Pedagogii alternative-aplicatia nr.

1
Analiza comparativ a strategiilor de instruire contemporane prin
raportare la strategiile adoptate de pedagogia tradiional.

Strategiile de instruire contemporane sunt necesare din mai multe motive.

n timp ce nvarea tradiional vizeaz transmiterea informaiilor, pedagogiile
alternative au ca centru copilul.
n cazul nvrii tradiionale copilul primete o mulime de informaii teoretice, la
pedagogii alternative copilul n centrul activitii cunoate lumea direct, pune n
practic anumite informaii.
Foarte multe modaliti i technici care se utilizeaz n anumite pedagogii alternative
se practic i n pedagogia tradiional, dar au mai mare pondere.
De exemplu:
- n pedagogia Freinet se pune mai mult accent pe textul liber,iar n pedagogia
tradiional avem texte concrete.
- la pedagogia Waldorf pe primul plan se afl ritmul, ritmul zilei,sptmnii.i n
coala tradiional se ocup de ritm, dar nu cu pondere aa de mare.Aici se pune
accent i pe colegialitate, arta dramatic, conducerea colegial prin excursii,
experimente, observaii minuioase.
- pedagogia Step by step are la baz munca n echipe pe tot parcursul procesului de
nvare.
Aceste metode se practic i n pedagogia tradiional dar nu constituie technici de
baz a nvrii.
n pedagogia tradiional este un stil de predare tip prelegere, cadrul didactic de-abia
contientizeaz c are elevii n clas i nu face nici un efort s se asigure c au neles
lecia.

Toi copii primesc aceleai sarcini care depesc capacitatea unora i nu sunt suficient
de provocatoare pentru ceilali.
Instruind exclusiv prin acumularea de cunotine , coala tradiional cere o atenie i
o vigilen constat din partea elevului care nu este capabil s-o reproduc din cauza
vrstei i a lipsei de antrenament.Ea insist asupra efortului i neglijeaz plcerea,
uit jocul, impune munca individual, transform nvtura ntr-o munc acerb, care
rspltete i ncununeaz pe nvingtori.
De aici desprindem ideea necesitii modificrii programelor colare,cu reducerea
numrului de ore i modificarea volumului care trebuie predate i acumulate n
timpul orei, innd cont de limitele fiziologice ale vrstei. Primul semn de
inadaptibilitate este acela de a nu mai accepta volumul mare de teme pentru acas i
protejarea fa de oboseal prin refuzul efecturii acestora.
n pedagogia alternativ prin folosirea strategiilor contemporane ajungem la lecii
interesante cu o gam larg de activitati de nvare, adecvate diferitelor discipline.
Sarcinile elevilor sunt difereniate, provocatoare i motivante.
Activitile se bazeaz pe sursele primare de date i manipularea materialor. Copii
sunt monotorizai continu, pentru a se garanta faptul c sunt ateni i interesani.
Cadrul didactic zmbete i se simte bine n compania copiilor. Se reuete
meninerea unui comportament potrivit, prin intermediul regurilor, al laudelor i al
atitudinilor pozitive. Copii sunt aleri, motivai i interesani. Lucreaz n perechi i n
grupuri mici ce este ajutat i de aranjarea mobilierului i mediului de nvare
stimulativ.
Materia este structurat n funcie de copii, pe principiul dezvoltrii, a intereselor i
nevoilor acestora. n clasa orientat spre nevoile copilului este esenial ca nvtorii
s creeze o structur logic a organizrii timpului i activitilor, n aa fel nct elevii
s aib mai curnd voie s discute, s exploreze, s se mite , dect s-l asculte pe
cadrul didactic.Activitile de audiere trebuie urmate de cele interactive, de micare i
de discuii.

Copii astfel educai vor fi capabili s ia singuri decizii, s-i asume responsabiliti,
vor ti s lucreze n echip i nu vor deveni individualiti.Gestionarea timpului este
stabilit de comun acord de ctre cadre didactice.
n nvmntul tradiional, cadrele didactice trebuie s in cont de timp. n 45-50
de minute trebuie s i asculte, s i predea lecia nou, s i fixeze cunotinele noi
predate.
Programele nvmntului alternativ presupune implicarea ct mai multor parteneri:
familia, coala, comunitatea local. Acest lucru este foarte important n viaa
copilului, ducnd la relaii pozitive, prieteneti ntre ei i aduli.O atmosfer
prietenoas creeaz climatul implicrii tuturor prinilor n viaa colar a propriilor
copii i duce la relaii afective pozitive ntre acetia.
Noua program ncarc o mbinare a ideilor pedagogiei tradiionale autohtone cu
ideile pedagogiilor alternative moderne din lume. n acest sens , invit cadrul didactic
la folosirea celor mai eficiente ci i metode n activitatea cu copiii, indiferent dac
ele i au originea ntr-o alternativ pedagogic modern sau n pedagogia
tradiional. Schimbul de idei n domeniul strategiilor educaionale nu poate fi dect
benefic pentru copil, ct i pentru cadrul didactic i, n mod evident, o cale spre
progres.

Posta L.Aniko cs. Szakacs

coala General Bem JozsefSecuieni