Sunteți pe pagina 1din 4

Pregtirea colarului mic pentru via

Groza Elena-Sorina
coala Gimnazial Voiteg
Jud. Timi
Pregtirea colarului de azi pentru viaa de mine nu-i deloc o misiune uoar pentru
nvtori. Punnd accent pe educaia formativ prin dezvoltarea abilit ilor i atitudinilor,
fr s se neglijeze conotinele, va reui colarul de azi s se adapteze la realitate, la cerinele
comunitii creia i aparine?
Prin introducerea clasei pregtitoare n coal i a unor noi discipline, cum este cea
de Dezvoltare personal, consider c s-a dorit abordarea unei educaii formative sub toate
aspectele sale. Elevul trebuie nvat s-i construiasc un stil de via sntos, respectul
pentru sine i pentru ceilali, s aprecieze pozitiv asemnrile i deosebirile individuale, s se
autocunoasc, s-i exprime emoiile, abilitile de relaionare i comunicare, refleciile cu
privire la nvare, aceasta deoarece cunoaterea de sine este cheia succesului n via.
1. Despre emoii
nc de mici, prin interaciunea cu cei mari, copiii nva comportamente diferite.
Emoiile sunt impulsuri care determin aciunea. Rdcina cuvntului emoie este motere
care n latin nseamn a mica, prefixul e l transform n a te da la o parte adic orice
emoie nseamn fapte.1
Primele lecii emoionale le primim n familie. Prin modelarea pe care o propune
coala se dorete s se lege emoiile de sisteme specifice de valori morale. Astfel se vor forma
obiceiurile eseniale care i vor ghida n relaiile cu ceilali.
2. Cum putem preveni problemele de reacie la emoii?
Manifestarea emoiilor este considerat o art social.2
Trebuie s-i nvm pe copii s recunoasc sentimentele, emoiile. Exprimarea lor
este necesar pentru satisfacerea nevoilor i a dorinelor, dar ntr-un mod n care s nu-i
deranjeze pe ceilali.
n ceea ce privete regulile de exprimare a emoiilor educaia se poate face prin
puterea exemplului: copiii nva ce vd de la alii. Comunicarea nonverbal joac un rol
important. Orice mesaj este n acelai timp un coninut i o relaie, avnd trei componente:
-Componenta verbal cu o contribuie de 7%;
-Componenta vocal cu o contribuie de 38%;
-Componenta facial i/sau nonverbal cu o contribuie de 55%.3
Iat cteva exerciii pe care le-am folosit la clasa pregtitoare n cadrul orelor de
Dezvoltare personal:
a) Exerciii de comunicare nonverbal
Elevii trebuie sprijinii s contientizeze ceea ce comunic prin mimic, prin mers,
prin postura corporal, prin gesturi. nelegnd semnificaia propriilor micri se vor obi nui
s fie mai ateni la micrile celor din jur i la semnificaiile acestora. Activitile care vizeaz
expresivitatea corporal implic dezvoltarea spiritului de observaie.
Poveste cu pai
Se lucreaz n grupuri mici. Fiecare grup realizeaz o poveste n poveste sunt
prezentate aciuni succesive ( exemplu: cazi, alergi, te sperii, te afli ntr-un loc n care nu e ti
n siguran etc.). Prin micri sugestive povestea este prezentat celorlalte grupuri de cte un
reprezentant al fiecrui grup. Ceilali numesc aciunile mimate.
Transpunerea unui text literar prin:

-pantomim: n acest caz nu se vor folosi cuvinte sau obiecte, ci doar elemente de
expresivitate corporal specifice; prin aceast tehnic se pune n valoare puterea copiilor de a
demonstra ce au neles din text;
-joc de rol i improvizaie: prin aceast tehnic se poate transpune scenic o poveste
cu subiect dat; ei vor ti ce rol/personaje/ caractere interpreteaz, restul se creeaz; se poate
porni de la o situaie specific, de la un basm.
b) Exerciii de comunicare verbal pentru contientizarea elementelor de limbaj
nonverbal este bine ca accentul s fie pus pe combinarea voit, chiar exagerat a elementelor
de limbaj verbal cu cele de limbaj nonverbal.
Onomatopee!
nvtorul propune un sunet, un cuvnt sau o propoziie i fiecare elev sau grup
( dac sunt elevi mai muli n clas) l va rosti astfel nct s exprime o stare sufleteasc.
Exemplu: Uauuuu!- mirat, bucuros, suprat, dezamgit, ironic.
Cum te simi azi?
E un alt fel de a striga catalogul. Pe msur ce elevii i aud numele
nu rspund prezent, ci folosind un numr ( de la 1 la 5, 1 nsemnnd prost-dispus, 5- energie
maxim).
A fost odat ca niciodat...
Un copil va rosti introducerea povetii n dou, trei enunuri. A fost odat ca niciodat o
familie de dinozauri. Pe cnd Dino i Dina se aflau la serviciu, cei doi dinozauri pitici se
jucau la calculator. Asta pn ntr-o zi cnd.... Urmtorul copil va continua cu alte dou
enunuri. n momentul opririi se pot folosi formule ca: atunci, deodat, n acel moment a
aprut.... replicile vor fi nsoite de micri, n funcie de ceea ce simte fiecare vorbitor. E
interesant de notat textul ca apoi s fie citit spre hazul copiilor.
Poveste dup imagini
Copiilor li se prezint o imagine i fiecare grup ncearc s fac o dramatizare legat
de ceea ce se ntmpl n imagine n momentul respectiv.
c) Exerciii de cunoatere i socializare
Cum te numeti?- exerciiu folosit la nceputul anului colar pentru familiarizarea cu
prenumele colegilor. Fiecare copil i spune prenumele i rostete toate prenumele care s-au
spus pn ce s-a ajuns la el.
Colegul prezentat este...- exerciiu ce favorizeaz cunoaterea, nelegerea i acceptarea
diferenelor. Fiecare elev deseneaz pe un bileel fructul preferat, jucria preferat, culoarea
preferat, animalul preferat .a.. Se amestec bileele i se redistribuie. Se citete un bile el,
iar ceilai trebuie s ghiceasc cine este colegul prezentat.
Forme geometrice- contientizarea sentimentului de apartenen la grup. Elevii se vor
mpri n echipe mixte. Legai la ochi vor ine n mn o sfoar. Fiecare grup va lua forma
unei figuri geometrice. Ctig grupul care este cel mai aproape de adevr.
d) Exerciii de interpretare
- a gesturilor, a posturii corpului i a altor micri corporale;
- a sentimentelor nerostite, dup expresia feei(mimic), dup voce ( tonalitate, timbru
vocal, accent, intensitate i pauz);
- a expresiilor verbale.
Exerciii de descifrare a emoiilor i adoptarea unui comportament adecvat- Material:
imagini cu emoiile de baz, fotografii, decupaje din ziare i reviste cu persoane. Sarcin: se
face corespondena ntre fotografie i imaginea ce reprezint emoia de baz; se descrie
musculatura facial i atitudinea corporal ce se desprinde din fotografii. Exemplu: teamagura este uor ntredeschis sau deschis, ochii sunt deschii i colurile interioare se ridic n
sus, sprncenele sunt ridicate, apar riduri pe mijlocul frunii, corpul pare c se strnge etc.

Cum te-ai simi dac ...?


Copiii au n mn jetoane cu emoiile de baz. Vor indica prin ridicarea jetonului
corespunztor enunului ascultat: ... ai auzi o glum bun, .... ai pierdut trenul, .... tear lovi un coleg, .... ai cdea de pe biciclet, .... ai primit un cel.
Calendarul emoiilor
S deseneze emoiile pe care le-a simit n fiecare zi timp de o sptmn la
coal i acas. Solicitai ajutorul prinilor pentru completarea calendarului acas.
Personalitatea elevilor trebuie privit aa cum este n viaa real, cu un echilibru
ntre aspectul cognitiv i cel emoional. Doar beneficiind de experiene de nvare complexe
copiii i vor contura interesele i preferinele, ndreptndu-se n cele din urm spre domenii
profesionale conforme cu potenialul cognitiv pe care l au.

1 Mihai Golu, Fundamentele psihologiei- Compendiu, Ed. Fundaia Romnia de Mine,


Bucureti, 2007;
2 Daniel Goleman, Inteligena emoional, Ed. Curtea Veche, Bucureti, 2008;
3 Daniela Stoicescu, Dimensiunea de gen n nvmntul primar: ghid pentru cadrele
didactice din nvmntul primar, Institutul de tiine ale Educaiei, Bucureti, 2006.