Curs 2.

FUNDAMENTELE
EPISTEMOLOGICE ALE
PEDAGOGIEI

Negrua Olga, lector magistru

Pedagogia este tiina de a modela

personaliti n conformitate cu
anumite finaliti, la care o anumit
societate ader n mod deliberat.

Obiectul de studiu al pedagogiei

este procesul pedagogic orientat
asupra formrii i dezvoltrii
personalitii umane n contextul
educaiei.

TIPURILE DE PEDAGOGIE DUP

BRSNESCU:

edagogia perenis al crui

edagogia

temporalis

coninut este mai stabil n timp.

vizeaz sistemul de cunotine ce

sunt deschise mereu nnoirilor,
fiind receptive la schimbrile ce se
produc n sistemul socio-cultural
i relaia individului cu acesta.

1. Etapa filosofic

deile despre educaie pe parcursul acestei etape erau incluse n sistemele filosofice.
Limita de nceput a etapei este greu de reconstituit, innd cont de diversitatea i
specificul evoluiei civilizaiei umane n diverse regiuni. Cu toate acestea, am putea
indica sec. V .Hr., perioad ce corespunde apariiei marilor sisteme filosofice ale
Greciei Antice. Limita de finisare a perioadei corespunde cu sec. al XVII-lea, timp n
care n societate au loc schimbri semnificative, determinnd modificri eseniale n
practica educativ i n ideile despre acest fenomen social.

2. Etapa clasic

erioada n care se constituie doctrinele pedagogice, proces n care ideile despre educaie snt
integrate ntr-un sistem. Limita de nceput este considerat activitatea i opera lui Jean Amos
Comenius (Komensky), care a reuit pentru prima dat s constituie un sistem pedagogic, crend
cmpul conceptual al fenomenului educaional, ca proces de formare a personalitii.

n contextul perioadei clasice menionm i abordarea axat pe coninut i proces ( J. A.Comenius,

I.F. Herbart); abordarea social (I. H. Pestalozzi); abordarea axat pe cel ce nva ( J. J.
Rousseau).

erioada clasic se finiseaz n a doua jumtate a sec. al XIX-lea, odat cu

apariia pedagogiei experimentale.

3. Etapa experimental
e caracterizeaz prin afirmarea pedagogiei ca tiin a educaiei, prin
utilizarea metodei experimentului ca metod de cercetare tiinific. La
aceast etap, doctrinele pedagogice, ideile despre educaie nu se bazeaz
doar pe afirmaii sentimentale despre educaie, ci pe teze/ idei ce pot fi
validate prin experiment.

n linii mari, pedagogia experimental nu se reduce doar la obinerea

rezultatelor tiinifice prin metoda experimentului, ci desemneaz, dup cum
remarca Landsheere, totalitatea / ansamblul cercetrii tiinifice n educaie.

4. Etapa postmodern

up S.Cristea, termenul este lansat n anii 50 ai sec. al XXlea, dar fenomenul este conceptualizat n anii 70 i aplicat n
rile dezvoltate, la nivel de politic general de promovare a
unor valori favorabile individualizrii educaiei, apartenenei i
participrii la viaa comunitar,
creaie.

libertii de exprimare i

Sistemul tiinelor Educaiei (SE)

onstituie un sistem de tiine pedagogice ce au drept

obiect de studiu educaia/ formarea personalitii.

istemul tiinelor educaiei poate fi prezentat prin

aspecte de ctre diferii pedagogi.

multiple

SARCINI INDIVIDUALE:
1. Determinai importana unei etape (la alegere) a evoluiei pedagogiei ca tiin
pentru teoria i practica educaional. De ex. cum erau abordate ideile despre
educaie n etapa filosofic; sau care a fost contribuia marilor pedagogi clasici
Comenius (n special), Herbart, Pestalozzi i Rousseau n dezvoltarea pedagogiei
ca tiin la etapa clasic (manualul Istoria pedagogiei de Constantinov Nicolai),
rolul etapei experimentale sau educaia n etapa postmodern.
2. Analizai

SE dup mai muli autori (conform listei bibliografice) i

determinai locul Pedagogiei Generale n cadrul Sistemului.

3. Stabilii legtura Pedagogiei cu alte tiine.

SUCCESE!