Universitatea Spiru Haret

Facultatea .............................................
Departamentul pentru Pregtirea personalului Didactic
Catedra .................................................
Domeniul de studii ......................................
Programul de studii psihopedagogice

Fia disciplinei
PRACTICA PEDAGOGIC
N NVMNTUL PREUNIVERSITAR OBLIGATORIU (2)
Statutul disciplinei: obligatorie
Nivelul de studii: licen
Anul de studii: III
Semestrul: 4
Titularul cursului: lector univ.dr. Nadia Mirela FLOREA
Curs

Numr de ore / Verificarea / Credite

Seminar
Laborator
Practic
Examinare
pedagogic
3

Credite
2

A. Obiectivele disciplinei (competene profesionale transpuse n cunotine i abiliti):

Cunotine:
1. Cunoaterea i nelegerea procesului de nvmnt din perspectiva predrii,
nvrii i a evalurii disciplinei de specialitate;
2. Cunoaterea coninuturilor tiinifice ale disciplinei de specialitate necesare predrii
n nvmntul preuniversitar, contextul psihopedagogic i didactic n care acestea
pot fi selectate, prelucrate si transmise elevilor;
3. Utilizarea cunotinelor de baz pentru explicarea i interpretarea unor variate tipuri
de concepte, situaii, procese, proiecte etc. asociate domeniului de specialitate.
Abiliti:
4. Aplicarea unor principii i metode de baz att pentru a opera cu noiuni i metode
specifice tiinelor educaiei, ct i pentru rezolvarea de probleme/situaii bine
definite, tipice n susinerea lciilor de prob i a leciei finale.
5. Dezvoltarea capacitii de reflecie critic i constructiv n utilizarea adecvat de
criterii i metode standard de evaluare, pentru a aprecia calitatea, meritele i limitele
unor procese, programe, proiecte, concepte, metode i teorii.
6. Dezvoltarea capacitii de creativitate i de inovare n elaborarea lucrrilor de
proiectare didactic la diferite nuveluri.
B. Precondiii de accesare a disciplinei: Psihologia educaiei, Fundamentele pedagogiei i
Teoria i metodologia curriculumului, Teoria i metodologia instruirii i Teoria i
metodologia evalurii, Didactica specialitii

C. Competene specifice
2. Efectuarea / exersarea unor aciuni i operaii componente ale procesului de instrucie i
educaie, urmrind valorificarea cunotinelor de P.E., I.P., T&M.C., T&M.I., T&M.E.,
Didactica specialitii.

2.1.

S proiecteze / s realizeze / s (auto)evalueze o secven didactic, o lecie, un

grup /sistem/modul de lecii;
2.2.
S elaboreze o Planificare anual pentru disciplina a crei didactic special
a fost studiat;
2.3.
S elaboreze Proiectul unei uniti de nvare n dou variante, n funcie de
numrul de ore alocat (Ex.:1 or la liceele teoretice, 2-3 ore la liceele de profil, n
funcie de Planul de nvmnt adoptat de coal).
2.4.
S elaboreze, pe baza Fielor de asisten, cel puin dou Proiecte de lecie.
2.5.
S propun Fie de evaluare formativ/final, n funcie de lecia la care
urmeaz s asiste;
2.6.
S corecteze lucrrile elevilor, notele acordate urmnd a fi confruntate cu cele
date de profesorul clasei.
2.7.
S realizeze un material didactic personal, necesar n predarea unei
lecii/sistem de lecii la disciplina de specialitate.
3. Implicarea n noile activiti promovate / desfurate de coal:
3.1.
S proiecteze activiti didactice cuprinse n Curriculum la decizia colii
(CDS).
3.2.
S propun coninuturi pentru predarea interdisciplinar i cross-curricular.
3.3.
S utilizeze noile tehnologii ale Instruirii asistate de calculator ( IAC ) n
elaborarea materialelor curriculare.
3.4.
S identifice posibiliti de cooperare cu alte medii educaionale.
4. Organizarea, desfurarea i analiza leciilor (de prob)
4.1.
S stabileasc, din timp util, datele necesare proiectrii leciei de prob,
urmrind parcurgerea urmtoarelor etape: profesorul ndrumtor, disciplina, clasa,
subiectul leciei, sistemul de lecii analiza curriculum-lui colar, identificarea
competenelor generale i specifice, diagnoza nivelului de pregtire al elevilor,
formularea obiectivelor operaionale, anticiparea activitii instructiv-educative.
4.2.
S utilizeze n proiectul de lecie, respectiv n realizarea leciei, aspectele
reuite sesizate, precum i soluiile/alternativele gsite, originale.
4.3.
S valorifice cunotinele socio-psiho-pedagogice i metodice dobndite n
adoptarea
strategiilor didactice adecvate (metode i procedee, mijloace de
nvmnt, forme de organizare a activitii elevilor, tratare difereniat, modaliti
specifice de evaluare).
4.4.
S utilizeze metodele i mijloacele de nvmnt n concordan cu
obiectivele urmrite, dar i n funcie de situaia de nvare concret.
4.5.
S realizeze activitatea didactic, avnd n vedere aciuni de evaluare continu
n scopul perfecionrii leciei pe parcursul derulrii ei (elemente de conexiune invers).
4.6.
S (auto)aprecieze / S (auto)evalueze, pe baza unor criterii riguroase, lecia
desfurat.
4.7.
S propun variante metodologice posibile, prin care lecia are o eficien
sporit.
5. Formarea/dezvoltarea capacitii de a cunoate elevii (individual i n grupul
colar), n vederea tratrii difereniate a acestora.

5.1.

S promoveze structuri eficiente de comunicare i de meninere a relaiilor

socio-afective pozitive;
5.2.
S completeze Fia de caracterizare psihopedagogic a unui elev;
5.3.
S valorifice tehnicile de cunoatere a individualitii elevilor i a grupului
colar n adoptarea formelor de tratare difereniat a acestora.
D. Coninutul disciplinei
Aplicaii
Tipul de
aplicaie*
Practic
pedagogic,
spt. 1

Coninutul principalelor tipuri de activiti :

Participarea la unele activiti

planificate, derulate cu elevii.

extracurriculare

Practic
pedagogic,
spt. 2

Activitatea de consiliere i de orientare

Analiza
rubricilor
Fiei
de
psihopedagogic (modelul utilizat
mentor)

Practic
pedagogic,
spt.3 - 9

Planificarea leciilor de prob i a leciei finale.

Recomandri metodice privind realizarea lor.

Proiectarea i verificarea proiectelor de lecie de ctre

profesorul mentor i cadrul didactic coordonator din
universitate

Susinerea a cel puin dou lecii de prob i a leciei

finale

Nr. de
ore
3 ore

3 ore

caracterizare
de profesorul
21 ore

Discuii de analiz a leciilor de prob / evaluare i

autoevaluarea leciilor
Fia de evaluare a leciei de prob (v.Caietul de practic
pedagogic)

Practic
pedagogic,
spt. 10-11

ntocmirea portofoliului studentului practicant,

respectiv a documentelor de proiectare a
activitilor
didactice
care
constau
din:
planificrile calendaristice anuale, proiecte ale
unitilor de nvare, proiecte de lecii, proiecte
pentru activiti educative extracolare, dirigenie,
fie de lucru, fie de evaluare, slide-uri, etc. n
conformitate
cu
specificul
curriculumului
preuniversitar, proiectele de lecie nsoite de
fiele de evaluare a leciilor, mijloacele de
nvmnt utilizate, fie de evaluare ale elevilor,
etc.

6 ore

Se va meniona: seminar, laborator, proiect sau practic

Pregtirea colocviului i verificarea cunotinelor

prin Platforma Blackboard

Practic
pedagogic,
spt. 12

3 ore

Total:

36 ore

E. Evaluare
1. Strategia de evaluare: formativ, final (examen).
2. Metodele, formele de evaluare i ponderea acestora n stabilirea notei finale:
Prezena:

Activitate
seminar:

Examen parial
(lucrri control):

Tema de cas:

Activitate
laborator:
0

Proiect: 3

Alte forme de verificare

periodic:
Evaluare
final:

%
0

0 %
7

% 100%

3. Standardele minime de performan, raportate la competenele definite la pct. A.

Obiectivele disciplinei integral O1- O4, pentru nota 7. O not mai mic de 7 (apte)
impune refacerea activitilor de practic pedagogic
F.
Repere
metodologice
(strategia
didactic,
materiale,
resurse):
(mini/tele)conferina, demonstraia, nvarea asistat de computer, conversaia euristic,
problematizarea, studiul de caz, demonstraia, exerciiul, simularea, analize sau sinteze sau
comparaii critice variate, atribuirea de roluri, alternarea metodelor de proiectare, elaborarea
de proiecte de lecie n echipe/ grup de cel mult patru cursani, utilizarea tehnicilor de
reflecie i argumentare critic, valorificarea tehnicilor de studiu independent (inclusiv a
TIC), analiza comparativ a lucrrilor de proiectare didactic.
G. Bibliografie
Bibliografie obligatorie

1. ... (autor), (an apariie), manual pentru clasa a ...-a, ...(editura), ... (localitate)
2. http://curriculum2009.edu.ro/, butonul Programe colare, disciplina ..., clasa(corespunztoare
manualului colar deinut)

3. Ghid metodologic de aplicare a programelor scolare din aria curricular

(corespunztoare disciplinei de specialitate, 2001), Editura SC Aramis Print, Bucureti;
4. MEC, CNC (2001), Repere privind activitatea educativ, Ghid metodologic;

5. Florea, Nadia Mirela; ranu, Mihaela Adela (2010), Caiet de practic pedagogic,
Editura Fundaiei Romnia de Mine, Bucureti;
Bibliografie facultativ
1. *** - Instruirea difereniat. Aplicaii ale teoriei inteligenelor multiple, Ghid, MEC; 2001
2. Buehl, D.(2001), Classroom Strategies for Interactive Learning, International

Reading Association
3. Burja, V. i colab. (2006), Didactica tiinelor economice. Ghid metodologic cu

caracter aplicativ, Ed. IRECSON, Bucureti

4. Butt, G. (2003), Lesson Planning, Continuum, London
5. Cerghit, I.(2007), Metode de nvmnt, Ed. Polirom, Iai
6. De Bono, E.(2006), ase plrii gnditoare, Ed. Curtea Veche, Bucureti
7. Dessus, Ph., Gentaz, Ed.(2006), Appretissages et enseignement, Dunod, Paris
8. Dixie, G. (2003), Managing Your Classroom, Continuum, London
9. Malderez, Angi and Wedell, M., (2007), Teaching Teachers. Process and Practices,

Continuum International Publishing Group, London.

10. MEC; Gliga, Lucia (coord., 2002), Standarde profesionale pentru profesia didactic,

Bucureti;
11. Oprea, Crengua (2007), Strategii didactice interactive, Ed. Didactic i Pedagogic,

Bucureti
12. Pnioar, I.O.(2009), Profesorul de succes, Ed. Polirom, Iai
13. SNEE(2001), Ghidul examinatorului, Editura Aramis, Bucureti

Data completrii:
16.10.2010

Titular de disciplin:
Lector univ. dr. Nadia Mirela FLOREA

VIZAT,
Director DPPD,
Prof.univ.dr. tefan COSTEA