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EWEN Introd in Teoriile Personalitatii Preview PDF
EWEN Introd in Teoriile Personalitatii Preview PDF
EWEN Introd in Teoriile Personalitatii Preview PDF
Simona Reghintovschi
ROBERT B. EWEN
O introducere
n teoriile
personalitii
Traducere din englez:
Sofia Manuela Nicolae
Editori:
SILVIU DRAGOMIR
VASILE DEM. ZAMFIRESCU
Director editorial:
MAGDALENA MRCULESCU
Coperta:
FABER STUDIO
Director producie:
CRISTIAN CLAUDIU COBAN
Redactor:
VICTOR POPESCU
Dtp:
OFELIA COMAN
Corectur:
RODICA PETCU
LORINA CHIAN
Cuprins
Prefa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Partea a IIa. Comentarii i sugestii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Obiective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Scurt biografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Natura fundamental a fiinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Interesul social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Finalismul, sentimentele de inferioritate i lupta pentru superioritate
(autoperfecionarea) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Structura personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Factori patogeni n dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Ordinea la natere . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tipologia caracterial: stilul de via . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Aplicaii suplimentare ale psihologiei individuale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Interpretarea viselor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Psihopatologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Psihoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Munca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Religia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Educaia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cercetarea empiric . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Partea a IIa. Comentarii i sugestii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Obiective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Scurt biografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Natura fundamental a fiinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Structura i dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Aplicaii suplimentare ale teoriei lui Horney . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nevroza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Psihoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sexualitatea feminin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Partea a IIa. Comentarii i sugestii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Obiective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Scurt biografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Natura fundamental a fiinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pulsiuni organice versus pulsiuni nonorganice: izolare i contradicie . . . .
Pulsiunile nonorganice . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Structura personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Mecanismele de aprare i evadarea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tipologie caracterial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Aplicaii suplimentare ale teoriei lui Fromm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Interpretarea viselor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Psihopatologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Psihoterapie i reform social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Alte aplicaii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Partea a IIa. Comentarii i sugestii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Obiective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Scurt biografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Natura fundamental a fiinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Procesele biologice: libido i sexualitate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Procesele Eului: identitate i control . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Societate i cultur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Incontientul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Structura personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Seul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Eul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Supraeul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Stadiile psihosexuale epigenetice sau cele opt vrste ale omului . . . . . . .
Ritualizrile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Aplicaii suplimentare ale teoriei eriksoniene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ROBERT E. EWEN
Interpretarea viselor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Psihopatologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Psihoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Munca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Religia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Psihoistoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cercetarea empiric . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Partea a IIa. Comentarii i sugestii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Incontientul i finalismul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Structura personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Persoana aflat n procesul actualizrii sinelui (persoana pe deplin
uman) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Aplicaii suplimentare ale teoriei lui Maslow . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Psihopatologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Psihoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Munca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Religia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Educaia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Teoria lui Maslow i cercetarea empiric . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cercetarea empiric . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Partea a IIa. Comentarii i sugestii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Obiective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Scurt biografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Natura fundamental a fiinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Faptuldeafinlume (Dasein) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nefiina i angoasa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Putina de a grei i vina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Intenionalitate i semnificaie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Iubirea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Daimonicul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Structura personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Aplicaii suplimentare ale psihologiei existenialiste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Interpretarea viselor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Psihopatologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Psihoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Literatur i art . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cercetarea empiric . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Partea a IIa. Comentarii i sugestii. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Scurt biografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Natura fundamental a fiinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pulsiunile instinctuale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Autonomia funcional a motivaiilor adulte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Valorile . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Contiin i concretee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Structura personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Trsturi comune i dispoziii personale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Propriumul . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Contiina moral . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Criteriul de maturitate . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Stilul de via . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Aplicaii suplimentare ale teoriei lui Allport . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Psihopatologie, psihoterapie, reform social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Religia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Natura prejudecii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Msurarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cercetarea empiric . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Partea a IIa: Comentarii i sugestii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Alte teorii analiticfactoriale ale trsturilor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Teoria celor trei factori a lui Eysenck . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Teoria Big Five (a celor cinci factori) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Partea a IIa. Comentarii i sugestii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Obiective . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Scurt biografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Natura fundamental a fiinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Determinismul reciproc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cauzele cognitive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ntrirea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Structura personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Comportamentul autontrit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Autoeficacitatea perceput . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
nvarea observaional (modelarea) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Aplicaii suplimentare ale teoriei lui Bandura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Psihopatologia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Psihoterapia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Critici i controverse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cercetarea empiric . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Contribuii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Propuneri de lectur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Alte concepte ale psihologiei cognitive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Constructe referitoare la autoevaluare i performan . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Constructe referitoare la nvare i percepie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Constructe referitoare la rezolvarea problemelor i luarea deciziilor . . . . .
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Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ntrebri pentru studiu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Partea I. ntrebri . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Partea a IIa. Comentarii i sugestii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Citate care ndeamn la reflecie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Aplicaii personale ale teoriile personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pericolele inflexibilitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pericolele gloriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Pericolele contextului dat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Utilizarea teoriilor personalitii: cteva exemple relevante . . . . . . . . . . . . .
Alte perspective asupra personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Perspectiva biologic . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Perspectiva intercultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Perspectiv de ansamblu i concluzii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Natura fundamental a fiinelor umane . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Structura personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Dezvoltarea personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Aplicaii suplimentare ale teoriei personalitii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Evaluarea teoriei . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Postfa: Cteva perspective personale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Recapitulare . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Glosar de teoreticieni . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Bibliografie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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ROBERT E. EWEN
Prefa
Aceast carte este o introducere n domeniul teoriei personalitii. Obiectivele
sale sunt acelea de a constitui un punct de plecare pentru studiul aprofundat, de
a deschide apetitul pentru acest teritoriu important i provocator i de a strni
interesul fa de sursele primare pe baza crora a fost scris.
Citate originare. Pentru a familiariza studenii cu operele unor teoreticieni de
marc, au fost introduse n text numeroase citate.
Scurte recapitulri. Majoritatea teoreticienilor personalitii este atras (poate
chiar excesiv) de neologisme. Pentru a ajuta studenii s nvee numeroasele
definiii prezentate n fiecare capitol, aceste concepte sunt incluse n seciunile de
Scurte recapitulri prezente dea lungul textului.
Aplicaii teoretice. Dup opinia mea, cteva informaii despre aplicaiile
majore ale unei teorii a personalitii ajut la clarificarea conceptelor sale mai
dificile. Am introdus, aadar, o prezentare a unor astfel de aplicaii n interpretarea viselor, psihopatologie, psihoterapie, munc, religie, educaie, literatur
i alte aspecte importante pentru respectivii psihologi (de exemplu, Allport i
prejudecata).
Structur comun. Pentru a uura comparaiile dintre diverse teorii, fiecare
capitol respect o structur comun (descris n Capitolul 1), iar pe tot parcursul
crii sunt reliefate asemnrile i diferenele importante dintre teorii. Totui,
fiecare capitol este de sine stttor, astfel nct profesorul poate selecta efectiv
orice combinaie pentru a o include ntrun anumit curs.
Acoperire. Alegerea materialului care face parte din acest manual se bazeaz
pe dou cercetri realizate printre profesorii care predau teoriile personalitii.
Conform acestor cercetri (N=38), prezenta carte cuprinde 11 dintre cei mai
importani teoreticieni, plus ali patru considerai i ei ca fiind reprezentativi.
Interes i lizibilitate. Am ncercat s menin un stil lizibil i interesant, fr a
sacrifica acurateea sau spiritul tiinific. Am nceput majoritatea capitolelor cu o
ntmplare semnificativ din viaa teoreticianului respectiv, folosindo drept
introducere a teoriei sale.
O introducere n teoriile personalitii Prefa
16
ROBERT E. EWEN
nu este dedicat exclusiv acestui domeniu), dei recunosc c sunt mult mai puin
optimist n privina acestui aspect.
Al doilea scop al acestei revizuiri este mai aproape de ndeplinire. Pentru
prima dat exist un site interactiv (n limba englez), care le permite studenilor,
printre alte lucruri, s exerseze rspunznd la ntrebri i s continue demersul
nceput prin ntrebrile pentru studiu de la sfritul fiecrui capitol. Adresa
acestui site este www.psypress.com/ewen.
nc o observaie, legat de perspectiva biologic, pe care am tratato superficial. Pentru psihologie este important, ns este mai puin important pentru
teoria personalitii. Nu cred c, la nceputul unui curs despre teoriile personalitii, ar trebui s li se cear studenilor s nvee detalii despre neuroni,
sinapse, lobi ai creierului, pri ale sistemului nervos etc. Aadar, am menionat
aceast perspectiv n capitolul concluziv, notnd c studenii pot (i ar trebui)
s o aprofundeze n cursuri care trateaz aspecte mai generale ale psihologiei.
Dedic sincerele mele mulumiri pentru ajutorul substanial pe care mi lau
oferit la ediiile anterioare urmtoarelor trei persoane: Eugene Sachs, Olaf W.
Millert i Lawrence Erlbaum. Miar plcea, de asemenea, s le mulumesc lui Paul
Dukes, Richard Tressider i lui Dawn Shaw, pentru considerabilul sprijin pe care
mi lau acordat la aceast ediie.
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PARTEA I
PERSPECTIVA PSIHODINAMIC
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ROBERT E. EWEN
Introducere
Teoriile personalitii
Aceast carte trateaz unul dintre cele
mai fascinante subiecte: personalitatea
uman. Pn acum nu a fost desemnat
cea mai bun teorie a personalitii, iar
marii psihologi, ale cror viziuni le vom
examina n continuare, sunt frecvent n
dezacord unul cu altul, astfel nct cititorul
care se afl n cutarea unui domeniu cu
rspunsuri categorice va fi dezamgit.
Dar dac provocarea de a ncerca s nelegei natura uman i de a compara i
evalua idei diferite i incitante v strnete
interesul, acest domeniu v va rsplti
peste msur.
Semnificaia personalitii
Personalitatea se refer la aspecte importante i relativ stabile ale comportamentului. Gndiiv la o femeie tnr a crei personalitate cuprinde trstura
extrem de timid. Comportamentul ei va fi unul timorat n situaii diverse i
dea lungul unei perioade semnificative de timp. Este posibil s existe i excepii:
ea poate fi mai sociabil cu familia, cu un prieten apropiat sau la petrecerea de
ziua ei. Dar, pentru ea, interaciunea cu ali oameni va fi ntotdeauna dificil, timp
de luni sau chiar ani de zile, i va avea un efect semnificativ asupra strii ei
generale de bine.
Unii teoreticieni afirm c personalitatea poate fi studiat numai prin observarea comportamentului social, exterior. Cu toate acestea, pentru majoritatea
psihologilor personalitatea i are originea n interiorul individului. Aceti teoreticieni
subliniaz faptul c personalitatea se poate manifesta i n absena contactelor cu
ceilali i c poate avea aspecte care nu sunt vizibile.
Personalitatea acoper o gam larg de comportamente umane. Pentru majoritatea teoreticienilor, personalitatea cuprinde aproape toate dimensiunile unei
O introducere n teoriile personalitii Introducere
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Personalitate
Teorie
Teorie a personalitii
ROBERT E. EWEN
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Lucrrile traduse n limba romn sunt citate cu titlul romnesc; celelalte referine sunt citate n text
doar cu anul apariiei n original. (N. red.)
O introducere n teoriile personalitii Introducere
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Epoca prefreudian
Dei teoria personalitii ncepe cu Sigmund Freud, trebuie mai nti s facem un
pas napoi pentru a pregti scena i pentru a evita unele posibile erori grave.
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Din perspectiv istoric, putem nelege accentul pus de teoriile timpurii ale
personalitii asupra psihopatologiei. Se justific, de asemenea, complexitatea
acestora, deoarece o teorie care se refer la totalitatea comportamentului uman
va fi mult mai nclcit dect una care se concentreaz asupra detaliilor specifice.
Abia civa ani mai trziu, psihologii au ridicat problema abordrii teoriei
personalitii studiind indivizii sntoi i bine adaptai ori au ncercat s extind
aplicaiile cercetrilor convenionale de laborator asupra unor domenii precum
psihopatologia i visele.
Spre finalul celei dea doua jumti a secolului al XIXlea, filosoful Friedrich
Nietzsche discuta despre natura autoneltoare i autodistructiv a fiinelor
umane, despre inhibarea activ a gndurilor amenintoare i despre nevoia de
a demasca materialele incontiente pentru a ndeprta autoamgirile. Nietzsche
a fost, de asemenea, primul care a folosit termenul Se i este considerat de unii
drept adevratul fondator al psihologiei moderne. Un remarcabil contemporan
francez al lui Freud, Pierre Janet, a emis teoria conform creia evenimentele
traumatizante determin fixarea reprezentrilor n subcontient (cuvnt inventat
de el) i nlocuirea lor cu simptome nevrotice. i Gustav Theodor Fechner,
printele psihologiei experimentale i, totodat, predecesorul direct al lui
Wundt, a recunoscut posibilitatea percepiei incontiente i ia oferit lui Freud
principii ca energie mental i plcereneplcere. (n ciuda rezervelor sale n
privina psihologiei academice, Freud [Dincolo de principiul plcerii; Interpretarea
viselor] era foarte elogios la adresa lui Fechner.)
n mod similar, pornind napoi pe firul timpului, putem gsi nc din Evul
Mediu ncercri de interpretare a semnificaiei viselor (Ellenberger, 1970; Freud,
Interpretarea viselor). Unele teorii din vechime erau chiar exagerate, precum
credina conform creia sufletul unei persoane prsea corpul i participa la
aciunile din vis. Altele conineau elemente de adevr, precum afirmaia lui Platon
c n noi exist puternice impulsuri, care se ivesc cu mai mult uurin n timpul
somnului. Dup Platon, printre aceste impulsuri se regsesc dorinele de a avea
un act sexual cu o mam sau cu oricine altcineva i ele ptrund n vise atunci
cnd partea uman i raional din noi este adormit i nu mai exercit control,
iar natura noastr animalic se trezete i i face mendrele idei remarcabil
de asemntoare cu noiuni freudiene precum conflictele oedipiene, Seul i
slbirea aprrilor Eului n timpul somnului.
Pn n secolul al XIXlea, cunotinele despre vise deveniser tot mai precise.
Von Schubert a subliniat natura simbolic a limbajului oniric i a observat c
simbolurile din vise pot combina mai multe concepte ntro singur imagine (ceea
ce Freud a numit mai trziu condensare). Karl Albert Scherner considera c
obiectele alungite (turnuri, mutiucul pipei) sunt simboluri ale organelor genitale
masculine i o alee pavat dintro curte interioar este un simbol al organelor
genitale feminine. Alfred Maury a studiat efectele stimulrii senzoriale n timpul
somnului i a atras atenia asupra rolului amintirilor uitate n formarea viselor.
Marchizul Hervey de SaintDenis, care a inventat o remarcabil tehnic prin care
a nvat s contientizeze c viseaz i apoi s se trezeasc la dorin pentru ai
lua notiele necesare, a publicat un studiu extrem de amnunit al propriilor vise
i a anticipat conceptele freudiene de condensare i deplasare. Yves Delage a ajuns
la concluzia c visele provin din acte sau gnduri nefinalizate, n special din acelea
ale zilei precedente. La acestea iau adus contribuia i ali cercettori, prin teorii
i intuiii revelatoare importante.
Ar trebui remarcat, de asemenea, c Freud nu a fost nici pe departe singurul
teoretician care sa concentrat asupra sexualitii sau care a fcut legtura ntre
aceasta i psihopatologie. Schopenhauer a afirmat c sexualitatea este cea mai
important dintre toate pornirile (pulsiunile), iar Richard von KrafftEbing
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Recapitulare
1. PERSONALITATEA. Personalitatea se refer la caracteristici importante i
de durat ale unui individ, acelea care continu s exercite o influen
puternic asupra comportamentului. Aspectele personalitii pot fi observabile
sau neobservabile, contiente sau incontiente.
2. TEORII I CONSTRUCTE. O teorie este o presupunere nedovedit despre
realitate. Este format dintrun set de termeni i principii, numite constructe,
care sunt create sau aplicate de ctre teoreticieni. n mod ideal, o teorie
folositoare ar trebui s ofere descrieri precise, explicaii cuprinztoare, predicii
care ne permit s acceptm sau s respingem teoria i aplicaii care ne permit
s controlm i s schimbm mediul nconjurtor. Att cercetarea formal de
laborator, ct i observaia clinic informal au importante avantaje, dar i
lipsuri grave i ambele reprezint surse eseniale de informaie pentru
psihologia modern.
3. EPOCA PREFREUDIAN. La nceput, psihologia teoretic sa ocupat n
special de probleme fiziologice i organice. De aceea, Freud i adepii si, care
erau interesai de tratarea psihopatologiei, au elaborat teorii ale personalitii
centrate pe terapie, prin intermediul crora puteau explica fenomenele cu care
se confruntau. Dei Freud este, pe bun dreptate, considerat primul psiholog
care a elaborat o teorie a personalitii, multe dintre conceptele sale (incontientul, analiza viselor, Seul, refularea, natura sexual a psihopatologiei i
aa mai departe) pot fi ntlnite la filosofi i teoreticieni care lau precedat cu
muli ani.