DIDACTICA SAU TIINA PROCESULUI

DE NVMNT
TEORIA I METODOLOGIA
INSTRUIRII
TEORIA I METODOLOGIA
EVALURII

I.CONCEPTUL DE DIDACTIC
Termenii

semnificativi pentru conceptul de

didactic sunt: grecescul didactike care
nseamn tiina nvrii, latinescul ars
discendi care nseamna arta nvrii i
grecescul mathetica care nseamn tiina
de a-i nva pe alii(Bontas, I., 2000) .

REPREZENTANII DIDACTICII

Cei mai importani reprezentani ai didacticii sunt

considerati:
1. JAN AMOS COMENIUS (KOMENSKY)
2. HEINRICH PESTALOZZI
3. FRIEDRICH HERBART
4 .THORNDIKE, DEWEY
5. STANCIU STOIAN, TEFAN BRSNESCU,
GEORGE VIDEANU, IOAN STRCHINARU

JAN AMOS COMENIUS (KOMENSKY)

1592-1670

JAN AMOS COMENIUS (KOMENSKY) este considerat fondatorul

pedagogiei i n mod implicit al didacticii. n secolul al XVII-lea
pedagogul ceh abordeaz pentru prima dat n mod tiinific rolul
educaiei n familie, punnd bazele unei instituii care se va numi mai
trziu coala matern. El elaboreaz lucrarea fondatoare a tiinei
pedagogice i didactice numit DIDACTICA MAGNA (Marea Didactic)
sau CUM SA NVEE TOI TOATE. Prin aceast lucrare Comenius
introduce nvmntul bazat pe clase i lecii, organizeaz
coninutul procesului de nvmnt, punnd un accent deosebit pe
coninutul tiinific. Spre deosebire de filosofie, noile metode
specifice tiinelor sunt cele inductive de la concret spre abstrat i prin
urmare metoda de baz a didacticii este declarat de Comenius
INTUITIA.

JOHANN HEINRICH PESTALOZZI

1746-1827

HEINRICH PESTALOZZI este pedagogul elveian care continu n

secolul al XVIII-lea opera nceput de Comenius. El elaboreaz
lucrarea Cum i nva Gertruda copiii subliniind ca i predecesorul
su rolul educaiei n familie. Pestalozzi nfiineaza coli si institute
pedagogice care s se ocupe de studiul pedagogiei.Ca si COMENIUS
el pune un accent deosebit pe finalitatea moral a educaiei, pe
dobndirea VIRTUII PRIN INTERMEDIUL ADEVRULUI I
METODEI

JOHANN FRIEDERICK HERBART

1776-1841

FRIEDRICH HERBART ca reprezentant de baz al pedagogiei

germane n secolul al XVIII-lea elaboreaz i susine o pedagogie
autoritar. El introduce trei concepte noi, pentru acea perioad:
GUVERNAREA, INSTRUCIA I EDUCAIA n strns legatur cu
disciplina, autoritatea, virtutea. Metodele pedagogice pe care le
susine HERBART sunt cele de conducere autoritar a procesului
educaional, de disciplin i autodisciplin pentru educaia moral i
dobndirea virtuii

THORNDIKE i DEWEY

THORNDIKE i DEWEY sunt considerai cei mai importani

reprezentani ai pragmatismului american, care la sfritul secolului al
XIX-lea i la nceputul secolului al XX-lea orienteaz pedagogia spre
fapte, experien i experiment. Cercetarea experimental se extinde
i-n pedagogie, pornindu-se de la situaiile concrete, de la fapte, de la
cunoaterea copilului pentru a se ajunge la reguli, la legi, la norme i
legiti

II. PROCESUL DE NVMNT I

LATURILE SALE

PROCESUL DE NVMNT reprezint activitatea intenionat,

contient i organizat de predare-nvare-evaluare, realizat ntr-un
spaiu educaional institutionalizat, cu o tehnologie didactic determinat,
cu anumite rezultate anticipate i realizate, n concordan cu cerinele
idealului educaional.
Laturile procesului de nvmnt sunt : PREDAREA, NVAREA,
EVALUAREA.
PREDAREA este latura procesului de nvmnt intenionat,
programat, organizat de transmitere de ctre profesor a cunotinelor
teoretice i practice care stau la baza nvrii.
NVAREA este latura procesului de nvmnt intenionat,
programat i organizat de dobndire i asimilare a cunotinelor
teoretice i practice de ctre elev pe baza predrii i a studiului individual.
EVALUAREA reprezinta o succesiune de operaii de apreciere, msurare
i control a cunotinelor teoretice i practice prin care se raporteaz
obiectivele educaiei la rezultatele obinute.

CARACTERISTICILE PROCESULUI DE
NVMNT
1.

Caracterul bilateral (profesor-elev)

-biunivoc(1-1) -inter-activ.Procesul de
nvmnt se realizeaz ntre partenerii
principali care sunt profesorul i elevul
2.Calitatea de obiect i subiect al elevului
3.Caracterul informativ i formativ al
procesului de nvmnt

CARACTERISTICILE PROCESULUI DE
NVMNT
4.Caracterul

cognitiv-creativ al procesului
de nvmnt.
5. Caracterul cibernetic al procesului de
invatamant
6. Caracterul educativ al procesului de
invatamant

IV.COMPONENTELE PROCESULUI DE
NVMNT

Coninuturile curriculare ale procesului de

nvmnt sunt considerate componentele acestuia
prin intermediul crora se realizeaz principala
activitate a procesului de nvmnt: nvarea.
Componentele procesului de nvmnt sunt:
1.CUNOTINELE -care reprezint componenta
ideatic, cognitiv a procesului de nvmnt
exprimat prin informaii sub form de noiuni,
principii, legi, teorii, ipoteze care se predau i se
nva la o anumit disciplin de nvmnt sau pe
ansamblul acestora.

PRICEPERILE SI DEPRINDERILE

2.PRICEPERILE reprezint componenta formativacional a procesului de nvmnt exprimat prin

capacitatea de a aplica cunotinele n mod
contient, activ, participativ n condiii variate,
schimbate
3. DEPRINDERILE sunt priceperi transformate n
sisteme automatizate. Jocul de rol se poate
antrena timp de mai muli ani pn cnd laturile
procesului de nvmnt predare, nvare, evaluare
se automatizeaz

OBINUINELE
4.

OBINUINELE sunt componente

formativ-actionale , de aplicare a
cunotinelor n mod curent i frecvent ca o
necesitate vital, de obicei ca un act reflex
total

COMPETENELE
6.Competenele

reprezint sinteza creativaplicativ dintre cunotine, priceperi,

deprinderi i obisnuine. Ele rspund la
ntrebrile: Ce tiu s fac elevii? Cum pot
aplica n mod difereniat i creativ ceea ce au
nvat?

V. DINAMICA PROCESULUI DE
NVMNT
Desfurarea

procesului de nvmnt se
realizeaz n contextul interaciunii unor
etape de natur pedagogig, psihologic,
gnoseologic i logic.Acestea sunt:
perceperea, nelegerea, abstractizarea i
generalizarea, fixarea, formarea
priceperilor i deprinderilor i evaluarea
cunotinelor

EXERCITIUL 1

Pornind

de la termenii semnificativi pentru

conceptul de didactica: didactike, ars
discendi, matetike explicati notiunea de
didactica

EXERCITIUL 2
Cei

mai cunoscuti reprezentanti ai didacticii

sunt: Jan Amos Comenius, Heinrich
Pestalozzi, Friederich Herbart, Ed.Thorndike
si J.Dewey.Cele mai cunoscte idei ale lor
sunt: finalitatea morala a educatiei, scoala pe
clase si lectii, guvernarea, experientele
didactice.Va rugam sa faceti corespondenta
intre acesti autori si ideile lor!

EXERCITIUL 3

Folosindu-va

de caracteristicile procesului de
invatamant realizati o schema cibernetica a
acestuia, dupa modelul dat!

EXERCITIUL 4

Formulati

cate 1 exemplu de cunostinte,

priceperi si deprinderi, competente din
domeniul d-voastra de activitate!

EXERCITIUL 5

Identificati

10 conditii de eficienta ale

procesului educational!