COMISIA METODIC A NVTORILOR DE LA CLASA I

27.01.2012
PROIECTAREA LECIEI
Data: 27.01.2012
NVTOR: Tuf Nadia
DISCIPLINA: Limba i literatura romn- abordare transdisciplinar
TEMA: Educaia incluziv pai pentru o coal a tuturor
TITLUL: Sunetul s i literele s S
TIPUL LECIEI: consolidare
OBIECTIV FUNDAMENTAL: contribuie la formarea deprinderii de citit-scris, receptarea mesajului oral
i scris prin activiti n grupe organizate conform teoriei inteligenelor multiple
OBIECTIVE OPERAIONALE:
O1- s descifreze cuvinte pe baza unor coduri date
O2- s scrie cuvinte care ncep cu o anumit liter, utiliznd iniiala majuscul
O3- s numere alineatele unui text, propoziiile dintr-un alineat, cuvintele dintr-o propoziie
O4- s compun cuvinte la alfabetar i din piese de puzzle
O5- s creeze un cntecel utiliznd cuvinte date
O6- s interpreteze un joc de rol formulnd propoziii cu cele dou cuvinte date
O7- s formuleze preri privind succesul la coal
O8- s aprecieze activitatea colegilor
ARGUMENT privind modalitatea de abordare- din perspectiva teoriei inteligenelor multiple- H.
Gardner:

Pentru valorizarea ct mai eficient a potenialului creator al fiecrui copil, trebuie ca

fiecare cadru didactic s identifice acel set de abiliti/ talente pe care Gardner le numete
inteligene. Toi indivizii posed fiecare din cele opt tipuri de inteligene (verbal/ lingvistic,
logico-matematic, vizual/spaial, ritmic/muzical, corporal/kinestezic, interpersonal,
intrapersonal, natural) ntr-o anumit msur. La nivel individual ele apar n combinaii, fiecare
individ fiind de fapt ,,o colecie de inteligene. i pentru c elevii au profiluri de inteligen
diferite, coala trebuie s conceap o educaie care s maximalizeze potenialul intelectual al
fiecruia.

Pentru a argumenta cele afirmate, voi exemplifica o serie de sarcini didactice care
stimuleaz dezvoltarea inteligenelor multiple ale fiecrui copil i care permit valorizarea tuturor
elevilor, inclusiv a elevului cu dificulti de exprimare, oferindu-le tuturor ansa de a avea
satisfacia propriei reuite. Munca n echip -forma de activitate predominant- faciliteaz
nvarea prin cooperare, elevii cu profil de inteligen asemntor fiind stimulai s
interacioneze, s-i exprime preri proprii, s colaboreze cu colegii n realizarea acestor sarcini
de nvare i s se simt parte integrant a unui cerc care i pune n valoare aptitudinea/talentul.
Teoria inteligenelor multiple permite aplicarea operaional a Taxonomiei lui Bloom la
activitatea de nvare, iar din corelarea acestora am formulat sarcinile de lucru pentru realizarea
obiectivelor propuse (vezi anexa 1-Psihopedagogie, G. Dumitriu, C. Dumitriu, Ed. Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 2003- pag. 135, 136).

Cadrul de predare- nvare: cadrul ERR

I Evocare
Activiti cognitive de evocare, stimularea interesului pentru lectur, provocarea elevilor pentru a
gndi asupra temei abordate de text.

Citire n lan cu ecou

Citire selectiv

Joc de identificare a unor cuvinte-cheie care s deschid cufrul cu o comoar, pe baza

unor coduri date. Se aleg dou cuvinte care ar putea fi cheile veritabile-cerc de discuii, iar
prin brainstorming se stabilete coninutul comorii.

2 3 8 10 6 1

SUCCE
S

2 5 4 4 7 2
2 1 6 10 1

SORIN
A

9 5 4 7 24

1-A 2-S

3-O 4-C

5-U 6-N

7-E 8-R

9-L 10-I
2

II. Realizarea sensului

Elevii sunt mprii n 6 grupe de cte 5, fiecare grup primind o sarcin adecvat tipului
de inteligen identificat la elevii care o reprezint.
1. Grupa buburuzelor (inteligena lingvistic/ verbal): Gndii i scriei cte un cuvnt
care s nceap cu fiecare din literele ce intr n alctuirea cuvintelor cheie. Atenie:
cuvintele alese de voi trebuie s nceap cu liter mare!
2. Grupa grgrielor (inteligena logico-matematic): Numrai alineatele, propoziiile
i cuvintele din textul despre Sorina (din Abecedar- pagina). Stabilii care alineat are
cele mai multe propoziii, care propoziie are cel mai mare numr de cuvinte i care
cuvnt are cel mai mare numr de silabe!
3. Grupa fluturailor (inteligena vizual/spaial): Compunei cuvintele la alfabetarul
mare, apoi lipii piesele de puzzle pentru a obine propoziii cu acestea!
4. Grupa albinuelor (inteligena ritmic/muzical): Creai un cntecel, pe o melodie
cunoscut de voi, utiliznd i cuvintele cheie!
5. Grupa ursuleilor (inteligena corporal/kinestezic): Creai un dialog care s includ
cele dou cuvinte cheie. Atenie: dup ce ai decis mpreun ce va spune fiecare, vei
interpreta n faa celorlali colegi-spectatori piesa voastr de teatru utiliznd ppui!
6. Grupa furnicuelor (inteligena intrapersonal): Stabilii care sunt activitile pe care
trebuie s le realizeze Sorina pentru a avea succes la coal, printr-un desen! Cnd v
prezentai ideile, fiecare elev poate s nceap astfel: Eu sunt Sorina i sunt ... . Pentru
a avea succes la coal, eu ..... .
III. Reflecia
Prezentarea activitilor realizate n cadrul grupelor
Dup prezentarea fiecrei echipe, ceilali colegi vor primi sarcini diferite, n funcie de modul
de relaionare n cadrul grupului de elevi ai clasei i tipul de personalitate, n vederea modelrii
caracterului (inteligena interpersonal). Fiecare elev are un ecuson n piept cu rolul su n
aprecierea activitii colegilor:

Eu ncurajez ...

Eu recomand ...

Eu apreciez ...

Mie mi-a plcut ...

Eu i procedat astfel ...

Eu vreau s tiu ...

Ei au reuit s ...