Universitatea Spiru Haret

Facultatea .............................................
Departamentul pentru Pregtirea personalului Didactic
Catedra .................................................
Domeniul de studii ......................................
Programul de studii psihopedagogice

Fia disciplinei
DIDACTICA SPECIALITII
Statutul disciplinei: obligatorie
Nivelul de studii: licen
Anul de studii: II
Semestrul: 4
Titularul cursului: lector univ.dr. Nadia Mirela FLOREA
Curs
2

Numr de ore / Verificarea / Credite

Seminar
Laborator
Proiect
Examinare
2

Credite
5

A. Obiectivele disciplinei (competene profesionale transpuse n cunotine i abiliti):

Cunotine:
1. Cunoaterea i nelegerea procesului de nvmnt din perspectiva predrii,
nvrii i a evalurii disciplinei de specialitate;
2. Cunoaterea coninuturilor tiinifice ale disciplinei de specialitate necesare predrii
n nvmntul preuniversitar, contextul psihopedagogic i didactic n care acestea
pot fi selectate, prelucrate i transmise elevilor;
3. Utilizarea cunotinelor de baz pentru explicarea i interpretarea unor variate tipuri
de concepte, situaii, procese, proiecte etc. asociate domeniului de specialitate.
Abiliti:
4. Aplicarea unor principii i metode de baz att pentru a opera cu noiuni i metode
specifice tiinelor educaiei, ct i pentru rezolvarea de probleme/situaii bine
definite, tipice n proiectarea strategiilor didactice specifice coninuturilor de
specialitate.
5. Dezvoltarea capacitii de reflecie critic i constructiv n utilizarea adecvat de
criterii i metode standard de evaluare, pentru a aprecia calitatea, meritele i limitele
unor procese, programe, proiecte, concepte, metode i teorii.
6. Dezvoltarea capacitii de creativitate i de inovare n elaborarea lucrrilor de
proiectare didactic la diferite niveluri.
B. Precondiii de accesare a disciplinei: Psihologia educaiei, Fundamentele pedagogiei i
Teoria i metodologia curriculumului, Teoria i metodologia instruirii i Teoria i
metodologia evalurii

C. Competene specifice
La absolvirea cursului studenii vor fi n msur:
- s aplice legitile procesului de nvmnt la fiecare didactic special, pe baza
principiilor didacticii generale;
- s prelucreze noiunilor de specialitate necesare predrii n nvmntul preuniversitar, n
funcie de contextul psihopedagogic i metodic (cerinele programei, nivelul clasei, alte
particulariti);
- s opereze, n Didactica specialitii, cu noiunile i metodele specifice didacticii generale,
proiectrii si dezvoltrii de curriculum (Teoria i Metodologia Curriculumlui, Teoria si
Metodologia Instruirii, Teoria i Metodologia Evalurii);
- s evidenieze posibiliti de aplicare a unor metode i forme de organizare (conversaie
euristic, problematizare, nvare prin descoperire, studiu de caz, jocul de rol, tehnici de
stimulare a creativitii, lucrul individual, lucrul n grup s.a.) n proiecte didactice la diferite
tipuri de lecii n disciplina de specialitate;
- s proiecteze activiti didactice, pe baza sugestiilor metodologice oferite de programele
scolare.
D. Coninutul disciplinei
a) Curs
Capitolul

Coninuturi

Nr. de
ore
2 ore

1.

1. Locul i rolul Didacticii specialitii n pregtirea iniial a

viitorilor profesori
1.1. Didactica - precizri terminologice i interrelaii cu alte tiine
1.2. Aria de cuprindere i structura de baz a Didacticii specialitii

2.

2. Optimizarea procesului de predare-nvare la disciplinele de

specialitate prin aplicarea metodologiei noului curriculum. Aplicaii
2.1. Ciclurile curriculare - un nou model de unitate i de continuitate
n organizarea nvmntului
2.2. Semnificaia proiectrii didactice
2.3. Condiii ale unei aciuni de proiectare pedagogic eficient
2.4. Documente ale curriculum-ului formal (oficial): Planurile
cadru, ariile curriculare, trunchiul comun i curriculum la decizia colii
(C.D.S.), tipuri de opionale, structura programelor pentru nvmntul
primar, gimnazial i clasa a IX-a, structura programelor colare pentru
liceu (clasele IX- X).

6 ore

3.

3. Proiectarea didactic. Procesul de nvmnt: structur,

funcionalitate i transpoziie didactic la obiectele de nvmnt.
Dimensiuni particulare n procesul de nvmnt la disciplina de
specialitate
3.1. Etape i structuri n elaborarea instrumentelor proiectate: lectura
programei, Planificarea calendaristic, Proiectarea unei uniti de
nvare, Proiectul de lecie
3.2. Particulariti ale aplicrii principiilor procesului de nvmnt la
disciplina de specialitate
3.3 Formularea scopului leciei i a obiectivelor operaionale.
Concordana dintre obiectivele urmrite, coninuturile de specialitate i
procesele de predare-nvare-evaluare.
3.4. Coninutul procesului de predare-nvare
3.5. Mijloacele de nvmnt. Recomandri metodice

12 ore

3.6. Metodele i procedeele de predare-nvare

3.7. Metode i tehnici de evaluare tradiionale i alternative
3.8. Formele de organizare (la nivelul activitii elevilor i la nivelul
procesului de nvmnt) i relaiile psihosociale implicate
4.

5.

4. Activitile didactice fundamentale (predareanvareaevaluarea) n procesul de nvmnt la disciplina de specialitate.

4.1. Descrierea activitilor din desfurarea leciei n proiectul didactic
4.3. Identificarea elementelor structurale ale strategiei didactice
4.4. Elaborarea instrumentelor evalurii i valorificarea rezultatelor
elevilor
a) Clasificarea itemilor unei probe de evaluare (itemi obiectivi,
itemi, semiobiectivi, itemi subiectivi)
b) Metode de prelucrare statistic
c) Valorificarea rezultatelor evalurii
5. Activiti metodico-educative

4 ore

2 ore

5.1. Rolul catedrei i al cabinetului de specialitate n sistemul

activitii didactice. Specificul leciilor desfurate la Cabinetul de
specialitate. Rolul managerial al catedrei de specialitate
5.2. Profesorul i ora de dirigenie:
a. Domenii de activitate i principale atribuii
b. Documentele profesorului diriginte. Fia psihopedagogic
c. Proiectul orei de dirigenie
6.

6. Demersuri creative i inovative n Didactica de specialitate

6.1. Contextul general al demersurilor inovative n Didactica
specialitii
6.2. Coordonate teoretico-metodologice ale modernizrii Didacticii
de specialitate
6.3. Noile tehnologii informatice i modernizarea Didacticii de
specialitate
Total:

2 ore

28 ore

b) Aplicaii
Tipul de
aplicaie*
Seminar 1

Seminar 2
Seminar 3-4

Coninut

Nr. de ore

Finalitile disciplinei colare de specialitate. Definirea noiunilor de:

obiective-cadru, obiective de referin; competene generale i
competene specifice. Identificarea locului disciplinelor colare n aria
curricular corespunztoare. Consultarea Planului cadru i a
Curriculumului naional (programe colare pentru gimnaziu i pentru
liceu, clasele IX-X).
Elaborarea unei programe de opional, ca disciplin nou.

2 ore

Metodologia formulrii obiectivelor operaionale. Taxonomia

obiectivelor i niveluri de analiz a acestora. Condiii i proceduri
de operaionalizare. Aplicaii

4 ore

2 ore

Se va meniona: seminar, laborator, proiect sau practic

Seminar 5-6

Elaborarea structurii unei lecii prin cel puin dou strategii de

instruire bazate pe metode i tehnici interactive de grup

4 ore

Seminar 7-8

Mijloace de nvmnt clasice i moderne necesare n predarea

disciplinei de specialitate. Prezentarea n Power-Point

4 ore

Seminar 9

Evaluarea rezultatelor elevilor i evaluarea procesului didactic ce a

condus la obinerea lor

2 ore

Seminar 10-11.

Proiectarea activitii didactice: sensul proiectrii activitii

didactice, cerine care asigur eficiena proiectrii didactice.
Elaborarea documentelor de proiectare curricular.

4 ore

Seminar 12-13

Fia de asisten la leciile observatorii analiza i mbuntirea

criteriilor de observare. Fia de evaluare a leciilor de prob. Exerciii
de simulare a leciior de prob i analiza acestora pe baza indicatorilor
din Fia de evaluare a leciei de prob

4 ore

Seminar 14

Rolul catedrei, al cabinetului de specialitate i al activitii de

dirigenie n sistemul activitii didactice.

2 ore

Total:

28 ore

E. Evaluare
1. Strategia de evaluare: formativ, final (examen).
2. Metodele, formele de evaluare i ponderea acestora n stabilirea notei finale:
Prezena:

Activitate
seminar:

Examen parial
(lucrri control):

Tema de cas:

Alte forme de verificare

periodic:
Evaluare
final:

Activitate
laborator:
0

Proiect: 1

0 %
8

% 100%

3. Standardele minime de performan, raportate la competenele definite la pct. A.

Obiectivele disciplinei
Obiectivele disciplinei
Cunoaterea i nelegerea procesului
de nvmnt din perspectiva predrii,
nvrii i a evalurii disciplinei de
specialitate.

1.

Standarde minime de performan

1. Integral, n conformitate cu
coninutul cursurilor i al
seminariilor.

Cunoaterea coninuturilor tiinifice

ale disciplinei de specialitate necesare
predrii n nvmntul preuniversitar,
contextul psihopedagogic i didactic n care
acestea pot fi selectate, prelucrate si
transmise elevilor.

2.

Utilizarea cunotinelor de baz pentru

explicarea i interpretarea unor variate tipuri
de concepte, situaii, procese, proiecte etc.
specifice domeniului de specialitate.

3.

Abiliti:
4.
Aplicarea unor principii i metode de
baz att pentru a opera cu noiuni i metode
specifice tiinelor educaiei, ct i pentru
rezolvarea de probleme / situaii bine
definite, tipice n proiectarea strategiilor
didactice specifice coninuturilor de
specialitate.
Dezvoltarea capacitii de reflecie
critic i constructiv n utilizarea adecvat
de criterii i metode standard de evaluare,
pentru a aprecia calitatea, meritele i limitele
unor procese, programe, proiecte, concepte,
metode i teorii.

2. Evideniaz particularizarea
coninuturilor programei n manualul
colar i face cel puin dou corelaii cu
alte resurse informaionale; obiectivul
se consider atins dac tipurile de
resurse alese sunt adaptate nivelului
clasei de elevi.
3. Explic/interpreteaz transpunerea
didactic a cel puin ase elemente
structurale ale procesului didactic
(obiective, coninut, metode, mijloace de
nvmnt, forme de organizare a
activitii elevilor, evaluare) pe cel puin
un coninut de specialitate (tema unei
lecii).
4. Aplic cerinele principiilor
didactice n elaborarea strategiilor de
predare-nvare-evaluare adecvate,
pe cel puin dou coninuturi de
specialitate, la alegere.

5.

5.Aduce cel puin dou propuneri

pentru:
a) completarea itemilor unei
Fie de asisten;
b) completarea unei
programe de opional ca
disciplin nou.

1. Dezvoltarea capacitii de creativitate

i de inovare n elaborarea lucrrilor de

proiectare didactic la diferite niveluri.

6. Elaboreaz programa unui opional,

ca disciplin nou.

F. Repere metodologice (strategia didactic, materiale, resurse): (mini/tele)conferina,

demonstraia, nvarea asistat de computer, conversaia euristic, problematizarea, studiul
de caz, demonstraia, exerciiul, simularea, analize sau sinteze sau comparaii critice variate,
atribuirea de roluri, alternarea metodelor de proiectare, elaborarea de proiecte de lecie n
echipe/ grup de cel mult patru cursani, utilizarea tehnicilor de reflecie i argumentare
critic, valorificarea tehnicilor de studiu independent (inclusiv a TIC), studiul comparativ al
lucrrilor de proiectarea didactic, dezbateri, studii de caz.
Prezentarea temelor va fi realizat interactiv, utiliznd mijloacele multimedia
(computer i video-proiector).

G. Bibliografie
Bibliografie obligatorie

1. Un manual colar (la alegere), pentru gimnaziu - Cultur civic (cls. V-VIII) sau liceu
-Psihologie (cls. a X-a)
2. MECTS: programe scolare, ghiduri de aplicare a programelor, standarde profesionale
pentru profesia didactic, descriptori de performan, etc.,
http://www.edu.ro/index.php/articles/c42/ (nvmnt gimnazial),
http://www.edu.ro/index.php/articles/c43/ (nvmnt liceal), butonul Programe colare,
disciplina ..., clasa(corespunztoare manualului colar deinut)
3. MEC, CNC (2001), Repere privind activitatea educativ, Ghid metodologic;
4. Florea, Nadia Mirela (2010), Didactica specialitii. Aplicaii la discipline economice,
Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti
5. erdean, I., Goran Laura (2004), Didactica specialitii cu ilustrri din toate ariile
curriculare, Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti
Bibliografie facultativ
1. *** - Instruirea difereniat. Aplicaii ale teoriei inteligenelor multiple, Ghid, MEC; 2001
2. Buehl, D.(2001), Classroom Strategies for Interactive Learning, International

Reading Association
3. Burja, V. i colab. (2006), Didactica tiinelor economice. Ghid metodologic cu

caracter aplicativ, Ed. IRECSON, Bucureti

Butt, G. (2003), Lesson Planning, Continuum, London
Cerghit, I.(2007), Metode de nvmnt, Ed. Polirom, Iai
De Bono, E.(2006), ase plrii gnditoare, Ed. Curtea Veche, Bucureti
Dessus, Ph., Gentaz, Ed.(2006), Appretissages et enseignement, Dunod, Paris
Dixie, G. (2003), Managing Your Classroom, Continuum, London
Ginnis, P. (2006), The Teachers Toolkit, Crown House Publishing Ltd., Replika Press
Pvt. Ltd., Kundli
10. Ionescu, M., Radu, I.(2001), Didactica modern, Editura Dacia, Cluj-Napoca.
11. Iucu, Oana (2007), Didactica tiinelor juridice i administrative, Ed. Polirom, Iai,
12. Joia, Elena (coord.2008), Formarea pedagogic a profesorului, Ed. Didactic i
Pedagogic, Bucureti
13. Malderez, Angi and Wedell, M., (2007), Teaching Teachers. Process and Practices,
Continuum International Publishing Group, London.
14. Oprea, Crengua (2007), Strategii didactice interactive, Ed. Didactic i Pedagogic,
Bucureti
15. Petty, G. (2009), Teaching Today, A Practical Guide (fourth edition), Nelson Thornes
Ltd.
16. Pnioar, I.O.(2009), Profesorul de succes, Ed. Polirom, Iai
17. SNEE(2001), Ghidul examinatorului, Editura Aramis, Bucureti
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Data completrii:
10.10.2011

Titular de disciplin:
Lector univ. dr. Nadia Mirela FLOREA