Sunteți pe pagina 1din 71

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

CENTRUL NAIONAL PENTRU DEZVOLTAREA


NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC
Anexa nr. 5 la Ordinul MEdCT nr. 5173 din 29.08.2008

MAISTRU MINIER

CURRICULUM
NIVEL 3 AVANSAT
COALA DE MAITRI

2008
Nivel: 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

AUTORI:
GALE ZINA

Profesor grad didactic I

IANCU LIDIA

Profesor grad didactic I

MANOLEA MIHAELA

Doctor inginer,
Profesor grad didactic I

GRUP COLAR DIMITRIE


LEONIDA, PETROANI
GRUP COLAR DIMITRIE
LEONIDA, PETROANI
GRUP COLAR DIMITRIE
LEONIDA, PETROANI

ASISTEN UIP
Rou DORIN doctor inginer, Inspector de specialitate, C.N.D.I.P.T.

Nivel: 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

PLAN DE NVMNT
coal de maitri
Anul I
Nivel 3 Avansat
Calificarea: Maistru electromecanic minier
Cultur de specialitate

758 ore

Modulul I:
Limb modern aplicat
Modulul II:
Utilizarea tehnicii de calcul

Total ore/an
din care:

laborator tehnologic

din care:

laborator tehnologic

54
54
36

Modulul III:
Legislaia i protecia muncii. Norme de
prevenirea i stingerea incendiilor
Modulul IV:
Extragerea substanei minerale utile
Modulul V:
Realizarea lucrrilor de susinere n domeniul
minier
Modulul VI:
Managementul calitii
Modulul VII:
Legislaia i protecia mediului
Modulul VIII:

Total ore/an
din care :

laborator tehnologic

54
18

Exploatarea mainilor i instalaiilor miniere


Modulul IX:
Exploatarea instalaiilor de transport minier

Total ore/an
din care:
Total ore/an
din care:
Total ore/an
din care:
Total ore/an
din care:
Total ore/an
din care:
Total ore/an
din care:

laborator tehnologic
laborator tehnologic

108
54
108
36

51
laborator tehnologic
17
51
laborator tehnologic
17
139
laborator tehnologic 34
instruire practic
20
139
laborator tehnologic
34
instruire practic
20

Total ore/an:
21 ore/sptmn x 18sptmni/an + 20 ore/sptmn x 17sptmni/an + 40
ore/sptmn x 1 sptmn/an = 758 ore/an
*NOT: Ultima sptmn a anului colar este alocat instruirii practice desfurat la

agentul economic i are durata de 40 ore. Practica este alocat modulelor: Utilizarea
aparatajului specific minier i ntreinerea i repararea echipamentelor electrice ale
mainilor i instalaiilor miniere.
SEMESTRUL I: M I M V;
SEMESTRUL II: M VI M IX

Nivel: 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

PLAN DE NVMNT
coal de maitri
Anul II
Nivel 3 Avansat
Calificarea: Maistru electromecanic minier
Cultur de specialitate
Modulul I:
Managementul relaiilor profesionale
Modulul II:
Evidena gestiunii
Modulul III:
Realizarea proiectelor de specialitate
Modulul IV:
Exploatarea i ntreinerea utilajelor pentru
carier
Modulul V:
Automatizarea proceselor din industria minier

368 ore
Total ore/an
din care:
Total ore/an
din care :
Total ore/an
din care:
Total ore/an
din care:
Total ore/an
din care:

laborator tehnologic
laborator tehnologic
instruire practic
laborator tehnologic
instruire practic
laborator tehnologic
instruire practic

48
16
48
16
56
40
106
32
10
110
32
30

Total ore/an: 18 ore/sptmn x 16sptmni/an+ 40 ore/sptmn x 2 sptmni/an =


368 ore/an
*NOT: Ultimele dou sptmni ale semestrului sunt alocate instruirii practice.

O sptmn este destinat realizrii proiectului de specialitate i are durata de 40 ore.


Practica este alocat modulului: Realizarea proiectelor de specialitate.
Cealalt sptmn este destinat instruirii practice desfurat la agentul economic i are
durata de 40 ore. Practica este alocat modulelor: Circuite i echipamente electronice n
conducerea proceselor miniere i Automatizarea proceselor miniere.

Nivel: 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

MAISTRU ELECTROMECANIC MINIER

UTILIZAREA
TEHNICII DE
CALCUL
LEGISLAIA I
PROTECIA
MUNCII. NORME
DE PREVENIREA
I STINGEREA
INCENDIILOR
EXTRAGEREA
SUBSTANEI
MINERALE
UTILE
REALIZAREA
LUCRRILOR DE
SUSINERE N
DOMENIUL
MINIER

Teorie

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Labora
-tor

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Teorie

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Labora
-tor

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Teorie

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Labora
-tor

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Teorie

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Labora
-tor

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

35

34

33

32

31

30

29

28

27

26

25

24

23

22

21

20

19

18

17

16

15

14

13

12

11

10

MODUL / SPTMN

AN I 36 sptmni

Teorie

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Labora
-tor

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

LEGISLAIA I
PROTECIA
MEDIULUI

Teorie

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Labora
-tor

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

EXPLOATAREA
MAINILOR I
INSTALAIILOR
MINIERE

Teorie

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Labora
-tor

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

MANAGEMENTUL
CALITII

Nivel: 3 Avansat
Calificarea: Maistru minier

Practica

20

EXPLOATAREA
INSTALAIILOR
DE TRANSPORT
MINIER

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Teorie

20

Labora
-tor

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

MANAGEMENTUL
RELAIILOR
PROFESIONALE

EXPLOATAREA I
NTREINEREA
UTILAJELOR PENTRU
CARIER
AUTOMATIZAREA
PROCESELOR DIN
INDUSTRIA MINIER
REALIZAREA
PROIECTELOR DE
SPECIALITATE

Nivel: 3 Avansat
Calificarea: Maistru minier

16

15

14

13

12

11

10

Practic

Teorie

Laborator

Teorie

Laborator
Teorie

EVIDENA GESTIUNII

Anul II. 18 SPTMNI


MODUL / SPTMN

Laborator
Teorie
Laborator
Teorie

Laborator

Practic
Proiect

10

30

40

NOT DE PREZENTARE
Prezentarea calificrii
Noul Sistem Naional al Calificrilor Profesionale (S.N.C.P.) este elaborat de Ministerul
Educaiei i Cercetrii n parteneriat cu angajatorii i ali factori interesai, pentru a oferi un profil
al absolvenilor cerut de sectoarele economice i de servicii. Angajatorii se vor implica n acest
fel i mai mult n parteneriatele coal - agent economic, ajutnd astfel la creterea calitii
procesului de formare, influennd ceea ce se nva i crend condiii pentru ca nvmntul s
rspund schimbrilor tehnologice.
Absolvenii noului sistem de formare profesional, prin calificrile profesionale obinute,
vor dobndi abiliti, cunotine i deprinderi specifice domeniului. Calificrile sunt menite a
dezvolta o serie de abiliti cheie transferabile, cu scopul de a sprijini procesul de nvare
continu. Fiecare nivel parcurs, implic dobndirea unor abiliti, cunotine i deprinderi care vor
permite absolvenilor fie s se angajeze, fie s-i continue pregtirea la un nivel superior.
Nivelul 3 Avansat, ofer att formare teoretic, ct i practic n domeniul produciei de
bunuri materiale, a serviciilor de profil si pentru ntreinerea i repararea mainilor i utilajelor din
diferite ramuri ale economiei.
Cererea pieei i necesitatea formrii profesionale la nivel european au reprezentat
motivele eseniale pentru includerea abilitilor cheie n cadrul SPP-urilor. Tinerilor trebuie s li
se ofere posibilitatea de a dobndi acele competene de baz care sunt importante pe piaa muncii.
Din acest considerent, programele au fost concepute astfel nct s dezvolte o arie extins de
abiliti transferabile: comunicare profesional, comunicare profesional n limba modern,
utilizarea tehnicii de calcul, asigurarea calitii, managementul relaiilor profesionale, igiena i
securitatea muncii, evidena gestiunii. Acestea sunt abiliti de care tinerii au nevoie pentru
ocuparea unui loc de munc, pentru asumarea rolului n societate ca persoane responsabile, care
se instruiesc pe tot parcursul vieii. Aceste cerine, necesare unei viei adaptate la exigenele
societii contemporane.
Pregtirea forei de munc calificate n conformitate cu standardele europene presupune
desfurarea instruirii bazate pe strategii moderne de predare i evaluare, centrate pe elev.
Formarea viitorilor absolveni trebuie s in pasul cu cerinele actuale, ncercnd i o orientare
ctre activitatea informaional, asigurndu-se iniierea n utilizarea tehnologiilor de cel mai nalt
nivel.
Aplicarea didactic i evaluarea modulelor
Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire
Profesional, pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor
agregate n modul cu coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor
de performan respective.
Profesorii pot folosi informaii relevante despre stilul de nvare al elevilor (auditiv,
vizual, practic) i despre tipul de inteligen al acestora, n scopul asigurrii unei game variate de
activiti la lecii, care s garanteze asimilarea cunotinelor i formarea deprinderilor, indiferent
de stilul de nvare caracteristic.
Selecia metodelor didactice adecvate competenelor care urmeaz a fi formate ofer o
serie de avantaje, cum ar fi: centrarea procesului de nvare pe elev, pe nevoile i disponibilitile
sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizarea nvrii, lrgirea orizontului
i perspectivelor educaionale, diferenierea sarcinilor i a timpului alocat .a. n context, lucrul n
grup, simularea, practica n atelier/la locul de munc, discuiile de grup, prezentrile video,
multimedia i electronice, temele i proiectele integrate, vizitele etc. contribuie la nvarea
eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor, asumarea
responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i creativitii
elevilor .
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal al oricrui copil,
acceptnd c fiecare copil este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice pentru
dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndu-le la

specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate,


pregtirea de fie individuale pentru elevii care au nevoie i care le cer, utilizarea instrumentelor
ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mic progrese i stabilirea
mpreun a pailor urmtori).
Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul
dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se
impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei
procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite
n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt:
validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate);
fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n
ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii);
aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele
existente i la timpul disponibil);
credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se
bucure de ncredere public);
compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la
nvarea eficient);
flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite
standardele naionale).
Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la
criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de
evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd
exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde (nimic mai mult, nimic mai puin).
Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la
criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de
evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd
exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde ( nimic mai puin, nimic mai mult).
O competen se evalueaz o singur dat, iar elevii trebuie evaluai numai n ceea ce
privete dobndirea competenelor specificate n tabelele de corelare a competenelor i
coninuturilor. La ncheierea cu succes a unei evaluri este suficient un feedback de felicitare. n
cazul unei ncercri nereuite, este esenial transmiterea unui feedback clar i constructiv. Acesta
trebuie s includ discuii cu elevul n legtur cu motivele care au dus la insucces, identificarea
unei noi ocazii pentru reevaluare, precum i sprijinul suplimentar de care elevul are nevoie.
Reevaluarea trebuie s utilizeze acelai instrument (fia de observaie), chiar dac locul de
desfurare a evalurii se poate modifica. Planificarea evalurii competenelor trebuie s evite
suprapuneri cu perioadele de evaluare de la celelalte module.
n parcurgerea modulului, elevii exerseaz i alte competene din unitile de competen
cheie, din unitile de competen tehnic generale i din cele de competen tehnic specializate,
necesare atingerii competenelor modulului, urmnd ca acestea s fie evaluate n cadrul modulelor
care le includ. Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit
de semnificaie n cadrul evalurii.
Evaluarea implic observarea, evaluarea produsului i chestionarea, toate metodele de
evaluare ncadrndu-se n una sau mai multe din aceste categorii.
Observarea nseamn urmrirea elevului n timp ce efectueaz o activitate real sau simulat.
Evaluarea produsului nseamn verificarea vizual a unui lucru realizat sau produs de elev,
dup ce activitatea acestuia s-a ncheiat.
Chestionarea nseamn punerea de ntrebri elevului, la care acesta poate rspunde fie verbal,
fie n scris. ntrebrile pot s fie legate de activitile descrise n coninuturile unitii (pentru a
verifica dac elevul nelege de ce au fost efectuate activitile), sau pot s testeze capacitatea
elevului de a lucra n alte contexte precizate. Metoda reprezint i un mijloc important de stabilire
a dovezilor despre cunotinele de baz i despre nelegerea elevului.

Conceperea unui instrument de evaluare impune analiza lucrurilor care vor fi acceptate ca
probe i modul n care vor fi msurate sau estimate acestea. n mod ideal, schema de evaluare,
care include modele de ntrebri i de soluii la probleme, ar trebui pregtit n acelai timp cu
instrumentul de evaluare, asigurndu-se astfel complementaritatea lor, precum i certificarea
capacitii elevilor de a completa ntrebrile/a realiza sarcinile impuse n timpul alocat (de
exemplu, pentru o evaluare a abilitilor practice, ar trebui s elaboreze i o list de control cu
observaii, care s defineasc abilitile de care elevii trebuie s dea dovad n timpul evalurii).
Descrierea instrumentelor de evaluare se poate realiza sintetic n manier tabelar.
Instrumentul
Descriere
de evaluare
Contribuia la Elevii trebuie s ia parte la o discuie care este observat de ctre evaluator.
discuie
ntrebri
Constau dintr-o afirmaie i o explicaie ajuttoare. Elevii trebuie s decid
afirmativ
dac afirmaia i explicaia sunt adevrate individual, iar n caz afirmativ, dac
logice
explicaia reprezint un motiv valid pentru afirmaie.
ntrebri
Elevii trebuie s specifice dac o anumit afirmaie este adevrat sau fals.
adevrat fals Ele sunt n general folosite pentru a evalua amintirea informaiei sau
(cu rspunsuri capacitatea de a face distincii.
alternative)
Elevii trebuie s furnizeze un rspuns prestabilit, constnd din cteva cuvinte.
Asemenea ntrebri ar putea s implice i folosirea numerelor, a diagramelor i
ntrebri cu
a graficelor, precum i a textului. n general sunt utilizate pentru a evalua
rspuns scurt amintirea informaiilor legate de fapte, dar pot fi folosite i pentru a evalua
nelegerea sau aplicarea cunotinelor, de exemplu a conceptelor numerice sau
matematice.
Are puine restricii cu privire la coninutul i la forma rspunsului. Elevii
ntrebri cu
trebuie s dea un rspuns amplu, cu final deschis. Pot exista limite de lungime
rspuns extins
i/sau de timp alocat.
ntrebri de
Elevilor li se cere s furnizeze cuvntul/cuvintele lips corect/corecte pentru a
completare
completa o afirmaie dat.
ntrebri cu
Elevilor li se dau ntrebri sau afirmaii incomplete, urmate de patru sau cinci
alegere
rspunsuri plauzibile, dintre care trebuie s-l aleag pe cel corect.
multipl
ntrebri cu
Reprezint o variant a ntrebrilor cu alegere multipl. Elevii trebuie s
rspunsuri
selecteze toate rspunsurile corecte, n general dintre patru sau cinci opiuni
multiple
plauzibile.
Elevilor primesc o serie de ntrebri, corelate cu o serie de rspunsuri posibile,
prezentate ntr-o gril alturat. Ei trebuie s aleag rspunsul corect pentru
ntrebri gril fiecare ntrebare. Dou ntrebri diferite pot avea acelai rspuns. Unele
rspunsuri pot fi plauzibile, dar incorecte. ntrebrile gril ofer o alternativ la
potrivirea ntrebare-rspuns.
ntrebri
Constau dintr-un element central (un text, o diagram, o imagine, o caset
structurate
video .a.), care descrie o situaie, urmat de o serie de ntrebri pertinente.
Elevii trebuie s completeze un numr de spaii goale cu cuvinte lips, n
Completarea
general n contextul unui paragraf de text. Se poate folosi la evaluarea
spaiilor goale
nelegerii i acurateei gramaticale.
Reprezint o conversaie structurat, n general pe o baz de unu la unu,
Interviul oral
solicitnd informaia direct de la elevi. Este util n special atunci cnd sunt
( personal )
necesare dovezi ale abilitilor de procesare sau ale nvrii prin experien,
iar rezultatele pot fi nregistrate sub form de chestionar.
Chestionarul Reprezint un interviu structurat n scris, constnd dintr-o serie de ntrebri

Instrumentul
de evaluare

Jocul de roluri
Studiul de caz
Exerciiul
practic
Activitatea de
proiectare
Tema de lucru

Proiectul

Descriere
legate de o anumit zon a performanei, care este administrat i judecat n
condiii standard, spre deosebire de interviul personal.
Este un exerciiu cu final deschis, de realizat n clas, care ofer ocaziile de
afiare a abilitilor comportamentale sau interpersonale ntr-un context
simulat.
Elevilor li se d descrierea unui eveniment ntr-o natur real sau simulat, ca
baz pentru evaluarea unor abiliti cum ar fi: luarea deciziilor, planificarea sau
estimarea.
Solicit elevilor s afieze o serie de abiliti practice. Evaluarea ar putea fi
bazat pe rezultatul final al activitii (produsul), sau pe efectuarea activitii
(procesul), sau pe o combinaie a primelor dou.
Elevii trebuie s lucreze pornind de la o prezentare a obiectivelor care trebuie
atinse prin proiectare, s cerceteze i s ancheteze o problem de proiectare, s
dezvolte i s evalueze o soluie final.
Reprezint o sarcin care implic rezolvarea unei probleme cu ndrumri,
structur i lungime specificate n mod clar. O tem de lucru e mai structurat
i cu un final mai puin deschis dect un proiect. Elevilor nu le este oferit o
larg gam de selecie a coninutului sau a metodologiei.
Reprezint o creaie substanial, n cadrul cruia elevilor li se cere s
efectueze cercetarea, planificarea, rezolvarea de probleme i evaluarea, de-a
lungul unei perioade extinse de timp, cu posibilitatea includerii unei
componente practice. Este mai cuprinztor i cu final mai deschis dect tema.
Poate fi abordat individual sau de ctre un grup de elevi i poate implica elevi
care muncesc fr o supraveghere atent, (cu specificarea nivelurilor de
supraveghere). Se termin cu un raport,cu un obiect produs sau cu o
combinaie a acestora.

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

10

MODULUL I: LIMBA MODERN APLICAT


I. NOT DE PREZENTARE
1. Not introductiv
Curriculumul de LIMBA MODERN APLICAT a fost elaborat avndu-se n vedere
urmtoarele:
reperele specifice pentru elaborarea curriculumului pentru nvmntul profesional i tehnic, prin
organizarea modular a studiului domeniilor cunoaterii specifice care intr n componena
calificrii;
documentele reglatoare privind achiziionarea competenelor cheie n cadrul parcursului colar i
n cadrul nvrii pe toat durata vieii;
necesitatea de a oferi un curriculum adecvat cerinelor sociale, exprimat n termeni de achiziii
finale, evaluabile la ncheierea procesului de nvare
Prezentul curriculum ine seama de organizarea i de structura unitii de competen
Limba modern aplicat . Documentul a fost elaborat urmrindu-se:
A. Practica raional a limbii: prin dezvoltarea competenelor de receptare i producere,
elevul va putea, n limitele cunotinelor dobndite, s decodifice i s produc, att oral ct i n
scris, mesaje corecte i adecvate funcional i comunicativ.
B. Formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune: elevul va fi
capabil s utilizeze contient i adecvat funcional modaliti i tehnici de comunicare i
interaciune (oral i n scris) n diverse contexte comunicative.
C. Dezvoltarea unor tehnici de munc intelectual n vederea nvrii pe toat
durata vieii: elevul va nva s utilizeze strategii i tehnici de studiu prin care s valorifice
cunotine i deprinderi achiziionate prin studiul altor discipline, inclusiv a disciplinelor tehnice
de specialitate, dintr-o perspectiv cross-curricular, s utilizeze informaii din tabele, scheme, s
foloseasc dicionare i alte tipuri de lucrri de referin, alte surse de informare, inclusiv
internetul.
2. Structura programei
Programa colar pentru modulul Limba modern aplicat. realizeaz corelarea cu unitatea
de competen Limba modern aplicat , din componena standardului de pregtire
profesional pentru calificri de maistru (nvmnt postliceal).
n elaborarea programei au fost avute n vedere, n conformitate cu documentele de politic
educaional ale M. Ed. C. i cu prevederile documentelor europene asumate de Romnia,
competenele i nivelurile de performan prevzute de Cadrul European Comun de Referin.

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

11

II. Tabel de corelare a competenelor cu coninuturile


Competene
Forme de prezentare a coninuturilor
1. Recepteaz mesaje orale
1.1. identific ideile principale dintr-o expunere Vorbire standard: cuvinte, expresii, propoziii,
pe teme legate de domeniul de activitate
fraze legate de domeniul de activitate
1.2. identific informaii factuale din

Mesaje orale / nregistrri audio / video


conversaii / dialoguri / expuneri care au
(dialoguri, conversaii, interviuri,
legtur cu domeniul de activitate
prezentri simple)
1.3. execut operaii tehnice simple pe baza

Comenzi / rapoarte / texte publicitare;


unor instruciuni orale de operare

Instruciuni orale de operare


1.4. stabilete legturi ntre un mesaj audiat i
experiena profesional
2. Recepteaz mesaje scrise
Limbaj uzual / specific: cuvinte, expresii,
2.1. identific ideile principale din texte de
termeni specifici, adecvare contextual
dificultate medie, n limbaj specific, pe teme

Texte autentice, de dificultate medie,


legate de domeniul de activitate
din domeniul specialitii (rapoarte,
2.2. identific informaiile factuale relevante
prezentri, diagrame, grafice, tabele
din texte de dificultate medie n limbaj specific,
sinoptice, texte publicitare, prospecte,
pe teme legate de domeniul de activitate
instruciuni, brouri de informare,
2.3. deduce sensul unui cuvnt din context, n
notie)
texte pe teme legate de meserie

Coresponden standard
2.4. ndeplinete instruciuni scrise, clare, de

Documente oficiale scurte (fax, ordin


folosire a unui echipament / produs
de plata, scrisoare de confirmare,
formular)
3. Produce mesaje orale
3.1. rezum o ntmplare, discuie i i
Descrieri i explicaii
exprim prerea n legtur cu acestea
Argumente
3.2. descrie coerent, n linii mari, activiti,

Prezentare /descriere simpl / dialog


stri i experiene personale/legate de domeniul
situaional / adecvate profilului /
de activitate
specialitii
3.3. prezint o activitate legat de profesiune,

Sugestii / propuneri n scopul


dnd explicaii simple
rezolvrii unor sarcini de lucru
3.4. ofer informaii specifice

Informaii privind oferta de


3.5. ntreab pentru a-i clarifica un mesaj
mrfuri/servicii
3. 6. promoveaz produse i servicii
3. 7. argumenteaz vnzarea
4. Produce mesaje scrise
Descrieri de persoane, obiecte i activiti
4.1. relateaz, n scris, o ntmplare folosind
Coresponden de diverse tipuri
conectori logici simpli adecvai

Documente profesionale: scrisori de


4.2. redacteaz texte coerente pe teme de
intenie, facturi, facturi pro-forma,
interes personal / profesional
documente de eviden primar,
4.3. completeaz documente de lucru
inventarieri, CV-ul european
4.4. scrie coresponden standard

Texte funcionale (invitaie, telegram,


cerere, anun publicitar, bilet, mesaj,
formular)

Informare/ofert/not explicativ

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

12

Competene
5. Particip la conversaii
5.1. particip la un interviu structurat pentru
care s-a putut pregti nainte, dar este
dependent de intervievator.
5.3. iniiaz, menine i ncheie o conversaie
pe teme de interes personal / profesional
5.4. i adapteaz modul de comunicare n
funcie de stilul (formal / informal) al
conversaiei
5.5. urmrete ceea ce se spune i poate repeta
elemente din conversaie pentru a confirma
nelegerea reciproc

Forme de prezentare a coninuturilor


Dialoguri situaionale
Conversaii cotidiene i n context profesional
Interviu de angajare, instruciuni, soluionarea
unor probleme
Aspecte comune mai multor specializri:

Caracteristici organizaionale

Operaiuni de lucru

Metode de operare

Interaciuni cu alte meserii

Relaii colaborare la locul de munc


(ex. magazin, restaurant, hotel, birou
de informare turistic)

III. CONINUTURI
Se recomand ca activitile de nvare s fie proiectate i realizate n contextul urmtoarelor teme:
DOMENIUL PERSONAL
Viaa personal (ex. alimentaie, educaie, hobby-uri)
Relaii interpersonale / interumane
Stil de via, comportament social
DOMENIUL PUBLIC
Aspecte din viaa social i economic
Democraie, civism i drepturile omului
DOMENIUL PROFESIONAL
Aspecte teoretice ale domeniului profesional / profesiunii
Aspecte practice ale domeniului profesional / profesiunii
Terminologie specific calificrii/domeniului
Dicionar de termeni de specialitate
Texte de specialitate: articole din reviste de specialitate, documentaii de specialitate
DOMENIUL EDUCAIONAL
Elemente de cultur i civilizaie din spaiul anglofon i european
FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII
Pe parcursul pregtirii se vor achiziiona i utiliza urmtoarele funcii comunicative ale limbii:
- a da i a solicita informaii generale / specifice legate de domeniul de activitate
- a da i a solicita informaii legate de completarea unui formular / document oficial
- a da i solicita informaii despre diverse activiti / evenimente
- a solicita informaii pentru clarificarea mesajului
- a descrie stri/ procese
- a exprima politicos acordul / dezacordul
- a exprima / a solicita o opinie
- a argumenta
- a exprima preferine, dorine, necesiti, intenii
- a exprima obligaia / lipsa acesteia
- a exprima probabilitatea, posibilitatea, imposibilitatea
- a exprima surpriza, bucuria, suprarea, interesul, indiferena
- a cere / oferi un sfat
- a cere scuze
- a da i urma instruciuni
Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

13

- a cere i oferi soluii pentru diferite probleme


- a accepta / respinge politicos o ofert
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII
Se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de construcie a comunicrii:
Substantivul:
pluralul substantivelor(plurale neregulate) sistematizare
Adjectivul:
ordinea adjectivelor
Verbul:
modaliti de exprimare a prezentului, trecutului i viitorului + timpurile verbale aferente
sistematizare
verbe modale (mijloace de exprimare a modalitii) sistematizare
Adverbul:
comparaia adverbelor
Fraza:
fraza condiional 2 & 3
Afirmaia, interogaia, negaia sistematizare
ntrebri disjunctive
Determinani, pronume (reluare i sistematizare).
NOT: Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de
specialitate. Terminologia elementelor de construcie a comunicrii nu va face
obiectul unei nvri explicite. n cadrul activitii didactice nu se va apela la
conceptualizarea unitilor lingvistice utilizate n situaiile de comunicare.
Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea
unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate
global. Elementele de gramatic se vor doza progresiv, conform dificultii lor i
nevoilor de comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor
lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate.
CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE
n activitatea de nvare-predare se vor folosi metode comunicative, tehnici interactive i activiti
centrate pe elev.
La alegerea temelor i textelor pe baza crora se va lucra se va avea n vedere corelarea lor cu profilul i
domeniul de specializare al fiecrei clase.
Echilibrarea sarcinilor de lucru se va realiza astfel: la texte dificile se vor stabili sarcini de lucru cu
grad mic de dificultate, la texte uoare, se va avea n vedere ca gradul de dificultate a sarcinilor de
lucru s fie sporit.
Instrumentele de evaluare continu vor fi elaborate n corelare cu: criteriile de performan,
condiiile de aplicabilitate, prevederile privind probele de evaluare din unitatea de competen
limba modern.
SCURT GHID METODOLOGIC1
I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC, ca instrument de interpretare personalizat a
programei, asigur un demers didactic concordant cu situaia concret din clas. Se recomand
ca planificarea calendaristic s fie elaborat pentru ntreg anul colar, pentru a avea o
imagine de ansamblu asupra realizrii curriculumului pe tot anul.
Elaborarea planificrilor presupune urmtoarele etape:
1. Studierea atent a programei i a manualului pentru care s-a optat.
1

Pentru alte sugestii i detalii, a se consulta Ghid metodologic. Aria curricular Limb i comunicare. Liceu,
MEdC, CNC, Bucureti, 2002.

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

14

2. Corelarea competentelor i coninuturilor din program cu leciile din manual n care se regsesc.
3. Cutarea altor resurse didactice, n cazul n care manualul nu acoper n totalitate programa.
4. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare (or / ore de curs) i detalierea coninuturilor
tematice pentru fiecare unitate n raport cu acele competene specifice care le sunt asociate
prin program.
5. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu
competenele vizate.
Structura planificrii calendaristice
Nr.
Coninuturi ale U. .
Competene Nr. ore
Observaii**
Sptmna
*
U. .
vizate
alocate
(amendamente)
- tematic

- funcii comunicative
- elemente de construcie a
comunicrii
-

-
-
*
NOTA: n aceasta rubrica vor fi incluse i valorile i atitudinile vizate cu preponderenta de unitatea
de nvare respectiv.
**
NOTA: Se completeaz pe parcursul anului colar, n funcie de problemele aprute i de
constatrile fcute n activitatea la clas.
II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE
Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape nlnuite
logic, ce contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii competenelor specifice.
Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare vizat.
Detalieri ale coninuturilor Competene Activiti
de Resurse Evaluare
unitii de nvare
vizate
nvare
Ce?
De ce?
Cum?
Cu ce? Ct? (n ce
msur?)
- tema (detaliat pe lecii)

- text / tip de text

- funcii comunicative

- elemente
de construcie a
comunicrii
-

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

15

III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL


DIDACTIC
1. Recepteaz mesaje orale
- exerciii de identificare
- exerciii de discriminare
- exerciii de confirmarea nelegerii sensului global dintr-un mesaj oral
- exerciii de selectarea ideilor principale dintr-un mesaj oral
- exerciii de desprindere / nelegere a ideilor dintr-un text (dialog structurat, conversaie,
descriere, discuie, prezentare, povestire)
2. Recepteaz mesaje scrise
- exerciii de confirmarea nelegerii sensului global dintr-un text scris
- exerciii de completare de texte lacunare
- exerciii de desprindere / nelegere a ideilor dintr-un text (descriere, raport, grafic, prezentare,
povestire)
- exerciii de operare cu fragmente de texte / texte de informare (completare de tabele /
diagrame, ordonare n ordinea logic a desfurrii unor evenimente,
- proiecte individuale
3. Produce mesaje orale
- exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri
- exerciii de prezentare, relatare / repovestire, rezumare, monolog
- dialog, conversaie dirijat sau liber, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere
- exerciii de rezumare oral
- discuii, descrieri, asocieri, comparaii, povestire, comentariu, brainstorming
4. Produce mesaje scrise
- exerciii de completare de formulare
- exerciii de construire de paragrafe
- exerciii de redactare simpl cu ntrebri de sprijin i plan
- exerciii de formulare de coresponden personal (mesaje, scrisori, felicitare, carte potal,)
- exerciii de redactare a unor texte / scrisori cu pai dai
- exerciii de redactare: paragraf, rezumat, eseu structurat
- exerciii de redactare de texte funcionale (curriculum vitae, proces verbal, referat, cerere)
- exerciii de rezumare n scris
- exerciii de transfer de informaie n i din coduri non-lingvistice (grafice, scheme, imagini)
- exerciii de luare de notie
- exerciii de traducere i retroversiune
- proiecte individuale sau de grup
5. Particip la conversaii
- exerciii pe perechi i n grup: dialog, conversaie, interviu, mesaj, scrisoare de rspuns
- joc de rol, discuie, dezbatere
- prezentare
- exerciii de grup: formulare / ordonare / esenializare a unor idei / enunuri
- exerciii de formulare / construire a unei argumentri / a unui interviu
- proiecte de grup
IV. EVALUAREA
Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n
orele de limb modern, permind, att profesorului ct i elevului, s cunoasc nivelul de
achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac
remedierile care se impun n vederea reglrii (ajustrii) procesului de predare / nvare. Pentru a
se realiza o evaluare ct mai complet a nvrii, este necesar s se aib n vedere, mai ales n
evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor activitii i nvrii elevilor, ci i
Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

16

a proceselor de nvare, i a competenelor achiziionate, a atitudinilor dezvoltate, precum i a


progresului elevilor.
Este evident c modalitile (metode, instrumente) tradiionale de evaluare nu pot acoperi
toat aceast palet de rezultate colare care trebuie evaluate. n aceste condiii, pentru a putea
obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s
fac apel la metode i instrumente complementare de evaluare.
Pentru evaluarea formativ a elevilor viznd achiziiile (n termeni cognitivi, afectivi i
performativi), competenele de comunicare i de inter-relaionare, atitudinile dezvoltate de acetia la
orele de limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente:
- Observarea sistematic (pe baza unei fie de observare)
- Tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii
- Proiectul
- Portofoliul
- Autoevaluarea

Modulul II: UTILIZAREA TEHNICII DE CALCUL


I.

Not introductiv

Coninuturile incluse n structura modulului UTILIZAREA TEHNICII DE CALCUL


ofer elevilor cunotine care le vor permite s-i dezvolte abiliti practice privind relaiile
profesionale de colaborare i soluionarea conflictelor n cadrul echipelor de lucru.
II.

Lista unitilor de competen relevante pentru modul

n modulul UTILIZAREA TEHNICII DE CALCUL au fost corelate competenele din


unitatea de competen tehnic general cu coninuturile.

IV. UTILIZAREA TEHNICII DE CALCUL


- II.1. Utilizeaz aplicaii software uzuale.
- II.2. Gestioneaz bazele de date cu ajutorul aplicaiilor specifice.
- II.3. Comunic prin Internet
III.

Uniti de
competen
II.
UTILIZAREA
TEHNICII
DE CALCUL

1 credit

Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor


Competene
individuale
II.1.
Utilizeaz aplicaii
software uzuale

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

Coninuturi tematice
1. Operaii de operare asupra structurii unui tabel i a
foilor de calcul: inserare/tergere, copiere/lipire,
redenumire, grupare linii i coloane, exploatare foi
de calcul, consultarea documentaiei auxiliare.
2. Formatare document i foi de calcul: setare
pagin, stil, font, mrime font, tip caracter, aliniere,
chenare, selectare culori, grosimea liniei, antet,
subsol.
3. Prelucrarea informaiilor dintr-un tabel: sortare,
filtrare, subtotaluri, referine absolute i relative,
funcii simple (adunare, scdere, medie aritmetic).
4. Trasare diagrame: tip, sursa datelor, suprafa
17

Uniti de
competen

Competene
individuale

II.2. Gestioneaz
bazele de date cu
ajutorul aplicaiilor
specifice

II.3.
Comunic pe Internet

IV.

Coninuturi tematice
diagram, formatare, localizare, tiprire.
5. Inserare obiecte: imagini, grafice, abloane
prezentri, ecuaii, fiiere multimedia, documente
text.
6. Tipuri de date: numerice, alfanumerice, logice,
date calendaristice, ir de caractere, memo i funcii
pentru date de tip numeric, ir de caractere, date
calendaristice, conversii, de uz general.
7. Structura bazei de date: tabele (nume componente,
tip, dimensiune).
8. Operaii asupra tabelului dintr-o baz de date:
creare, poziionare pe o nregistrare, actualizare,
sortare, indexare.
9. ncrcarea unei baze de date: introducere i
validare date.
10. Exploatarea unei baze de date: deschidere,
nchidere baz de date i tabele.
11. Tehnici de cutare adecvate surselor de
informaii: motoare cutare Internet, cuvinte-cheie,
grupuri de cuvinte.
12. Operaii pentru transmitere informaii: crearea
unui cont, accesare cont, expediere mesaje.
13. Metode de schimb al informaiilor: e-mail,
dialog, dezbatere on-line, forum, liste de discuie a
informaiilor.
Sugestii metodologice

1. Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 54 de ore, repartizate astfel:


18 ore de teorie
36 ore de laborator
Coninuturile modului Utilizarea tehnicii de calcul se vor exemplifica n funcie de
domeniul profesional, respectiv utilizarea de aplicaii software uzuale, gestionarea bazelor de date
i comunicarea pe internet se vor adapta domeniului de interes.
Profesorii pot folosi informaii despre stilul de nvare al elevilor. Activitile la lecii pot fi
variate astfel nct s garanteze c toate stilurile de nvare sunt atinse. Pentru atingerea
competenelor din prezentul modul se vor aplica activiti de nvare cu caracter interactiv. Se
recomand metode cum sunt: demonstraia, exerciiul, proiectul, metoda practic, observaia
sistematic a comportamentului elevilor, autoevaluarea.
Alegerea acestor activiti ofer urmtoarele avantaje:
I. sunt orientate asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale, urmnd s le
pun mai bine n valoare;
II. permit individualizarea nvrii;
III. ofer maximul de deschidere;
IV. permit diferenierea sarcinilor i a timpului alocat.
Evaluarea trebuie s fie corelat cu criteriile de performan, condiiile de aplicabilitate i cu
tipul probelor de evaluare care sunt precizate n Standardul de pregtire profesional
corespunztor calificrii. n parcurgerea modulului se va utiliza evaluare de tip formativ i la final
de tip sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor. Se evalueaz numai competenele din
Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

18

acest modul, evaluarea altor competene nefiind relevant. O competen se evalueaz o singur
dat.
Profesorul i elaboreaz pachete de evaluare pentru toate competenele incluse n modul.
Pentru a veni n sprijinul profesorilor este prezentat un model (orientativ) de realizare a evalurii
pe competene.
Competena 1.Utilizeaz aplicaii software specifice
FIA DE LUCRU
Compar reprezentri grafice n aplicaii Word i Excel
Sarcinile tale sunt:
Operarea asupra structurii unui tabel i a foilor de calcul
Formatare documente i foi de calcul
Prelucrarea informaiilor dintr-un tabel
Trasarea diagramelor
Inserarea obiectelor

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

19

FIA DE EVALUARE
Nume candidat:
Nume evaluator:
SARCINI

REZULTATUL
EVALURII
(DA/NU)

DATA

Operarea asupra structurii unui tabel i a foilor


de calcul:
o inserare/tergere,
o copiere/lipire,
o redenumire,
o grupare linii i coloane,
o exploatare foi de calcul,
o consultarea documentaiei auxiliare
Formatare documente i foi de calcul:
o setare pagin
o stil,
o font,
o mrime font,
o tip caracter,
o aliniere,
o chenare,
o selectare culori,
o grosimea liniei,
o antet,
o subsol
Prelucrarea informaiilor dintr-un tabel
o sortare,
o filtrare,
o subtotaluri,
o referine absolute i relative,
o funcii simple (adunare, scdere, medie
aritmetic)
Trasarea diagramelor:
o tip,
o sursa datelor,
o suprafa diagram,
o formatare,
o localizare,
o tiprire
Inserarea obiectelor:
o imagini,
o grafice,
o abloane prezentri,
o ecuaii,
o fiiere multimedia,
o documente text

Evaluatorul va bifa fiecare sarcin ndeplinit corect de ctre elev.

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

20

Competena se consider atins dac elevul ndeplinete sarcina o singur dat.


Certificarea competenei se obine dac toate sarcinile de lucru sunt ndeplinite. Sarcinile
nendeplinite se vor reevalua dup o perioada de pregtire folosindu-se acelai instrument
de evaluare.
Precizri pentru aplicarea probei de evaluare
elevul va fi evaluat in urma parcurgerii tuturor etapelor de nvare
elevul va realiza operaiile practice cerute nainte de evaluare la fiecare etap de nvare
certificarea acestor competene se va realiza n urma evalurii formative.
nregistrarea performanei se va realiza printr-o fi de evaluare completat de profesor
pe parcursul probei
Sugestii privind dovezile evalurii:
Fia de evaluare, care trebuie s fie elaborat conform criteriilor de performan
i condiiilor de aplicabilitate, utilizat pentru evaluarea prin probe practice
constituie dovad a evalurii
Pentru probele scrise, dovezi ale evalurii sunt considerate fiele de lucru,
proiectele, portofoliile.
Orice alt material elaborat de ctre elev sau utilizat de ctre profesor pentru
evaluare poate constitui o dovada a evalurii competenelor elevului.
Se recomand adaptarea programei la elevii cu nevoi speciale, prin fie individualizate.
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme,
n funcie de dificultatea acesteia, de nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit, de
complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic i ritmul de asimilare a
cunotinelor i de formare a deprinderilor.
Instruirea se va realiza n laboratorul de informatic cu o bun dotare material i cu
aplicaiile corespunztoare.
Nivelul de pregtire teoretic este realizat corespunztor, dac sunt ndeplinite criteriile de
performan ce pot fi atinse numai dac n procesul de nvmnt sunt asigurate condiiile de
aplicabilitate descrise n standard.
Metodele de predare vor fi variate, predominnd studiul de caz, exerciiul, demonstraia,
dezbaterea i discuii n grup.
Evaluarea continu i sumativ este condiionat de evaluarea stabilit n Standardul de
pregtire profesional.

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

21

Modulul III: LEGISLAIA I PROTECIA MUNCII. NORME DE PREVENIREA I


STINGEREA INCENDIILOR
I.

Not introductiv

Coninuturile incluse n structura modulului LEGISLAIA I PROTECIA MUNCII.


NORME DE PREVENIREA I STINGEREA INCENDIILOR ofer elevilor cunotine care
le vor permite s-i dezvolte abiliti practice privind respectarea normelor de protecie a muncii,
de prevenire i stingere a incendiilor n cadrul punctelor de lucru pentru care se pregtesc s i
desfoare activitatea.
II.

Lista unitilor de competen relevante pentru modul

n modulul LEGISLAIA I PROTECIA MUNCII. NORME DE PREVENIREA


I STINGEREA INCENDIILOR au fost corelate competenele din unitatea de competen
tehnic general cu coninuturile.

III. LEGISLAIA I PROTECIA MUNCII. NORME DE


1 credit
PREVENIREA I STINGEREA INCENDIILOR
III.1. Selecteaz legi i norme de munc
III.2. Aplic legislaia privind securitatea i sntatea la locul de munc, prevenirea i
stingerea incendiilor.
III.3. Planific aciuni de evitare i de reducere a riscurilor identificate la locul de munc.
III.4 Coordoneaz activitile n caz de accident.
III. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

Uniti de
competen
III.
LEGISLAIA
I PROTECIA
MUNCII.
NORME DE
PREVENIREA
I STINGEREA
INCENDIILOR

Competene
individuale
III.1.
Selecteaz legi i
norme de munc

III.2.
Aplic legislaia
privind securitatea i
sntatea la locul de
munc, prevenirea i
stingerea incendiilor..
III.3.
Planific aciuni de
evitare i de reducere a
riscurilor identificate
la locul de munc.
Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

Coninuturi tematice
Legi i norme de munc :
- Legea 53/2003
cu modificrile ulterioare,
- Contractul colectiv de munc,
- Legea 477/2004,
- Ordonana de urgen 93 din 2003,
- Ordonana de urgen 96 din 2003
- Alte acte normative n vigoare.
Norme de prevenirea i stingerea incendiilor:
- Norme legislative n vigoare cu privire la
prevenirea i stingerea incendiilor
Instructaje de protecia muncii.
Mijloace de avertizare
Instruciuni specifice locului de munca
Sisteme i dispozitive de protecie.
Materiale i mijloace pentru stingerea incendiilor
Mijloace de eviden a accidentelor de munc
Raportarea i nregistrarea accidentelor de munc
Situaii care favorizeaz accidentele de munc:
- Perturbri funcionale, defeciuni ale utilajelor
- Nerespectarea principiilor ergonomice
22

Uniti de
competen

Competene
individuale

Coninuturi tematice
-

III.4.
Coordoneaz
activitile n caz de
accident.

Comportament necorespunztor al lucrtorului la


locul de munc
- Starea fizic i psihic necorespunztoare a
lucrtorului
Accidente de munc
Boli profesionale
Avarii
Incendii i explozii
Msuri de prim ajutor n caz de accident
Plan de aciune n cazul producerii incendiilor.

IV. Sugestii metodologice


1. Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 54 de ore, repartizate dup cum
urmeaz:

36 ore de teorie

18 ore de laborator
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n
funcie de:
dificultatea temelor
nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit
complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului
instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile
tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite.
Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea
competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite
coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare
pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
Se recomand parcurgerea coninuturilor modulului Legislaia i protecia
Norme de prevenirea i stingerea incendiilor n ordinea prezentat:

muncii.

1. a. Legi i norme de munc:


- Legea 53/2003 cu modificrile ulterioare,
- Contractul colectiv de munc,
- Legea 477/2004,
- Legea 319/2007,
- Ordonana de urgen 93 din 2003,
- Ordonana de urgen 96 din 2003
- Alte acte normative n vigoare.
b. Norme de prevenirea i stingerea incendiilor
3. Instructaje de protecia muncii.
4. Mijloace de avertizare
5. Instruciuni specifice locului de munca
6. Sisteme i dispozitive de protecie.
Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

23

7. Materiale i mijloace pentru stingerea incendiilor


8. Mijloace de eviden a accidentelor de munc
9. Raportarea i nregistrarea accidentelor de munc
10. Situaii care favorizeaz accidentele de munc:
- Perturbri funcionale, defeciuni ale utilajelor
- Nerespectarea principiilor ergonomice
- Comportament necorespunztor al lucrtorului la locul de munc
- Starea fizic i psihic necorespunztoare a lucrtorului
11. Accidente de munc
12. Boli profesionale
13. Avarii
14. Incendii i explozii
15. Msuri de prim ajutor n caz de accident
16. Plan de aciune n cazul producerii incendiilor.
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau
coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale
colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia
didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor.
Instruirea teoretic i laboratorul se recomand s se desfoare n cabinete de
specialitate, dotate cu materiale didactice specifice: seturi de diapozitive sau / i filme
didactice tematice, plane, truse de prim ajutor, mijloace de protecie, machete, simulatoare,
bibliografie selectiv .a.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor
dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
2. Parcurgerea coninuturilor modulului Legislaia i protecia muncii. Norme de
prevenirea i stingerea incendiilor i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop
formarea competenelor generale aferente nivelului 3 Avansat, corespunztoare calificrilor, n
scopul dezvoltrii de relaii profesionale de colaborare.
Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:
modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale,
urmnd s i le pun mai bine n valoare;
fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului
educativ, noi mijloace sau resurse didactice;
modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale;
modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte,
n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi
adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei
permanente.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele
principii ale educaiei:
Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.
Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din
experiene diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le
asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev.
Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

24

Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de


nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe
elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice
i mai puin pe cele teoretice.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor,
acceptnd faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice
pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndule la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate,
pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor
ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea
mpreun a pailor urmtori).
3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor probe
care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP - uri,
iar ca metode de evaluare recomandm
Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea
conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat.
Investigaia.
Studiu de caz.
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele
educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare.
Metoda exerciiilor practice.
Simulare practic.

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

25

Modulul IV: EXTRAGEREA SUBSTANEI MINERALE UTILE


I.

Locul modului n cadrul planului de nvmnt

Modulul Extragerea substanei minerale utile se studiaz n anul I, coal de maitri,


n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea Maistru minier.
Modulul are alocate un numr de 108 de ore / an, din care:
teorie 54 ore;
laborator tehnologic 54 ore.
III.

Lista unitilor de competen relevante pentru modul

n modulul Extragerea substanei minerale utile are competene dintr-o unitate de


competen tehnic.
IV.

Extragerea substanei minerale utile


2 credite
IV.1. Analizeaz formele de prezentare a zcmintelor de substane minerale utile.
IV.2. Selecteaz lucrrile miniere de extragere a zcmintelor de substane minerale
utile.
IV.3. Aplic metodele de exploatare a zcmintelor de substane minerale utile.
IV.

Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

Unitatea de
competen

IV.
EXTRAGEREA
SUBSTANEI
MINERALE UTILE

Competene

Coninuturi

1.
Analizeaz formele de
prezentare a zcmintelor
de substane minerale utile.
2.
Selecteaz lucrrile
miniere de extragere a
zcmintelor de substane
minerale utile.

Forme de prezentare: minerale, roci,


zcminte cu forme tabulare, forme de
coloan i forme izometrice.
Proprieti: fizice, chimice, organoleptice.
Lucrri miniere: puuri; galerii; abataje;
plane nclinate; cariere.
Metode de exploatare: n subteran pentru
crbuni, minereuri; sau la zi.

3.
Aplic metodele de
exploatare a zcmintelor
de substane minerale utile.

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

Factorii care influeneaz alegerea


metodei: amplasarea zcmntului; forma
zcmntului, grosimea stratului; unghiul
de nclinare a stratelor; proprietile
rocilor; existenta gazelor; tendina de
autoaprindere; prezena apei n zcmnt;
distana dintre straturi.
Metode de exploatare: specifice
zcmintelor de crbuni, zcminte de
minereuri, sare pentru subteran i
suprafa.

26

IV. Sugestii metodologice


Modulul Extragerea substanei minerale utile ofer elevilor oportunitatea de a-i forma
competene tehnice n legtur cu:
- principiul de funcionare al diferitelor tipuri de centrale electrice
- echipamentele specifice fiecrui tip de central electric
- exploatarea centralelor electrice
Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional,
pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu
coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan
respective.
Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i
difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.
Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a
dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu
caracter preponderent aplicativ.
Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul II, specific din ce
uniti de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit
profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat
de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege
ordinea coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i
viziunea proprie.
Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine:
1.
2.
3.
4.
5.

Noiuni de mineralogie i petrografie.


Noiuni de geologie.
Zcminte de substane minerale utile.
Procedee de extragere.
Exploatarea zcmintelor de substane minerale utile.
a. Noiuni generale.
b. Principalele operaii ale procesului tehnologic de extragere din abataje.
c. Clasificarea i alegerea metodelor de exploatare.
d. Metode de exploatare a zcmintelor de crbuni.
e. Metode de exploatare a zcmintelor de minereuri.
f. Metode de exploatare a zcmintelor de substane minerale utile nemetalifere i a
rocilor utile.
g. Metode de exploatare speciale.
6. Exploatri la zi.
a. Noiuni generale.
b. Principalele tehnologii de exploatare n carier.
c. Metode de deschidere i exploatare.
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i de a
adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesul de nvare pe elev, pe
nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizrii
nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, diferenierii sarcinilor i timpului
alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, aplicaiile practice din laborator, discuiile de
grup, prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate etc. contribuie la
nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor,
asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i
creativitii elevilor .
27
Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

Date fiind competenele vizate, se recomand:


- activiti de reprezentare a schemelor principiale de funcionare a centralelor
electrice
- exerciii de explicare a funcionrii centralelor electrice
- exerciii de simulare a exploatrii echipamentelor/instalaiilor centralelor electrice
Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu
coninutul tiinific al leciei. Se recomand utilizarea: fielor de lucru; documentaiei tehnologice
specifice; crilor tehnice i instruciunilor de utilizare a mijloacelor de msurare; suporturilor de
curs / aplicative audio-video sau / i multimedia; soft-urilor educaionale specifice. Se recomanda
ca o parte a programelor de formare s se realizeze n condiii profesionale reale, la ageni
economici din profilul de formare al elevilor.
Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor
moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i
stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie
realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline.
Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i
elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice
lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de
predare nvare.
Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul
dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceast calificare. Din acest motiv, se
impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei
procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite
n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt:
validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate);
fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n
ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii);
aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele
existente i la timpul disponibil);
credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se
bucure de ncredere public);
compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la
nvarea eficient);
flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite
standardele naionale).
Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la
criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de
evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd
exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde (nimic mai puin, nimic mai mult).
Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de
semnificaie n cadrul evalurii.
Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea
sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practice; teste cu itemi obiectivi i
semiobiectivi; portofoliul; autoevaluarea .a.

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

28

Modulul V: REALIZAREA LUCRRILOR DE SUSINERE N DOMENIUL MINIER


I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt
Modulul Realizarea lucrrilor de susinere n domeniul minier se studiaz n anul I,
semestru I, la coala de maitri, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea
Maistru minier.
Prin parcurgerea programei colare se urmrete dobndirea competenelor descrise n
Standardele de pregtire profesional, documente care stau la baza Sistemului Naional de
Calificri Profesionale.
Programa colar se va utiliza mpreun cu Standardul de pregtire profesional specific
calificrii.
Modulul are alocate un numr de 108 de ore / an, din care:
teorie 72 ore;
laborator tehnologic 36 ore.
II. Lista unitilor de competen relevante pentru modul
n modulul Realizarea lucrrilor de susinere n domeniul minier au fost agregate
competene dintr-o unitate de competen tehnic cruia i se aloc 2 credite.
Unitatea de competen conine urmtoarele competene:
V.1. Planific lucrrile de susinere n funcie de lucrrile miniere.
V.2. Verific executarea lucrrilor de susinere provizorii a lucrrilor miniere.
V.3. Verific executarea lucrrilor de susinere definitive a lucrrilor miniere.
V.4. Monitorizeaz aplicarea normelor de tehnica securitii muncii specifice
domeniului minier.
III.
Unitatea de
competen
V.
REALIZAREA
LUCRRILOR
DE SUSINERE
N DOMENIUL
MINIER

Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

Competene
V.1.
Planific lucrrile
de susinere n
funcie de lucrrile
miniere.

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

Coninuturi
Planific aprovizionarea cu materiale necesare
realizrii susinerilor.
Elemente de susinere:
- structuri de susinere: schele, podine, eafodaje
de lucru
- materiale pentru cofrare: material lemnos, piese
de legtur metalice
Unelte i echipamente:
- pentru realizarea cofrajelor: ferstru, ciocan,
chei fixe, uruburi, scoabe metalice, cuie,
abloane diverse, etc.
- pentru turnare beton: betoniere, dispozitive de
injectare beton, pompe beton, lopei, etc.
29

Unitatea de
competen

Competene

V.2.
Verific executarea
lucrrilor de
susinere provizorii
a lucrrilor
miniere.

V.3.
Verific executarea
lucrrilor de
susinere definitive
a lucrrilor
miniere.

V.4.
Monitorizeaz
aplicarea normelor
de tehnica
securitii muncii
specifice
domeniului minier.

Coninuturi
Factorii care influeneaz susinerea: destinaia;
durata de serviciu; materialul folosit; caracterul
prelurii presiunii.
Metode de susinere: n lemn; metalic; beton;
bolari; torcret; ancore; schema succesiv; schema
paralel; schema concomitent.
Elemente de susinere:
- structuri de susinere: schele, podine, eafodaje de
lucru.
- materiale pentru cofrare: material lemnos, piese de
legtur metalice.
Deficiene de montare: montarea incorect a piesei de
susinere, a strngtorilor, a uruburilor, elemente de
mbinare lips, tendina de deplasare a susinerii.
Operaii de executat: confecionare cofraje, montare
cofraje, turnare beton, montare armturi, etc.
Elemente de susinere: elemente cu rol de meninere
a nclinaiei date i de evitare a surprii pereilor
galeriei, elemente de solidarizare, elemente de
sprijinire care preiau i transmit dup caz,
mpingerile date de marginile spturii.
Tehnologia adoptat: pentru lucrri de zidrie, pentru
lucrri de cofrare, pentru montare armturi, pentru
lucrri de betoane, pentru montare prefabricate,
pentru injecii de umplere.
Cauzele producerii accidentelor: nerespectarea
instruciunilor prevzute de normele de protecia
muncii specifice domeniului minier.
Instruciuni: norme departamentale de protecie a
muncii i instruciuni de prevenire i stingere a
incendiilor.

IV. Condiii de aplicare didactic i de evaluare


Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a
dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, de
preferin cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
n vederea centrrii nvrii pe elev i pentru asigurarea formrii competenelor prevzute
de Standardul de pregtire profesional, se recomand utilizarea unor metode active / interactive
(ex. nvarea prin descoperire, nvarea problematizat, studiu de caz, nvarea prin cooperare,
simularea, brainstorming, jocul de rol, exerciiul, observaia dirijat), realizarea de lucrri
practice, etc.
Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor.
Se recomand ca orele teoretice i cele de laborator tehnologic s fie predate de ctre
acelai profesor-inginer.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor
dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

30

Instruirea n laboratorul tehnologic trebuie s se desfoare, pe grupe de maximum 15


elevi, n laboratoare sau/i cabinete de specialitate, dotate cu mobilier adecvat i, n funcie de
posibiliti, cu posturi de lucru individuale sau de maxim doi elevi, echipate cu aparatur
specific.
Probele de evaluare se refer n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de
aplicabilitate ale acestora preluate integral din Standardul de pregtire profesional.
V.

Sugestii metodologice

Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau
coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale
colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic
i de ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor.
Instruirea teoretic i laboratorul se recomand s se desfoare n cabinete de specialitate,
dotate cu materiale didactice specifice : seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice,
plane, truse de prim ajutor, mijloace de protecie, machete, simulatoare, bibliografie selectiv .a.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor
dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Nivelul de pregtire teoretic este realizat corespunztor, dac sunt ndeplinite criteriile de
performan ce pot fi atinse numai dac n procesul de nvmnt sunt asigurate condiiile de
aplicabilitate descrise n standard.
Metodele de predare vor fi variate, predominnd studiul de caz, exerciiul, demonstraia,
dezbaterea i discuii n grup. Evaluarea continu i sumativ este condiionat de evaluarea
stabilit n Standardul de pregtire profesional.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor
dorite.
Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor.
Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a
dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu
accentuare pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
Se recomand parcurgerea coninuturilor modulului Realizarea lucrrilor de susinere
n domeniul minier
n ordinea prezentat:
1. Susinerea lucrrilor miniere orizontale i nclinate.
a. Noiuni asupra presiunii rocilor la lucrrile miniere orizontale i nclinate.
b. Moduri de susinere.
c. Amenajarea galeriilor i planelor nclinate.
2. Susinerea lucrrilor miniere verticale.
a. Susinerea puurilor.
b. Amenajarea puurilor.
c. Susinerea puurilor prin metode speciale.
3. Susineri individuale ale lucrrilor miniere.
4. Susineri mecanizate ale lucrrilor miniere.
a. Generaliti.
b. Clasificare.
c. Susineri mecanizate tip grind pitoare.
d. Susineri mecanizate tip ram pitoare.
e. Susineri mecanizate tip scut.
f. Susineri mecanizate tip stiv.
g. Norme de tehnica securitii muncii la utilizarea susinerilor mecanizate.
Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

31

Calitatea evalurii creia i vor fi supui cursanii pentru a obine calificrile reprezint
unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se
impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei
procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite
n cadrul fiecrei calificri.
Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la
criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de
evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd
exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde (nimic mai puin, nimic mai mult).
Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de
semnificaie n cadrul evalurii.
Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea
sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practice; teste cu itemi obiectivi i
semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea .a.

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

32

MODULUL VI: MANAGEMENTUL CALITII


I. NOT INTRODUCTIV
Locul modulului n cadrul planului de nvmnt
Modulul va fi parcurs pe durata semestrului II avnd un numr total de 17 x 3 = 51 de ore din
care un numr de 17 ore laborator.
II. Lista unitilor de competen relevante pentru modul

Managementul calitii
- VI. 1. Precizeaz principiile de management al calitii
- VI. 2. Efectueaz controlul statistic
- VI. 3. Acioneaz pentru meninerea sistemului de asigurarea calitii
- VI. 4. Aplic tehnici de mbuntire continu a calitii

1 credit

III. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor


Uniti de
competen

VI.
MANAGEMENTUL
CALITII

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

Competene
individuale

VI. 1
Precizeaz
principiile de
management al
calitii

Coninuturi tematice
Principiile managementului calitii:
- orientarea ctre client,
- leadership,
- implicarea personalului,
- abordarea procesual,
- abordarea sistemului de ctre management,
- mbuntirea continu,
- abordarea concret n luarea deciziilor,
- relaii reciproc avantajoase cu furnizorii
Funciile managementului calitii
- planificarea calitii,
- organizarea activitilor referitoare la calitate,
- coordonarea activitilor referitoare la calitate,
- antrenarea personalului pentru realizarea
obiectivelor calitii,
- inerea sub control a calitii,
- asigurarea calitii,
- mbuntirea calitii

33

VI. 2
Efectueaz
controlul
statistic

VI. 3
Acioneaz
pentru
meninerea
sistemului de
asigurarea
calitii

VI. 4
Aplic tehnici de
mbuntire
continu a
calitii

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

Precizarea elementele controlului statistic:


caracteristica controlat; lot; mrime eantion;
reguli de extragere a eantionului; plan de control;
grad de severitate;
nivel de calitate acceptabil (AQL); cifra de
acceptare; cifra de respingere
Indicarea si aplicarea etapelor controlului
statistic: (LT)
extragerea eantionului,
determinarea caracteristicii conform procedurii
specifice,
compararea caracteristicii controlate cu condiiile
din standarde,
identificarea defectelor,
compararea numrului de defecte identificate cu
cifra de acceptare sau de respingere
Implementarea msurilor care se impun n
urma efecturii controlului statistic:
(LT)
acceptare/respingere lot de produse
trecerea la alt plan de control (alt grad de
severitate, AQL)
Identificarea cerinelor pentru implementarea
unui sistem de asigurarea calitii:
- proceduri,
- manualul calitii,
- satisfacerea clienilor,
- costuri,
- standarde de firm,
- legislaie,
- feed-back,
- grafice de documentare
Interpretarea unui audit de calitate
(intern/extern dat):
- (intern/extern dat) pe metode statistice,
- mentenan,
- planificarea ntreinerii,
- urmrirea parametrilor de funcionare
Evaluarea factorilor care afecteaz costurile
calitii:(LT)
rebuturi;
recondiionri;
reparaii;
produse
neconforme; reclamaii clieni; produse returnate;
penalizri pentru ntrziere; despgubiri pentru
daune
Tehnici de mbuntire continu a calitii - (lt)
Definirea conceptului de mbuntire continu
a calitii.
Utilizarea Ghidului pentru mbuntire a
calitii:
- conform standardului ISO 9004-4
- conform standardelor ISO specifice domeniului
de activitate
34

Stabilirea strategiilor de mbuntire a calitii:


- strategia Kaizen,
- Ciclul PEVA (planific execut verific
- acioneaz),
- principiul zero defecte
Aplicarea instrumentelor de mbuntire a
calitii:
- instrumente ajuttoare (brainstorming,
stratificare, metoda ntrebrilor),
- instrumentele calitii (grafice, diagrame,
histograme, fie de control statistic
IV. SUGESTII METODOLOGICE
Coninuturile modulului Managementul calitii vor fi abordate de ctre profesorul
economist n orele de teorie i de laborator tehnologic (LT)
Acesta are rolul de facilitator, comunicator, colaborator implicnd activ pe cel ce nva.
Se pot utiliza metode ca: observaia, munca independent, experimentul, simularea,
problematizarea, jocul de rol, exerciiul, discuiile n grup care stimuleaz critica, nvarea prin
proiecte, studiul de caz, brainstormingul etc.
Pentru atingerea competenelor, activitatea de predare - nvare n cadrul modulului
Managementul calitii se poate desfura n sala de clas cu profesorul de specialitate, iar
laboratorul tehnologic se poate realiza att n laboratorul de specialitate al colii ct i la agentul
economic de profil.
Recomandm abordarea coninuturilor corelate cu competenele n ordinea prevzut n
tabelul de la punctul III.
Criteriile specifice de evaluare vor fi preluate din Standardul de Pregtire Profesional de
ctre profesor i prezentate elevului. Elevul poate fi integrat n evaluarea activitii sale,
consolidnd astfel, capacitatea de a se autoevalua i mrind gradul de transparen a acordrii
notelor.
Evaluarea final a competenelor trebuie realizat n concordan cu precizrile incluse
n Standardul de Pregtire Profesional.
Evaluarea pe parcursul anului se realizeaz prin diverse tipuri de probe de evaluare (orale,
scrise, practice), n funcie de specificul competenei.
Promovarea modulului este demonstrat prin atingerea tuturor competenelor specificate n
tabelul de corelare a competenelor cu coninuturile. Pentru cele patru competene , laboratorul
tehnologic se poate organiza la agenii economici din domeniul de activitate specific, elevul
urmnd s observe activitatea cotidian a acestora.
Repartizarea numrului de ore pe coninuturi tematice se realizeaz n funcie de ritmul de
nvare al elevilor i de complexitatea coninutului.
Se vor promova metode activ participative, centrate pe elev, care dezvolt gndirea,
ncurajeaz participarea elevilor, dezvolt creativitatea i realizeaz o comunicare
multidirecional
Activitile la lecii vor fi variate, astfel nct, indiferent de stilul de nvare caracteristic,
toi elevii s dobndeasc competenele necesare.
Se recomand de asemenea organizarea predrii - nvrii utiliznd activiti difereniate
pe grupuri de elevi care faciliteaz procesul de nvare. Aceast metod se poate aplica pentru
verificarea ntre colegi (verificri i evaluri ale lucrrilor ntre colegi), joc de rol (elevii se ajut
reciproc, iar profesorul i ndrum pentru o nvare eficient).

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

35

Procesul de evaluare pe parcursul anului i evaluarea final trebuie s urmreasc gradul


de dobndire a competenelor i nu nivelul de cunotine acumulate. Cunotinele tiinifice nu
reprezint dect cadrul n care se dezvolt competenele.
Pe parcursul anului elevul trebuie s fie supus evalurii prin probe de evaluare diferite, n
momente diferite, iar rezultatul final al evalurii (atingerea competenelor) va avea n vedere
progresul realizat de acesta.
Profesorul i elaboreaz pachete de evaluare pentru toate competenele incluse n modul.
Pentru a veni n sprijinul profesorilor este prezentat un model (orientativ) de realizare a evalurii
pe competene.
Exemplificarea unui pachet de evaluare pe o competen
Activitate: Efectueaz controlul statistic asupra lotului de marf Q
Managementul calitii
Competena 2: Efectueaz controlul statistic
Criterii de
performan
a Precizarea elementelor
controlului statistic

Precizri privind aplicabilitatea criteriilor


de performan
Elementele controlului statistic:
caracteristica controlat,
lot,
mrime eantion,
reguli de extragere a eantionului,
plan de control,
grad de severitate,
nivel de calitate acceptabil (AQL),
cifra de acceptare,
cifra de respingere
b Indicarea si aplicarea
Etape ale controlului statistic:
etapelor controlului
extragerea eantionului,
statistic
determinarea caracteristicii conform procedurii
specifice,
compararea caracteristicii controlate cu
condiiile din standarde,
identificarea defectelor,
compararea numrului de defecte identificate
cu cifra de acceptare sau de respingere
c Implementarea msurilor Msuri:
care se impun n urma
acceptare/respingere lot de produse;
efecturii controlului
trecerea la alt plan de control (alt grad de
statistic
severitate, AQL)

Probe de
evaluare
Orale/scrise/

Orale/practice/

Orale/scrise/

Evaluatorul (profesorul) va evalua elevul pe baza unui portofoliu pe care elevii l vor
realiza sub ndrumarea acestuia, la orele de curs i la laboratorul tehnologic efectuat la agentul
economic.
Cerina:
Participai la o recepie cantitativ i calitativ efectuat la agentul economic (la care
facei laboratorul tehnologic) i ntocmii un PORTOFOLIU, care s cuprind urmtoarele
elemente:
1. Locul recepiei (societatea comercial, spaiul de desfurare al recepiei);
2. Sortimentul de marf
3. Documentele verificate la recepie;
Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

36

4. Verificarea identitii i cantitii lotului de marf;


5. Modul de efectuare a verificrii calitii la recepie;
6. Planul de control aplicat, parametrii i simbolurile corespunztoare, documente de referin
(standarde, specificaii);
7. Analiza eantioanelor: examinarea ambalajului, analiza senzorial, (organoleptic), analiza
fizico-chimic, microbiologic, etc.
8. Tipurile de defecte constatate i caracterizarea lor; interpretarea rezultatelor;
9. Decizia final privind lotul supus recepiei;
10. Documente completate cu prilejul recepiei.
Not: PORTOFOLIU poate s conin i alte elemente pe care le considerai relevante. Se
recomand realizarea activitii n patru sptmni.
Certificarea competenei se obine dac toate sarcinile de lucru sunt ndeplinite. Sarcinile
nendeplinite se vor reevalua dup o perioad de pregtire folosindu-se acelai instrument de
evaluare.
Precizri pentru aplicarea probei de evaluare:
elevul va fi evaluat n urma parcurgerii tuturor etapelor de nvare;
elevul va realiza operaiile practice cerute nainte de evaluare la fiecare etap de nvare;
certificarea competene se va realiza n urma evalurii formative;
Pentru buna desfurare a evalurii se recomand:
folosirea unui spaiu amenajat corespunztor (la agentul economic);
evaluarea elevilor pe durata desfurrii probei se realizeaz fr intervenia evaluatorului.
nregistrarea performanei se va realiza printr-o fi de observare completat de profesor
pe parcursul probei.
Sugestii privind dovezile evalurii
Fia de observare, care trebuie s fie elaborat conform criteriilor de performan i
condiiilor de aplicabilitate, utilizat pentru evaluarea prin probe practice constituie dovad a
evalurii.
Pentru probele scrise dovezi ale evalurii sunt considerate: fiele de lucru, testele de
evaluare, chestionarele, proiectele, portofoliile.
Orice alt material elaborat de ctre elev sau utilizat de ctre profesor pentru evaluare poate
constitui o dovad a evalurii competenelor elevului.

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

37

MODULUL VII: LEGISLAIA I PROTECIA MEDIULUI


I.

Locul modului n cadrul planului de nvmnt

Modulul Legislaia i protecia mediului se studiaz n anul I, coal de maitri, n


vederea asigurrii pregtirii de specialitate n calificarea Maistru electrician centrale, staii i
reele electrice
Modulul are alocate un numr de 51 de ore / an, din care:
teorie 34 ore;
laborator tehnologic 17 ore.
II.

Lista unitilor de competen relevante pentru modul

n modulul Legislaia i protecia mediului au fost agregate competene dintr-o unitate


de competen tehnic:
VII. Legislaia i protecia mediului
1 credit
VII.1. Realizeaz corelarea ntre componentele mediului i relaiile dintre acestea n
cadrul mediului natural.
VII.2. Evalueaz impactul polurii asupra mediului.
VII.3. Aplic legislaia romneasc i normele Uniunii Europene privind controlul
polurii industriale.
III.
Unitatea de
competen
VII.
LEGISLAIA I
PROTECIA
MEDIULUI

Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor


Competene

Coninuturi

VII.1.
Realizeaz
corelarea ntre
componentele
mediului i relaiile
dintre acestea n
cadrul mediului
natural.
VII.2.
Evalueaz
impactul polurii
asupra mediului.

Componentele mediului natural:


- mediu nconjurtor;
- mediu natural geografic;
- mediu ambiant.
Factorii de mediu:
- abiotici (temperatura, apa, aer, sol, vnturi),
- biotici (regnul vegetal i animal)
- ecosistemele (terestre, acvatice)
Principalele surse de poluare ale apelor,
substanele poluante i impactul lor asupra pnzei
freatice:
- Surse de poluare a apei: apele uzate oreneti,
apele uzate industrial (mine, fabrici de zahr,
cresctorii de animale, sisteme de irigaii), ploi
acide;
- Substanele poluante ale apei: substane organice
(organisme ce se descompun dup moarte, ieiul
si produsele petroliere, hidrocarburi), substane
anorganice (cloruri, metale grele, fierul, sulfatul
de magneziu) substane toxice (radioactive, cu
- temperaturi ridicate);
Principalele surse de poluare ale aerului i
substanele poluante ale aerului:
- Surse de poluare ale aerului: din agricultur, din

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

38

Unitatea de
competen

Competene

Coninuturi
industria energetic, din turism;
- Substanele poluante ale aerului: ozonul (format:
natural n urma descrcrilor electrice, artificial n
urma unor reacii a substanelor toxice), compui
organici volatili, oxidul de carbon, dioxidul de
sulf, oxizi de azot, hidrogen sulfurat, amoniac,
ploi acide.
Principalele surse de poluare ale solului i cauzele
degradrii lui :
- Surse de poluare a solului: naturale, datorate
activitii umane:
- Cauze ale degradrii: naturale (eroziunea,
alunecarea, deflaia, prbuirea, aluvionarea,
salinizarea, curgerea, coluvionarea), datorit
activitii umane(desecrile, arturile de toamn,
folosirea excesiv a ngrmintelor, punatul
excesiv, circulaia turistic intens)
Msuri de ameliorare a polurii mediului

VII.3.
Aplic legislaia
romneasc i
normele Uniunii
Europene privind
controlul polurii
industriale.

Legislaia privind protecia mediului :


- Convenii internaionale privind mediul, la care
Romnia a aderat
- Legea proteciei mediului nr. 173/1995

III. Sugestii metodologice


Modulul Legislaia i protecia mediului ofer elevilor oportunitatea de a-i forma
competene tehnice n legtur cu:
- relaiile dintre componentele mediului natural;
- msuri de ameliorare a polurii mediului
- legislaia romneasc i normele Uniunii Europene privind controlul polurii industriale.
Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional,
pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu
coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan
respective.
Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i
difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.
Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a
dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu
caracter preponderent aplicativ.
Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul II, specific din ce
uniti de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit
profesorului s formeze, elevului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana vizat
de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege
ordinea coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i
viziunea proprie.

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

39

Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine:


Componentele mediului natural:
mediu nconjurtor;
mediu natural geografic;
mediu ambiant.
Factorii de mediu :
abiotici (temperatura, apa, aer, sol, vnturi),
biotici (regnul vegetal i animal)
ecosistemele (terestre, acvatice)
Principalele surse de poluare ale apelor, substanele poluante i impactul lor asupra
pnzei freatice
- Surse de poluare a apei: apele uzate oreneti, apele uzate industrial (mine, fabrici de zahr,
cresctorii de animale, sisteme de irigaii), ploi acide;
- Substanele poluante ale apei: substane organice (organisme ce se descompun dup moarte,
ieiul si produsele petroliere, hidrocarburi), substane anorganice (cloruri, metale grele, fierul,
sulfatul de magneziu) substane toxice (radioactive, cu temperaturi ridicate);
4. Principalele surse de poluare ale aerului i substanele poluante ale aerului:
- Surse de poluare ale aerului: din agricultur, din industria energetic, din turism;
- Substanele poluante ale aerului: ozonul (format: natural n urma descrcrilor electrice,
artificial n urma unor reacii a substanelor toxice), compui organici volatili, oxidul de
carbon, dioxidul de sulf, oxizi de azot, hidrogen sulfurat, amoniac, ploi acide.
5. Principalele surse de poluare ale solului i cauzele degradrii lui :
- Surse de poluare a solului: naturale, datorate activitii umane:
- Cauze ale degradrii: naturale (eroziunea, alunecarea, deflaia, prbuirea, aluvionarea,
salinizarea, curgerea, coluvionarea), datorit activitii umane(desecrile, arturile de toamn,
folosirea excesiv a ngrmintelor, punatul excesiv, circulaia turistic intens)
6. Msuri de ameliorare a polurii mediului
7. Legislaia privind protecia mediului:
- Convenii internaionale privind mediul, la care Romnia a aderat.
- Legea proteciei mediului nr. 173/1995
1.

2.

3.

Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i


de a adapta procesul didactic la particularitile elevilor, de a centra procesul de nvare pe elev,
pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora, individualizrii
nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, diferenierii sarcinilor i timpului
alocat .a. n context, lucrul n grup, simularea, aplicaiile practice din laborator, discuiile de
grup, prezentrile video, multimedia i electronice, temele i proiectele integrate etc. contribuie la
nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor,
asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i
creativitii elevilor .
Date fiind competenele vizate, se recomand:
- activiti de colectare i sistematizare a datelor iniiale cu privire la sursele de poluare a
mediului
- exerciii de elaborare a proiectelor de protecia mediului
- exerciii de planificare a unor activiti specifice de protecia mediului
Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu
coninutul tiinific al leciei. Se recomand utilizarea: fielor de lucru; documentaiei tehnologice
specifice; crilor tehnice i instruciunilor de utilizare a mijloacelor de msurare; suporturilor de
curs / aplicative audio-video sau / i multimedia; soft-urilor educaionale specifice. Se recomanda
ca o parte a programelor de formare s se realizeze n condiii profesionale reale, la ageni
economici din profilul de formare al elevilor.
40
Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor


moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i
stimulat interesul elevilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative realizate i s fie
realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline.
Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i
elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice
lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de
predare nvare.
Calitatea evalurii creia i vor fi supui elevii pentru a obine calificrile reprezint unul
dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceast calificare. Din acest motiv, se
impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei
procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite
n cadrul fiecrei calificri. Caracteristicile unui sistem de evaluare eficient sunt:
validitatea (evaluarea trebuie s msoare performana n raport cu competenele vizate);
fidelitatea (instrumentul de evaluare genereaz rezultate n concordan unele cu altele n
ocazii diferite de ctre toi cei care evalueaz i pentru toi elevii);
aplicabilitatea practic i rentabilitatea (evaluarea trebuie s fie adaptat la resursele
existente i la timpul disponibil);
credibilitatea (pentru ca evaluarea i atestarea rezultant s fie credibile, ele trebuie s se
bucure de ncredere public);
compatibilitatea cu nvarea eficient (evaluarea trebuie s susin i s contribuie la
nvarea eficient);
flexibilitatea (evaluarea trebuie s faciliteze accesul i progresarea, fr a compromite
standardele naionale).
Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la
criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de
evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd
exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde (nimic mai puin, nimic mai mult).
Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de
semnificaie n cadrul evalurii.
Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea
sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practice; teste cu itemi obiectivi i
semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea .a.

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

41

Modulul VIII: EXPLOATAREA MAINILOR I INSTALAIILOR MINIERE


I.

Not introductiv

Modulul EXPLOATAREA MAINILOR I INSTALAIILOR MINIERE se studiaz


n anul I, semestru II, la coala de maitri, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate n
calificarea Maistru minier.
Prin parcurgerea programei colare se urmrete dobndirea competenelor descrise n
Standardele de pregtire profesional, documente care stau la baza Sistemului Naional de
Calificri Profesionale.
Programa colar se va utiliza mpreun cu Standardul de pregtire profesional specific
calificrii.
Modulul are alocate un numr de 139 de ore / an, din care:
teorie 85 ore;
laborator tehnologic 34 ore
instruire practic 20 ore.
II. Lista unitilor de competen relevante pentru modul
n modulul EXPLOATAREA MAINILOR I INSTALAIILOR MINIERE au fost
agregate competene dintr-o unitate de competen tehnic cruia i se aloc 2 credite.
VIII

Unitatea de competen conine urmtoarele competene:


1. Prezint componentele mainilor de abataj i ale instalaiilor miniere.
2. Analizeaz mijloacele de transport folosite la evacuarea substanei minerale utile
din fronturile de lucru.
3. Urmrete funcionarea mainilor i instalaiilor miniere staionare.

III.

Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor

Unitatea de
competen

VIII.
EXPLOATAREA
MAINILOR I
INSTALAIILOR
MINIERE

Competene

1.
Prezinta componentele
masinilor de abataj
si ale instalatiilor
miniere.

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

Coninuturi
Ciocane de abataj: clasificare; ciocane de
abataj pneumatice;
Masini pentru perforare: perforatoare;
sondeze; masini de sapat suitori, putiri si
galerii;
Masini de incarcat: generalitati, clasificare;
actionarea electrica a masinilor de
incarcat;calculul debitelor; exploatarea
masinilor de incarcat;
Masini pentru taierea mecanizata in
subteran: combine miniere.

42

Unitatea de
competen

Competene

2.
Analizeaza mijloacele
de transport folosite la
evacuarea substantei
minerale utile din
fronturile de lucru.

3.
Urmareste
functionarea
masinilor si
instalatiilor miniere
stationare.

IV.

Coninuturi
Transportoare : cu raclete; cu banda;
Transportul cu screperul;
Transportul la rampele puturilor: lanturi
elevatoare; opritoare de vagonete;
culbutoare; impingatoare de vagonete;
Transportul pe calea ferata: vagonete de
mina; locomotive de mina; calculul
parametrilor principali
Transportul cu cablu si trolii: cu unul sau
doua cabluri de cap; cu cablu fara sfarsit;
Transportul hydraulic si pneumatic;
Transportul cu funicular si monorai:
functionarea; instalatia de actionare
Instalatii pentru evacuarea apei din mina:
pompe cu piston; pompe centrifuge;
Instalatii de extractie: cu tobe cilindrice;
aparate de siguranta
Instalatii de rambleere
Instalatii miniere de aeraj;

Condiii de aplicare didactic i de evaluare

Pentru atingerea competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a
dezvolta anumite coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, de
preferin cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
n vederea centrrii nvrii pe elev i pentru asigurarea formrii competenelor prevzute
de Standardul de pregtire profesional, se recomand utilizarea unor metode active / interactive
(ex. nvarea prin descoperire, nvarea problematizat, studiu de caz, nvarea prin cooperare,
simularea, brainstorming, jocul de rol, exerciiul, observaia dirijat), realizarea de lucrri
practice, etc.
Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor.
Se recomand ca orele teoretice i cele de laborator tehnologic s fie predate de ctre
acelai profesor-inginer.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor
dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Instruirea n laboratorul tehnologic trebuie s se desfoare, pe grupe de maximum 15
elevi, n laboratoare sau/i cabinete de specialitate, dotate cu mobilier adecvat i, n funcie de
posibiliti, cu posturi de lucru individuale sau de maxim doi elevi, echipate cu aparatur
specific.
Probele de evaluare se refer n mod explicit la criteriile de performan i la condiiile de
aplicabilitate ale acestora preluate integral din Standardul de pregtire profesional.
V.

Sugestii metodologice

Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau
coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

43

colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic


i de ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor.
Instruirea teoretic i laboratorul se recomand s se desfoare n cabinete de specialitate,
dotate cu materiale didactice specifice: seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice,
plane, truse de prim ajutor, mijloace de protecie, machete, simulatoare, bibliografie selectiv .a.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor
dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Nivelul de pregtire teoretic este realizat corespunztor, dac sunt ndeplinite criteriile de
performan ce pot fi atinse numai dac n procesul de nvmnt sunt asigurate condiiile de
aplicabilitate descrise n standard.
Metodele de predare vor fi variate, predominnd studiul de caz, exerciiul, demonstraia,
dezbaterea i discuii n grup.
Evaluarea continu i sumativ este condiionat de evaluarea stabilit n Standardul de
pregtire profesional.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile
tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite.
Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea
competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite
coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare
pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
Se recomand parcurgerea coninuturilor modulului Exploatarea
mainilor i instalaiilor
E
miniere
n ordinea prezentat:
1. Ciocane de abataj:
clasificare; ciocane de abataj pneumatice;
2. Maini pentru perforare:
perforatoare; sondeze; maini de spat suitori, puuri si galerii;
3. Maini de ncrcat:
generaliti, clasificare; acionarea electrica a mainilor de ncrcat;calculul
debitelor; exploatarea mainilor de ncrcat;
4. Maini pentru tierea mecanizata in subteran: combine miniere
5. Transportoare :
cu raclete; cu banda;
6. Transportul cu screperul;
7. Transportul la rampele puurilor:
lanuri elevatoare; opritoare de vagonete; culbutoare; mpingtoare de vagonete;
8. Transportul pe calea ferata:
vagonete de mina; locomotive de mina; calculul parametrilor principali
9. Transportul cu cablu si trolii:
cu unul sau doua cabluri de cap; cu cablu fr sfrit;
10. Transportul hidraulic si pneumatic;
11. Transportul cu funicular si monorai:
funcionarea; instalaia de acionare
12. Instalaii pentru evacuarea apei din mina:
pompe cu piston; pompe centrifuge;
13. Instalaii de extracie:
cu tobe cilindrice; aparate de sigurana
14. Instalaii de rambleere
15. Instalaii miniere de aeraj;

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

44

Calitatea evalurii creia i vor fi supui cursanii pentru a obine calificrile reprezint
unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest motiv, se
impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii, corectitudinii i eficienei
procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse la standardele naionale definite
n cadrul fiecrei calificri.
Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la
criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de
evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd
exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde (nimic mai puin, nimic mai mult).
Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de
semnificaie n cadrul evalurii.
Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea
sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practice; teste cu itemi obiectivi i
semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea .a.

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

45

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

46

Modulul IX: EXPLOATAREA INSTALAIILOR DE TRANSPORT MINIER


I.

Not de prezentare

Modulul EXPLOATAREA INSTALAIILOR DE TRANSPORT MINIER se studiaz


n anul I, semestrul al II-lea, coal de maitri, n vederea asigurrii pregtirii de
specialitate n calificarea Maistru electromecanic minier.
Modulul are alocate un numr de 139 de ore / an, din care:
Teorie - 85 ore; laborator tehnologic 34 ore; instruire practic 20 ore.
II.

Lista unitilor de competen relevante pentru modul

Modulul EXPLOATAREA INSTALAIILOR DE TRANSPORT MINIER conine


competene dintr-o unitatea de competen tehnic.

IX. EXPLOATAREA INSTALAIILOR DE TRANSPORT MINIER


2 credite
1. Identific componentele instalaiilor de transport minier.
2. Analizeaz instalaiile de transport minier.
3. Verific funcionarea instalaiilor de transport minier.
4. Monitorizeaz respectarea normelor de protecie a muncii specifice transportului minier.
III.

Unitatea de
competenta
IX.
EXPLOATAREA
INSTALAIILOR
DE TRANSPORT
MINIER

Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor


Competente individuale

1.
Identific componentele
instalaiilor de transport
minier.

2.
Analizeaz instalaiile de
transport minier

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

Coninuturi
Componente: staie de acionare, staie de
ntoarcere, jgheaburi, lanul transportorului,
banda transportoare; role, tobe de acionare,
asiu suspensie, tampoane, trenuri de roti,
motor de acionare, mecanism de transmisie,
instalaie de frnare.
Instalaie de transport: transportoare cu
raclete, transportoare cu band, transportoare
cu cablu i trolii; instalaie de extracie,
transport hidraulic; transport pneumatic;
transport auto i transport pe cale ferat
Schema de transport: schema structural.
Caracteristici tehnice: debitul, puterea
instalat, tensiunea de alimentare, lungimea
maxim de transport, limea transportorului,
greutate, fora de traciune, puterea uniorar,
vitez, tensiunea de alimentare, numrul
elementelor din baterie, tipul transmisiei, raza
minim de nscriere n curb, tipul proteciei.
Principiul de funcionare: conform schemelor
cinematice.
Organizarea activitii: planificarea activitii
de funcionare a instalaiilor de transport,
planificarea timpului de revizie, planificarea
reviziilor.
47

3.
Verific funcionarea
instalaiilor de transport
minier

4.
Monitorizeaz respectarea
normelor de protecie a
muncii specifice
transportului minier.
IV.

Tipuri de defecte: lanul cu raclete mica in


salturi; curge ulei din cuplaj; lagrele
tamburului se nclzesc; banda transportoare
patineaz; funcionare cu zgomote a
locomotivelor; nclzirea ambreiajului;
scpri de combustibil.
Cauzele producerii defectelor: uzura stelelor
de pe toba de acionare; racletele s-au ndoit;
lanul uzat sau nentins; uruburi slbite;
garnituri defecte; lipsa unsorii; banda nu este
ntinsa bine; transmisie incorect.
Lucrri de ntreinere: se ndreapt sau se
nlocuiesc racletele; se nlocuiete lanul; se
ntinde lanul; se strng uruburile; se
nlocuiesc garniturile; se regleaz ntinderea
benzii; se cur lagrul; se verific instalaia
de frnare; fixarea bandajelor pe roi;
verificarea caracterului antigrizutos la
aspiraie i evacuarea gazelor.
Cauze care determin producerea accidentelor
de munc: nerespectarea instruciunilor
prevzute de normele departamentale de
protecie a muncii.
Instruciuni: norme departamentale de
protecie a muncii i instruciuni de prevenire
i stingere a incendiilor.

Condiii de aplicare didactic i de evaluare

Modulul ntreinerea si repararea echipamentelor electrice ale mainilor si instalaiilor


miniere ofer cursanilor oportunitatea de a-i forma competene tehnice privind ntreinerea,
exploatarea si repararea instalaiilor miniere.
Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional,
pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu
coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan
respective.
Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i
difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.
Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a
dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu
caracter preponderent aplicativ.
Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul III, specific din
ce uniti de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit
profesorului s formeze, cursantului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana
vizat de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege
ordinea coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i
viziunea proprie.
Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la
criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor
de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i
viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde (nimic mai puin, nimic mai
Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

48

mult).
O competen se evalueaz o singur dat, iar cursanii trebuie evaluai numai n ceea ce
privete dobndirea competenelor specificate n tabelele de corelare a competenelor i
coninuturilor.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor
dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Sugestii metodologice
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale
educaiei:
I.
Cursanii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.
II.
Cursanii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
III.
Cursanii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din
experiene diferite.
IV.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.
V.
Cursanii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi
i a le asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe nevoile cursanilor
Pentru dobndirea de ctre cursani a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe cursant, cu
pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai
puin pe cele teoretice.
Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine:
1.Transportoare cu raclete.
2. Transportoare cu band pe role n subteran i cariere.
3. Transportoare cu band de construcie special.
4. Transportoare vibrante.
5. Transportorul pe cale ferat n subteran i n cariere.
6. Mecanizarea n staiile de jonciune ale sistemelor de transport minier.
7. Transportul auto n subteran i n cariere.
8. Transportul hidraulic i pneumatic al rocilor.
9. Transportul materialului i personalului.
10. Mecanizarea transportului la suprafaa minei i instalaii de funicular.
11. Norme de protecia muncii specifice instalaiilor i utilajelor de transport minier.
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i
de a adapta procesul didactic la particularitile cursanilor, de a centra procesul de nvare pe
cursant, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora,
individualizrii nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, diferenierii sarcinilor
i timpului alocat .a.
Astfel, lucrul n grup, simularea, aplicaiile practice din laborator etc. contribuie la
nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor,
asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i
creativitii cursanilor .
Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu
coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor/laboratoarelor
tehnologice.
Se recomand utilizarea: fielor de lucru, cataloagelor de produse, mijloacelor reale
(maini, instalaii i subansambluri ale acestora), panopliilor funcionale, suporturilor de curs /
aplicative audio-video sau / i multimedia; soft-urilor educaionale specifice.
Desfurarea procesului instructiv-formativ trebuie s se realizeze n conformitate cu
strategiile moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie
Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

49

meninut i stimulat interesul cursanilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative


realizate i s fie realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline.
Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i
cursantului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice
lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de
predare nvare. Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare:
observarea sistematic, pe baza unei fie de observare; fie de lucru; proba practic; teste cu itemi
obiectivi i semiobiectivi; investigaia; proiectul; autoevaluarea .a.

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

50

ANUL II
Modulul I : MANAGEMENTUL RELAIILOR PROFESIONALE
I.

Not introductiv

Coninuturile incluse n structura modulului MANAGEMENTUL RELAIILOR


PROFESIONALE ofer elevilor cunotine care le vor permite s-i dezvolte abiliti practice
privind relaiile profesionale de colaborare i soluionarea conflictelor n cadrul echipelor de
lucru.
II.
Lista unitilor de competen relevante pentru modul
n modulul MANAGEMENTUL RELAIILOR PROFESIONALE au fost corelate
competenele din unitatea de competen tehnic general cu coninuturile.

I. MANAGEMENTUL RELAIILOR PROFESIONALE


- I.1. Stabilete i menine relaii profesionale de colaborare.
- I.2. Soluioneaz conflicte.
- I.3. Consolideaz echipa

1 credit

III. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor


Competene
individual
e

Uniti de
competen

I.1.
Stabilete i
menine relaii
profesionale
de colaborare.

I.
MANAGEMENTUL
RELAIILOR
PROFESIONALE

I.2.
Soluioneaz
conflicte.

I.3.
Consolideaz
echipa

Coninuturi tematice
-

Tipuri de relaii profesionale: de coordonare, de


colaborare, de subordonare
Relaia profesie status social mplinire personal
(responsabiliti, implicaii etc.)
Comunicare eficient i modaliti de mbuntire a
relaiilor profesionale
Conceptul de conflict
Conflictul intrapersonal
Stresul de rol
Disonaia cognitiv
Atitudinea non-verbal n prevenirea / stingerea unor
conflicte
Negocierea i strategii de negociere
Formarea conceptului de sine
Autoevaluare
Factori care influeneaz reflectarea imaginii
individului n cadrul echipei
Conceptul de comportament
Tipuri de comportament
Tehnici de autocontrol
Metode de consolidare a echipei

IV. Sugestii metodologice


1. Coninuturile
urmeaz:
32 ore de teorie
Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

modulului sunt proiectate pentru

48 de ore, repartizate dup cum

51

16 ore de laborator
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n
funcie de:
dificultatea temelor
nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit
complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului
instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile
tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite.
Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea
competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite
coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare
pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
Se recomand parcurgerea coninuturilor modulului Managementul relaiilor
profesionale n ordinea prezentat:
1. Tipuri de relaii profesionale: de coordonare, de colaborare, de subordonare
2. Relaia profesie status social mplinire personal (responsabiliti,
implicaii etc.)
3. Comunicare eficient i modaliti de mbuntire a relaiilor profesionale
a. factori determinani: personali, psiho-sociali, contextuali;
b. metode de identificare a modalitilor de mbuntire:
4. Rezolvarea conflictelor
a. Conceptul de conflict
b. Conflictul intrapersonal
c. Stresul de rol
d. Disonaia cognitiv
e. Atitudinea non-verbal n prevenirea / stingerea unor conflicte
f. Negocierea i strategii de negociere
5. Formarea conceptului de sine
a. Autoevaluare
b. Factori care influeneaz reflectarea imaginii individului n cadrul echipei
6. Comportamente
a. Conceptul de comportament
b. Tipuri de comportament
c. Tehnici de autocontrol
7. Metode de consolidare a echipei
a. exerciii de spargere a gheii,
b. activiti extraproductive cu antrenarea echipei
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau
coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale
colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic
i de ritmul de asimilare a cunotinelor.
Instruirea teoretic i laboratorul se recomand s se desfoare n cabinete de specialitate,
dotate cu materiale didactice specifice: seturi de diapozitive sau/i filme didactice tematice,
bibliografie selectiv .a.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor
dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
2. Parcurgerea coninuturilor modulului Managementul relaiilor profesionale i
adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor generale aferente

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

52

nivelului 3 Avansat, corespunztoare calificrilor, n scopul dezvoltrii de relaii profesionale de


colaborare.
Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:
modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale,
urmnd s i le pun mai bine n valoare;
fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului educativ,
noi mijloace sau resurse didactice;
modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale;
modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte, n
plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi adugate mereu
noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei permanente.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele
principii ale educaiei:
Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.
Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din
experiene diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le
asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev.
Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu
pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai
puin pe cele teoretice.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor,
acceptnd faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice
pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndule la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate,
pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor
ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea
mpreun a pailor urmtori).
3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor
probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP
- uri, iar ca metode de evaluare recomandm
Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea
conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat.
Investigaia.
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele
educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare.
Metoda exerciiilor practice
Lucrul cu modele
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
Fie de observaie i fie de lucru
Chestionarul
Fie de autoevaluare,
Simulare practic.

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

53

Modulul II: EVIDENA GESTIUNII


I. Locul modulului n cadrul planului de nvmnt.
Modulul Evidena gestiunii face parte din categoria modulelor tehnice i este comun
tuturor calificrilor colii de maitri. n planul de nvmnt este prezentat spre studiu n
semestrul III de curs. Are alocate un numr de 48 de ore/an, din care:
teorie 32 ore;
laborator 16 ore;
II. Lista competenelor specifice unitii de competen din modul
Modulul Evidena gestiunii conine unitatea de competen tehnic ,,Evidena
gestiunii:
II. Evidena gestiunii
II.1. Utilizeaz documente contabile primare justificative
II.2. Determin valoarea bunurilor din gestiune
II.3. Gestioneaz patrimoniul sectorului de activitate

1 credit

III. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor


Unitatea de
competene

II.
EVIDENA
GESTIUNII

Competene
individuale

II.1.
Utilizeaz
documente
contabile
primare
justificative

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

Coninuturi
Noiuni introductive
- coninutul i organizarea sistemului
informaional economic
- evidena economic i formele ei:
- evidene statistice
- evidene contabile
- evidene tehnico-operative
Documente de eviden contabil
- importana documentaiei de eviden
- clasificarea documentelor
Documente contabile primare
- proces verbal de recepie, bon de micare a
mijloacelor fixe, bon de consum materiale, bon
de transfer restituire, chitan, fia mijlocului
fix, registrul numerar de inventar, nota de
recepie i constatare de diferene, ordin de
plat, foaie colectiv de prezen, jeton de
prezen, lista de avans chenzinal, lista de
concedii, fia de post calcul, dispoziia de plat
sau ncasare, proces verbal de casare
Reguli de completare:
- pentru documente care nu au un regim special
- pentru documente cu regim special
Organizarea circulaiei documentelor i pstrarea
lor - organizarea circulaiei documentelor
- criterii de pstrare a documentelor; legea
arhivrii documentelor
54

Unitatea de
competene

Competene
individuale

II.2.
Determin
valoarea
bunurilor din
gestiune

II.
EVIDENA
GESTIUNII

II.3.
Gestioneaz
patrimoniul
sectorului de
activitate

Coninuturi
Structuri patrimoniale
- structuri de activ: active imobilizate, circulant,
cheltuieli de avans
- structuri de pasiv: datorii, provizioane pentru
riscuri i cheltuieli, venituri n avans, capitaluri
proprii
Modificri patrimoniale
- tipuri de modificri: de structur, de volum
Evidena operativ a materialelor
- noiuni i delimitri privind stocurile
- evaluarea stocurilor
- organizarea evidenei operative, sintetice i
analitice a stocurilor
- purttori de informaii privind stocurile
- valorificarea informaiilor furnizate de evidena
stocurilor
Cheltuieli n procesul de producie
- categorii de cheltuieli:
- cheltuieli directe
- cheltuieli indirecte
Metode de calculaie a costurilor
- metode de calculaie a costurilor:
- clasice: metoda global (pe faze, pe
comenzi)
- moderne: de tip absorbant (MTHM,
metoda standard), de tip parial (metoda:
direct costing, i metoda costurilor directe)
Aplicaii
- calcularea costurilor de producie specifice
agentului economic
IV. Sugestii metodologice

Modulul Evidena gestiunii ofer cursanilor oportunitatea de a-i forma competene


tehnice n legtur cu gestionarea patrimoniului specific sferei de activitate.
Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional,
pentru a corela, n permanen, criteriile de performan cu condiiile de aplicabilitate ale
criteriilor de performan respective.
Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i
difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.
Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a
dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu
caracter preponderent aplicativ.
Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul II, permit
profesorului s formeze cursantului abiliti, iar evaluatorului s evalueze performana vizat de
respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege ordinea
coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i viziunea
proprie.
Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

55

Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine:


Tema 1: Noiuni introductive
1. Coninutul i organizarea sistemului informaional economic
2. Evidena economic i formele ei
Tema 2: Documente de eviden contabil
1. Clasificarea
2. Documente contabile primare
3. Reguli de completare
4. Organizarea circulaiei documentelor
5. Reguli de arhivare
Tema 3: Structuri patrimoniale
1. Clasificarea structurilor
2. Modificri ale structurilor
3. Evidena operativ a materialelor
Tema 4: Costuri de producie
1. Categorii de cheltuieli
2. Metode de calculaie a costurilor
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau
coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale
colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic
i de ritmul de asimilare a cunotinelor.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor
dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu
coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetului de specialitate.
Se recomand utilizarea:
fielor de lucru;
fielor tehnologice;
documente primare contabile;
suporturilor de curs sau/i multimedia;
soft-urilor educaionale specifice.
Autorii recomand desfurarea procesului instructiv-formativ conform strategiilor
moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie meninut i
stimulat interesul cursanilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative i s fie realizat
impactul dorit prin studierea acestui modul.
Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i
cursantului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice
lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de
predare nvare.
Calitatea evalurii creia i vor fi supui cursanii pentru a obine calificrile reprezint
unul dintre factorii eseniali care susin ncrederea public n aceste calificri. Din acest
motiv, se impune att asigurarea coerenei, caracterului realist i motivant, rigorii,
corectitudinii i eficienei procesului de evaluare, ct i deplina aliniere a sarcinilor impuse
la standardele naionale definite n cadrul fiecrei calificri.
Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la
criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor de
evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i viznd
exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde (nimic mai puin, nimic mai mult).
Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

56

Demonstrarea altor abiliti, n afara celor din competenele specificate, este lipsit de
semnificaie n cadrul evalurii.
Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea
sistematic, pe baza unei fie de observare; probe practice; teste cu itemi obiectivi i
semiobiectivi; proiectul; autoevaluarea .a.
V. Bibliografie

Intel Credo

- Bazele contabilitii agenilor economici din Romnia , Universitatea BabeBolyai Cluj-Napoca-Deva1996-06-03


Mihai Ristea - Noul sistem contabil din Romnia Bucureti 1994
Vasile Darie s.a.- Manualul expertului contabil si al contabilului autorizat, Bacu 1995
Colecia Curier Legislativ - Evidenta contabila vol. I ediia Forum Bucureti 1999

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

57

Modulul III: REALIZAREA PROIECTELOR DE SPECIALITATE


I.

Not introductiv

Coninuturile incluse n structura modulului REALIZAREA PROIECTELOR DE


SPECIALITATE ofer elevilor cunotine care le vor permite s-i dezvolte abiliti practice
privind conceperea i realizarea unor proiecte necesare n activitatea desfurat pe parcursul
instruirii i dup terminarea lor.
II. Lista unitilor de competen relevante pentru modul
n modulul REALIZAREA PROIECTELOR DE SPECIALITATE au fost corelate
competenele din unitatea de competen tehnic.

III. REALIZAREA PROIECTELOR DE SPECIALITATE


III.1. Concepe planul de proiect.
III.2. Implementeaz proiectul.
III.3. Utilizeaz software specializat n realizarea proiectelor.
III.4 Interpreteaz rezultatele proiectului.

1 credit

III. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor


Uniti de
competen

Competene individuale

III.1.
Concepe planul de proiect.

III.
REALIZAREA
PROIECTELOR
DE
SPECIALITATE

III.2.
Implementeaz proiectul.
III.3.
Utilizeaz software
specializat n realizarea
proiectelor.
III.4.
Interpreteaz rezultatele
proiectului.

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

Coninuturi tematice
Etapele de lucru
Fazele de proiect
Resurse materiale si umane:
- instalaii,
- echipamente,
- norme i regulamente,
- instruciuni tehnice interne,
- necesar de personal,
- conform temei proiectului
Documente specifice:
- raport de sfrit de etap,
- raport de progres,
- registru de probleme,
- recomandri de aciune.
Programe:
- de calcul tabelar,
- de planificare,
- de calcul simbolic i
statistic.
Modaliti de prezentare a proiectelor

58

IV. Sugestii metodologice


1. Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 56 ore, repartizate dup cum urmeaz:
16 ore de teorie
40 ore practic de proiect
Cadrele didactice au posibilitatea de a decide asupra numrului de ore alocat fiecrei teme, n
funcie de:
dificultatea temelor
nivelul de cunotine anterioare ale grupului instruit
complexitatea i varietatea materialului didactic utilizat
ritmul de asimilare a cunotinelor i de formare a deprinderilor proprii grupului instruit.
ntre competene i coninuturi este o relaie biunivoc, competenele determin coninuturile
tematice, iar parcurgerea acestora asigur dobndirea de ctre elevi a competenelor dorite.
Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea
competenelor specifice stabilite prin modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite
coninuturi, de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accentuare
pe cele cu caracter aplicativ, centrate pe elev.
Se recomand parcurgerea coninuturilor modulului Realizarea proiectelor de
specialitate n ordinea prezentat:
1. Proiectul de specialitate: Definiie. Fazele de proiect
2. Resurse materiale si umane implicate n realizarea unui proiect
3. Documentele specifice implementrii proiectului de specialitate
4. Software specializat n realizarea proiectelor: Programe:
- de calcul tabelar,
- de planificare,
- de calcul simbolic i statistic
5. Modaliti de prezentare a proiectului de specialitate
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau
coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale
colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia
didactic i de ritmul de asimilare a cunotinelor.
2. Parcurgerea coninuturilor modulului Realizarea proiectelor de specialitate i
adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea competenelor generale aferente
nivelului 3 Avansat, corespunztoare calificrilor, n scopul dezvoltrii de relaii profesionale de
colaborare.
Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:
modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale,
urmnd s i le pun mai bine n valoare;
fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului
educativ, noi mijloace sau resurse didactice;
modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale;
modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte,
n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi
adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei
permanente.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele
principii ale educaiei:
Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

59

Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.
Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din
experiene diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le
asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev.
Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare
- predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu
pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai
puin pe cele teoretice.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal a tuturor elevilor,
acceptnd faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice
pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndule la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate,
pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor
ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea
mpreun a pailor urmtori).
3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor
probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din
SPP - uri, iar ca metode de evaluare recomandm: activitatea de proiectare, tema de lucru,
proiectul.

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

60

Modulul IV: EXPLOATAREA I NTREINEREA UTILAJELOR PENTRU CARIER


I.

Not introductiv

Modulul EXPLOATAREA SI NTREINEREA UTILAJELOR PENTRU CARIERA


se studiaz n anul II, semestrul I, coal de maitri, n vederea asigurrii pregtirii de specialitate
n calificarea Maistru minier.
Modulul are alocate un numr de 106 de ore / an, din care:
teorie 64 ore;
laborator tehnologic 32 ore;
instruire practic 10 ore.
I.

Lista unitilor de competen relevante pentru modul

Modulul Intretinerea si repararea echipamentelor electrice ale masinilor si instalatiilor


miniere conine competene dintr-o unitatea de competen tehnic cruia i se aloc 2 credite.

IV.
IV

EXPLOATAREA UTILAJELOR PENTRU CARIERA

2 credite

- IV.1.
IV Selecteaza utilajele in functie de destinatie
- IV.2.
IV Analizeaza functionarea utilajelor folosite in cariera
IV.3.
IV Coordoneaza desfasurarea operatiilor de extragere a substantei minerale utile din
cariere
IV.4.
IV Supravegheaza efectuarea lucrarilor de intretinere si reparare a utilajelor pentru
cariera
IV.5
IV .Prelucreaza normele de tehnica securitatii muncii la exploatarea utilajelor din
cariera
III.

Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor


Competente
Unitatea de competenta
Coninuturi
individuale
IV.
IV.1.
IV
IV
EXPLOATAREA
Selecteaza utilajele
UTILAJELOR
in functie de

Caracteristici tehnice: modul de


PENTRU CARIERA
destinatie
acionare, tipul motorului, puterea
motorului, tipul echipamentului,
capacitatea cupei, lungimea braului,
nclinarea braului, adncimea de spare

Parametrii principali
- capacitatea de excavare pentru
excavatoare cu rotor
- productivitatea excavatoarelor cu
cupa

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

61


IV.2.
IV
Analizeaza
functionarea
utilajelor folosite in
cariera

IV.3.
IV
Coordoneaza
desfasurarea
operatiilor de
extragere a
substantei minerale
utile din cariere

IV.4.
IV
Supravegheaza
efectuarea
lucrarilor de
intretinere si
reparare a utilajelor
pentru cariera

IV.5
IV .
Prelucreaza
normele de tehnica
securitatii muncii
la exploatarea
utilajelor din
cariera
VI.

Pri componente: mecanismul de


deplasare, de rotire, de ridicare a sgeii,
mecanismul pentru acionarea
echipamentului de lucru, pentru reglarea
nlimii benzii i mecanism de deversare
Utilaje: excavator cu o cup, excavatoare
cu draglin, cu graifer, excavatoare cu mai
multe cupe, excavatoare cu lan i cupe,
maini de haldat, autogredere i buldozere.
Tipuri de utilaje
- excavatoare
- transportoare de mare capacitate
- maini de haldat
- autogredere
- buldozere
Destinaia utilajelor
- descopertare
- exploatare
- haldare
Lucrri de ntreinere: n angrenaje i cutii
de vitez se toarn ulei prenclzit, ungerea
periodic a lagrelor, etanarea cabinelor,
nceperea lucrului cu sarcini reduse,
ungerea organelor n micare, curarea
organelor i mecanismelor utilajelor.
Grafic preventiv de reparaii: revizii
zilnice, sptmnale, reparaii curente,
reparaii capitale.
Lucrri de reparaii: curarea, splarea i
gresarea complet a mainii, schimbarea
lubrifiantului, nlocuirea pieselor uzate.
Cauze: lipsa codului de semnalizare
specific a utilajului, condiii atmosferice
neprielnice.
Instruciuni: cele prevzute n Normele
departamentale de protecie a muncii i
instruciuni privind prevenirea i stingerea
incendiilor.

Condiii de aplicare didactic i de evaluare

Modulul EXPLOATAREA UTILAJELOR PENTRU CARIERA ofer cursantilor


oportunitatea de a-i forma competene tehnice privind intretinerea, exploatarea si repararea
instalatiilor miniere.
Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional,
pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu
coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan
respective.
Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

62

Parcurgerea coninuturilor este obligatorie, dar se impune abordarea flexibil i


difereniat a acestora, n funcie de resursele disponibile i de nevoile locale de formare.
Pentru formarea competenelor stabilite prin curriculum, profesorul are libertatea de a
dezvolta anumite coninuturi i de a le ealona n timp, utiliznd activiti variate de nvare, cu
caracter preponderent aplicativ.
Tabelul de corelare ntre competene i coninuturi, prezentat la punctul III, specific din
ce uniti de competen provin competenele care se agreg i care sunt coninuturile ce permit
profesorului s formeze, cursantului s demonstreze i evaluatorului s evalueze performana
vizat de respectivele competene. Se va ine cont de faptul c profesorul are libertatea de a alege
ordinea coninuturilor i modul de organizare a activitilor de nvare, n raport cu experiena i
viziunea proprie.
Evaluarea trebuie s fie un proces continuu i sumativ, referindu-se n mod explicit la
criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate ale acestora, corelat cu tipul probelor
de evaluare specificate n Standardul de Pregtire Profesional pentru fiecare competen i
viznd exclusiv probele de evaluare solicitate n aceste standarde (nimic mai puin, nimic mai
mult).
O competen se evalueaz o singur dat, iar cursantii trebuie evaluai numai n ceea ce
privete dobndirea competenelor specificate n tabelele de corelare a competenelor i
coninuturilor.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor
dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Sugestii metodologice
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele principii ale
educaiei:
I.
Cursanii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.
II.
Cursanii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
III.
Cursanii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din
experiene diferite.
IV.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.
V.
Cursanii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi
i a le asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe nevoile cursanilor
Pentru dobndirea de ctre cursani a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de nvare predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe cursant, cu
pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice i mai
puin pe cele teoretice.
Autorii recomand parcurgerea coninuturilor n urmtoarea ordine:
Tipuri de utilaje pentru cariera.
- excavatoare
- transportoare de mare capacitate
- maini de haldat
- autogredere
- buldozere
Excavatoare.
- destinaie
- pri componente
- parametri principali
- caracteristici tehnice
- principiul de funcionare
Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

63

- lucrri de ntreinere si reparare


Transportoare de mare capacitate.
- destinaie
- pri componente
- parametri principali
- caracteristici tehnice
- principiul de funcionare
- lucrri de ntreinere si reparare
Maini de haldat.
- destinaie
- pri componente
- parametri principali
- caracteristici tehnice
- principiul de funcionare
- lucrri de ntreinere si reparare
Autogredere.
- destinaie
- pri componente
- parametri principali
- caracteristici tehnice
- principiul de funcionare
- lucrri de ntreinere si reparare
Buldozerele.
- destinaie
- pri componente
- parametri principali
- caracteristici tehnice
- principiul de funcionare
- lucrri de ntreinere si reparare
Norme departamentale de protecie a muncii si instruciuni privind prevenirea si
stingerea incendiilor.
Lucrrile practice se vor realiza cu respectarea N.T.S.M. i P.S.I. specifice.
Alegerea tehnicilor de instruire revine profesorului, care are sarcina de a individualiza i
de a adapta procesul didactic la particularitile cursanilor, de a centra procesul de nvare pe
cursant, pe nevoile i disponibilitile sale, n scopul unei valorificri optime ale acestora,
individualizrii nvrii, lrgirii orizontului i perspectivelor educaionale, diferenierii sarcinilor
i timpului alocat .a.
Astfel, lucrul n grup, simularea, aplicaiile practice din laborator etc. contribuie la
nvarea eficient, prin dezvoltarea abilitilor de comunicare, negociere, luarea deciziilor,
asumarea responsabilitii, sprijin reciproc, precum i a spiritului de echip, competiional i
creativitii cursanilor.
Stagiul de pregtire practic aferent acestui modul se va desfura la agentul economic
Alegerea mijloacelor didactice se va realiza n strns corelaie cu metodele didactice i cu
coninutul tiinific al leciei. Se vor folosi mijloace didactice specifice cabinetelor/laboratoarelor
tehnologice.
Se recomand utilizarea: fielor de lucru, cataloagelor de produse, mijloacelor reale
(maini, instalaii i subansambluri ale acestora), panopliilor funcionale, suporturilor de curs /
aplicative audio-video sau/i multimedia; soft-urilor educaionale specifice.
Desfurarea procesului instructiv-formativ trebuie s se realizeze n conformitate cu
strategiile moderne de nvare, eventual integrate ntr-un sistem multimedia, astfel nct s fie
Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

64

meninut i stimulat interesul cursanilor pe tot parcursul leciilor i activitilor aplicative


realizate i s fie realizat impactul dorit prin studierea acestei discipline.
Evaluarea este implicit demersului pedagogic curent, permind att profesorului, ct i
cursantului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice
lacunele i cauzele lor i s realizeze coreciile care se impun, n vederea reglrii procesului de
predare nvare.
Se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente de evaluare: observarea
sistematic, pe baza unei fie de observare; fie de lucru; proba practic; teste cu itemi obiectivi i
semiobiectivi; investigaia; proiectul; autoevaluarea .a.

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

65

Modulul V: AUTOMATIZAREA PROCESELOR DIN INDUSTRIA MINIER


VI.

Not introductiv

Coninuturile incluse n structura modulului Automatizarea proceselor din industria


miniera ofer cursanilor cunotine care le vor permite s-i dezvolte abiliti practice i
creative privind instalaiile de automatizare utilizate n industria minier.
Prin parcurgerea programei colare se urmrete dobndirea competenelor descrise n
Standardele de pregtire profesional, documente care stau la baza Sistemului Naional de
Calificri Profesionale.
Programa colar se va utiliza mpreun cu Standardul de pregtire profesional specific
calificrii.
VII. Lista unitilor de competen relevante pentru modul
n modulul Automatizarea proceselor din industria minier au fost corelate
competenele din unitatea de competen tehnic cu coninuturile la care se agreg competene din
unitatea de competene Comunicare profesional.
XV. AUTOMATIZAREA PROCESELOR MINIERE
1 credit
15.1. Analizeaz automatizarea mainilor si instalaiilor din abataje.
15.2. Monitorizeaz desfurarea automata a procesului de transport minier.
15.3. Coordoneaz procesele miniere fluidice automate.
I. COMUNICARE PROFESIONAL
1 credit
- I.1. Elaboreaz strategii pentru o comunicare eficient.
- I.2. Aplic tehnici de comunicare oral
- I.3. Realizeaz i prezint un raport formal
VIII. Tabelul de corelare a competenelor i coninuturilor
Unitatea de
Competene
Coninuturi
competen
15.
15.1.
Automatizri in abataje
AUTOMATIZAREA
Analizeaz
Reglarea automata a combinelor miniere;
PROCESELOR DIN
automatizarea
Automatizarea susinerii mecanizate a
INDUSTRIA
mainilor si
abatajelor;
MINIERA
instalaiilor din
Reglarea automata a instalaiilor miniere
abataje
de perforare;
Comanda secveniala a combinei si
transportorului din abataj;

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

66

Unitatea de
competen

Competene

15.2.
Monitorizeaz
desfurarea automata
a procesului de
transport minier.

15.3
Coordoneaz procesele
miniere fluidice
automate.

I.
COMUNICARE
PROFESIONAL

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

1. Elaboreaz
strategii pentru o
comunicare
eficient.

Coninuturi
Automatizarea procesului de transport
minier
Automatizarea pornirii secveniale a
acionarilor polimotoare a
transportoarelor;
Automatizarea procesului de transport
continuu:
1. stadiul actual si perspectivele
automatizrii transportoarelor;
2. automatizarea transportoarelor utiliznd
dispozitive modulare;
Automatizarea instalaiilor de extracie
miniere;
1. analiza instalaiei de extracie ca obiect al
automatizrii;
2. sisteme de acionare a instalaiilor de
extracie miniere;
3. analiza principiilor de automatizare a
instalaiilor de extracie miniere;
4. realizri si tendine referitoare la
automatizarea instalaiilor de extracie
miniere;
5. automatizarea instalaiilor de extracie
utiliznd circuite integrate logice si
numerice;
6. automatizarea instalaiilor de extracie
2T-2000/1000;
Automatizarea proceselor miniere
fluidice
Automatizarea procesului de evacuare a
apelor;
Automatizarea controlului atmosferei din
subteran;
Sistemul informatic MINE-ATMOS de
analiza a parametrilor atmosferei din
subteran;
Surse de informaii: informaii interne i
externe, buletine informative, manuale,
seminare, rapoarte, procese verbale,
publicaii de specialitate, internet,
discuii, statistici, documentaie, mass
media.
Metode de comunicare: scrise, verbale,
audio, informatizate.
Metode de verificare a eficienei
comunicrii: obinerea feedback - ului,
documentaie ntocmit corect.
67

Unitatea de
competen

Competene

2. Aplic tehnici de
comunicare oral

3. Realizeaz i
prezint un raport
formal

Coninuturi
Strategii de ascultare: n funcie de
situaie, ocazie, subiectul n cauz,
vorbitori, metode de ascultare (activ sau
pasiv)
Susinerea oral a ideilor i a
informaiilor n faa unui auditoriu: n
situaii formale sau informale, n funcie
de numrul de vorbitori (mare, mic, 2
persoane), prin modulaia vocii, prin
alegerea tonului i a vocabularului, prin
structur, prin comunicare non verbal
(gesturi, limbajul trupului, contactul
vizual), prin articulare
Argumentarea unui punct de vedere: idei
clare, relevante, concise, persuasive,
adaptate contextului si interlocutorului
Facilitarea unei comunicri eficiente:
accept opinii diferite, ncurajeaz
discuia, asigur posibilitatea de
exprimare, ofer feed-back, stimuleaz
creativitatea, ncadrarea n timp, viteza
vorbirii, adaptarea comunicrii la nivelul
de nelegere al auditoriului, folosirea
unui suport specific
Selectarea informaiilor necesare temei
propuse: n funcie de complexitatea
temei, publicul int, relevan
Organizarea coninutului i structurii
raportului: tipul informaiei, succesiune
logic, suportul (grafic, standardul de
prezentare, formatul)
Elaborarea unui raport formal: document
coerent, bine structurat, adecvat scopului
propus

IV. Sugestii metodologice


1. Coninuturile modulului sunt proiectate pentru 110 ore, anul al II- lea, repartizate dup
cum urmeaz:
teorie 48 ore;
laborator tehnologic 32 ore;

instruire practic 30 ore.


Parcurgerea coninuturilor se va realiza n integralitatea lor. Pentru atingerea
competenelor relevante pentru modul, profesorul are libertatea de a dezvolta anumite coninuturi,
de a le ealona n timp, de a utiliza activiti variate de nvare, cu accent pe cele cu caracter
aplicativ, centrate pe elev.

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

68

Programa modulului trebuie utilizat mpreun cu Standardul de Pregtire Profesional,


pentru a corela, n permanen, criteriile de performan ale competenelor agregate n modul cu
coninuturile incluse, rezultate din condiiile de aplicabilitate ale criteriilor de performan
respective.
Evaluarea va respecta criteriile de performan i probele de evaluare precizate n
Standardul de Pregtire Profesional, corespunztor calificrii pentru nivelul 3 Avansat n
domeniul electromecanic. Pe parcursul modulului se realizeaz evaluare formativ, iar la sfritul
lui se realizeaz evaluarea sumativ, pentru verificarea atingerii competenelor i reglarea
procesului de achiziie a acestora.
ntre competene i coninuturi exist o relaie biunivoc, competenele determinnd
coninuturile tematice, iar parcurgerea acestora asigurnd dobndirea de ctre elevi a
competenelor dorite. n acest cadru, activitile de nvare/instruire utilizate de cadrele
didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe elev, cu pondere sporit pe activitile
de nvare i nu pe cele de predare. Pentru atingerea obiectivelor programei i dezvoltarea la
elevi a competenelor vizate de parcurgerea modulului, recomandm ca, n acest proces, s se
utilizeze metode ct mai diverse, care s stimuleze atenia, interesul, participarea nemijlocit i
spiritul creativ al elevilor, cum ar fi:
metodele bazate pe aciune ( exerciiul practic, lucrrile de laborator, simularea .a.);
metodele explorative (observarea independent, problematizarea, studiile de caz, vizitele
de documentare, excursiile tematice .a.);
metodele expozitive ( explicaia, exemplificarea, descrierea .a.) etc.
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau
coninutul modulului, n funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale
colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia didactic
i de ritmul de asimilare a cunotinelor de ctre colectivul instruit.
Instruirea teoretic se recomand s se desfoare n cabinete de specialitate, dotate cu
mobilier adecvat i, n funcie de posibiliti, cu alte materiale didactice specifice.
Instruirea n laboratorul tehnologic i cea practic se recomand se realizeze n
laboratoarele de specialitate ale colii, cu recomandarea mpririi efectivului clasei n dou grupe
de maximum 15 elevi.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor
dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
Pentru asigurarea unei logici a nelegerii i nvrii, se recomand parcurgerea
coninuturilor modulului n ordinea prezentat n cele ce urmeaz :
1. Automatizri in abataje
- Reglarea automata a combinelor miniere;
- Automatizarea susinerii mecanizate a abatajelor;
- Reglarea automata a instalaiilor miniere de perforare;
- Comanda secveniala a combinei si transportorului din abataj;
2. Automatizarea procesului de transport minier
- Automatizarea pornirii secveniale a acionarilor polimotoare a transportoarelor;
- Automatizarea procesului de transport continuu:
stadiul actual si perspectivele automatizrii transportoarelor;
automatizarea transportoarelor utiliznd dispozitive modulare;
3. Automatizarea instalaiilor de extracie miniere;
analiza instalaiei de extracie ca obiect al automatizrii;
sisteme de acionare a instalaiilor de extracie miniere;
analiza principiilor de automatizare a instalaiilor de extracie miniere;
Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

69

realizri si tendine referitoare la automatizarea instalaiilor de extracie miniere;


automatizarea instalaiilor de extracie utiliznd circuite integrate logice si numerice;
automatizarea instalaiilor de extracie 2T-2000/1000;
4. Automatizarea proceselor miniere fluidice
- Automatizarea procesului de evacuare a apelor;
- Automatizarea controlului atmosferei din subteran;
Numrul de ore alocat fiecrei teme rmne la latitudinea cadrelor didactice care predau
coninutul modulului, funcie de dificultatea temelor, de nivelul de cunotine anterioare ale
colectivului cu care lucreaz, de complexitatea materialului didactic implicat n strategia
didactica.
Se consider c nivelul de pregtire teoretic i tehnologic este realizat corespunztor
dac sunt ndeplinite toate criteriile de performan.
2. Parcurgerea coninuturilor modulului AUTOMATIZAREA PROCESELOR DIN
INDUSTRIA MINIERA i adecvarea strategiilor didactice utilizate are drept scop formarea
competenelor generale aferente nivelului 3 Avansat, corespunztoare calificrilor, n scopul
dezvoltrii de relaii profesionale de colaborare.
Abordarea modular va oferi urmtoarele avantaje:
modulul este orientat asupra celui care nva, respectiv asupra disponibilitilor sale,
urmnd s i le pun mai bine n valoare;
fiind o structur elastic, modulul poate ncorpora, n orice moment al procesului
educativ, noi mijloace sau resurse didactice;
modulul permite individualizarea nvrii i articularea educaiei formale i informale;
modulul ofer maximul de deschidere, pe de o parte n plan orizontal, iar pe alt parte,
n plan vertical, peste / lng alte module parcurse, n prelungirea acestora pot fi
adugate mereu noi module ceea ce se nscrie perfect n linia imperativului educaiei
permanente.
n elaborarea strategiei didactice, profesorul va trebui s in seama de urmtoarele
principii ale educaiei:
Elevii nva cel mai bine atunci cnd consider c nvarea rspunde nevoilor lor.
Elevii nva cnd fac ceva i cnd sunt implicai activ n procesul de nvare.
Elevii au stiluri proprii de nvare. Ei nva n moduri diferite, cu viteze diferite i din
experiene diferite.
Participanii contribuie cu cunotine semnificative i importante la procesul de nvare.
Elevii nva mai bine atunci cnd li se acord timp pentru a ordona informaiile noi i a le
asocia cu cunotinele vechi.
Procesul de predare - nvare trebuie s aib un caracter activ i centrat pe elev.
Pentru dobndirea de ctre elevi a competenelor prevzute n SPP-uri, activitile de
nvare - predare utilizate de cadrele didactice vor avea un caracter activ, interactiv i centrat pe
elev, cu pondere sporit pe activitile de nvare i nu pe cele de predare, pe activitile practice
i mai puin pe cele teoretice.
Plecnd de la principiul integrrii, care asigur accesul n coal al tuturor elevilor,
acceptnd faptul c fiecare elev este diferit, se va avea n vedere utilizarea de metode specifice
pentru dezvoltarea competenelor pentru acei elevi care prezint deficiene integrabile, adaptndule la specificul condiiilor de nvare i comportament (utilizarea de programe individualizate,
pregtirea de fie individuale pentru elevii care au ritm lent de nvare, utilizarea instrumentelor
ajuttoare de nvare, aducerea de laude chiar i pentru cele mai mici progrese i stabilirea
mpreun a pailor urmtori).

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

70

3. Evaluarea continu a elevilor va fi realizat de ctre cadrele didactice pe baza unor


probe care se refer explicit la criteriile de performan i la condiiile de aplicabilitate din SPP
- uri, iar ca metode de evaluare recomandm :
Observarea sistematic a comportamentului elevilor, activitate care permite evaluarea
conceptelor, capacitilor, atitudinilor lor fa de o sarcin dat.
Investigaia.
Studiu de caz
Autoevaluarea, prin care elevul compar nivelul la care a ajuns cu obiectivele i standardele
educaionale i i poate impune / modifica programul propriu de nvare.
Metoda exerciiilor practice
Simulare practic
Lucrul cu modele
Ca instrumente de evaluare se pot folosi:
Fie de observaie i fie de lucru
Chestionarul
Fie de autoevaluare

Nivelul 3 avansat
Calificarea: Maistru minier

71