METODE INTERACTIVE DE GRUP

Educatoare DORINA DAN

Grdinia cu P.N.NR.15. Alba Iulia

1. NVAREA PRIN COOPERARE

nvarea n grup

nvarea prin cooperare

Desemneaz activitatea de studiu a

Desemneaz o situaie de nvare n
unui grup de copii care pot sau nu s
care copiii lucreaz n grupuri cu
coopereze.
abilitti i cunotine eterogene
Sunt recompensate performanele
Copiii sunt recompensai pe baza
individuale
performanelor grupului
Aceast metod reprezint utilizarea, ca metod instrucional a grupului mic de copii,
astfel nct acetia s poat lucra mpreun, urmnd ca fiecare membru a grupului s-i
mbunteasc performanele proprii i s contribuie la creterea performanelor
celorlali membrii ai grupului.
nvarea prin cooperare are loc atunci cnd copiii lucreaz mpreun, pentru a rezolva
una i aceeai problem, pentru a explora o tem nou sau a creea idei noi, combinaii
noi, sau chiar inovaii autentice.
nvarea prin cooperare se poate aplica cu succes mai ales la temele de recapitulare,
sistematizare, consolidare, fixare, formare de abiliti intelectuale i practice, pe
parcursul unei ore ntregi, ori secvenial.
Ce fac copiii ?
Copiii se ajut unii pe alii s nvee, mprtindu-i ideile.
Stau unii lng alii, explic ceea ce tiu, celorlali, discut fiecare aspect al temei
pe care o au de rezolvat mpreun, se nva unii pe alii.
Copiii trebuie s fie capabili:
-s asigure conducerea grupului,
-s coordoneze comunicarea,
-s stabileasc un climat de ncredere,
-s poat lua decizii,
-s medieze conflicte
-s fie motivai s acioneze conform cerinelor educatoarei.
Ce face educatoarea ?
Aranjeaz mobilierul din clas n mod corespunztor. Ideal este formarea
grupurilor n numr de cte patru copii, aranjai de o parte i de alta a unei msue.
Stabilete criteriul de grupare (sexul, prieteniile, nivelul abilitilor ntr-un anumit
domeniu, diferite jocuri, etc.) i dimensiunea grupului (de la 2 la 6 copii).
Stabilete regulile de lucru (se vorbete pe rnd, nu se atac persoana ci opinia sa,
se consult ntre ei, nu se monopolizeaz discuia, nu rezolv unul singur sarcina,
se lucreaz cu culori diferite,etc.)
Explic foarte clar obiectivele activitii, specific timpul pe care l au copiii la
dispoziie.
Pregtete spaiul i suportul pentru Turul galeriei

Avantajele nvrii prin cooperare :

Interaciunile la nivel de grupuri pot crea, la nivel cognitiv, conflictul i dezechilibrul,
care conduc, individul, la ntrebri asupra nelegerii anterioare a fenomenelor i l pot
conduce s emit idei noi
Discuiile n grup ajut pe membrii acestuia s repete, s proceseze i s-i extind
cunotinele. Pe msur ce membrii grupului pun ntrebri i ofer explicaii, ei sunt
obligai s realizeze conexiuni logice, s-i organizeze cunotinele i s activeze
procesele de revizuire rapid, care susin procesarea informaiei i mecanismele
memoriei
Elementele de baz ale nvrii prin cooperare:
Interdependena pozitiv
trebuie s lucreze mpreun pentru a atinge scopul propus, au nevoie unul de cellalt
pentru sprijin, explicaii, coordonare
Responsabilitatea individual
fiecare membru al grupului este rspunztor de propria contribuie la ndeplinirea
scopului propus
Analiza activitii grupului
grupurile de copii reflecteaz asupra colaborrii lor, decid asupra modului de
mbuntire a eficienei acestui tip de activitate
Dezvolt deprinderi interpersonale n cadrul grupului
Aplicaie:
Poster - Pdurea
Copiii i verific cunostinele despre pdure, realiznd un Poster, n grupuri mici, fiecare
avnd sarcini diferite:
1. un grup deseneaz i decupeaz vietaile pdurii;
2. un grup deseneaz i decupeaz plantele;
3. un grup deseneaz i decupeaz casa i pe cel ce ngrijete pdurea;
4. un grup prgtete plana cu culorile potrivite{frunze pe jos, nori, soare n partea de
sus}, apoi asambleaz rezultatele celor trei grupe
Toi copiii analizeaz dac cunotinele copiilor au fost corecte i redate corespunztor.

2. BRAINSTORMING

In traducere direct "furtun n creier" sau "asalt de idei", este o metod utilizat
pentru a ajuta pe copii s emit ct mai repede, ct mai multe idei, fr a se lua
iniial n consideraie valoarea acestor idei.
Este cea mai simpl metod de a stimula creativitatea i de a genera noi idei ntr-un
grup; se poate practica oral i se folosete pentru a gsi ct mai multe soluii la o
problem.

Etapele brainstormingu-lui:
1. Se hotrete tema brainstorming-ului i se formuleaz ca ntrebare
2. Comunicarea sarcinii de lucru
3. Comunicarea regulilor
4. Activitate frontal de prezentare a ideilor
5. Inregistrarea ideilor
6. Evaluarea ideilor
Educatoarea va nota pe tabl toate ideile generate (inclusiv pe cele care nu au legtur
cu subiectul sau par "trsnite") n ordinea rostirii lor
Nimeni nu va face nici un fel de apreciere la adresa ideilor emise, nimeni nu va fi
obligat s vorbeasc
Sunt permise asociaiile de idei (auzind ideea unui participant, alt participant o poate
dezvolta).
Evaluarea se face cnd ideile par s fi secat, se opreste exerciiul i se trece la etapa
calitativ (analiza soluiilor, ordonarea lor n funcie de realismul lor, eliminarea celor
incompatibile cu problema sau cu posibilitile momentane etc.)
Aplicaii practice:
ntrebri adresate la diferite activiti::
Ce s-ar ntmpla dac nu ar ploua niciodat?
Ce putem face pentru a avea un ora curat?
Ce s-ar ntmpla daca nu ar exista alfabetul?
Cutai sinonime pentru cuvntul toc,etc
Cum putem ajuta copiii aflai n dificultate?
De ce ne bucurm c am intrat n U.E?
Ce drepturi credei c au copiii?
Cum putem s ajutm iarna psrile?
Ce ai observat cnd am fost n vizit la..
Activitate de prezentare a ideilor:
Educatoarea va scrie toate rspunsurile copiilor,unul sub cellalt
Dac copiii nu se implic n activitate vor fi solicitai pe rnd, sau numai unii
dintre ei
Evaluarea ideilor:
Copiii sunt invitai s reflecteze asupra ideilor i s se pronune care sunt mai aproape
de realitate
Fiecare copil opteaz pentru o idee / se poate vota, se numara voturile i se afl ideea
cu numarul cel mai mare de voturi
Evaluarea nu este obligatorie, pot fi acceptate toate ideile, iar n diferite activiti ele
pot fi confirmate sau infirmate

3. HARTA CONCEPTUAL

Este o metod prin care nvarea noilor informaii depinde de conceptele deja
existente n mintea copilului i de relaiile care se stabilesc ntre acestea
Este o metod ce structureaz cunotinele copilului, iar important nu este ct cunoate
copilul, ci relaiile care se stabilesc ntre cunotinele asimilate
Dei a fost recunoscut ca o potenial metod de evaluare a cunotinelor copilului,
harta conceptual poate fi utilizat cu succes i ca instrument de instruire

Poate fi definit drept un grafic care include concepte centrale {localizate n centrul
hrii}; concepte secundare{localizate ctre marginea hrii}, iar prin harta realizat
se comunic felul n care este neleas relaia ntre concepte.
Aplicarea hrii conceptuale:
Copacul
Se poate lucra individual, sau n grupuri. Copilul deseneaz un copac n mijlocul colii
i prin sgei duse spre margine, deseneaz sau scrie tot ce tie despre acesta.
Fiecare copil contribue cu cunotinele pe care le are.

Fructe de toamn
Se mpart copiii n grupuri de 4-5 copii i prin metoda Mna oarb, fiecare alege
un fruct, iar prin cooperare stabilesc sarcinile: deseneaz fructul n mijlocul foii A4,
deseneaz sau scrie tot ce tiu despre acel fruct i la ce ne folosesc cunotinele pe care
le avem despre fructe,etc

4. METODA PLRIILOR GNDITOARE

Plria albastr este liderul, conduce activitatea. Este plria responsabil cu

controlul discuiilor, extrage concluzii clarific
Plria alb este povestitorul, cel ce red pe scurt coninutul textului, exact cum s-a
ntmplat aciunea, este neutru informeaz
Plria roie i exprim emoiile, sentimentele, suprarea, fa de personajele
ntlnite, nu se justific spune ce simte
Plria neagr este criticul, prezint aspectele negative a ntmplrilor, exprim
doar judeci negative identific greelile
Plria verde este gnditorul, care ofer soluii alternative, idei noi, d fru
imaginaiei {Ce trebuie fcut?} genereaz idei noi

Plria galben este creatorul, simbolul gndirii pozitive i constructive, exploreaz

optimist posibilitile, creaz finalul efortul aduce beneficii
Aplicaie:
Scufia Roie Povestirea copiilor
Plria alb povestete pe scurt textul povestirii;
Plria albastr o caracterizeaz pe Scufia Roie n contradicie cu lupul: vesel,
prietenoas, bun la suflet, gata s sar n ajutor, dar neasculttoare, n timp ce lupul este ru,
lacom, iret, preocupat s par sensibil la situaie; arat ce se ntmpl cnd un copil nu
ascult sfaturile prinilor
Plria roie arat cum Scufia i iubea mama i bunica, de care a ascultat ntotdeauna,
iubete mult florile, animalele, i place s se joace n natur, i exprim compasiunea fa de
bunica, bucuria pentru vntor i suprarea fa de lup
Plria neagr critic atitudinea Scufiei, care trebuia s asculte sfaturile mamei, trebuia s
ajung repede la bunica bolnav. Consider c nu trebuia s aib ncredere n animale, nu
trebuia s dea informaii despre inteniile ei. Este suparat pe vicleugul lupului.
Plria verde acord variante Scufiei: dac dorea s ofere flori bunicii trebuia s cear
mamei s-i cumpere un buchet de flori; dac dorea s culeag flori trebuia s cear mamei s
o nsoeasc n pdure; lupul o putea ajuta s culeag mai repede flori, sau ciuperci pentru
bunica,etc
Plria galben gsete alt final textului: Scufia putea s refuze s mearg la bunica tiind
c trece prin pdure; Scufia nu ascult de lup; lupul i arat Scufiei drumul cel mai scurt
spre bunica; lupul o ajut s culeag flori bunicii aflnd c aceasta este bolnav; animalele din
pdure o sftuiesc pe Scufia s nu asculte de lup, etc

5. METODA R. A. I. Rspunde-Arunc- Interogheaz

Este o metod de fixare i sistematizare a cunotinelor, dar i de verificare.

Are la baza stimularea i dezvoltarea capacitilor copiilor de a comunica{prin
ntrebri i rspunsuri} ceea ce au nvat.
Urmrete realizarea feed-back-ului printr-un joc de aruncare a unei mingi uoare.

Copilul care arunc mingea trebuie s formuleze o ntrebare din cunotintele

nsuite, copilului care o prinde. Cel care prinde mingea rspunde la ntrebare, apoi o
arunc mai departe altui coleg, punnd o nou ntrebare. Copilul care nu tie rspunsul
iese din joc, la fel ca i cel care este descoperit c nu cunoate rspunsul la propria
ntrebare.
Aplicaie:
Proiect Din tainele pdurii
ntrebri i rspunsuri prin joc, la finalul proiectului :
Cine triete n pdure? - animalele slbatice
Cine ngrijete pdurea? - pdurarul
De ce taie oamenii copacii? - pentru fabrica de mobil
Ce animale triesc n pdurile noastre? - lup, vulpe, urs, veveri
Cine ngrijete de animale ? - pdurarul, oamenii care iubesc animalele
De ce se numete aurul verde - are bogii:lemn,fructe, ozon
Ce se face din lemn? - mobil, hrtie, creioane
Cum putem ocroti pdurea? - s nu facem mizerie, s nu rupem pomii
Ce fructe de pdure gsim? - mure, zmeur, afine
Cine mpuc animalele? - vntorii, cnd au voie
Ce nseamn poluarea? - cnd lsm hrtii, sticle, mncare pe jos, cnd rupem pomii

Cine face aerul curat? - pomii i plantele

Care sunt semnele toamnei n pdure? - cad frunzele, pleac psarile
Ce se ntmpl cu animalele dac dispar pdurile? n-ar avea hran, adpost
Ce se ntmpl dac se taie pdurile?- n-am avea lemn, aer curat, ar fugii pmntul

6. METODA BULGRELUI DE ZPAD

Presupune mpletirea activitii individuale cu cea desfurat n mod cooperativ n

cadrul grupelor.
Faze de desfurare:
1. Faza introductiv
Expunerea problemei.
2. Faza lucrului individual
Copiii lucreaz individual 5 minute.
3. Faza lucrului n perechi
Discutarea rezultatelor la care a ajuns fiecare. Se solicit rspunsuri la ntrebrile
individuale din partea colegilor.
4. Faza reuniunii n grupuri mai mari
Se alctuiesc grupuri egale cu numrul de participani formate din grupurile mai mici
formate anterior i se discut despre situaiile la care s-a ajuns.
5. Faza raportrii soluiilor n colectiv
ntregul grup, reunit, analizeaz i concluzioneaz asupra ideilor emise.
6. Faza decizional
Se alege situaia final i se stabilesc concluziile.
Aplicaie:
Lectur dup imagini Pdurea
1. S-au obinut mai multe informaii prin lectura dupa imagini Pdurea;
2. Copiii lucreaz individual 2 minute timp n care au formulat ntrebri de tipul: Ce se
ntmpl cu plantele dac dispar pdurile? Dar cu animalele? De ce verile sunt foarte
clduroase, iar iernile foarte friguroase? Ce se ntmpl dac se taie copacii din pdure?
3. Se lucreaz apoi n perechi discutndu-se rezultatele la care au ajuns i se solicit
rspunsuri la problemele pe care nu le-au putut explica.
4. Copiii se grupeaz, n grupuri mai mari, extrgnd dintr-un plic {Mna oarb} jetoane
cu: brazi, iepuri,ciuperci, veverie i discut rezultatele la care au ajuns. Se rspunde la
ntrebrile rmase nesoluionate.
5. Copiii reunii analizeaz i concluzioneaz rezultatele obinute iar, educatoarea stabilete
c:
6. Tierea abuziv a pdurilor are efecte negative:
- dispariia unor plante;
- dispariia unor animale;
- alunecri de teren;
- clduri mari;
- secet
- poluare

7. CIORCHINELE
Stimuleaz realizarea unor asociaii noi de idei
Permite cunoaterea propriului mod de a nelege o anumit tem
Etape:

1.Se scrie un cuvnt sau se deseneaz un obiect n mijlocul, sau n partea de sus a tablei /
foaie de hrtie
2.Copiii, individual sau n grupuri mici, emit idei, prin cuvinte sau desene, legate de tema
dat
3.Se fac conecxiuni, de la titlu la lucrarile copiilor, acestea se pot face cu linii trasate de la
nucleu la contribuiile copiilor sau a grupurilor
4.Este bine ca tema propus s fie cunoscut copiilor, mai ales cnd se realizeaz
individual
Aplicaii practice
1.Alfabetul
Se stabilete cu copiii din ce este format alfabetul{consoane, vocale; litere mari, mici}
Fiecare copil ia o liter{sau deseneaz o liter}, deseneaz cuvinte care ncep cu
sunetul indicat de liter
Aeaz litera la locul potrivit: consoan sau vocal
La Turul galeriei se evalueaz lucrrile, se corecteaz eventualele greeli sau
omisiuni

2.Anul
Se stabilete cte anotimpuri are un an, cte luni are fiecare anotimp
Copiii numar de la 1-4 formnd 4 grupuri, fiecare grup reprezint un anotimp
Fiecare grup deseneaz cteva elemente specifice fiecrei luni din anotimpul pe care-l
reprezint, apoi aranjeaz desenele la locul corespunztor
Se poate realiza i prin scrierea lunilor i aranjarea lor sub fiecare anotimp

8. PREDICIILE

Aceast metod se poate aplica cu succes la povestiri sau lecturi

Copiilor li se vor da cteva cuvinte cheie, iar ei trebuie s spun ce cred c se

ntmpl legat de cuvintele respective ; rspunsurile se trec n coloana 1 i 2 din
Tabelul prediciilor
Se citete sau povestete primul fragment, se scot cteva idei despre ce s-a ntmplat i
se trec n coloana 3.
Se pune ntrebarea: ce credei c se ntmpl n continuare? Prediciile copiilor se
trec n coloana 1 i 2, apoi se citete urmtorul fragment, se formuleaz 2-3 idei, se
trec n coloana 3, apoi se merge mai departe cu ntrebarea: ce credei c se va
ntmpla, se noteaz prediciile i motivaia: de ce credei c aa se va
ntmpla..pn se termin povestea.
Activitatea predictiv poate fi fcut o singur dat n decursul unei lecturi sau
povestiri, permindu-le copiilor s-i modifice prediciile pe msur ce se povestete.
Tabelul prediciilor
Ce credei c se va ntmpla? De ce credei asta?
Ce s-a ntmplat de fapt ?

9. STAD Metoda nvrii pe grupe mici

Educatoarea anun tema i stabilete obiective la nivelul grupei

Se formeaz grupuri mici, 3-4 copii
Se cere copiilor din fiecare grup s discute ntre ei tema, oral, timp de 2-3 minute, s
spun fiecare ce contribuie poate avea la rezolvarea ei
Fiecare grup realizeaz sarcina primit
Fiecare copil din grup lucreaz cu alt culoare
Se cere copiilor s anune rezolvarea sarcinii prin metoda Creioanele la mijloc
{cnd termin, fiecare copil pune creionul la mijlocul mesei, cnd toate creioanele sunt
la mijloc nseamn c acel grup a terminat}
Se analizeaz produsele prin Turul galeriei, fiecare grup spune ce a fcut; se fac
completri, corecturi,etc

10. GNDII/ LUCRAI N PERECHI/ PREZENTAI

Se formeaz perechi prin numarare 1-2, sau dup preferinele copiilor

Se poate folosi de mai multe ori n timpul unei activiti
Se poate utiliza oral, sau prin desen/scris
Educatoarea transmite sarcina, care este aceeai pentru toate perechile
Copiii dezbat subiectul, sau rezolv n scris, dup ce cad de acord, cum este mai bine /
mai corect
Dac sarcina se dezbate oral fiecare pereche expune concluzia, se fac complectri
Dac sarcina se realizeaz n scris, se organizeaz Turul galeriei, fiecare pereche
expune lucrarea, se analizeaz de toate perechile, se corecteaz sau complecteaz dac
este cazul.
Aplicaie:
Gsete cuvintele pereche.
Copiii formeaz perechi i fiecare pereche caut cuvintele scrise cu litere mari de tipar
i le unete printr-o linie de cuvintele scrise cu litere mici de tipar
Fiecare copil din pereche lucreaz cu alt culoare

 La Turul galeriei, copiii analizeaz, complecteaz, sau corecteaz lucrrile

Joc- Sunetul interzis: copilul 1 spune un sunet; copilul 2 spune un cuvnt care nu are n
context sunetul respectiv, apoi se inverseaz rolurile.