CONSILIERE PARENTAL

23.10.2013

DREPTUL LA COPILARIE
ROLUL JOCULUI

PROPUNTOR: prof.inv.prec. Liliana LIRCA

Copilaria este cea mai fericit perioad a vieii. Ii confer acest privileiu
lipsa de griji, apoi dragostea celor din jur, posibilitatea de a nzui ctre tot ce
este mai luminos sau mai greu de atins pe lume.
Indiferent de situaia lui social, copilul trebuie ocrotit, tratat cu
cldur i dragoste, cu onestitate i inconjurat cu afeciune, cu acea tandree de
care simnte nevoia numai el.
Prima zi de grdini a copilului venit din mediul familial, este
o adevrata aventur. Pe de o parte el pierde tot ceea ce i devenise familial :
locuina, jucriile, vecinii, bunicii, prinii. Toate acestea raman in urm, acas,
iar el se trezete brusc intr-un mediu nou i cu totul diferit, inconjurat de aduli
necunoscui care il asigur de bunele lor intenii, dar pe care nu-i place pentru c
nu-i tiie. Iar copiii.... sunt ataia, c se simnte pierdut printe ei.
Dac pan acum simea ca lumea era organizat in funcie de el, o dat
sosit in grdini, copilul constat un mediu afectiv neutru i c trebuie s-i ia
rspunderea proprie pentru tot ceea ce va tri aici : bucurii, satisfacii, dificulti,
mici necazuri.
Important este rolul familiei, care trebuie s-l pregteasc pe copil
pentru acest moment. De asemenea, trebuie s gandeasc c el se poate
descurca foarte bine atunci cand este lsat singur, ori cand se joac in parc,

CONSILIERE PARENTAL
23.10.2013
alturi de alti copii. Trebuie ludat i incurajat atunci cnd ii petrece timpul lang
alte persoane in afara mamei. El trebuie s tie clar de ce este necesar s
mearg la grdini : pentru a cunoate alte jocuri, pentru a vederea cum sunt
ali copii, pentru c acolo este o lume a lor, a copiilor, creat pe msura lor i
pentru c acolo sunt doamnele educatoare, care tiu o multime de lucruri i care
ii vor inva i pe ei tot ceea ce este necesar s tie un copil de varsta lor.
Este foarte important ca, in calitate de educatoare i de prini sa
inem cont de diferenele existente in individualitatea copiilor. Fiecare copil are o
anumit personalitate si propriul su potential de aceea, copii au nevoie s tie
cine sunt i s-i formeze o idee clar a propriei identiti, a sentimentului c
sunt o peroan distinct de altele, deosebit, special, important; acest lucru
presupune si ca fiecare fiin uman s se respecte pe sine i s aib grij de ea
insi.
Este foarte important cu ce imagine despre ei pornesc in via,
deoarece in funcie de ea vor tri dezinvoli sau complexai afectiv. In formarea
imaginei de sine au un rol important prinii, grdinia, coala, anturajul in care
se dezvolt copilul. Subaprecierea de ctre educatori, batjocora colegilor,
utilizarea necenzurt de ctre prini a unor expresii de genul nu va iei nimic
din tine, eti un prost, pot avea pentru un copil sensibil un efect dezastruos
asupra motivrii psihologice in via. Inelegand c astfel valoarea sa este
modest, copilul nici nu va avea aspiraii inalte, nu va dori un loc de frunte in
societate, mulumindu-se cu un loc modest in via in loc s nazuiasc la mai
mult. De aceea, grdinia i primii ani de coal sunt hotratori pentru
dezvoltarea ulterioar. In structura imaginii de sine exist un model de referin
cu care individul copilul incearc s se identifice.
Modul cum se percep copii pe ei inii este, o component a formrii
imaginei de sine i mi-am pus intrebarea fireasc, dac putem orienta propriile
lor percepii in raport cu scopurile noastre.
Adesea, copiii de varst mic,nu vorbesc despre ei insui.
La grupa mic, sentimentele copiilor sunt diferite i se modific o dat
cu creterea lor. La inceput apar sentimente de siguran i de mulumire legate
de mam, iar la grdini, de educatoare, deoarece ele sunt cele il protejeaz.

CONSILIERE PARENTAL
23.10.2013
Cu cat crete, copilul inva s recunoasc i s ineleag sentimente
pe care el i ali copii le examineaz, iar aceste sentimente vor fi imprtite cu
alte persoane.
Prescolaritatea reprezinta varsta la care este imperios necesara
stimularea potentialului creativ al copilului, neevidentiat sau neexprimat inca,
prin cunoasterea si stimularea aptitudinilor, prin mobilizarea resurselor latente si
prin sustinerea manifestarilor printr-o motivatie intrinseca; de la aceasta varsta
trebuie cultivate unele valori, precum originalitatea, perseverenta, interesele
cognitive dar si artistice.
Atitudinea adultului fata de copil, aprobativa si mai ales participativa,
amplifica disponibilitatile creative. Numai un educator deschis, cald, apropiat va
stimula potentialul creativ.
Creativitatea, ca produs se caracterizeaza prin noutate, originalitate,
aplicabilitate, armonie, relevanta. In general, la aceasta varsta, copilul are
tendinta de a-l imita pe celalalt si de a repeta cuvintele care au fost apreciate de
adult. De aceea se impune orientarea prescolarului spre original si util.
Educatorul , parinte sau cadru didactic, va avea grija sa aprecieze toate
stradaniile copilului, chiar si atunci cand ele nu corespund unor criterii riguroase,
si sa-l mobilizeze sa-si finalizeze produsele.
Din aceasta perspectiva , subliniem ca profilul psihologic al
varstei prescolaritatii cuprinde multiple premise favorizante pentru cultivarea si
stimularea potentialului creativ. Avem in vedere dinamismul , impetuozitatea si
expresivitatea proprii acestei varste , acel freamat permanent sau acea vibratie si
efervescenta launtrica ce confera copiilor note specifice de dinamism creativ ,
disponibilitati de exteriorizare spontana si autoexpresie insufletita , analoage
oricarui lan creator
Receptivitatea si curiozitatea copilului, bogatia imaginatiei,
tendinta sa spontana catre nou , pasiunea pentru fabulatie dorinta lui de a realiza
ceva constructiv creativ pot fi alimentate si implinite efectiv pot fi puse adecvat
in valoare prin solicitari si antrenamente corespunzatoare care astfel pot oferi
multiple elemente pozitive in stimularea si cultivarea potentialului creativ propriu
varstei prescolare.

CONSILIERE PARENTAL
23.10.2013
In acelasi sens, atmosfera sau climatul psihosocial in care isi desfasoara
activitatea copilul constituie aspectul hotarator.Rolul unui climat caracterizat prin
deschidere si stil relaxat de creatie, prin asigurarea libertatii de afirmare si
expresie independenta, prin recunoasterea si aprecierea pozitiva ca si prin
incurajarea si promovarea efortului creativ pot participa in mod decisiv la
dezvoltarea creativitatii copiilor.
Atmosfera

stimulativa

pentru

creativitate

presupune

si

activizare specifica a copiilor prin angajarea lor in efortul de prelucrare si

reorganizare a datelor de generare a unor sisteme sau configuratii noi prin
asigurarea unui dinamism intelectual si afectiv opus orcaror tendinte spre inertie
si platitudine
Dezvoltarea

capacitatii

de

actiune,

imbogatirea

experientei

senzoriale ca si evolutia intregului plan al cunoasterii pot oferi elemente care sa

concure la acea expansiune subiectiva specifica si la acea independenta
actionala pe care o presupune potentialul creativ al copiilor.Insasi imbogatirea
repertoriului de experiente si evenimente cu care se confrunta copilul poate
conferi noi premise pentru cultivarea unor elemente de creativitate sau a unor
componente ale potentialului creativ .
Pentru a asigura autoexpresia creatoare a individualitatii copilului ,
importanta este si adaptarea constructiv la natura copilului prin asigurarea in
fapt a posibilitatilor de desfasurare libera a copilariei lor , de a realiza in toata
plenitudinea conditiile copilariei , satisfacerea intereselor lor si exercitarea
functiilor proprii varstei lor .
Ca strategie generala de actiune in stimularea creativitatii in
invatamintul prescolar , este utila valorificarea in sistemul activitatilor instructiveducative a conditiilor si principiilor invatarii de tip creativ. Invatarea creatoare
presupune o serie de conditii privind stimularea creativitatii cum ar fi :
a) Antrenarea capacitatii de elaborare verbal expresiva a unor
povestiri libere
sau cu inceput dat , dupa un sir de ilustratii,dupa o jucarie dupa un plan
sau dupa o tema ,punind la dispozitie copiilor planese ,machete ,siluete ,jucarii.

CONSILIERE PARENTAL
23.10.2013
b) Interpretarea independenta a unor imagini prin solicitarea de a le
conferi cat mai multe titluri posibile .
c) Elaborarea independenta a unor istorioare ce se pot concepe
plecand de la diverse modalitati de ordonare logica posibila a unui numar mare
de imagini .
d) Desene libere in care sa se elaboreze nu numai o ideie tematica
,dar si unele modele posibile pentru decorarea anumitor spatii sau anumitor
materiale .De exemplu am conceput o proba dandu-le copiilor cartonase cu zece
patrate care reprezentau batistute sau servetele ,basmalute pentru decorat ,
ei trebuiau sa dea cat mai multe si diferite solutii.Chipuri si forme abstracte
( obtinute la intimplare) ,gasirea asemanarilor cu lumea din jur,stimuland
dezvoltarea

imaginatiei,fanteziei,creativitatii:Eu

si lumea din jurulmeu,Un buchet de toamna,Mama mea,Animalulindragit

e)Analiza si interpretarea desenelor realizate de copiiastfel incat sa
se releve posibilitatile multiple de utilizare aformelor si culorilor.
f) Desfasurarea diferitelor jocuri didactice sau a unorjocuri de rol car
e sa antreneze gandirea creatoare.
Materialele didactice bogate si atractive, indicatiile verbale, descrierile
adultului amplifica manifestarile creative ale copilului in joc, in desen, in
povestirea creata.
Un mijloc important pentru a face pe copil sa actioneze intr-o directie sau
alta pentru ai mobiliza intregul potential pshic consta in al introduce in diverse
activitati si situatii care sa-l determine la o participare activa. Jocul este o astfel
de activitate.
Practic, fiecare tip de joc desfasurat in gradinita, poate activa potentialul
creativ al prescolarului, dar noua ne revine sarcina in primul rand sa tinem cont
de solicitarile societatii de astazi, de avansare pe scara modernismului, care
conduc la schimbari si in modul de joaca al copiilor. Astfel, jocuri de rol de
genul : De-a familia, De-a mama, De-a gradinita si-au mai pierdut din
atractivitate in favoarea celor de genul :Informaticienii, Automobilistii, De-a
robotii.

CONSILIERE PARENTAL
23.10.2013
Referindu-ma strict la activitatea din gradinita pot spun ca, dintre
toate treptele de invatamant, invatamantul preprimar are cea man activa forma
de manifestare a creativitatii, si anume jocul. Prin joc copilul invata, dobandeste
experienta, combina si recombina propriile reprezentari de care dispune la un
moment dat, experimenteaza lucruri noi.. fabuleaza. isi formeaza deprinderi de
lucru,coloreaza,picteaza, imprumuta prin imitatie etc, intr-un cuvant creeaza fara
a

mai

imita

in

totalitate,

iar,

uneori,

chiar

foarte

putin.

Prin joc copiii pot ajunge la descoperiri de adevaruri, isi pot antrena
capacitatile lor de a actiona creativ pentru ca strategiile jocului sunt, in fond,
strategii euristice, in care se manifesta istetimea, spontaneitatea, inventivitatea,
initiativa, indrazneala etc. Chiar si in jocul didactic, care are reguli stricte de
desfasurare, se poate rezolva o sarcina didactica intr-un chip nou, deosebit,
atractiv.
Jocurile

de

creatie

In jocurile de creatie copiii sunt,pe rind : mame, tati, doctori, soferi,

mecanici, cosmonauti, brutari, farmacisti, constructori, politisti, vanzatori, zidari,
sefi, executanti etc si, daca la inceput se joaca dupa regulile date de educatoare,
cu timpul imbogatesc jocul, regulile, numarul participanolor se mareste sau se
micsoreaza in functie de necesitati, creeaza personaje noi, inedite, ori functii noi
ale unui obiect.In jocurile de constructie se pot vedea cele mai fanteziste lucrari
ale unui obiect.In jocurile de constructie se pot vedea cele mai fanteziste lucrari :
nave spatiale, roboti, sateliti, case cu forme ciudate, oameni care pot face actiuni
imposibile in lumea reala (zboara, se topesc, se volatilizeaza si dispar, folosesc
anumite substante sau energii pentru a-i "invia" pe cei "morti" in diferite batalii
etc
Jocul

didactic

Jocul didactic, pentru a ramane joc, adica pentru a fi antrenant si vioi trebuie
sa includa elementele de joc. Acestea pot aparea si din imbinarea activitatii cu
unele situatii imaginare, prin determinarea copiilor de a crea, lasandu-le libera
imaginatia, incurajandu-le spontaneitatea si dezvoltandu-le spiritul de observatie
(factorul intelectual al creativitatiii, alaturi de imaginatie, memorie si gandire).
Prin varietatea lor, prin creearea unor situatii problema, jocurile didactice
dezvolta la prescolari spiritul de observatie, de analiza, inlatura monotonia,
rutina, stereotipia, conformismul, ii antreneaza pe copii sa ia atitudini, sa-si
corecteze colegii, ne ofera prilejul de a afla mai usor cum gindesc, pentru ca in

CONSILIERE PARENTAL
23.10.2013
joccopiii acooneaza

mai

degajat

decat

in

alte

forme

de

activitate.

Un dicton celebru spune : "omul este singura fiinta care se joaca toata viata
pentru ca jocul este implicat in contextul vietii la toate varstele. Poetul Lucian
Blaga isi imagina cele trei generatii ca trei trepte: a jocului, a iubirii si a
intelepciunii filosofand ca jocul este intelepciunea si iubirea copilului cum iubirea
este jocul si intelepciunea tanarului si cum intelepciunea este iubirea si jocul
batranului.
Jocul si invatarea ofera copilului nenumarate prilejuri de a combina si
recombinare prezentarile pe care le dispune propriile sale, imagini, ascultand,
povesti,basme,poezii,reconstruieste mental principalele momente de naratiuni ,le
inverseaza,le omite,le amplifica si inventeaza altele noi.
Prin tot ceea ce are specific-manifestarea libera a optiunilor, ideea
libertatii depline in actiune, spiritual de independenta generat si intretinut de
ideea realei competente, realizarea imediata a scopului, caracterul fictive al
acestuia si al actiunii, precum si al mijloacelor implicate in actiune, trairile
afective intense in tot timpul actiunii etc.,-jocul permite copilului sa intretina
legatura permanenta cu realitatea cotidiana, sa-i inteleaga exigentele si sa
actioneze in modul sau propriu si creator, in lumea in care traieste
g)Analiza unor erori si a posibilitatilor multiple de prevenire a lor.
h)Enumerarea unor raspunsuri multiple la intrebari posibile (de tipul lui
de ce ?)
pe care le pot formula copiii sau chiar (in situatii mai dificile )educatoarea
i)Utilizarea unor procedee de activizare a capacitatilor de creatie in
plan verbal-expresiv cum ar fi:alcatuirea unor propozitii multiple plecand de la
anumite cuvinte date;solicitarea de a formula propozitii cat mai frumoase si
interesante, pentru a exprima o anumita ide sau tema data; solicitarea de
acontinua in forme multiple anumite inceputuri de propozitii sau fraze, solicitari
de tipul:Dati cat mai multe exemple de jucarii;Enumerati cat mai multe obiecte
care sunt sau pot fi rotunde etc.
Aceste solicitari pot fi adaptate la contextual natural- concret al
activitatilor curente din gradinita.

CONSILIERE PARENTAL
23.10.2013
Exista

multiple

posibilitati

de

formare

unei

personalitati

creative.Consider ca una dintre cele mai eficiente la varsta prescolara este

dezvoltarea creativitatii prin activitatile manuale.
Pentru a fi cat mai stimulative, interesante si a pune copiii in
situatia de a crea lucrari noi si originale in cadrul activitatilor manuale am utilizat
materiale diferite(hartie, deseuri textile ,staniol),cerandu-le sa le modifice forma
fara a tine seama de conturul initial .Prin intrebari de genul Poti sa creezi diferite
obiecte prin indoirea si decuparea hartiei?, copii au creat:podoabe pentru Pomul
de Craciun , avioane, barcute etc.
Niciodata nu este prea tarziu pentru cunoasterea, stimularea, educarea si
dezvoltarea creativitatii. Dar cu cat aceasta actiune incepe la o varsta mai mica si
continua dea lungul anilor, cu atat va fi mai productiva, conducand la obtinerea
unor realizari creative mai valoroase.
Dezvoltarea creativitatii presupune stimularea la copii a curajului de a
emite ipoteze, chiar hazardate, capacitatea de a aprecia in ce masura este
plauzibila o anumita ipoteza, de a elabora o strategie de lucru si nu de a astepta
de-a gata solutiile adultilor
Creativitatea

nu

trebuie

confundata

cu

talentul,

indemanarea

sau

inteligenta. Creativitatea nu inseamna a face ceva neaparat mai bine decat

ceilalti; inseamna a gandi, a descoperi si a imagina. Ideile creative se regasesc in
toate aspectele vietii in plina dezvoltare a unui copil, creativitatea poate fi
invatata zilnic. Atitudinea educatoarei este de a incuraja, stimula, pregati mediul
care sa dezvolte creativitatea copiilor.
In vederea valorificarii la un nivel cat mai inalt a potentialitatilor creative
ale copiilor, este necesar ca fiecare cadru didactic sa realizeze doua actiunii
complementare:
- evaluarea nivelului pe care il ating diferiti factori ai creativitatii la fiecare
prescolar;
- gasirea celor mai eficiente modalitati de activare, stimulare, educare,
formare si dezvoltare a creativitatii ;

CONSILIERE PARENTAL
23.10.2013
La fiecare nivel de varsta copiii trebuie sa fie invatati cum sa invete si cum
sa se exprime creator.
Educatorii sunt cei care respecta ideile copiilor ii ajuta sa gandeasca si sasi rezolve problemele singuri.Copii care sunt liberi sa greseasca, sa exploreze si
sa experimenteze, deasemenea, se vor simti liberi sa inventeze, sa creeze si sa
gaseasca multiple modalitati de a rezolva situatiile intalnite. Garantati libertatea
copilului lasandu-l sa greseasca si sa invete facand diferite lucruri. Beneficiul
invatarii creativitatii in gradinita face ca activitatile sa fie mai eficiente si mai
distractive, dand un farmec imaginatiei si invatarii copiilor, care sa dureze o
viata.
Copilul sa nu stie nimic pentru ca i-ai spus , ci pentru ca a inteles el
insusi;sa nu invete stiinta , ci s-o descopere JEAN-JACQUES ROUSSEAU