Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Pe scurt ....
Ioana M.
14 ani
Prezentarea cazului
unei eleve
de 14 ani,
ce ne-am
propus...
cu
cerine
educative
speciale,
instituionalizat
ntr-un
centru
de
plasament, ce necesit terapie logopedic.
Realizarea caracterizrii elevei din punct
de vedere somatic i psihic, eleva
prezentnd deficien mintal medie.
Prezentarea concluziilor logopedice
Prezentarea demersului terapeutic
Prezentarea rezultatelor obinute n urma
terapiei.
Cuvinte cheie: dislalie polimorf, dislexo-disgrafie, terapie logopedic,
imagine de sine, plan de intervenie personalizat
ce am realizat...
Prezentarea cazului
Tata
Ioana M.
14 ani D.N.:10 mai 1996,
n oraul Cmpina
dat n plasament
de ctre D.G.A.S.P.C
deoarece copilul are
nevoi educaionale speciale,
iar n familie
nu sunt condiii pentru
creterea i ngrijirea lui
Condiii de locuit:
oferite de Centrul de Plasament
Mama
casnic
Mama i copila
au fost alungate din cas,
locuind pe strzi
timp de
aproximativ 2 sptmni,
pn a fost preluat
de D.G.A.S.P.C
zilier,
Nu era ncadrat
n cmpul muncii,
uneori
presta servicii ocazionale
la diferite persoane
particulare,
veniturile fiind variabile
Consuma zilnic buturi alcoolice
pe fondul crora devenea agresiv
C
A
R
A
C
T
E
R
I
Z
A
R
E
A
C
O
P
I
L
U
L
U
I
Din punct
de vedere
somatic
motivaia este afectiv; motivaia intrinsec este slab conturat; sfera intereselor este
orientat ctre concret
vocabularul este insuficient dezvoltat raportat la vrsta subiectului; vocabular activ
srac. Prezint dislalie polimorf i dislexo-disgrafie
Din punct
de vedere
psihic
CONCLUZII LOGOPEDICE
Rezultatele testelor de evaluare iniial (an colar 2009-2010):
A.
Dezvoltarea psihomotorie:
recunoate, identific i denumete schema corporal proprie i a
partenerului;
bun coordonare oculo-motorie;
are fixat lateralitatea (dreptace);
are formate structurile perceptiv-motrice de culoare, form, mrime
(nu are format noiunea de mijlociu);
prezint dezorganizare spaio-temporal;
B. Limbaj i comunicare:
refuz s vorbeasc i s colaboreze cu cei din jur datorit timiditii
exagerate;
prezint dislalie polimorf prin omitere de sunete/silabe, deformri,
nlocuiri/substituiri i inversiuni de sunete;
sunt afectate sunetele: r(l), s, z, , j, ;
pronunare eliptic, n special a grupelor consonantice (exemplu: tablou
tabou), prin omisiuni de sunete sau de silabe (omite frecvent finalul
cuvintelor).
incapacitatea parial de articulare sau de pronunie a anumitor sunete, cuvinte
ngreuneaz recepia i decodarea, nelegerea informaiei
este afectat
comunicarea;
auz fonematic foarte slab dezvoltat are afectat capacitatea de difereniere
fonematic, de analiz i sintez fonematic;
nu recunoate i identific toate literele nvate (a, A, u, U, o, O, i, I, p, P, t, T,
c, C, m, M) are dificulti n ceea ce privete literele: i, I, p, P, t, T, c, C.
Celelalte litere sunt recunoscute numai pe baza alfabetului ilustrat (este
necesar asocierea fonem/cuvnt/imagine/liter/grafem i n scriere-citire);
Programul terapeutic
Avnd n vedere complexitatea tulburrilor, a fost necesar realizarea
unui plan de intervenie personalizat, care s urmreasc achiziionarea
gradat a abilitilor de comunicare i a celor lexico-grafice.
Echipa de intervenie:
Profesor psihodiagnoz
Profesor logoped
Profesor psihopedagogie special
Profesor educator
Perioada evalurii i conceperii planului: octombrie 2009
Perioada reevalurii: ianuarie 2010
Activiti i intervenii
Termen
Observaii/rezultate
obinute
Ob.
cadru:
Formarea,
exersarea
abilitii
de
structurare a mesajului oral
Ob. de referin:
Exersarea
fonoarticulator
aparatului
Ob de referin:
Exersarea inspir-expirului
19 X-22I
19 X-22I
Exerciiile
pentru
dezvoltarea
mobilitii
aparatului
fonoarticulator
sunt executate corect, fr
ajutor.
Exrciiile-joc de respiraie
nonverbal i verbal sunt
realizate fr ajutor.
Obiective cadru i de
referin
Activiti i intervenii
Ob de referin:
Dezvoltarea
auzului
fonematic,
exersarea
ateniei, a memoriei auditive
i vizuale
Termen
19 X-22I
Observaii/rezultate
obinute
Recunoate
sunetele
onomatopeice produse de
diferite obiecte i animale,
dar nu le poate imita pe
toate
(
de
exemplu,
telefonul, ursul, arpele,
etc.)
Analiza
fonematic
se
realizeaz cu foarte mare
dificultate. Cu ajutor, poate
preciza sunetul iniial al
cuvintelor (prin prelungirea
pronuniei sunetului). Mai
uor sunt precizate sunetele
nvate.
Obiective cadru i de
referin
Activiti i intervenii
Ob de referin:
Corectarea
pronuniei
sunetelor deficitare
Termen
19X-22I
Observaii/rezultate
obinute
Au fost emise sunetele s i
z i introduse n silabe,
cuvinte mono-, bi- i
polisilabice uzuale (poziie
iniial, median i final).
Este necesar continuarea
consolidrii celor dou
sunete, diferenierii lor i
automatizarea n cuvinte i
propoziii simple.
Pronunarea reflectat a
cuvintelor ce conin cele
dou
sunete
a
fost
mbuntit,
dar
cea
independent,
a
rmas
ezitant,
cu
multe
inexactiti.
Obiective cadru i de
referin
Activiti i intervenii
Termen
Observaii/rezultate
obinute
Ob cadru:
Formarea abilitilor n
plan lexico-grafic
Ob de referin:
Formarea
structurii
perceptiv-motrice
de
orientare, organizare i
structurare spaial
26X-22I
Obiective cadru i
de referin
Activiti i intervenii
Termen
Observaii/rezultate
obinute
Obiective cadru i de
referin
Activiti i intervenii
Ob de referin:
Formarea
structurii
perceptiv-motrice
de
orientare, organizare i
structurare temporal
Termen
26XI-22I
Observaii/rezultate
obinute
Salut
corespunztor
momentelor zilei.
Cu ajutor, poate stabili
succesiunea
desfurrii
unor activiti.
Cunoate momentele zilei,
zilele
sptmnii
i
anotimpurile.
n perioada 25-29 ianuarie 2010, n urma concluziilor obinute prin observri i evaluri
permanente, se decide dac au fost atinse obiectivele. n funcie de progresul /stagnarea/
regresul copilului se stabilete dac se continu intervenia conform obiectivelor stabilite
sau dac se stabilesc noi obiective.
Au fost emise sunetele s i z i au fost introduse n silabe, cuvinte mono-, bi- i polisilabice
uzuale (poziie iniial, median i final). Pronunarea reflectat a cuvintelor ce conin cele dou
sunete a fost mbuntit, dar cea independent, a rmas ezitant, cu multe inexactiti.
Este necesar:
continuarea consolidrii celor dou sunete, diferenierea lor i automatizarea n cuvinte i propoziii
simple;
legarea cuvintelor de obiecte i imagini pentru o mai bun i rapid nsuire;
formarea deprinderilor de alctuire a propoziiilor care s conin n mod obligatoriu predicate, i s
se elimine stilul telegrafic.
Analiza fonematic se realizeaz cu foarte mare dificultate. Cu ajutor, poate preciza sunetul iniial al
cuvintelor (prin prelungirea pronuniei sunetului). Mai uor sunt precizate sunetele nvate.
i-a nsuit noiunile de orientare i deplasare spaial: sus-jos, pe-sub, deasupra-dedesubt, lng, n
fa-n spate, stnga-dreapta, aproape-departe, nuntru-nafar;
Poate stabili poziia i direcia obiectelor n raport cu propria persoan i, cu ajutor, n raport cu alte
obiecte.Poate plasa obiectele n diverse poziii i direcii, conform indicaiilor.
Poate recunoate i sorta obiecte (concret i imagistic) dup criteriile: mare-mic-mijlociu, lung-scurt,
gros-subire, dar prezint dificulti n denumirea lor, n folosirea acestor noiuni n vorbirea
independent (excepie mare-mic).
i-a nsuit noiunile de poziie i cantitate.
Salut corespunztor momentelor zilei.
Cu ajutor, poate stabili succesiunea desfurrii unor activiti.
Cunoate momentele zilei, zilele sptmnii i anotimpurile.
Activiti i intervenii
Termen
Observaii/rezultate
obinute
8II 29 V
mbuntirea capacitii de
analiz
i
sintez
fonematic. Poate preciza
sunetul iniial i final al
cuvintelor.
Este necesar continuarea
exerciiilor de difereniere a
consoanelor surde de cele
sonore.
Obiective cadru i
de referin
Ob de referin:
Corectarea pronuniei
sunetelor deficitare
Activiti i intervenii
Termen
8 II 29 V
Observaii/rezultate
obinute
Au fost consolidate
i
difereniate sunetele s i
z.
Este necesar automatizarea
sunetului s, sunetul z
fiind corectat.
Pronunia
reflectat
i
independent a cuvintelor ce
conin cele dou sunete a
fost mult mbuntit.
Au fost emise sunetele i
j.
Este necesar continuarea
consolidrii celor dou
sunete prin introducerea lor
n cuvinte i propoziii
simple, diferenierea i
automatizarea lor.
Obiective cadru i
de referin
Activiti i intervenii
Termen
8 II 29 V
Observaii/rezultate
obinute
Obiective cadru i de
referin
Ob de referin:
Formarea
abilitii
de
vorbire
reflectat
i
independent
la
nivel
propoziional
Activiti i intervenii
Termen
Observaii/rezultate
obinute
8 II - 29 V
Stagnare.
Se menine stilul telegrafic.
Alctuirea de propoziii
enuniative
cu
suport
imagistic/cuvinte date se
realizeaz tot sub forma
unor definiii.
Exemplu:
coal nvm;
Creion ascuim.
Se menine acest obiectiv
i n anul colar urmtor
(2010-2011).
Obiective cadru i de
referin
Activiti i intervenii
Termen
Observaii/rezultate
obinute
Ob cadru:
Formarea abilitilor n
plan lexico-grafic
8 II 29 V
Ob de referin:
Corectarea
disgrafiei
dislexo-
Obiective cadru i de
referin
Activiti i intervenii
Termen
Observaii/rezultate
obinute
8 II 29 V
n perioada 31 mai 4 iunie 2010, n urma concluziilor obinute prin observri i evaluri permanente,
se decide dac au fost atinse obiectivele. n funcie de progresul /stagnarea/regresul copilului se
stabilete dac se continu intervenia conform obiectivelor stabilite i n anul colar urmtor sau dac
se stabilesc noi obiective.
Sunetele nvate sunt identificate cu uurin n poziie iniial i, cu ajutor, n poziie final.
Dificulti n a exemplifica cuvinte cu sunetul vizat n poziie iniial. Poate spune doar cuvntul cu care
a fost asociat sunetul respectiv, fr a exemplifica i alte cuvinte.
Identific literele nvate, dar recunoate numai literele mici i literele mari A, M.
Copierea se realizeaz mecanic; picteaz literele; scris caligrafic.
Dificulti n realizarea corespondenei liter-grafem i fonem-grafem
transcrierea i scrierea dup
dictare se realizeaz cu foarte mare dificultate (numai cu ajutor, cu suport intuitiv-concret: alfabetul
ilustrat i asocieri fonem-cuvnt-imagine-liter-grafem).
Srie dup dictare literele: a, u, o, i, p, c, m. Nu cunoate literele mari.
Fr ajutor, nu poate scrie dup dictare silabe sau cuvinte monosilabice; nu poate denumi n scris
obiectele din imagini.
Poate realiza sinteza sunetelor n silabe deschise, nchise i n cuvinte monosilabice (vv, vc, cv, vcv,
cvc), cu ajutor
poate citi silabe i cuvinte monosilabice.
Se impune meninerea Ob de referin: Corectarea dislexo-disgrafiei i n anul colar urmtor.
Dei prezint deficien mintal medie , corectarea dislexo-disgrafiei se va face dup programa colar
pentru deficiene mintale severe, profunde i/sau asociate.
Se vor studia numai majusculele (litere
de tipar).
Rezultatele obinute
Subiectul a nregistrat un progres evident,
fiind ameliorate tulburrile de pronunie i
formate o serie de abiliti necesare
nsuirii
scris-cititului,
eleva
fiind
meninut n terapie logopedic.
Subiectul i-a mbuntit imaginea de
sine, are mai mult ncredere n forele
proprii.
Mulumim!!!