Jocul logic si formarea personalitatii copiilor

Activitile matematice au un rol deosebit n cadrul nvmntului precolar, care are scopul de a contribui la
formarea personalitii copiilor n vrst de la 3 la 6 7 ani. Ele vizeaz stimularea dezvoltrii intelectuale a
precolarilor, contribuie la trecerea treptat de la gndirea concret intuitiv la gndirea abstract, pregtind copiii
pentru nelegerea i nsuirea matematicii n clasa a-I-a.
E.Bernard, consider c, la intrarea n coal, personalitatea copiilor trebuie s se caracterizeze prin: maturitate
fizic rezisten la efort ; maturitate mental capacitatea de analiz i planificare, nelegerea normei, a regulii, a
cantitilor; maturitate volitiv capacitatea de autoreglare, de a-i inhiba impulsurile i de a-i regla trebuinele ;
maturitate social trebuina de apartenen la grup, conduita social adecvat n grup; maturitate moral
sentimentul datoriei i al responsabilitii, contiina sarcinii ; maturitate pentru munc capacitatea de concentrare,
atenia i perseverena, trebuina de performan.
Achiziionarea unor capaciti i abiliti intelectuale, care s-i nlesneasc munca de nvare, l face pe copil apt
pentru coal i nu nsuirea unui volum mare de cunotine. Pe lng un volum corespunztor de reprezentri
asupra mediului nconjurtor, copilul trebuie s posede, la intrarea n coal operaii intelectuale necesare actului de
cunoatere.
Numeroase jocuri logice organizeaz procesul perceperii analitico sintetice a nsuirilor caracteristice ale obiectelor.
Astfel, n desfurarea jocurilor copiii analizeaz obiectele, difereniaz corect culorile i mrimile acestora.
nainte de a stabili contactul cu trusa, copiii trebuie s cunoasc n mod nemijlocit obiecte din mediul nconjurtor:
animale, fructe, obiecte de mobilier, obiecte de uz personal, jucrii etc., la toate activitile destinate mediului
ambiant, ca i n primele activiti cu coninut matematic, copilul trebuie ajutat s-i sistematizeze observaiile n
sensul de distinge mrimea, culoarea, forma obiectelor, poziiile lor spaiale relative. Acestea se realizeaz cu
ajutorul jocurilor libere de construcie.
Percepia spaiului se dezvolt mai ales prin jocurile prin care precolarul aeaz laolalt figurile, sau construiete
ceva anume. Pe aceast cale se familiarizeaz cu raporturile spaiale dintre ele: sus-jos, n fa-n spate, aproapedeparte, stnga-dreapta.
Dac precolarii exprim mai uor mrimea relativ ( ntinderea suprafa ) a obiectelor ( plate ) precum i culorile
acestora, forma e mai greu de exprimat, ntruct termenii folosii ( ptrat, triunghi, dreptunghi ) intr pentru prima dat
n vocabularul copilului.
De ndat ce copiii au cptat o iniiere, chiar sumar, asupra formelor, mrimii i culorilor mai importante, ei pot
primi trusele pentru a-i desfura unele activiti la liber alegere.
Prin aceste jocuri sunt cultivate abilitile pentru mrimea pieselor, capacitatea de percepie pentru distingerea
atributelor, se formeaz primele deprinderi de activitate desfurat n colectiv.
Cercetrile n domeniul formrii reprezentrilor matematice la precolari, ctig n ultima vreme tot mai mult
importan, devin mai riguros fundamentate din punct de vedere tiinific. Aceasta deoarece reprezentrile
matematice constituie baza intuitiv concret a noiunilor matematice i a operaiilor logico-matematice ce se dezvolt
succesiv n operatiile gndirii i inteligenei precolarului i apoi a colarului.
n jocul Gsete o pies de aceeai form, copiii i formeaz reprezentrile despre figurile geometrice, nvnd
s deosebeasc formele: cerc, ptrat, triunghi, dreptunghi. Comparnd obiectele dup diferitele lor nsuiri, copilul
nva s cunoasc dimensiunile de mrime i grosime.
Jocul Sculeul fermecat le d copiilor posibilitatea s descopere forma, mrimea i grosimea piesei numai prin
simul tactil ; culoarea poate fi doar ghicit sau spus prin scoaterea piesei din scule. Treptat ns, li se ofer
procedee i pentru deducerea ei n anumite situaii.

n procesul formrii reprezentrilor matematice, copiii i exerseaz vorbirea, i nsuesc o terminologie adecvat, i
dezvolt vocabularul matematic. Ei se obinuiesc s exprime corect i cu uurin ceea ce gndesc i rezolv practic,
s stabileasc o legtur fireasc ntre cuvnt i semnificaia sa. Copilul i exprim gndurile i sentimentele cu
ajutorul cuvintelor, deci el trebuie antrenat s le foloseasc pentru a-i forma deprinderi corecte de gndire i de
limbaj.
Jocul Te rog s-mi dai, i obinuiete pe copii cu o exprimare clar, coerent i o atitudine politicoas fa de
partenerii de ntrecere.
Jocurile logico-matematice, i-au dovedit valoarea educativ deosebit asupra dezvoltriigndirii corecte, evoluate
a imaginaiei. La aceast vrst gndirea copiilor se ridic treptat de la forme intuitiv-acionale senzomotorii, la forme
intuitiv-imaginative i verbale. Dezvoltndu-le copiilor gndirea logic, ei fiind pui n situaia de a cuta soluii i de a
verbaliza aciunile ndeplinite, ele contribuie la realizarea aspectului formativ al activitilor matematice.
Prin aceste jocuri se dezvolt potenialul intelectual i acional-creator al precolarilor, spiritul de observaie, unele
caliti ale gndirii, capacitatea de analiz, sinteza, comparaia, abstractizarea i generalizarea. Prin joc copiii nva
cu plcere elementele de logic matematic.
Jocul celor dou cercuri, n care copiii trebuie s plaseze n interiorul a dou cercuri secante mulimea de piese
geometrice cu o proprietate caracteristic dat, astfel ca n intersecie s apar toate elementele comune celor dou
mulimi, pune n faa copiilor probleme de analiz, comparaie, abstractizare.
Jocurile n care copilul este pus s grupeze obiectele dup trsturile caracteristice dezvolt operaia de
comparare. Pentru a le grupa, copilul le compar, desprinde notele lor comune i diferite, dup care le clasific n
diferite categorii. Aceast clasificare nu este posibil fr generalizare, astfel nct atunci cnd aeaz obiecte
diferite n grupe, copilul trebuie s generalizeze notele comune i eseniale ale acestora i s le integreze ntr-o
noiune generalizatoare ( piese mari, dreptunghiuri, piese roii ).
Jocul "Te rog s-mi dai" urmrete nu numai sesizarea complementarei unei mulimi, determinarea atributelor unor
piese folosind deducia logic, negaia i conjuncia ci i obinuirea copiilor de a folosi principii ale judecii logice: O
pies nu poate fi simultan n ambele echipe ( contradicia ) ; Ea se afl la noi sau la echipa advers, o alt
posibilitate nu exist (terul exclus).
Iniiativa i inventivitatea, sunt trsturi psihice cultivate de jocuri prin coninutul i modul lor de organizare.
Fiind pus n faa unei situaii, copilul nu adopt o atitudine contemplativ ci reflecteaz asupra ei, i imagineaz
singur diferite variante posibile de rezolvare, i confrunt prerile proprii cu cele ale colegilor, acioneaz, rectific
eventuale erori. i nva pe copii nu numai s rezolve probleme, ci i s le compun i s verifice singuri soluiile prin
faptul c uneori, rezolvarea poate fi gsit pe mai multe ci ceea ce-l determin pe copil s studieze diversele
variante, s opteze pentru una sau alta, motivnd alegerea fcut prin avantajele pe care le ofer ea n comparaie
cu celelalte.
Jocul Gsete locul potrivit poate fi complicat prin punerea copiilor n faa unor situaii problem:
-aezarea a 1-2 piese n fiecare cerc i solicitarea copiilor s descopere caracteristicile dup care au fost aezate
acestea ;
-putem cere copiilor s formuleze noi probleme i s aeze singuri piesele n cele dou cercuri.
Jocul Cine ghicete repede? nu este o simpl ghicitoare, ci un exerciiu al minii n care deducia logic are un rol
important.
Pentru a ilustra atributele pieselor sau negaiile acestora sunt utilizate simboluri care constituie un pas pregtitor
pentru nelegerea citirii i scrierii, un sprijin preios n combaterea memorrii mecanice.
Rezolvarea sarcinilor de ctre copii contribuie la educarea ateniei voluntare, la coordonarea micrilor minilor de
ctre analizatorul vizual i auditiv, a interesului pentru activitate.
Formarea deprinderilor de munc independent are la baz activitatea individual cu mulimile de obiecte i fiele
individuale.

Pe msur ce copilul devine stpn pe aceste jocuri, el este n stare s acioneze i n mod independent, activitate
de mare importan n pregtirea pentru coal, unde ncepe munca intelectual independent.
Un mijloc eficient pentru realizarea educaiei morale, dezvoltarea stpnirii de sine, a autocontrolului, a spiritului de
iniiativ, a disciplinei contiente, perseverenei i sociabilitii trsturi de caracter i voinei l reprezint aceste jocuri
logice.
Organizarea echipelor permite copiilor s se obinuiasc cu cerina de a munci n colectiv, de a cultiva relaii
interpersonale corecte ntre copii, cu organizarea schimbului de experien ; n cadrul echipelor trebuie antrenai si
cei mai timizi. Astfel se formeaz spiritul de echip, fiecare copil luptnd pentru ctigarea competiiei de ctre
echipa sa. Educatoarea are rol de organizator, de ndrumtor, de arbitru imparial.
n cadrul jocului logic trebuie subliniat nsemntatea nsuirii i respectrii regulii de joc ceea ce-i confer un
preponderent rol formativ educnd la copii, simul de rspundere i onestitate. Copiii devin contieni c nesocotirea
regulilor de joc are uneori consecine grave: trenul poate deraia, construciile se pot drma etc., de aceea
nerespectarea lor are drept consecin sistarea jocului. Astfel, bibliotecara nu mprumut dect crile care sunt
denumite corect i complet, constructorii refuz s ridice case care nu respect regulile date.
J.Piaget observ observ c acceptarea i respectarea regulilor regulilor, determin pe copil s participe la efortul
comun al grupului din care face parte. n jocul logic colectiv copiii nva s se ajute unii pe alii, s se bucure de
succesele colegilor lor, s aprecieze i s recunoasc neprtinitor reuitele altora.
Fiind o activitate colectiv, jocul logico-matematic, nva copiii A B C-ul comportrii civilizate, deoarece
uziteaz de expresii ca v rog, nu v suprai, v mulumesc. Repetarea i respectarea acestor expresii n cadrul
regulilor de joc sunt pe ct de necesare pe att de utile.
Jocul Biblioteca urmrete consolidarea cunotinelor referitoare la descrierea unei piese prin cele patru atribute
ale sale i totodat formarea unor deprinderi de comportare civilizat. Copiii se adreseaz bibliotecarei: Bun ziua,
v rog s-mi dai .mulumesc. Deci, influena jocului logic asupra comportrii copilului n colectiv, asupra
disciplinei, asupra caracterului i a voinei este permanent, direct i de o mare intensitate, ceea ce i mrete
considerabil valoarea educativ.

n concluzie, jocul logic exercit o influen multilateral asupra dezvoltrii psihice a copilului, aducnd un spor de
eficien n pregtirea acestuia pentru coal.