu i-a a personajelor principale. Jocurile
plcut, ai dori s fii ca dnsul sau "De ce-i place, de ce nu?", "Cum
nu?
este?", "Cu cine ai vrea s te
asemeni?".
3. Reproducerea
S reproduc coerent faptele
Texte din folclorul literar. Redarea
povestite, redate n textele audiate, coerent a coninutului textului:
nvate.
prin rspunsuri la ntrebri, pe
episoade, dup imagini, rezumativ,
creativ (n msura posibilitilor
individuale).
S recite expresiv poezii, s
Expresivitatea reproducerii,
reproduc pe roluri coerent,
utilizarea intonaiei, pauzelor,
expresiv texte n versuri i n proz accentului logic.
ce conin dialog.
Activiti de repovestire. Jocuri,

exerciii.
Exerciii de recitare expresiv a

poeziilor, de repovestire a
povetilor, povestirilor scurte.
S cunoasc unele texte din

folclorul copiilor i din literatura
artistic.
Folclorul copiilor i literatura

artistic. Memorarea i utilizarea
poeziilor, povetilor, povestirilor,
ghicitorilor, snoavelor,
proverbelor, numrtorilor,
frmntrilor de limb.
S conceptualizeze posibilitatea Dramatizarea. Utilizarea
reproducerii textelor nvate ce
simultan a elementelor verbale i
conin dialog prin intermediul
a celor nonverbale (mimica,
jocurilor-dramatizri, s organizeze gestica).
n mod independent jocuridramatizri n baza coninuturilor
textelor nsuite anterior.
S manifeste interes fa de
Activitatea teatralizat. Priceperi
teatru, de "activitatea teatralizat", de reproducere independent a unui
s poat mnui independent ppui, text cunoscut, ndrgit prin
siluete, figurine. S demonstreze cu intermediul "teatrelor" de jucrii,
colegii ori independent spectacole de mas, de umbre, de imagini, de
de teatru.
ppui etc.
4.Creativitatea
S depun eforturi pentru a crea, Compunerea textelor: descrierea
a compune texte n mod
obiectelor, povestirilor din propria
independent (poveste, povestioar, experien, sfritul unui text
ghicitoare); s selecteze cuvinte ce propus de aduli; compunerea
rimeaz.
povetilor, ghicitorilor.
S utilizeze, n textul creat n
Modaliti de utilizare a cuvintelor
mod independent, unele expresii noi i a expresiilor frumoase
frumoase din povetile, operele
(nsuite anterior) n propria
literare audiate, din poeziile,
creaie.
povetile nvate.
5. Valorificarea mijloacelor
S valorifice n mod elementar
artistice
unele mijloace artistice: epitetul,
comparaia, personificarea.
6. Formarea viitorului cititor.
S cunoasc unele componente Cunotine despre carte.
ale crii
Elementele componente ale crii:
coperta, foile, paginile,
ilustraiile, textul.
S recunoasc cartea, denumirea Diversiti de ilustraii, redarea
ei dup ilustraia de pe copert.
coninutului prin ilustraii.
S deosebeasc crile dup
tipurile lor.
Jocuri, activiti de memorare i

reproducere a textelor din folclorul
copiilor i din literatura artistic.
Antrenri practice, care permit

copiilor s reproduc prin jocuri
texte, utiliznd n mod elementar
mijloacele vorbirii expresive i
gesturile, mimica, pantomima.
Antrenri practice. Jocul "La

teatru", exerciii de reproducere a
coninuturilor textelor nvate
folosind jocuri, imagini, ppui,
siluete, figuri de lemn.
Exerciii de creare a unor texte

descriptive, artistice. Jocurile
literare "Sntem scriitori",
"Compunem exerciii de
creativitate verbal".
Jocuri, exerciii de improvizare a
textelor cu utilizarea unor cuvinte
i expresii frumoase.
Jocuri, exerciii de utilizare a unor

mijloace artistice.
Jocuri, exerciii de recunoatere a

componentelor crii.
Exerciii-jocuri, antrenri de
recunoatere a denumirii dup
ilustraii. Jocul "Ghici denumirea
dup ilustraia de pe copert".
Activiti de analiz, comparare i
recunoatere a crilor de diferite
tipuri.
Cri de diferite tipuri: ilustrate,

pliante, cri-teatru, cri pentru
colorat, cri-crestomaii, cri de
format mare, cri de format mic.
S reproduc coninutul unui text Cri ilustrate ce includ un singur Antrenri de reproducere a condup imagini.
text.
inutului textului dup imagini.
Lectura crilor.
S recunoasc dup portret

chipul scriitorului ndrgit.
Portretele scriitorilor I. Creang,

M. Eminescu, Gr. Vieru, S.
Vangheli.
Demonstrarea portretelor. Jocuri

literare "Ghici cine e ?", "Spune al
cui e portretul?" "Care snt crile
pentru copii scrise de acest
scriitor?" etc.
REPERTORIUL DE REALIZARE A OBIECTIVELOR CURRICULARE LA

LITERATURA ARTISTIC PRIN CONINUTURILE TEXTELOR LITERARE
Denumirea textului
1. Ce este mai mare dect cetile?
2. Mriorul.
4. Ridichea.
5. Ursul pclit de vulpe.
6. Oul de aur.
7. Capra cu trei iezi.
8. Gogoaa. .
9. Pcal i zarzrele.
10. Trei uri.
11. Ulciorul cu galbeni.
12. Motanul, vulpea i cocoul.
13. Baba Dochia.
14. Motanul nclat.
15. Pcal face cumprturi.
16. Doctorul Aoleu.
17. Pungua cu doi bani.
18. Spicul de gru.
19. Musca.
20. Mnua.
21. Morarul.
22. Ruca cea urt.
23. Veveria-Ria.
24. Scufia Roie.
25. Fraii.
26. Foiorul.
27. Popasul.
28. Povestea despre oricelul prostu.
29. Mioria.
30. Povestea despre petiorul de aur.
31. Fata babei i fata moneagului.
Autorii
Legend romn.
Legend romn.
Poveste popular rus.
I. Creang.
Poveste popular bulgar.
I. Creang.
Snoav romn.
L. Tolstoi.
Poveste popular romn.
Legend romn.
Charles Perrault.
Snoav romn.
K. Ciucovski.
I. Creang.
Poveste popular ucrainean.
A. Donici.
Poveste popular ucrainean.
H.-C. Andersen.
A. Roca.
Ch.Perrault.
Snoav romn.
S. Marak.
Balad romn.
A.Pukin.
I. Creang.
COMUNICAREA I DEZVOLTAREA LIMBAJULUI

Copilul urmeaz:
Coninuturi
Ascultarea, nelegerea dup auz
Strategii didactice
S perceap enunurile din

vorbirea adulilor i a copiilor.
S sesizeze, s neleag i s
deosebeasc diverse forme de
exprimri (ntrebri, exclamri).
S conceptualizeze, s
manifeste interes i curiozitate
fa de cele audiate.
S sesizeze, s neleag
expresiile afirmative, negative,
exclamative, interogative din
vorbirea celor din jur.
S neleag, s rein expresii
frumoase, plastice.
S disting realul de imaginar.
S perceap coninutul
ghicitorilor, proverbelor,
expresiilor.
Comunicarea oral
Mesajul verbal.
Jocuri, exerciii: "Da-nu",

"ntreab", "Ce te-a ntrebat?",
"Ce dorete?".
Exerciii de contientizare a
expresiilor.
Jocul: "Este adevrat sau nu?",
convorbiri.
Ghicitori, proverbe, exerciii.
Aspectul lexical
S contientizeze o form sau Numrul, genul substantivelor.
alta a cuvintelor.
Timpul, persoana, modul
verbului: indicativ, imperativ,
conjunctiv etc.
S perceap, s deosebeasc Omonime (substantivcuvintele omonime.
substantiv, substantiv-verb,
substantiv-adjectiv, verbpronume).
S neleag semnificaia
Cuvinte polisemantice
cuvintelor polisemantice, a
(substantive, verbe, adjective).
cuplurilor antonimice, a irului Metafora (ac de cusut, de
de sinonime.
arici, de ceasornic, de albin).
Antonime. Sinonime.
S perceap semnificaia
pronumelor personale, posesive,
demonstrative etc., a articolelor
(substantivale, posesive).
Exerciii de ascultare i de
nelegere a diferitelor enunuri
ale mesajului audiat.
Exerciii de sesizare i
difereniere a ntrebrilor.
Pronume
- personale
- posesive
- demonstrative
- de politee etc.
Articol
- adjectival (cel, cea)
- substantival (o, un)
- posesiv (al, a, ai, ale).
Activiti de percepere a
coninuturilor ghicitorilor,
proverbelor etc.
Desen, situaii, jocuri: "Ce

este...?", "Ce nc se numete
astfel?", "Arat imaginile ce au
aceeai denumire", "Spune
invers", "Numete aceasta, dar
cu alte cuvinte".
S perceap gradele de
comparaie ale adjectivelor,
adverbelor. S neleag i s
deosebeasc adjectivele,
adverbele (diversitatea lor).
S neleag semnificaia
cuvintelor noiuni de gen.
S sesizeze cuvintele
necunoscute m procesul
vorbirii.
expresiilor frazeologice.
Adjective. Adverbe (de loc, de

mod, de timp). Gradele de
comparaie.
Cuvinte noiuni de gen
(mbrcminte, jucrii, plante,
fructe etc.).
Expresii frazeologice "A lua ap

n gur", "A ine limba dup
dini", "Zgrie-brnz" etc.
Aspectul gramatical
S perceap ce este cuvntul, Cuvntul. mbinri de cuvinte.
propoziia; s neleag
Propoziia.
semnificaia mbinrilor de
Cuvinte formate prin sufixare
cuvinte, a propoziiilor; s
(msu, vulpoi, vulpioar),
deosebeasc un cuvnt de o
numrul substantivelor {covorpropoziie.
covoare), adjectivelor (frumos S utilizeze diverse forme ale frumoi-frumoas-frumoase)
aceluiai cuvnt.
etc.
Verbul auxiliar a fi-snt, eti,
formelor verbelor: auxiliare: a sntem etc.
fi, a lua, a avea.
S sesizeze mbinrile eronate,
s le corecteze.
S neleag cuvintele formate
prin derivare (clase de cuvinte).
S perceap rolul acordului
dintre dou pri de vorbire.
Aspectul fonetic
S sesizeze sunetele din
Sunet - obiecte din mediu.
natur.
Sunet - cuvnt.
S raporteze sunetele la
obiectul respectiv.
S determine locul i valoarea
sunetului, a silabei n cuvnt.
S perceap valoarea
accentului n cuvnt.
Accentul. Omonimele (ochiochi, frizerii-frizeriii, veselvesel etc.)
Jocuri, situaii: "Numete cu un

cuvnt", "Ce snt acestea?", "Ce
este strin?" etc. Exerciii de
receptare auditiv a cuvintelor
necunoscute din fluxul vorbirii.
Situaii de sesizare i nelegere

a expresiilor.
Situaii, exerciii, jocuri.
"Sunete vii", "Cuvinte vii".
Exerciii de percepere a
coninutului, a formelor
cuvintelor.
Exerciii de ascultare a sunetelor

din mediu i de determinare a
obiectelor, a deprtrii, mrimii
acestora n baza sunetelor
sesizate. "Ce se aude?",
"Cumeste?", "Mare-mic",
"Departe - aproape",
"Telefonul", "Cinete-astrigat?",
"Ce nseamn?" etc.
Prin ce se deosebete? (copaccopaci, copil-copii, var-varz,
cas-clasa)".
Situaii, exerciii de explicare a
locului accentului n cuvnt.
S sesizeze mbinrile de
sunete n cuvinte; s neleag
structura sonor a cuvintelor.
S deosebeasc un sunet de
cuvnt.
S asculte i s aud.
S se exprime clar, logic,
concis, fluid.
S ntrein o discuie.
S compun mesaje simple
avnd ca suport jucria, desenul,
tema, ntrebarea.
Exerciii de analiz a cuvintelor,

de depistare a unui anumit
sunet, mbinri de sunete n
cuvnt. "Ce este?"
Comunicarea oral
Emiterea mesajului.
Vorbirea dialogat (ntrebri

rspunsuri) i monologat sub
form de:
- descriere,
- naraiune,
- explicare.
Descrierea obiectelor dup
Situaii, exerciii de descriere a
form, mrime, menire, culoare obiectelor, de caracterizare a
etc.
personajelor, a persoanelor
dorite.
S descrie obiecte,
comparndu-le dup form,
mrime, culoare, material,
menire.
S verbalizeze coninutul unor
imagini, poze etc.
S caracterizeze pe cineva.
S descrie situaii reale.
Improvizarea povetilor,
S improvizeze povestiri,
povestirilor dup:
poveti.
- nceputul,
- tema,
- coninutul,
- sfritul dat.
S modifice coninutul,
sfritul unei povestiri (poveti).
S alctuiasc ghicitori,
numrtori, poezioare simple.
Ghicitori-descrieri.
Completarea versurilor.
S poat formula ntrebri i

rspunsuri la ele,
S trag concluzii la anumite
situaii.
S utilizeze toate prile de
vorbire.
Exerciii de utilizare corect a

limbii literare, de exprimare
logic.
Activiti de povestire.
Activiti de alctuire a
povetilor, povestirilor.
Activiti de modificare,
nscenri.
Activiti de alctuire a
ghicitorilor, numrtorilor,
poezioarelor.
Situaii n urma crora trebuie
trase unele concluzii.
Aspectul lexical
Substantive (proprii, comune);
verbe la toate modurile,
timpurile; adjective ce
reprezint nsuiri referitoare la
dimensiuni, forme, culori,
trsturi de caracter etc.;
adverbe (de loc, timp, mod);
pronume; prepoziii; conjuncii;
articole etc.
Activiti, exerciii de utilizare

n vorbire a prilor de vorbire
preconizate (Ce este? Cum este?
Ce face? Unde este? etc.).
S utilizeze corect n limbaj

irurile sinonimice elementare,
grupurile antonimice.
Sinonime-substantive (copilpici, arbore-copac-pom), verbe

(a fugi-a alerga, a pleca-a se
duce) etc.
Antonime (mbrcat-dezbrcat,
mare-mic).
S foloseasc cuvinte-noiuni.
S utilizeze cuvinte
caracteristice anumitor teme
(flori, anotimpuri, arbori etc.).
S foloseasc diverse
Cuvinte polisemantice:
semnificaii ale cuvintelor
substantive (ac, fa, picior),
polisemantice.
adjective (proaspt, rou),
verbe (a arde, a bate) etc.
S utilizeze corect omonimele, Omonime: substantiv-substantiv
s explice semnificaia lor, a
(broasc-broasca), substantivparonimelor.
adjectiv (mare-mare),
substantiv-verb (sare-sare) etc.
Paronime: cas-clas.
S ntrebuineze corect iruri Sinonime. Antonime - cu
sinonimice, grupuri antonimice. acelai radical i cu radicali
S explice semnificaia
diferii (impachetatexpresiilor frazeologice, a
despachetat, urt-frumos).
proverbelor, zictorilor i s le
utilizeze n limbaj.
S modeleze, s plaseze n
schem cuvintele preconizate.
S analizeze i s fac sinteza
unor cuvinte.
Aspectul gramatical
S modifice forma cuvntului, Substantiv - gen, numr, caz.
utilizndu-l corect.
Verb - mod, timp, persoan etc.
S formeze i s utilizeze
iruri de cuvinte prin derivare.
S respecte acordul dintre
dou i mai multe pri de
vorbire.
S utilizeze contient diverse

forme ale aceluiai cuvnt.
S construiasc propoziii,
fraze de diverse tipuri.
S utilizeze conjuncii
coordonatoare, subordonatoare
n construirea frazelor.
S construiasc propoziii,
texte n baza cuvintelor-cheie.
S foloseasc corect articolul
substantival hotrt, posesiv etc.
Clase de cuvinte:
lemn - lemnar, lemnrie,
nlemnit.
Substantiv-adjectiv (mr
frumos, flori frumoase),
substantiv-verb (mama citete,
fetele citesc) etc.
Jocuri, exerciii, situaii m

cadrul crora s-ar utiliza iruri
sinonimice, cupluri antonimice.
Alctuirea propoziiilor.
Activiti, lecturi pe o anumit

tem.
Situaii, activiti de utilizare a
cuvintelor polisemantice.
Exerciii i situaii, imagini.
Exerciii de modificare a formei

cuvntului (copil-copii-copiilor),
(scrie-a scris-scriu).
Activiti, situaii, lecturi.
Propoziii simple, fraze.

Conjuncii: dar, sau, i, cnd,
din cauza, deoarece, dac...
Situaii de a construi propoziii

simple, fraze.
Cuvinte-cheie.
Articolul substantival (a, l, i,
le), posesiv (al, a, ai, ale).
Situaii, exerciii.
S formeze noi categorii

gramaticale n baza celor
cunoscute sau date.
Substantiv verb (nvtor-a

nva). Substantiv-substantiv
(farmacie-farmacist, zahrzaharnia).
S utilizeze corect substantivul Substantive: singular (lapte,
cu o singur form de numr
fin, apa), plural (ochi,
sau gen.
genunchi, orturi), gen
(crocodil, veveri).
S utilizeze n limbajul oral
Prile de vorbire.
Activiti, situaii.
toate prile de vorbire cu toate
caracteristicile lor.
S efectueze analiza lexical a
propoziiei.
S modeleze, s plaseze n
schem o propoziie.
S analizeze i s sintetizeze o
propoziie.
S pronune corect toate
Exerciii de pronunie a
Aspectul fonetic
sunetele.
Sunetele limbii.
sunetelor (izo-late i n cuvinte).
S reproduc sunetele din
Cuvinte n care sunetul
natur.
(mbinarea de sunete) numit este
S dea exemple de cuvinte ce plasat la nceputul, mijlocul,
conin un anumit sunet.
sfritul lor.
S construiasc cuvinte n
baza unui grup de sunete.
S utilizeze, s respecte un
Omonime (copii - copii, auzi
tempou moderat n timpul
auzi).
vorbirii, utiliznd corect
accentul fonetic.
S respecte intonaia
(interogativ, exclamativ,
enuniativ).
S utilizeze corect cuvinteleparonime.
FORMAREA PREMISELOR CITIT-SCRISULUI
Coninuturi
1. Formarea premiselor citirii
Sunetul component de baz al
S manifeste sensibilitate fa cuvntului (Cuvntul sun).
de vorbire, texte literare, interes Structura fonetic a cuvntului
fa de comunicare, carte,
(vocale, consoane). Sunetele
dorina de a citi i a scrie
vocale purttoare de silabe i
independent.
"sprijin" n rostirea silabelor.
S-i dezvolte priceperea de a
surprinde sunetele din mediul
ambiant, din vorbire.
S efectueze analiza
fonematic ("sonor") a
cuvintelor ce conin 3-6 sunete.
Strategii didactice
Jocuri, exerciii de comunicare
prin gest, mimic, pantomim i
cuvinte; de surprindere a
sunetelor din mediul ambiant,
din vorbire; de dezvoltare a
auzului fonematic; de
evideniere prin pronunie a
sunetelor n cuvinte; de
efectuare a analizei i sintezei;
de modelare "nscriere" a
cuvintelor (sunetelor din
cuvinte) n scheme.
S modeleze structura sonor a

cuvntului prin semne
convenionale.
S deosebeasc dup auz
vocalele de consoane.
Modelarea cuvintelor, alctuirea

schemelor. Marcarea sunetelor
n scheme prin semne
convenionale (vocalele
cerculee roii, consoanele
cerculee ori ptrate albastre.)
Numrul de sunete n cuvnt i
locul lor (primul, al doilea, al
treilea, ultimul ori.
Silaba, cuvntul,
propoziia, textul
S-i dezvolte priceperea de a Divizarea textului, cuvintelor n
analiza i de a sinteza, de a
silabe, a cuvintelor n sunete.
evidenia silabele din cuvnt,
Alctuirea cuvintelor din silabe,
cuvintele din propoziii,
a propoziiilor din cuvinte, a
propoziiile din text.
unui text de volum mic din
propoziii.
S mpart cuvintele n silabe, Unirea sunetelor n silabe, a
propoziia n cuvinte.
silabelor n cuvinte, a cuvintelor
n propoziii, a propoziiilor n
text (de mic volum).
Exersarea i pronunia.
Corect a sunetelor limbii
materne (nazale, vibrante, surde
etc.).
Jocuri verbale, literare,
dramatizri n scopul formrii
priceperilor de analiz i
sintez. Exerciii de analiz i
sintez.
Antrenri orale n compunerea

silabelor din sunete, a cuvintelor
din silabe, a propoziiilor din
cuvinte, a textelor de volum mic
(3-5 propoziii).
Jocuri i exerciii de divizare a

propoziiilor n cuvinte, a
cuvintelor n silabe, a silabelor
n sunete; de "nscriere" a
cuvintelor, propoziiilor prin
semne convenionale.
S determine numrul de
Audierea propoziiilor, textelor Jocuri, exerciii, antrenri n
sunete (litere) n silabe i
literare, memorizarea, recitarea, construirea, modelarea literelor
cuvinte, numrul cuvintelor n repovestirea, dramatizarea.
(din beioare, a, cear),
propoziie, a propoziiilor ntrnlocuirea semnelor
un text de volum mic (3-5
convenionale prin litere
propoziii).
(includerea literelor n schemele
cuvintelor modelate).
S nscrie cuvintele i
Compunerea propoziiilor i a Jocurile "La coal", Sntem
propoziiile n scheme
textelor de volum mic
elevi". Exerciii de citire a
convenionale (cuvntul,
(povestiri, poveti, ghicitori).
silabelor (deschise, nchise), a
propoziia).
cuvintelor, propoziiilor.
Literele alfabetului.
Corespondena sunetului
cu litera.
S tie c literele alfabetului Vocalele i consoanele.
Antrenri n "nscrierea"
snt semnele grafice ale
nlocuirea semnelor
cuvintelor, propoziiilor.
sunetelor.
convenionale din schema
Citirea propoziiilor enuniative,
S contientizeze
cuvntului modelat prin literele exclamative, interogative.
corespondena sunetelor rostite respective.
cu literele alfabetului Marcarea
sunetelor prin literele
respective.
S cunoasc literele
Citirea silabelor deschise,
alfabetului (vocale, consoane). nchise ale cuvintelor.
S poat citi cuvinte mono-,
Nuanele intonaionale n
bi-, trisila- bice i unele
lectura propoziiilor i semnele
propoziii scurte din 2-4 cuvinte de punctuaie (punctul, semnul
(la dorin).
ntrebrii, exclamrii).
2. Formarea premiselor scrisului

Scrierea o activitate necesar
omului. Scrierea form de
comunicare.
S recunoasc i s reproduc "Scrierea" (desenarea) pe
Exerciii de reproducere a
unele linii din mediul ambiant. pmnt, zpad, nisip cu semne punctelor, liniilor observate n
convenionale.
mediul ambiant (drepte, oblice,
curbe etc.) n desenele, picturile
proprii.
S efectueze exerciii de
Desenul, colorarea, haurarea, Antrenarea n desenare,
alunecare, naintare pe suprafaa modaliti de antrenament
colorare, haurare, reproducerea
unei foi.
grafic, etapa pregtitoare pentru unor modele.
scriere.
S poat desena, colora,
Lucrul independent pe foi fr
haura, reproduce unele modele,
liniatur.
desena dup punctele de reper.
S se orienteze n spaiul
Ornamente din diverse grupuri Exerciii de desenare a
grafic, s mbine diverse linii. de linii.
ornamentelor. Jocurile "Sntem
S deseneze ornamente
pictori", "Sntem meteri
simple.
populari" etc.
S traseze i s redea corect
Elemente grafice (linia
Antrenri n perceperea,
semne grafice.
orizontal, vertical, oblic,
recunoaterea, deosebirea i
punctat, ondulat, curb),
trasarea grafismelor elementare
nodul, bucla, bastonaul etc.
i redarea corect. Lucrul
independent pe foi, n caiete
didactice.
S scrie unele grafisme Literele de tipar, de mn,
Jocuri de modelare a literelor de
elemente ale literelor de tipar, elementele componente ale
tipar i de mn. Exerciii de
de mn (la dorin).
literelor. Modelarea lor din
scriere a grafismelor i a
beioare, cear, plastilin, a literelor m caiete didactice.
etc.
S cunoasc i s utilizeze
Cu ce scriem. Rechizitele pentru Exerciii pe foi, la tabl, n
corect rechizitele pentru scris: scris.
caiete cu utilizarea diferitelor
creionul, creta, carioca, pixul,
rechizite.
stiloul.
S respecte regulile igienice la Poziia corpului, regulile
Jocurile "La coal", "Sntem
scris.
elementare ale scrierii.
scriitori".
S ndeplineasc exerciii
grafice (de "a scrie").
FAMILIARIZAREA CU MEDIUL AMBIANT

Cunoaterea i utilizarea
noiunilor elementare despre
propriul corp, natur i
realitatea nconjurtoare.
Copilul va fi capabil s posede
cunotine elementare despre:
Coninuturi
Strategii didactice
Omul
Corpul omenesc: condiiile de Pe parcursul perioadei de
via i igiena personal,
pregtire se recomand
protecia vieii i a sntii.
urmtoarele activiti:
Protecia drepturilor i
obligaiilor copilului.
propriul corp i realitatea

nconjurtoare;
activitatea omului i relaiile
dintre oameni;
Rolul adulilor i al copilului

n familie.
Atitudinea fa de omul
muncii.
- selectarea informaiei despre

sine i descoperirea propriei
identiti;
- activiti de instruire i de
practicare a regulilor de igien
personal;
evenimentele din activitatea
- cunoaterea indicilor strii de
Familia
personal a omului i din
Cunotine despre familie.
sntate;
societate;
Noiunile: prenume, nume,
- discuii despre simuri (vz,
fenomenele simple din natur; prini, bunei, adres, domiciliu. gust, miros, auz, pipit);
relaiile elementare dintre
Activiti specifice copilului n - descrierea obiectelor folosind
lumea vie, nevie i societate;
familie.
cele cinci simuri;
influena pozitiv i negativ a Relaiile dintre membrii
omului asupra lumii vegetale i familiei.
animale;
spaiu i timp.
- observri dirijate asupra
Grdinia
Dezvoltarea capacitilor de
Viaa copiilor n grdini.
adulilor i activitii lor;
autocunoatere, interaciune cu Comportamentul individual, - sfaturi concrete adresate n
mediul ambiant i utilizare
relaiile dintre copii, respectul mod individual fiecrui copil
corect a instrumentelor
fa de sine i fa de alte
despre protecia vieii i a
necesare.
persoane.
sntii;
Copilul va fi ajutat:
- atenionri i corectri
Plai natal
s-i descopere propriul corp Completarea cunotinelor cu sistematice;
i s sesizeze posibilitile sale noi date despre geografia,
- discuii despre relaiile dintre
de cunoatere prin vz, auz,
relieful, bogiile naturale,
membrii familiei;
pipit, gust, miros, percepere a condiiile climaterice ale locului
volumului i spaiului;
de batin.
s interacioneze cu mediul
. Educarea dragostei de ar, - joc didactic "Familia mea";
ambiant, utiliznd instrumentele limb, pmnt, istorie, neam.
- exerciii;
necesare.
Dezvoltarea spiritului de
Acumularea cunotinelor
- teste pentru determinarea
observaie necesar pentru
despre stem, tricolor,
atitudinii fa de cei din jur;
descrierea particularitilor
semnificaia simbolurilor
- exerciii i activiti de
exterioare ale unor obiecte i
naionale.
autocunoatere;
fenomene din natur.
- exersarea deprinderilor
Din istoria neamului
s recunoasc i s evidenieze Cunotine elementare
nsuite m condiii variate;
particularitile exterioare
despre strmoi, neam (prin
- organizarea concursurilor,
(forma, culoarea, dimensiunile, intermediul obiceiurilor,
srbtorilor, distraciilor privind
mirosul etc.) ale unor obiecte i tradiiilor, datinilor, srbtorilor coninuturile enumerate.
ale celor mai simple fenomene; religioase, naionale i a culturii
naionale).
Mijloacele de locomoie
i transport
s descrie deosebirea i
Felurile i tipurile de transport - discuii despre oamenii
asemnarea dintre obiecte i
utilizate n locul de batin al
celebri;
fenomene din natur dup
fiecrui copil.
- srbtorile naionale;
particularitile lor exterioare;
s foloseasc formele
Profesiile din domeniul
complexe de comparaie (cald- transportului.
cldu-fierbinte);
Regulile de circulaie.
sa enumere zilele sptmnii;
s denumeasc anotimpurile,
obiectele de mbrcminte i
nclminte folosite.
Educarea deprinderilor de
comportare civilizat n familie,
societate.
Copilul va fi pregtit:
s posede deprinderi de
comportare civilizat n familie
i n societate, n locurile
publice, n mijloacele de
transport;
s utilizeze adecvat '
cunotinele despre natur, om,
societate.
ncurajarea iniiativei i
educarea capacitii de a
proteja mediul' ambiant.
Copilul va fi stimulat:
s manifeste interes fa de
cunoaterea lumii;
s capete ncredere n sine n
procesul de cunoatere;
s ocroteasc i s protejeze
mediul ambiant;
s manifeste respect fa de
munca adulilor.
Flora
Plantele ce cresc n Moldova:
de lunc (mzriche, ptlagina
etc.); de grdin (bujor, busuioc,
garofie, trandafir etc.); acvatice
(papur, stuf, pipirig, rogoz
etc.).
Factorii ecologici necesari
pentru creterea plantelor (ap,
cldur, lumin etc.).
Modul de cretere i ngrijire a
plantelor.
Rolul omului n viaa
plantelor, importana naturii
pentru via.
- discuii despre varietatea i

frumuseea plaiului natal;
- exerciii de studiere a regulilor
de circulaie;
- observri directe asupra
organismelor vii i a mediilor
lor de via;
- jocuri didactice, mobile; .
- ilustrarea i modelarea unor
plante i animale;
- exerciii de orientare n timp i
spaiu;
- observri directe asupra
fenomenelor sezoniere din,
localitate;
- exerciii de descriere a
fenomenelor observate;
- nregistrarea n calendarul
naturii a datelor obinute;
- excursii sezoniere n snul
naturii;
- compararea mediilor de via a
plantelor i animalelor.
Experiene simple.
Fauna
Animale des ntlnite.
Caracterizarea animalelor
dup anumite semne.
Mediul n care triesc sau se
dezvolta animalele domestice,
slbatice, acvatice etc.
Felul de a se alimenta al
animalelor de prad i al celor
erbivore.
Modul de a se deplasa (zbor,
srituri, not).
Semnele exterioare
caracteristice (forma corpului,
penajul, dimensiunile aripilor).
Comportamentul animalelor n
funcie de atitudinea fa de ele.
Rolul omului n transformarea
i protecia naturii, a inutului
natal.
Fenomenele naturii i
proprietile substanelor.
Proprietile aerului, ale apei
i ale altor corpuri.
Cunotine despre foc i
despre efectele lui. Soarele.
Ceasul solar.
Rolul electricitii n viaa
omului.
Tunetul. Fulgerul.
FAMILIARIZAREA CU NATURA
1. Aprofundarea cunotinelor
acumulate anterior despre
diversitatea organismelor vii
(plante, animale).
a) plante (arbori, arbuti,

ierbacee);
b) animale (mamifere, psri,
peti, insecte);
c) fauna i flora inutului natal.
2. Formarea reprezentrilor
- alimentaia;
despre principalele funcii vitale - respiraia;
la plante i animale
- reproducerea;
- micarea;
- creterea i dezvoltarea.
Observri asupra plantelor i

animalelor:
- excursii n natur;
- jocuri didactice;
- literatura artistic;
- activiti de instruire;
- plimbri;
- modelaj.
- observri asupra plantelor i
animalelor din ungheraul
naturii;
- satisfacerea funciilor vitale
ale plantelor i animalelor.
3. Generalizarea reprezentrilor - condiiile necesare pentru

despre mediul de trai al
creterea i dezvoltarea
animalelor.
animalelor;
- caracterul alimentaiei:
a) animalele ierbivore;
b) animalele carnivore;
- mediul n care exist (acvatic,
terestru, aerian, domestic,
slbatic);
- adaptarea la mediul de trai.
4. Comunicarea cunotinelor
- structura morfo-funcional a
despre structura morfoplantelor;
funcional a organismelor vii - structura morfo-funcional a
(plante, animale).
animalelor;
- integritatea funcional a
organismului viu ca condiie de
existen, de activitate vital.
- observri asupra animalelor;

- excursii n natur;
- jocuri didactice;
- activiti instructive;
- vizionarea filmelor,
diafilmelor cu coninut
ecologic;
- plimbri.
- munca de ngrijire a
animalelor i plantelor;
- observri asupra plantelor i
animalelor;
- jocuri didactice;
- exerciii logice;
- modelaj.
5. Familiarizarea copiilor cu
- dezvoltarea plantei de la
- observri de lung durat
etapele de dezvoltare a plantelor smn la smn;
asupra procesului de cretere i
i a animalelor.
- nmulirea vegetativ a
dezvoltare a plantelor i
plantelor;
animalelor;
- dezvoltarea animalelor;
- munca de ngrijire a plantelor
- nmulirea vivipar, depunerea i animalelor;
icrelor, clocirea oulor.
- activiti instructiv-educative;
- jocuri didactice,
- vizionarea filmelor cu coninut
biologic;
6. Aprofundarea reprezentrilor - lumin;
- observri asupra plantelor din
despre condiiile necesare
- umiditate;
ungheraul naturii;
pentru viaa plantelor.
- sol;
- activiti instinctive;
- hran;
- experiene elementare;
- temperatur;
- jocuri didactice;
- acomodarea plantelor la
condiiile mediului;
- demonstrarea filmelor,
- schimbrile sezoniere din viaa diafilmelor despre viaa
plantelor;
plantelor.
- plantele diverselor fitocenoze
(pdure, lunc, iaz).
PLAI NATAL
Copilul va fi ajutat:
S manifeste atitudine pozitiv
fa de tradiiile i obiceiurile
populare.
S cunoasc unele elemente de
civilizaie i de pstrare a
obiectelor tradiional-casnice.
S tie denumirea obiectelor
tradiionale.
Articole textile (prosop, covor,

broderie), ustensile artizanale
din lut, alt material (ulcior,
burlui, gavanos, oal, melesteu,
sucitor, piu etc.), obiecte de
cult (pentru srbtorile cretine)
ou de Pati, Steaua de
Crciun etc.
Excursii n sat, n atelierele

meterilor populari, la Muzeul
inutului Natal, Muzeul Satului,
Muzeul de Etnografie i Istorie
Natural; jocuri cu subiect "Dea meterii", "n atelier", "Casa
mare"; convorbiri cu meteri,
demonstrarea obiectelor,
tablourilor, ilustraiilor,
activiti practice de
confecionare a obiectelor sau a
unor elemente ale acestora.
S cunoasc evenimentele
Srbtori sezoniere i religioase: Audierea colindelor nregistrate
importante (tradiionale,
de iarn (Crciunul i Anul
pe caset, interpretate de
religioase, istorice).
Nou); de primvar (Mriorul, cntrei profesioniti, artitiPatele); de var (Duminica
amatori, prini, btrni din
Mare, Drgaica); de toamn
localitatea respectiv;
(Hramul satului) etc.
convorbiri; memorizarea
colindelor, urturilor; activiti
practice de pregtire a
rechizitelor pentru colind.
S tie despre tradiia popular Cunotine despre srbtorile de Activiti comune i
de a ntlni . primvara cu
primvar: Mriorul, Patele, independente de munc pe
mriori. S participe la
Patele Blajinilor.
teren. Activiti practice,
muncile din curte, s sdeasc
confecionarea mrioarelor.
mpreun cu adulii pomi, flori.
S cunoasc semnificaia
Patele.
Lectura legendelor despre
srbtorii, s povesteasc despre
Mrior, convorbiri, desenare,
srbtorirea Patelui n familie,
aplicaie.
s-i formeze o atitudine
Examinarea icoanelor,
pozitiv fa de religie.
tablourilor, ilustraiilor,
convorbiri, lectura povestirilor
biblice, nvarea cntecelor
pascale, activiti de ncondeiere
a oulor de Pati, de modelare a
pscuelor.
S cunoasc membrii familiei, Patele Blajinilor.
Alctuirea arborelui genealogic
unele rude. S-i formeze
al familiei, discuii cu prinii,
atitudinea respectiv fa de
contemplarea fotografiilor,
rude, fa de cei decedai, s
convorbiri, ngrijirea
ngrijeasc mpreun cu prinii
mormintelor strmoilor (la
mormintele buneilor,
cimitirul din sat, din ora),
strbuneilor.
sdirea florilor lng morminte,
monumente.
S cunoasc cele mai

nsemnate srbtori ale verii.
S-i formeze o atitudine
grijulie fa de natur, oamenii
muncii. S cunoasc i s
practice mpreun cu adulii
modaliti de munc n natur,
de curare a curilor,
izvoarelor, bucurndu-se de
rezultatele muncii.
S posede cunotine
elementare despre obiceiul
moldovenilor de a se ajuta
reciproc, de a munci mpreun
la clci i eztori. Formarea
deprinderilor de colaborare m
timpul muncii.
S posede cunotine
elementare despre bogiile
plaiului natal: pmntul, viile,
livezile; despre hramul satului,
al casei.
Duminica Mare, Drgaica.

Lectura legendelor.
Curatul curilor, izvoarelor.
Memorizarea poeziilor,
Excursii n cmp, prin sat, ora. activiti practice de pregtire a
couleelor, coronielor pentru
srbtoare. Convorbiri,
observri, excursii, activiti
practice, jocuri cu subiect.
Claca i eztoarea.
Activiti practice "Ce pot face

minile dibace?", nvarea
cntecelor, memorizarea
poeziilor, jocuri cu subiect.
Srbtoarea roadei. Hramul

Exerciii, observri, convorbiri.
satului (oraului), hramul casei. Lectura textelor, memorizarea
poeziilor, nvarea cntecelor,
jocuri-dramatizri, activiti
practice. Activiti practice:
alctuirea panoului; "Satul
(oraul) meu" cu ilustraii i
desene, lectura legendei satului
(oraului), excursii, convorbiri
despre personalitile marcante
din localitatea respectiv.
EDUCAIA PRIN MUNC
S aprecieze influena omului
asupra naturii n scopul obinerii
bunurilor materiale.
S efectueze toate msurile
agrotehnice de ngrijire i
ocrotire a plantelor din
ungheraul naturii, pe terenul de
pmnt al grdiniei i n spaiile
verzi din apropiere.
1. Munca n natur
Activitatea omului n grdina de Activiti de familiarizare cu
zarzavat, livad, pe ogoare.
aciunea omului asupra naturii.
ngrijirea animalelor domestice. Excursii agricole. Convorbiri.
Atitudinea pozitiv fa de
munca n natur. Efectuarea
nsrcinrilor de munc i a
experienelor simple privind
germinaia seminelor, obinerea
i ngrijirea rsadurilor. Sdirea
arborilor i arbutilor.
S creeze de sinestttor
Amenajarea i ngrijirea
condiii optime de via pentru animalelor, respectnd cerinele
animalele ntreinute n
ecologice, n condiiile de
captivitate. S ngrijeasc unele ntreinere a lor n captivitate.
animale slbatice, manifestnd Hrnirea suplimentar a
atitudine grijulie fa de ele,
psrilor sedentare, crearea
dorin de a le ocroti depunnd crruelor ecologice.
eforturi volitive.
Activiti de munc. Excursii

agricole. Plimbri cu scop.
Observri de lung durat.
Convorbiri.
Serviciul n ungheraul naturii i

pe teren. Plimbri cu scop.
Excursii agricole.
S-i fac de sine stttor

toaleta ntr-o ordine
consecutiv.
2. Munca de autoservire
Splarea minilor ori de cte ori
e nevoie. ngrijirea dinilor
dimineaa i seara cu periua i
pasta de dini; dup dejun,
prnz, cin cltirea cu ap a
cavitii bucale. Aranjarea
lenjeriei de pat.
mbrcarea i dezbrcarea
succesiv. ngrijirea lucrurilor
personale, a jucriilor.
S se mbrace i dezbrace
repede, de sinestttor. S
aranjeze hainele la locul lor cu
acuratee, s ngrijeasc
nclmintea.
S manifeste dorina de a ajuta Reparaia i ngrijirea jucrii
pe cei mici s nvee s se
lor, crilor, aranjarea lor. Jocuri
autoserveasc.
comune.
3. Munca n gospodrie
S manifeste deprinderea de a Aranjarea materialelor necesare
ndeplini funciile copilului de pentru activitate. Servirea mesei
serviciu n timpul activitilor i de fiecare zi i a celei de
la mas cu srguin i
srbtoare. Utilizarea igienic a
responsabilitate.
tacmurilor i a erveelului.
S duc lucrul nceput
ndeplinirea consecutiv a
pn la capt. S poat preui
nsrcinrilor primite.
calitatea muncii fcute de el i
de semenii si.
S menin n ordine
Efectuarea ordinii n ungheraul
materialele pentru activiti i cu jucrii. Aranjarea cu gust
jucriile, locul unde se pstreaz estetic a materialelor i
ele.
jucriilor.
S cunoasc unele activiti de Profesii: medic, profesor,
munc ale adulilor, denumiri de educator, inginer, poliist.
profesii i semnificaia lor. S Meserii i unelte; folosite:
cunoasc locul de munc i
tmplar, zugrav, electrician,
ocupaia prinilor.
croitor, constructor, frizer,
S participe n munca
grdinar, livdar, plugar etc.
gospodreasc a adulilor, care
este accesibil copiilor.
Convorbiri despre obiectele de

toalet. Activiti practice.
Vizionare de diapozitive.
Jocuri-concursuri, de ex.
"mbrcarea, dezbrcarea
ppuii". Convorbiri dup
imagini.
Vizite n grupele mici de copii.
Convorbiri. Lecturi.
Convorbiri. Exercitri. Lecturi
dup imagini.
Activiti de munc. Convorbiri.
Vizite n alte grupe de copii.

Convorbiri. Concursuri
tematice. Activiti. Vizionare
de diapozitive. Jocuri didactice,
creative. Lecturi dup imagini.
Povestiri. Excursii. Matinee
tematice.
FORMAREA CUNOTINELOR ELEMENTARE N DOMENIUL MATEMATICII

S formeze independent
mulimi i submulimi dup
anumite criterii i s
caracterizeze elementele din
reuniune.
Coninuturi
Mulimea
Apartenena sau neapartenena
unui element la mulimea dat.
Strategii didactice
Activiti, jocuri, exerciii de
triere, grupare, separare,
problematizarea, dialogul
problematizat.
S intuiasc mulimea vid ca

mulime fr nici un element.
S formeze irul numerelor
naturale 0-10 i s cunoasc
aspectul ordinal i cardinal al
numrului.
Raportun cantitative ntre

obiecte din mulimile
comparate, indiferent de
mrime, form, grosime sau
poziie spaial; determinarea
mulimilor echivalente.
Numrul i cifra
S raporteze numrul i cifra Numrul i notaia pentru
la cantitate i invers.
numr. Intuirea numrului 0
S compare numerele i s
(zero). Familiarizarea cu
determine "vecinii" acestora.
aspectul ordinal i cardinal.
S compun i s descompun Compararea numerelor,
numerele n concentrul 1-10.
determinarea numrului
precedent i a celui urmtor.
Descompunerea numrului n
dou numere mai mici.
S rezolve probleme simple n nelegerea operaiilor cu
care se utilizeaz adunri i
numere. Capaciti de a efectua
scderi cu numerele mai mici
operaii simple de adunare i
dect 10, folosind materiale
scdere cu 1-2 uniti.
intuitive.
S reprezinte operaia,
utiliznd simbolurile cifrelor i
ale operaiilor.
S formuleze probleme simple
de calcul dup exerciii date.
Descompunerea numerelor
S completeze irul de numere Numerele pare i impare.
i s explice regula de formare a
lor.
S exploreze modalitile de a
descompune numere mai mici
dect 10 n baza adunrii i
scderii.
S disting numerele pare i
impare.
Relaiile de ordine
S utilizeze corect simbolica Familiarizarea cu simbolica
<,>,= n compararea a dou
<,>,=,+,-.
mulimi i a dou numere.
Figurile geometrice.
Folosirea proprietilor lor
S recunoasc formele plane Familiarizarea cu formele plane
(triunghi, ptrat, cerc,
i spaiale i cu proprietile lor.
dreptunghi, oval).
S recunoasc formele spaiale
(cub, cilindru, con).
Conversaia euristic,
algoritmizarea. Exerciii de
nlocuire, mbinate cu elemente
de problematizare.
Activiti de dobndire de noi

cunotine, n care s se mbine
jocuri, exerciii.
Activiti. Jocuri, exerciii,

problematizarea, algoritmizarea.
Activiti. Jocuri,
problematizarea.
Spaiul
S stabileasc poziia unui
Localizarea n spaiu i folosirea
obiect n spaiu (n raport cu
transformrilor geometrice.
repere fixe date), folosind
Perceperea i denumirea
prepoziii i adverbe de loc: n, relaiilor spaiale.
pe, sub, nainte, napoi, n fa,
n spate, lng, ntre, la dreapta,
la stnga, sus, jos, deasupra,
dedesupt, dup, aproape,
departe, n interior, n exterior
etc.
S recunoasc poziiile:
orizontal, vertical, oblic.
S execute diferite tipuri de
micri(rotaii, ntoarceri).
Msura
S aprecieze care obiect este Cantitile. Estimarea i
mai lung, mai scurt etc. dintr-o msurarea lor. Unitile de
mulime de obiecte.
msur standardizate i cu
S foloseasc msuri
ajutorul instrumentelor de
nestandardizate pentru lungime, msurare.
capacitate, mas.
Reprezentrile spaiale n ceea

ce privete: direcia (la stnga, la
dreapta), poziia (deasupra,
dedesubt), distana (aproape,
departe) etc. se vor forma n
cadrul jocurilor mobile, al
exerciiilor, activitilor etc.
Aplicarea metodei de nvare

prin descoperire n activitatea de
msurare a unor j obiecte, de
comparare a capacitilor
vaselor. Crearea situaiei de
problem n care copilul s
descopere soluia rezolvrii.
S identifice i s utilizeze
uniti de msur standardizate
pentru lungime, capacitate,
mas (metru, centimetru, litru,
kilogram).
S recunoasc instrumentele
adecvate unei msurri: metrul,
rigla, cana gradat, cntarul,
balana.
S mpart obiectele n 4 pri
egale i s utilizeze corect
expresiile 1/2, 2/4, 3/4.
S aprecieze durata unei
activiti (de 2, 3, 5 minute).
S recunoasc i s utilizeze
elemente ale calendarului: zilele
sptmnii, lunile anului, data.
S cunoasc anotimpurile.
S recunoasc i s utilizeze
succesiunea n timp a
evenimentelor.
S recunoasc la ceas orele,
jumtile de or.
Timpul
Orientarea n timp. Aprecierea
unei perioade de timp.
Activiti, exerciii, probleme.
FORMAREA CULTURII ECONOMICE ELEMENTARE

Coninuturi
Strategii didactice
S tie c orice om ndeplinete

n economie un anumit rol: unul
e brutar el coace pine, altul e
ofer - el car marfa etc.
S explice semnificaia i
destinaia reprezentrilor din
domeniul economiei i
finanelor, care se ntlnesc mai
des n viaa copilului.
S cunoasc denumirile i
coninutul profesiilor noi:
fermier, economist, agent pentru
publicitate, antreprenor,
businessman.
S neleag c poi ctiga sau
pierde (atunci cnd faci ceva munceti) fr a te supra pe
partener.
S respecte regimul zilei.
S ngrijeasc hinuele proprii.
S pstreze crtile i toate
bunurile social-utile care l
nconjoar.
S observe i s fac observaie
semenilor, cnd acetia au o
atitudine neglijent fa de
obiecte, natur.
S caute n permanen cea mai
raional (creativ) cale de
ndeplinire a unei nsrcinri de
munc.
Cunotine elementare despre

economie.
Aprofundarea
cunotinelor din domeniul
muncii oamenilor: obiectul
muncii,
rezultatul
muncii,
munca individual, munca
colectiv.
Excursii tematice la unitile

comerciale din localitate i la
locul de munc al prinilor.
Observri fragmentare
direcionate spre activitatea
oamenilor, care este determinat
de un coninut economic sau
orientare economic.
Formarea reprezentrilor
Lectura textelor n care se
economice elementare:
reflect aspectul economic.
gospodar, fermier, valut, leul Exerciii verbal-logice care
moldovenesc, datorie,
dezvluie indicii eseniali ai
concuren, pre, avans,
reprezentrilor economice.
iarmaroc, marf, folos, aur,
Sintetizarea ntr-un tot ntreg a
magazin universal, licitaie,
impresiilor i cunotinelor
banc, mecenat; din domeniul copiilor la tem (povestiri din
finanelor: a cumpra - a vinde, experiena proprie, compunerea
ieftin - scump, convenabil unor pri ale textelor ncepute
neconvenabil, a ctiga a
de educator).
pierde.
Cunotine despre profesii.
Activiti de matematic cu
elemente de economie.
Jocuri didactice, jocuri cu
subiect. Alctuirea avizelor
publicitare.
Cunoaterea unor reguli dejoc Activiti integrate cu coninut
bazate pe concuren.
economic, activiti de analiz
i comparare a imaginilor
perechi.
Formarea atitudinilor socialConvorbiri despre regimul zilei.
valoroase. Formarea atitudinii Vizite n grupele mici. Jocuri grijulii fa de mediu, fa de
consultaii efectuate de copii
timp, fa de produsul finit al
referitor la pstrarea i ngrijirea
muncii prelungirea vieii
vestimentaiei (colaborarea
lucrurilor.
copiilor din clasa I, grupele
pregtitoare i cele mici).
Activiti independente n
ungheraul crii (repararea
tablourilor, jocurilor de mas,
crilor).
Stimularea tendinelor de
nsrcinri de munc (colectiv
raionalitate: contientizarea
i individual) n ungheraul
faptului c pot exista mai multe naturii i pe lotul grdiniei.
modaliti de ndeplinire a unei Confecionarea jucriilornsrcinri de munc.
cadouri pentru copiii din
grupele mici.
S ntrerup lumina zma sau

cnd iese din ncpere. S
urmreasc
dac
uile,
geamurile ncperilor snt iarna
bine nchise. S gseasc
modaliti de refolosire a
deeurilor (carton, hrtie, stofa
etc.).
S munceasc cu plcere,
calitativ. S duc lucrul nceput
la bun sfrit far a fi controlat.
Formarea tendinelor de
economicitate: atitudine
econom fa de factorii
energetici i termici; atitudine
gospodreasc n realizarea unui
plan etc.
Activiti de munc artistic,

art plastic cu implicaii
economice. Contemplarea i
analiza tablourilor perechi.
Compunerea povestioarelor
ncepute de educator. Serviciul
n sala de grup. Expoziia de
lucrri "Eu snt gospodar".
Abiliti de implementare n
Confecionarea individual i
practic a competenelor
colectiv a diferitor feluri de
economice elementare.
"marfa". Jocurile "Iarmarocul",
Stimularea dorinei de a munci. "Magazinul universal".
S poat corelaiona trebuinele Formarea
priceperilor
de Rezolvarea situaiilor de
familiei cu posibilitile
planificare a bugetului familiei problem. Coparticiparea la
financiare ale ei. S poat
(de timp i financiar).
activitile de planificare a
subordona cheltuielile dup
bugetului familiei.
importan. S cunoasc
necesitile proprii: Astzi, ntro sptmn, ntr-un anotimp,
ntr-un an. S tie de ce depinde
ndeplinirea dorinelor proprii.
S nu insiste asupra procurrii
obiectelor fr importan sau a
jucriilor pe care prinii nu le
pot cumpra.
S planifice corect
Formarea deprinderilor de
Analiza activitilor concrete de
consecutivitatea aciunilor de
apreciere a muncii sub aspect
munc de pe poziii
munc. S analizeze rezultatul calitativ (este trainic etc.) i
multiaspectuale: morale,
muncii sub aspect calitativ.
utilitii (cine se folosete de...). estetice i economice.
AMENAJAREA I MUNCA ARTISTIC
Coninuturi
Gospodria
S cunoasc i s neleag c Comunicri cu demonstrri
a aranja frumos cminul a
practice i intuitive referitor la
menine ordinea i curenia n art i miestria n arta
jur este o art i o necesitate de gospodreasc. ncadrarea
prim importan. S caute
copiilor prin participare activ
posibiliti de a respecta ordinea la amenajarea interiorului i
i de a contribui (n msura
schimbarea aranjamentului
posibilitilor) la pstrarea i
slilor de grup, colioarelor
meninerea cureniei.
tematice dejoc din grdini sau
din curte.
Strategii didactice
Comunicri, convorbiri despre
faptul cum se amenajeaz un
cmin, casa unui gospodar.
Explicarea cerinelor naintate
fa de un stil gospodresc.
Demonstrarea unor piese.
Elaborarea unor proiecte
individuale sau de grup la
diverse activiti de Amenajare.
S identifice n experiene
proprii, acumulate n familie,
exemple de spirit gospodresc.
S nvee a folosi n practic
unele experiene acumulate n
familie sau de la rude, din cele
nsuite n timpul activitilor ,
didactice.
S manifeste sensibilitate i
respect fa de tradiiile
populare prezente n arta
gospodreasc.
S identifice unele piese de
art popular decorativ
aplicat, s observe i s
descopere frumosul i folosul
armonios integrate n piesele de
artizanat cu specific naional; s
nceap a contientiza (treptat)
valoarea acestora.
S deosebeasc n mod practic
specificul unor grupe de obiecte
mai frecvent ntlnite i s le
caracterizeze dup: material,
form, ornament, tehnic de
executare i destinaie.
S confecioneze unele piese
dup modelul meterilor
populari cu tendina de a
respecta tradiia.
S nvee unele procedee
simple de modelare artistic a
ceramicii, s mpleteasc,
utiliznd tehnologii simple: din
lozie, pnui, a, aluat; s
ncerce a broda, a ese (pe
ram).
S descopere treptat i s
contientizeze destinaia i
semnificaia unor piese de
ritual, ornamente.
S simt valoarea strmoilor
i a comorii lsat de ei
urmailor.
S triasc bucuria srbtorii
sufletului de rnd cu cei ce in la
aceste valori.
Situaii de joc. Jocuri cu rol,

asalt de idei, evaluare i
autoevaluare.
Arta popular decorativ

aplicat
Contemplare i concepere
elementar a valorii utilitare,
artistice i naionale a unor
piese de artizanat i a unor
obiecte de ritual, confecionate
manual de ctre meteri, prini,
bunici. (Se va pune accent pe
tradiii, specific, afeciune i
valoare.).
Analiza exponatelor, cutarea i
descoperirea de ctre copii a
unor piese noi i admirarea lor.
Modelarea din lut a vaselor,
jucriilor. mpletirea unor
suporturi, plci decorative (din
lozie, pnui); confecionarea
unor piese decorative ca:
bsmlue, covorae n
miniatur, mrioare, colcei
de ritual, "ajunul crciunului",
mti, atribute la srbtori
(steaua, pluguorul .a.),
ncondeierea oulor .a.
Comunicri despre semnificaia
autentic a acestor ndeletniciri;
copiii vor fi ndemnai s
valorifice i s respecte aceste
valori, s le foloseasc n
comunicarea lor cu cei din jur.
Activiti de familiarizare cu
obiecte de art popular,
folosirea jocurilor didactice i a
activitilor practice drept
mijloc de descoperire i
cunoatere mai detaliat a
valorii acestor piese.
Organizarea excursiilor prin
localitate, ndeplinirea unor
nsrcinri de cutare i
descoperire a valorilor naionale
n familie, la rude, n localitate.
Expoziii tematice, activiti
practice, eztori, invitarea n
ospeie la copil a meterilor
populari sau vizitarea acestora
la atelier. Se vor propune
subiecte de trire spiritual,
respectnd specificul naional.
Cutri i descoperiri de mesaje,
comunicri cu cei ce cunosc
graiul strmoilor. Promovarea
acestora prin organizarea
expoziiilor tematice, eztorilor
i altor manifestri.
S analizeze i s descopere,
att n multimea materialelor din
natura nconjurtoare, ct i n
mulimea deeurilor: forme,
caliti, diverse detalii
asemntoare cu pri
componente i ntregul unor
chipuri care ar putea fi
confecionate din acestea.
S urmreasc att aspectul
practic, utilitar al confeciei, ct
i pe cel estetic, s tind mereu
spre perfecionarea creaiei sale.
S caute soluii, posibiliti de
a rezolva situaii - problema, de
a gsi ieiri din situaii dificile
cu ajutorul spiritului inventiv.
S poat aprecia obiectele
confecionate de el i de colegi.
Aplicarea practic s fie ct mai
vast (la direct sau prin
introducerea unor modificri).
S se simt satisfcui,
folositori i disponibili de a se
drui, de a aduce bucurie celor
din jur
Confecii din materiale

din natur i din deeuri
Confecii din petale, paie,
pnui, frunze, semine,
crengue, conuri, pietricele i
alte materiale: jucrii, piese
decorative, obiecte pentru
destinaie practic, elemente de
amenajare, compoziii
decorative (ct mai variate,
ingenioase).
Lucrri din mulimea
materialelor nefolositoare la
moment: cutii, penoplast,
burete, buci de plut, blni,
piele, srm .a. Confecionarea
suporturilor, policioarelor,
jucriilor, pieselor decorative,
compoziiilor etc.
Studierea varietii materialelor,

structurii acestora, rostului lor.
Dezvoltarea posibilitilor de
cercetare i cutare a folosirii
acestora. Situaii de problem,
concuren, lucrul n echip,
proiecte, strategii i soluii
preventive, la moment i dup.
Discuii pentru a selecta cele
mai viabile soluii.
Demonstrarea rezultatelor,
evaluarea acestora i
autoevaluarea, crearea
expoziiilor tematice, folosirea
creaiilor copiilor la
mpodobirea localului.
ndemnuri de a continua aceast
activitate n familie i n alte
situaii.
DEZVOLTAREA MOTORIE
Coninuturi
1. Dezvoltarea fizic general i
creterea capacitii de
rezisten a organismului.
Dezvoltarea fizic
Exerciii fizice fr obiecte:
multilateral, corect i
exerciii pentru dezvoltarea
armonioas a organismului.
membrelor superioare; exerciii
pentru dezvoltarea membrelor
inferioare; exerciii pentru
dezvoltarea musculaturii
trunchiului; exerciii pentru
influenarea simultan a
majoritii grupelor de muchi.
Exerciii fizice cu obiecte:
complexe de exerciii fizice cu
bastonul de gimnastic;
complexe de exerciii cu cercul
de gimnastic; complexe de
exerciii fizice cu coarda;
complexe de exerciii fizice pe
banca de gimnastic.
Strategii didactice
Executarea complexelor de
exerciii fizice n diverse forme
de activitate motrice.
Explicaia, demonstrarea,
dozarea efortului fizic i
alternarea lui cu odihna
(repausul).
Sporirea capacitii
organismului de a rezista la
efortul fizic.
Formarea deprinderilor de
practicare a exerciiilor fizice
mbinate cu proceduri de clire.
Formarea inutei corecte i a
deprinderii de orientare n
spaiu.
2. Formarea i perfecionarea
deprinderilor motrice de baz i
cu caracter aplicativ
(dezvoltarea capacitii motrice
generale).
Asigurarea unui mers corect i
dezvoltarea continu a
capacitii de percepere i
redare a ritmurilor de deplasare.
Complexe de exerciii fizice cu

i fr obiecte practicate m
diverse forme de activitate
motrice.
Complexe de exerciii fizice
executate n aer liber; proceduri
de clire utilizate dup
executarea exerciiilor fizice i
dup somn.
Exerciii
fizice
destinate
profilaxiei
i
corectrii
deficienelor corporale; exerciii
pentru profilaxia piciorului plat;
exerciii
pentru
asigurarea
formrii profilului curburilor
coloanei vertebrale. Exerciii de
front i formaii, ntoarceri prin
pire i prin sritur spre
direcia indicat; ncolonarea
cte unul, n perechi; alinierea
ntr-un rnd, n dou rnduri;
deplasri n coloan cte unul,
cte doi, cte patru; deplasare n
coloan cte unul cu trecere m
coloan cte doi; deplasri n
formaiile nsuite n mers i
alergare, practicnd diverse
feluri(forme) de mers i alergare
cu diferite micri de brae;
aranjarea n formaie de lucru coloan cte patru; aciuni de
desfurare i strngere n
formaiile nvate.
- Mers n vrful picioarelor
alternat cu mers pe toat talpa;
- mers n caden;
- mers m cerc cu trecere n
perechi, n grupuri mici;
- mers cu pas ncruciat;
- mers pe vrfuri cu genunchii
ndoii;
- mers n erpuire, cu ocolirea
obiectelor, pe diagonal;
- mers pe clcie, pe partea
exterioar/ interioar a labei
piciorului;
- mers cu pai mari i mici;
- mers cu spatele nainte i cu
ochii nchii;
- mers cu pas adugat;
Procedee de organizare prin

flux. Metoda exerciiului
repetat.
Procedee metodice de aplicare a
procedurilor de clire n cadrul
practicrii exerciiilor fizice.
Utilizarea reperelor vizuale.
Metoda exerciiului integral.
Demonstrarea i explicarea
aciunilor executate.
Utilizarea reperelor audiovizuale.
Lrgirea variaiei tehnicii de

alergare.
- alergare nentrerupt timp de 3

min;
- alergare uoar pe vrfuri cu
pornire i oprire la semnal;
- alergare cu mprtiere i
regrupare la semnal, n locuri i
formaii indicate;
- alergare erpuit, printre
obiecte;
- alergare cu trecere peste
diferite obstacole;
- alergare de vitez pe 10, 20,
30 m;
- alergare de rezisten pe
distana de 400-500 m;
- alergare competiional pe
distane scurte;
- alergare de suveic 3x5x10 m;
- alergare purtnd diferite
obiecte;
- alergare de control pe 20,
30m; de rezisten;
Consolidarea tehnicii aterizrii - sritur de pe loc cu
la diverse exerciii de srituri. desprindere de pe ambele
picioare
i
cu
atingerea
obiectelor suspendate;
- sritur n serii a cte 30-40
executri (3-4 ori);
- srituri n lungime fr elan;
- sritur n lungime cu elan
peste obstacole (dou linii
paralele, jucrii moi etc.);
- sritur n nlime cu elan din
fa (h = 20 cm);
- sritur n adncime de pe loc
(h=20-30 cm);
- sritur cu deplasare nainte pe
distana de 5-6 m;
- sritur n lungime de pe loc;
Metoda jocului i metoda

competiional.
Metoda repetrii efortului fizic.
Metoda competiional.
Metoda exerciiului repetat.

Explicarea, demonstrarea;
procedee metodice vizualintuitive mbinate cu metode
practice.
Optimizarea i coordonarea
- aruncarea cu o mn i
tehnicii aruncrii cu procedeele prinderea mingii cu dou mini
de prindere.
individual, n perechi, m cerc
etc.;
- rostogolirea, aruncarea mingii
la distan, spre o int fix;
- aruncarea mingii la inta
orizontal;
orizontal i vertical;
- aruncarea mingii la distan
(6-12 m) cu mna dreapt i
stng;
mobil;
- aruncarea mingii medicinale (1
kg) din poziia eznd,
picioarele deprtate;
- aruncarea mingii la distan;
Dezvoltarea continu a
- deplasare pe palme i
capacitilor de coordonare
genunchi pe diverse suprafee
general i a priceperii de
de sprijin n direcia napoi;
aplicare a exerciiilor de trre, - deplasare cu sprijin pe
crare n condiii variate.
antebrae i vrfurile picioarelor;
- deplasarea pe scara orizontal;
- crare pe scara de
gimnastic, coborre cu
schimbarea tempoului;
- crare pe scara de frnghie;
- crare pe turnul de
gimnastic;
- crare pe odgon la nlimea
accesibil;
Perfecionarea capacitii de - mers n echilibru pe o linie
meninere a echilibrului
trasat pe sol, cu pire peste
corpului n diferite poziii i n obstacole;
micare.
- mers n echilibru pe plan
ridicat (h=25 cm) cu pire
peste obstacole, cu aterizare
prin sritur n adncime;
- deplasare n echilibru prin
srituri pe banca de gimnastic;
- mers n echilibru pe stighia
bncii cu pai adugat i direct;
- a balansa pe mingea
medicinal;
- executarea din alergare a
cumpenei pe un picior,
genuflexiuni, ridicarea pe
vrfuri, pirueta la 180 (360).
Testare. Utilizarea metodei de

grup n instruirea copiilor.
Utilizarea materialelor intuitive.
Procedee metodice vizuale.
Metoda repetrii efortului.
Testare. Metoda exerciiului

integral.
Utilizarea ; metodei intuitive i

a problematizrii.
3. Dezvoltarea capacitilor
motrice de baz.
Perfecionarea continu a
capacitilor coordinative
(dibcia).
Jocuri de micare de mobilitate

mare:
De-a puia gaia; Paznicul Alb;
arpele; Copci; Ziua i
noaptea; Nvodul; Acul i ata;
Podul mictor; Broscuele i
btlanul; Lupul n an;
Aprarea cetii; Ai transmis aaz-te; Mingea prin tunel;
Alpinitii curajoi; Cursa
cufluturi; Cursa perechilor;
Suveica; Cursa cu obstacole.
Educarea capacitii de vitez- - srituri n serii a cte 30-40 (3fort.
4 ori);
- srituri n adncime cu sritur
succesiv nainte (h=30-40 cm);
- srituri n nlime cu elan
direct (50 cm);
- sritur peste 6-8 obstacole;
- sritur de pe loc eu atingerea
obiectelor suspendate;
- sritur la coard;
- jocuri, tafete cu srituri;
- aruncare la inta fix, vertical
i orizontal;
- aruncare la inta mobil cu
mna dreapt i stng;
- aruncarea mingii n perechi
stnd la distane diferite;
Dezvoltarea forei n regim de - jocuri - tafete cu aruncri;
rezisten i a rezistenei
- aruncarea mingii medicinale (1
generale.
kg) din poziia eznd,
picioarele deprtate;
- alergare de vitez din diferite
poziii de plecare;
- alergare repetat pe distanele
de 10, 15, 20, 30 m;
- alergare de suveic 3x5 m;
Dezvoltarea capacitii i
- jocuri- tafete cu alergare;
aprecierii din ochi.
- exerciii de dezvoltare
4. Dezvoltarea interesului i
fizic general pentru
formarea unor obinuine de a dezvoltarea musculaturii
practica zilnic exerciiile fizice. abdomenului;
- exerciii de dezvoltare fizic
general pentru dezvoltarea
musculaturii spatelui;
- exerciii fizice specifice
Metoda jocului i
competiional.
Metoda modelrii.
Diversificarea metodelor
practice n situaii reale de
nvmnt.
Metode ale efortului repetat.

Testare.
Utilizarea metodelor: frontal,
flux, de grup.
Metoda eforturilor "pn la
refuz".
Metoda exerciiului continuu.
Modelarea diverselor situaii de
nvmnt.
Crearea situaiilor de problem.

Metode de apreciere a efortului
aplicat n situaii de nvmnt.
Explicare, comentarii.
Metoda convingerii, aprobrii.
Testare.
Dezvoltarea spiritului activ i

creator n cadrul practicrii
exerciiilor fizice n mod
independent.
dezvoltrii muchilor
membrelor superioare;
- alergare nentrerupt timp de 3
min;
- alergare pe 120m, altemativ
cu mers rapid;
- alergare de rezisten pe
distana de 400 m pe teren
accidentat;
- alergarea pe distana de 100 m
prin metoda "pn la refuz";
- jocuri - tafete de mobilitate
5.Formarea unor deprinderi de moderat;
igien corect individual i n - sritur peste 6-8 obstacole;
colectiv.
- exerciii de front i formaii;
Educarea grijii fa de ;
- exerciii de mers i alergare cu
sntate, fa de echipamentul schimbarea direciei, tempoului
sportiv i de inventarul sportiv. deplasrii;
- srituri n lungime cu
aprecierea locului aterizrii;
- aruncarea mingii la distan,
int fix vertical, orizontal;
- jocuri dinamice, tafete cu
alergri, aruncri, srituri etc.;
- complexe de exerciii fizice
practicate n condiii variate;
- teste motrice: alergare de
vitez (20 m), alergare de
suveic (3x10 m), sritur n
lungime fr elan, alergare de
rezisten;
- jocuri dinamice practicate
independent;
- exerciii fizice cu i fr
obiecte;
- exerciii fizice mbinate cu
proceduri de clire;
- igiena corporal i a
echipamentului sportiv;
- igiena inventarului sportiv
utilizat n condiiile grdiniei i
de domiciliu.
Convorbiri, orientarea copiilor

spre respectarea regulilor
igienice.
Metode tradiionale i
netradiionale de clire,
practicate de precolari.
EDUCAIA PENTRU SNTATE A PRECOLARILOR

Sntatea omului se formeaz sub influena factorilor inter-dependeni naturali i socioeconomici. Acetia snt aerul, apa, solul, factorii climaterici, precum i condiiile de munc, trai,
alimentare i altele. Factorii naturali i socio-economici interacioneaz, adic influeneaz
dezvoltarea industriei, transportului, arhitecturii etc. Ei exercit o anumit influen asupra
componenei apei, aerului, solului, iar factorii naturali se rsfrng asupra caracterului alimentaiei,
condiiilor de trai ale populaiei, alegerea locului de munc etc.
Conform aprecierii Organizaiei Mondiale a Sntii, sntatea este nu numai lipsa bolilor
sau a defectelor fizice, dar i deplina bunstare fizic, spiritual i social. Conform datelor
cercetrilor tiinifice, sntatea este determinat n peste 50% din cazuri de modul de via al
omului.
Educaia pentru sntate trebuie nceput la vrsta precolar. Este necesar de a forma la
copii atitudini i competene. Ei trebuie s posede cunotine elementare despre:
Modul sntos de via care caracterizeaz activitatea cotidian a omului i care i permite
meninerea sntii la nivelul cuvenit. Modul sntos de via presupune, de asemenea, respectarea
unui regim corect al zilei; durata somnului; alimentaia sntoas; excluderea deprinderilor vicioase
(fumatul, folosirea alcoolului i a altor droguri); respectarea igienei personale i publice, posedarea'
cunotinelor i deprinderilor care permit prentmpinarea diferitelor, boli, cunoaterea propriului
organism.
Modul sntos de via include o activitate fizic adecvat (lucru fizic, sport, plimbri,
turism etc.) i o munc intelectual corect organizat.
Sntatea poate fi meninut numai n cazul existenei relaiilor corecte dintre oameni (n
familie, grup, clas, colectiv de munc, echip sportiv etc.). j
O influen benefic asupra sntii o are contactul cu natura (bazinele acvatice, pdurile,
munii etc.).
In legtur cu creterea culturii generale a populaiei i sporirea necesitii de contientizare
a principiilor modului sntos de via, n ultimii ani crete interesul adulilor i mai ales al
prinilor i cadrelor didactice fa de educaia pentru sntatea copiilor.
Considerm c copiii de vrst precolar mare trebuie s neleag necesitatea de a ajunge
la o bun stare de sntate, de a-i pstra i ntrema la timp sntatea.
Procesul de educaie pentru sntate trebuie nceput n copilria timpurie i orientat spre
realizarea urmtoarelor obiective generale:
Cunoaterea structurii i funcionrii organismului uman i as legitilor de cretere i
dezvoltare.
Dezvoltarea simului responsabilitii fa de meninerea sntii propriului organism, ct
i a celor din jur. Cunoaterea factorilor de risc ce duneaz sntii i evitarea lor.
Formarea unui mod sntos de via: cunoaterea elementelor principale ale regimului zilei
i a necesitii de respectare a lui; contientizarea faptului c alimentaia corect st la baza
sntii; educarea intoleranei fa de consumul de alcool, droguri i fa de fumat; respectarea
regulilor de igien personal i public.
Ca obiective de referin ale educaiei pentru sntate se propun:
Formarea cunotinelor despre prile componente ale corpului uman i construcia lui;
cunotine despre piele, pr, unghii; cunotine elementare despre schelet i muchi, rolul lor;
cunoaterea principalelor organe interne i funcia lor (organele respiratorii respiraia, organele
digestive - alimentaia, aparatul cardiovascular - inima, sngele).
Familiarizarea cu faptul c la baza structurii organismului uman st celula.
Acumularea cunotinelor despre organele de sim datorit crora se percepe lumea
nconjurtoare (cu ochii vedem, cu urechile auzim, cu nasul mirosim, cu limba gustm etc.).
Formarea cunotinelor elementare despre reproducerea uman (cum apare omul pe lume).
Noiuni despre familie: cstoria, nunta, mirele, mireasa, dragostea, copiii. Educarea la
copii a simului matern i patern. Altoirea dragostei fa de actualul (viitorul) frate (sor) i
contientizarea obligaiunilor fa de el (ea), a dorinei de a acorda ajutor mamei n ngrijirea
sugarului etc.
Contientizarea necesitii de a proteja inima printr-un mod sntos de via.
Cunoaterea faptului c rceala e cauza celor mai frecvente mbolnviri ale omului i
posedarea deprinderilor de a o evita.
Formarea cunotinelor elementare despre respiraie i cunoaterea unor reguli de a respira
corect.
Formarea cunotinelor elementare despre alimentaie i regimul alimentar corect.
Educarea deprinderilor cultural-igienice n timpul mesei (amenajarea mesei, conduita etc.).
Contientizarea necesitii de a pstra dinii sntoi. Cunoaterea regulilor de ngrijire a

dinilor. nsuirea unor reguli de profilaxie a bolilor infecioase, de ngrijire a pielii, de combatere a
ectoparaziilor (pduchi, rie etc.)
Formarea cunotinelor despre regimul zilei (deteptarea, toaleta de diminea, dejunul,
activitatea n grdini, cina, somnul etc.), formarea deprinderilor cultural-igienice.
n scopul soluionrii acestor probleme, ntru ajutorarea educatorilor i prinilor n educaia
copiilor de vrst precolar, propunem urmtoarea tematic: "S avem o piele curat", "S
meninem curenia peste tot", "ngrijirea mbrcmintei i a nclmintei", "S ne comportm
corect", "Sntatea i natura", "Micarea i sntatea", "Activitile zilnice", "Cum am aprut pe
lume", "Familia mea", "Corpul nostru", "Cum percepem lumea", "Scheletul i muchii", "Inima i
ocrotirea ei", "S ne alimentm corect", "S respirm corect", "Bolile minilor murdare", "S nu
rcim", "Ca s nu ne doar burta", "Pstreaz dinii", "Cum s evitm traumatismul?", "Ce s facem
ca s fim sntoi (recapitulare)?".
Coninuturile propuse prin aceste teme pot fi comunicate att n viaa cotidian, ct i n
cadrul activitilor special organizate.
Plan-program de realizare a tematicii la educaia pentru sntate:
Tema general
Luna
Structura
corpului uman
Organele interne
i funciile lor
Protejarea
organismului
uman
ngrijirea
organismu-lui
uman
Creterea i
dezvoltarea
organismului
uman. Reproducerea
Septembrie
Educarea
deprinderilor de
acuratee
Factorii de risc
ai sntii
Meninerea
sntii
Relaiile cu
mediul extern
Cultura
comportrii
Octombrie
Tematica activitilor
1
2
3
I. Corpul uman
Corpul nostru
Scheletul i muchii Cum percepe m
lumea
Organele respiratorii Organele digestive Inima, sngele
Noiembrie
S ne alimentm
corect
S respirm corect
Decembrie
S avem o piele
curat
ngrijirea prului i Pstreaz dinii

a unghiilor
Ianuarie
Familia mea (mama, Sora/fratele meu

tata, bunicii)
mai mic
Cum am aprut pe
lume
II. Modul sntos de viat

S meninem
ngrijirea
curenia peste tot mbrcmintei
ngrijirea
nclmintei
Combaterea
fumatului
Boala minilor
murdare
Sntatea i natura
Drogurile i
sntatea
Cum sl evitm
traumatismul?
Activitile zilnice
Februarie
Martie
Aprilie
Mai
Iunie
S ne comportm
corect
Daunele alcoolului
Ca s nu ne doar
burta
Micarea i
sntatea
Iubete pe cei din
jurul tu
S nu rcim Clirea
Bolile periculoase
Planul-program prevede materialul curricular pentru anul de nvmnt pe luni i sptmni.

Consolidarea cunotinelor acumulate, formarea competenelor i a atitudinilor respective se va
efectua zilnic prin diverse forme educaionale i la finele fiecrei teme (n sptmna a 4-a a lunii).
SUGESTII METODOLOGICE
Curriculum-ul educaiei i instruirii copiilor de vrst precolar mare constituie elaborarea
unui component metodologic al nvmntului preuniversitar, care are drept scop formarea i
dezvoltarea continu a personalitii copilului de 5-7 ani prin intermediul diverselor tehnologii
educaionale modeme. El preconizeaz activitile principale tipice pentru aceast vrst: practic cu
obiecte, joc, comunicare i prevede trecerea lent de la activitatea de joc la cea de nvare.
Metodologia educaional se axeaz pe metode active orientate spre un nvmnt formativ,
bazat pe curiozitatea copiilor, dorina lor de a explora, a experimenta n ariile de stimulare.
Scopul derulrii procesului educativ-instructiv rezid n dezvolta-rea optim a personalitii;
orientarea spre formarea comportamentelor principale ale copilului de vrst precolar: socioafectiv, cognitiv-verbal i motor.
Strategiile educaionale ce se propun pentru realizare n procesul educativ-instructiv din
grupele pregtitoare vor promova un nou sistem educaional i anume:
- o educaie orientat spre ritmul de dezvoltare a fiecrui copil, n msura posibilitii
individuale, cu valene formative bine accentuate;
- oferirea unei liberti mai mari n explorarea propriilor capaciti i m acumularea
independent a cunotinelor;
- eliberarea tandemului copil-educator de formalism n relaii;
- realizarea obiectivelor de instruire prin educaie i nu invers;
- respectarea drepturilor copilului;
- pregtirea treptat a copilului pentru activitatea de nvare prin intermediul activitii
ludice;
- dezvoltarea copilului n perspectiva mplinirii naturale a trebuinelor sale i nu forarea
acestei evoluri dup un anumit tipar;
- accesul copilului la educaia activ i creativ etc.
Strategiile didactice utilizate n procesul pregtirii copiilor pentru coal vor include un
ansamblu de metode i de procedee, mijloace de nvmnt i tehnologii de nvare cu ajutorul
crora se vor realiza obiectivele propuse de curriculum ntr-o activitate didactic modern i corect
orientat.
SUGESTII PENTRU EVALUARE. CRITERII DE EVALUARE
A MATURITII COLARE
Determinarea nivelului de pregtire a copiilor pentru coal constituie o modalitate obiectiv
de punere n eviden a randamentului obinut i reprezint rezultatele procesului de educaie,
nvare i instruire, realizate prin diverse tehnologii n perioada precolaritii.
Evaluarea la debutul colar (n clasa I) furnizeaz i informaia necesar pentru adoptarea,
pe baze tiinifice, a unor msuri de stabilire a continuitii n procesul de educaie i instruire a
copiilor.
Pornind de la particularitile de vrst ale precolarilor, de la faptul c ei nu pot citi i nici
scrie, considerm necesar elaborarea unei metodici speciale de evaluare cu ajutorul creia cadrele
didactice din grdinie i clasele I vor efectua evaluarea comportamentelor personalitii n
devenire: social, afectiv, cognitiv, verbal i motor.
Se tie c evaluarea vizeaz eficiena educaiei i a instruirii prin prisma raportului dintre
obiectivele proiectate i rezultatele obinute de ctre copii prin activitile lor. Evaluarea urmrete
consecinele aciunii ntreprinse de aduli m procesul de formare a personalitii copilului n
ansamblu. Astfel pot fi preconizate trei direcii ale evalurii prin strategii didactice adecvate,
ncheindu-se cu aprecieri asupra funcionrii interne a aciunii educaional-instructive, i anume:
evaluarea atitudinilor, a cunotinelor i a competenelor obinute de copii la finele precolaritii.
Considerm necesare i de o valoare indiscutabil trei tipuri de evaluare: iniial, continu
(formativ) i final.
Fiecare din aceste tipuri de evaluare trebuie promovat pe parcursul anului de nvmnt,
deoarece ele i au scopul i rolul lor.
n procesul predrii-nvrii i al nsuirii coninuturilor curriculare, o atenie deosebit se

va acorda evalurii formative. Ea se va face n funcie de obiectivele generale i de referin i nu n
raport cu nivelurile atinse numai de unii copii (dotai i supradotai). Evaluarea se va efectua ntr-un
mod voalat, fr a stresa copiii.
Cele mai frecvente metode i tehnici de evaluare vor fi probele orale, practice (observri,
investigaii, convorbiri), iar uneori se vor aplica i teste elementare.
n evaluarea precolarilor pot exista diverse modaliti de apreciere a nivelurilor de
cunotine, capaciti-atitudini, dar cea mai reuit ar fi aprecierea prin calificativele: "foarte bine",
"bine", "suficient".
Educatorii snt liberi n elaborarea strategiilor i selectarea metodelor de evaluare i
apreciere. Important este ca ele s aib o funcie constructiv i dezvoltativ. Drept suport pentru
elaborarea testelor de evaluare pot servi Nivelurile optime de dezvoltare a copilului la debutul
colar.
Gradul de maturitate colar, n care concureaz modalitile de maturitate intelectual (de
structurare iniial a mecanismelor intelectuale), de maturitate emoional-volitiv (procesul de
difereniere a emoiilor, stabilizarea sentimentelor i capacitatea de a le controla) i de maturitate
social propriu-zis (caracterizat prin adaptarea la condiiile instruirii i activitii m coal,
participarea cu responsabilitate la aceast activitate), ilustreaz comportamentele personalitii
copilului (social, afectiv, cognitiv, verbal, motor) la debutul colar.
Evaluarea nivelului de formare a comportamentelor, de pregtire a copilului pentru coal
poate fi efectuat n baza urmtoarelor criterii:
Comportamentul social
Relevarea i respectarea poziiei altui om.
Pregtirea copilului pentru noul statut social, cel de colar, i respectarea rolului su n
procesul instruirii.
Facultatea de a respecta interesele i regulile stabilite de colectivul copiilor.
Comportamentul afectiv
Formarea mecanismelor reglrii volitive a aciunilor:
Minimalizarea reaciilor impulsive;
Capacitatea copilului de a-i subordona i ierarhiza aciunile;
Posibilitatea de a nvinge dificultile;
Gradul de independen;
Priceperea de a reaciona adecvat la aprecierea sarcinii ndeplinite;
Capacitatea de a-i analiza n mod independent unele rezultate obinute;
Ritmul de lucru;
Respectarea anumitor norme de conduit.
Gradul de dezvoltare a sferei emoionale:
Generalizarea emoiilor;
Capacitatea de a-i stpni emoiile.
Nivelul de pregtire motivaional:
Atitudinea pozitiv a copilului fa de coal, dorina de a nsui noi cunotine (impulsuri
cognitive), motive sociale dezvoltate i exprimate prin tendina de a ocupa poziia de elev;
Subordonarea motivelor, n sistemul ierarhic al crora motivele i interesele cognitive
ncep a deveni dominante.
Comportamentul cognitiv
Capacitatea de a-i concentra atenia n activitate.
Prezena reprezentrilor i a unor cunotine despre mediul ambiant (important este nu
volumul lor, ci calitatea, gradul de generalizare a cunotinelor, capacitatea copilului de a le
manipula n plan interior).
Posedarea elementelor iniiale ale gndirii analitice; capacitatea de a evidenia
caracteristicile generale ale obiectelor i relaiile dintre fenomene.
Orientarea dup model n procesul de lucru.
Nivelul de pregtire pentru dirijarea contient a activitii cognitive.

Prezena intereselor cognitive.
Posedarea mijloacelor senzoriale i intelectuale; experiena senzorial. Posedarea
aciunilor de percepie, orientate spre analiza obiectelor, fenomenelor, nsuirilor i relaiilor dintre
aceste obiecte i fenomene. Utilizarea elementar a sistemului etaloanelor senzoriale.
Formarea coordonrii vizual-motrice, percepia relaiilor fonofigurale, a poziiei obiectului
n spaiu.
Comportamentul verbal
Dezvoltarea funciei semantice i comunicative a limbajului.
Posedarea practic a tuturor aspectelor limbii materne (vocabular, cultur fonic,
corectitudine gramatical, limbaj coerent, expresiv)
Prezena i gradul de dezvoltare a formelor limbajului: situative, contextuale i expresive.
Dezvoltarea literar (perceperea, analiza elementar, reproducerea textelor, creativitatea).
Formarea limbajului literar.
Asocierea sunetelor vorbirii cu semnele lor corespunztoare. Formarea premiselor citirii i
scrierii.
Dezvoltarea creativitii verbale.
Comportamentul motor
Posedarea deprinderilor i calitilor motrice de baz.
Formarea obinuinei de efectuare independent a exerciiilor fizice.
Coordonarea auditiv-motorie.
Dezvoltarea fizic armonioas, formarea i perfecionarea capacitilor psihomotrice.
Fortificarea sntii, formarea deprinderilor igienico-sanitare.
NIVELURILE OPTIME DE DEZVOLTARE LA DEBUTUL COLAR
Arte plastice
Cunotine
Elemente de baz din gramatica artelor plastice ca domeniu: pictur, grafic, sculptur,
arhitectur, art decorativ aplicat; unele genuri: peisaje, portrete, animalist; unele mijloace
plastice ca: linia, pata, culoarea, forma, punctul, numindu-le n descrierea operelor; unele mijloace
artistice evidente: simetria, ritmul, armonia culorilor, a liniilor; tehnologii de reprezentare artistic:
modelare, sculptur, colaj, pictur, desen grafic (cu creion, tu), lucrri brodate, esute, mpletite
etc.
Denumirea a 3-5 opere de art plastic i a autorilor lor, denumirea i destinaia
materialelor, a instrumentelor, a rechizitelor folosite la activiti, denumirea culorilor primare (rou,
galben, albastru) i a celor complementare (oranj, violet, cafeniu, verde), a unor nuane de culori
(roz, auriu, viiniu, galben-deschis etc.).
Competene
Exprimarea n imagini plastice a unor idei, impresii, doleane; selectarea culorilor, a
materialului i a mijloacelor de reprezentare adecvate ideii concepute. Plasarea reuit a elementelor
decorative pe suprafa (n dependen de form), folosind diverse mijloace artistice: ritmul,
simetria, proportionalitatea. Aprecierea argumentat a lucrrilor din punct de vedere estetic,
compoziional i tehnic.
Folosirea cu iscusin a expresivitii materialelor plastice i altor materiale imprimate,
exprimarea chipurilor artistice: cu penelul (burete, deget etc.); n gua, acuarel, colorani naturali
(sucuri de legume, infuzie de plante etc.); modelarea chipurilor din bucat ntreag i din buci
asamblate, din plci decorative; crearea compoziiilor n tehnica colajului din diverse materiale.
Atitudini
Manifestarea receptivitii la frumuseea mediului nconjurtor.
Exprimarea i motivarea sentimentelor n urma contactului; cu opera de art.
Exprimarea propriilor sentimente, a atitudinii proprii fa de art, fa de cei din jur.
Activitatea muzical i coregrafc

Educaia muzical
Cunotine
Intuirea diferenelor de nuane i de intensitate n cntece i piese, muzicale (tare, ncet,
potrivit).
Distingerea nuanelor de tempo (rar, potrivit, moderat, repede).
Distingerea caracterului muzicii: de mar , cantabil, vioi, de glum.
Intuirea mersului melodic suitor sau cobortor al melodiei,
Recunoaterea timbrului instrumentelor muzicale (pian, vioar, nai, fluier), a
instrumentelor elementare (trianglu, xilofon).
Competene
Intonarea corect, expresiv i omogen, n grup i individual, a cntecelor, respectnd
poziia corect, dicia i respiraia n timpul cntatului.
Recunoaterea cntecelor dup un fragment melodic (introducere, refren).
Efectuarea de micri expresive n conformitate cu coninutul muzicii.
nscenarea cntecelor - jocuri, alctuirea combinaiilor simple de dans.
Distingerea i compararea cntecului i pieselor muzicale cu diferit caracter.
Coordonarea micrilor n colectiv, respectnd caracterul i ritmul muzicii.
Atitudini
Manifestarea interesului i dragostei fa de muzic, a dorinei de a asculta i interpreta
piese i cntece preferate.
Organizarea i participarea activ la jocuri muzicale i ore distractive.
Ritmica
Cunotine
Semnificaia termenilor de baz: dans, dans popular, dans de gal, dans clasic, balet,
mimic, pantomim, gest, micare etc.
Denumirile dansurilor: polca, hora, srba, ostropul, alunelul, raa, cluarii, ciobnaul,
ciuleandra .a.
Denumirile micrilor de baz: pai, fug, srituri, nvrtitur etc.
Regulile de comportare n dans.
Denumirile i semnificaia obiceiurilor naionale nsoite de dansuri.
Competene
S armonizeze micrile sale cu muzica (ritm, tempou, dinamic, form muzical, desen
ritmic etc.).
S-i coordoneze micrile n corespundere tu compoziia dansului sau combinaia
exerciiului.
S se orienteze n spaiul slii, micndu-se dup desenul dat (solo, n colectiv, n pereche).
S interpreteze micrile, folosind mijloacele coregrafice de expresivitate (gestul, mimica,
pantomima etc.).
S traduc, s transforme micrile observate n natur, n viaa cotidian a omului, auzite
n cntec, n strigturi, n poveti, n micarea coregrafic, n gesturi, imagini.
S foloseasc micri cunoscute n improvizarea proprie dup muzic.
Atitudini
Simul frumosului n micri.
Atenie fa de tradiiile i obiceiurile naionale.
Relaiile reciproce de prietenie i atenie n colectiv, n pereche (dintre biat i fat).
Grija fa de sntate, igien, acuratee.
Dezvoltarea literar
Cunotine'
Texte folclorice: poezioare, poveti, ghicitori, proverbe etc., termenii respectivi.
Cunoaterea unei varieti de texte pentru copii din literatura naional i cea universal, de
autori clasici i contemporane (M.Eminescu, I.Creang, Gr.Vieru, Sp.Vangheli etc.); a
caracteristicilor elementare ale noiunilor: carte, autor, imagine, foaie, pagin, copert.
Cunoaterea structurii elementare a textului (nceput, coninut), a modalitilor de
reproducere a textelor (recitare, .repovestire, dramatizare).
Competene
Receptarea comprehensiv (integral) a textului literar.
Deosebirea textelor versificate de cele n proz.
Perceperea coninutului emotiv i ideatic al textelor de mic volum.
Interpretarea expresiv a diverselor texte literare.
Reproducerea independent a textelor nvate.
Utilizarea elementelor vorbirii expresive: intensitatea vocii, tonul, intonaia i
componentele ei (pauza, accentul).
Deosebirea limbajului plastic de cel cotidian. Aplicarea competenelor dobndite n diverse
situaii (joc, dramatizare, desen, modelaj).
Compunerea independent a povetilor, povestirilor, ghicitorilor, poezioarelor.
Atitudini
Ataamentul fa de cuvntul artistic, cartea ilustrat. Exprimarea atitudinii fa de
personajele literare.
Motivarea atitudinii personale fa de personajele negative i pozitive.
Manifestarea dispoziiei proprii, declanate sub influena textului i exprimat n situaii
ludice.
Comunicarea i dezvoltarea limbajului
Cunotine
Sunetele limbii romne; valorile expresive ale distribuiei sunetelor n cadrul grupurilor de
sunete, grupurilor de cuvinte.
Noiuni de sunet, silab (parte), cuvnt, propoziie, limbaj.
Sensul cuvintelor i al expresiilor.
Minimul lexical al precolarilor (substantive, verbe, adjective etc.)
Rolul accentului n cuvnt, al prefixelor, sufixelor, desinenelor.
Competene
Stabilirea relaiilor de comunicare (copil - educatoare, copil - adult, copil - copil).
Perceperea mesajelor orale (enunate de adult, copil, scrise, citite de educatoare) i
realizarea lor.
ntreinerea unei conversaii (educatoare-copil, copil-copil) pe diverse teme.
Adaptarea la elementele situaiei de comunicare.
Descrierea jucriilor, ntmplrilor, lecturarea imaginilor.
Aplicarea normelor dialogului.
Construirea propoziiei, alctuirea mesajului.
Relatarea corect, logic a unor evenimente (cum a trecut ziua de duminic, srbtoarea,
vacana etc.).
Recunoaterea grupului de sunete n enunul educatoarei, al copiilor.
Pronunia corect a sunetelor limbii, a mbinrilor de sunete.
Posedarea limbii literare, a exprimrii verbale relativ bogate.
Utilizarea corect a formelor prilor de vorbire i a acordului dintre ele.
Utilizarea adecvat a accentului, a lexemelor, innd seama de structur (prefix, sufix,
desinen) i de semnificaia lor.
Sesizarea, corectarea diverselor imperfeciuni de pronunie, a inadvertenelor.
Utilizarea unui limbaj coerent, flexibil, creativ (expresii plastice, expresii frazeologice,
cuvinte cu sens figurat: soarele rsare, acoperiul plnge etc.).
Atitudini
Contientizarea apartenenei la neamul romnesc, manifestat prin dorina de a vorbi o

limb frumoas, coerent, corect.
Plcerea de a rosti corect grupurile de sunete.
Tolerarea partenerului n actul de comunicare.
Respectarea valorilor general-umane.
Cunotine
Structura sonor a cuvntului; structura lexical a propoziiei.
Semnificaia locului sunetului n cuvnt, al cuvntului n propoziie, al propoziiei n text.
Grafismele de tipar i de mn; regulile de comportare cu cartea, caietul.
Regulile elementare de scriere.
Competene
mbinarea sunetelor, literelor n silabe, n cuvinte; a cuvintelor n propoziii.
Modelarea cuvintelor mono- i bisilabice
. Analiza structurii cuvntului i a propoziiei.
Utilizarea obiectelor-substituente n analiza sonor a cuvntului i n analiza lexical a
propoziiei.
Recunoaterea vizual a literelor.
Deosebirea vocalelor de consoane (la auz).
Orientarea n pagin, foaie, caiet, carte.
Haurarea cu linii orizontale, verticale, oblice.
Compunerea ornamentelor din diverse linii. Linie vertical, orizontal, oblic, curb,
frnt.
Scrierea grafismelor.
Atitudini
Formarea atitudinii pozitive fa de coal, fa de citit-scris.
Exprimarea dorinei de a cunoate literele, de a scrie i a citi.
Manifestarea curiozitii, a dorinei de a ptronde n tainele cititului i ale scrisului.
Cunotine
Numele i prenumele prinilor, ndeletnicirea lor, adresa domiciliului.
Denumirea rii, a localitii (satul, oraul natal); locul de munc al prinilor, buneilor.
Mijloacele de locomoie i de transport comun, mainile cu destinaie special, regulile
elementare de circulaie.
Momentele importante din istoria neamului (obiceiuri, ritualuri, srbtori etc.).
Importana naturii n viaa omului, rolul omului n transformrile i protecia naturii.
Natura vie i natura inert.
Schimbrile sezoniere n natur, manifestarea lor; unele animale, plante tipice mediului
local; factorii necesari pentru creterea i dezvoltarea plantelor, animalelor; existena relaiilor
biotice ntre plante i animale.
Consecinele polurii mediului ambiant; unele msuri pentru combaterea i
prentmpinarea polurii.
Competene
Orientarea n localitatea dat.
Identificarea, deosebirea animalelor, plantelor.
Ocrotirea, ngrijirea animalelor, plantelor.
Efectuarea unor lucrri n natur, ajutarea adulilor la munc.
Atitudini
Exprimarea atitudinii grijulii fa de flor, faun, valorile general-umane.
Manifestarea dragostei fa de plaiul natal, fa de ar; a curiozitii, responsabilitii.
Formarea cunotinelor elementare din domeniul matematicii

Cunotine
Mulimi. Componena lor (ele snt alctuite din elemente, unele mulimi se includ n
altele).
Descompunerea mulimilor (n submulimi disjuncte, reunite m mulimi).
Sistemul de mulimi (el poate fi ordonat pe msura creterii sau descompunerii numrului
de elemente).
Numrul de elemente ale unei mulimi.
Numrul de obiecte (elemente) dintr-o mulime; el nu depinde de natura obiectelor, de
plasarea obiectelor i de ordinea n care se face numrarea lor.
Numere (recunoaterea, ordonarea, descompunerea n dou sau n cteva numere mai mici
de la 1 pn la 10).
Spaiul (n el ne putem orienta: n sus, m jos, la stnga, la dreapta etc., determinnd direcia
micrii).
Timpul (poate fi msurat cu ceasornicul).
Figuri i corpuri geometrice (ele pot fi deosebite dup form, laturi i unghiuri).
Etaloane nestandardizate (cu ele pot fi msurate obiectele).
Competene
Crearea problemelor, exerciiilor.
Alctuirea mulimilor dup un indice general (de ex.: vesel, legume, fructe, mobil); s
gseasc n ele submulimi disjuncte.
Gsirea submulimilor (prilor) mulimii.
Descompunerea mulimilor din 1, 2, 3, ...10 elemente.
Utilizarea cuvintelor ce denumesc numeralele cardinale i ordinale n limita 10.
Gsirea numrului n irul natural i al "vecinilor". Compunerea, rezolvarea problemelor
simple cu ajutorul materialului didactic.
Utilizarea corect a semnelor +, -, =, <, >.
Stabilirea poziiei obiectelor n spaiu n raport unul fa de cellalt.
Utilizarea corect i adecvat a expresiilor "la dreapta de", "la stnga de", "n mijloc", "n
centru", "ntre", "mai sus", "mai jos".
Determinarea sensului micrii: nainte, napoi, la stnga, la dreapta.
Folosirea etaloanelor nestandardizate la efectuarea diferitelor msurri n diverse situaii.
Gsirea asemnrilor i deosebirilor ntre figurile geometrice cunoscute, clasificarea dup
diferii indici calitativi.
Deosebirea i numirea corect a corpurilor geometrice: sfera, conul, cilindrul. "
Stabilirea succesiunii zilelor sptmnii, a lunilor, anotimpurilor i determinarea orei
exacte la ceasornic.
Atitudini
Manifestarea atitudinii pozitive fa de activitile matematice i fa de nvarea
intelectual.
Stabilirea relaiilor cu lumea nconjurtoare i atitudinea fa de sine nsui.
Dezvoltarea motorie
Cunotine
Formele i varietile de mers, alergare n funcie de condiiile create. Stpnirea tehnicii
executrii formelor de srituri, aruncri, prinderi de minge, de crri i escaladri.
Jocuri dinamice, tafete sportive i aplicarea lor n diverse condiii, situaii.
Exerciii de front, formaie.
Regulile elementare de igien personal i social, de comportare pe parcursul activitii
de educaie fizic.
Competene
Performana motrice:
alergare de vitez la 20 m - 5,4 sec. fete; 5,2 sec. biei;

alergare n suveic (2x10 m) - 7,6 sec. fete; 7,3 sec. biei; coordonare (dibcie) general;
alergare de rezisten: distan: fete - 450-4GO m; biei - 480-530 m; timp: fete - 3,0-3,2
min; biei - 3,0-3,3 min;
sritur n lungime de pe loc: 60 cm fete, 70 cm biei;
aruncarea mingii la distan: fete - 8m-7,5m; biei - 1 lm-10,5m.
Atitudini
Manifestarea interesului fa de practicarea sistematic a exerciiilor fizice.
Exprimarea reprezentrilor despre utilizarea activitilor de educaie fizic, a regulilor
igienice, a formelor de clire i influena lor pozitiv (benefic) asupra organismului n cretere.
Aprecierea i motivarea aciunilor de comportare personal, a colegilor n cadrul
activitilor de educaie fizic i, n special, de joc. Manifestarea sentimentelor de prietenie, de
stim, ajutor reciproc, motivarea iniiativei n diverse forme de activitate (n special de joc).
Exprimarea sentimentelor estetice i motivarea practicrii exerciiilor fizice, aprecierea
just a inutei posturale a celor din jur.
Bibliografie
1. Proiectarea Curriculum-ului de baz. Ghid metodologic, TBP CIM, 1997.
2. Curriculum-ul colar. Clasele I-IV, Chiinu, 1998.
3. Ghid metodologic privind implementarea Curriculum-ului claselor primare, Chiinu, tiina,
1998.
4. Dezvoltarea i implementarea Curriculum-ului n nvmntul primar. Ghid metodologic,
Chiinu, 1998.
5. Dezvoltarea i implementarea Curriculum-ului n nvmntul gimnazial: cadrul conceptual,
Chiinu, 2000.
6. Armau T., Metodica familiarizrii precolarilor cu proverbe i zictori, Chiinu, Lumina,
1993.
7. Rotaru, E. Marin, 0. Bojescu, Jocuri dinamice, Chiinu, Lumina, 1993.
8. Bolboceanu A., Vrnceanu M., Ghid psihologic, Chiinu, Lumina, 1996.
9. Cemortan S., Mocanu L., Dezvoltarea vorbirii precolarilor n cadrul activitilor de limb
matern, Chiinu, Lumina, 1981.
10. Claparede Ed., Psihologia copilului i pedagogia experimental, Bucureti, Editura Didactic
i Pedagogic, 1975.
11. Concepia restructurrii sistemului de educaie i de instruire a precolarilor n Republica
Moldova: valenele reformei nvmntului, Chiinu, I. . P. P., 1992.
12. Comichi S., Serviciul psihologic n grdinia de copii. Chiinu, Lumina, 1996.
13. Cunoaterea copilului precolar, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1992.
14. Curriculum-ul educaiei copiilor n instituiile precolare de diferite tipuri, Chiinu,
M..I..P.P., 1997.
15. Elikonin D. V., Psihiloghia igr, Moskva, Pedagoghika, 1978.
16. Enciclopedia practic a copiilor, Bucureti, Editura Didactic i Pedagogic, 1981.
17. Legea nvmntului din Republica Moldova, Chiinu, 1995.
18. Mocanu L., Jocuri verbale n grdini, Chiinu, Lumina, 1996.
19. Osobennosti psihiceskogo razvitia detei 6 - 7-letnego vozrasta. Pod red. D. B. Elikonina, A. L.
Vengera, Moskva, Pedagoghika, 1988.

Activitati Educatie Plastica 2 PDF

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Activitati Educatie Plastica 2 PDF

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

<html>

Educaia i instruirea copiilor de 5-7 ani n grupele pregtitoare

Nivelurile optime de dezvoltare a copiilor precolari, anexate la finele Curriculum-ului,

instructiv n grupa pregtitoare se va efectua lund n consideraie particularitile

2.S recunoasc ca element de

1. Culoarea- element de limbaj

3.S recunoasc elementele de

l. Forma element al limbajului

6.S neleag imaginea plastic

ACTIVITATEA MUZICAL I COREGRAFIC

Depistarea imaginii muzicale n

Dimineaa n sat", melodie

Cntec de leagn", cntec popular; Improvizri melodice.

Ostrop", melodie popular;

Redarea prin micri a

Mar", muzica de S.Prokofiev;

Ecoul", muzica de I. Macovei

Joc muzical didactic.

Dogarii", La tiat de lemne",

La moar", cntec pentru copii; Interpretarea la instrumente

Povestirea despre unele

Micri n metrul 2/4, 3/4, 6/8 i n

Jocul "Ecou", exerciii cu bti n

Exerciii pentru muchii i

12. Dezvoltarea independenei i a Combinaii din micri

ale Povestirea emotiv, descrierea

S-i dezvolte priceperea de a

Speciile literare: povestea, poezia,

Jocuri literare. Activiti de

Descrierea verbal. Exerciii de

Convorbiri, exerciii de evideniere

Activiti de repovestire. Jocuri,

Exerciii de recitare expresiv a

S cunoasc unele texte din

Folclorul copiilor i literatura

Jocuri, activiti de memorare i

Antrenri practice, care permit

Antrenri practice. Jocul "La

Exerciii de creare a unor texte

Jocuri, exerciii de utilizare a unor

Jocuri, exerciii de recunoatere a

Cri de diferite tipuri: ilustrate,

S recunoasc dup portret

Portretele scriitorilor I. Creang,

Demonstrarea portretelor. Jocuri

REPERTORIUL DE REALIZARE A OBIECTIVELOR CURRICULARE LA

COMUNICAREA I DEZVOLTAREA LIMBAJULUI

S perceap enunurile din

Jocuri, exerciii: "Da-nu",

Desen, situaii, jocuri: "Ce

Adjective. Adverbe (de loc, de

Expresii frazeologice "A lua ap

Accentul. Omonimele (ochiochi, frizerii-frizeriii, veselvesel etc.)

Jocuri, situaii: "Numete cu un

Situaii de sesizare i nelegere

Exerciii de ascultare a sunetelor

Exerciii de analiz a cuvintelor,

Vorbirea dialogat (ntrebri

S poat formula ntrebri i

Exerciii de utilizare corect a

Activiti, exerciii de utilizare

S utilizeze corect n limbaj

Sinonime-substantive (copilpici, arbore-copac-pom), verbe