Adler Alfred

Psihologia colarului Greu Educabil

Alfred Adler este unul dintre membrii componeni ai faimosului

triumvirat" al psihanalizei: FREUD ADLER JUNG.
Dac Sigmund Freud dup cum ne spune Oliver Brachfeld, n a sa
introducere la A. Adler, Menschenkenntnis (Cunoaterea omului) a fost, n
fond, un savant format n spiritul tiinelor naturii, care atepta rezolvarea
oricrei probleme de psihologie de la progresele nregistrate de fiziologie i dac
elveianul Carl-Gustav Jung era un fel de alchimist al psihicului, un panpsihist
anistoric", interesat de perspectivele parapsihologice, Alfred Adler a fost, n
schimb, nu un teoretician, ci n primul rnd un realist i un pragmatic, un
medic practician animat de vocaia de a-i ajuta pe semenii si s-i rezolve
problemele existeniale, dificultile" motenite din copilrie. Pe cnd Freud
profesa o psihanaliz destinat orenilor din marile aglomerri urbane, iar
Jung o psihologie analitic" axat pe explorarea sufletului primitivilor sau al
oamenilor formai n mediul rural, psihologia individual" a lui Adler este o,
J>sychologie fur Oberlehref" (psihologie pentru profesorii de liceu") din mediile
populaiei majoritare.
Aa-numita psihologie individual" conceput d< [Alfred Adjer^ nu se
limiteaz cum s-ar putea crede la studiul individuIuTzoTt, privit n sine, ci
se extinde de fapt la ntreaga societate, omul normal fiind definit drept o fiin
animat de un sentiment nativ de comuniune social, pentru ca n cele din
urm s fie privit i ca agent universal care are de ndeplinit un rol n Cosmos.
Tendina infatigabil, de fapt patologic, a unora de a obine i exercita
puterea, de a dicta" celorlali, are la baza procesul incontient al nlocuirii
complexului de inferioritate" printr-un sentiment de superioritate" care,
ntotdeauna n dramatic opoziie cu sentimentul de comuniune social,
intete la supremaia personal, la subjugarea celorlali, la transformarea lor
n simple instrumente de satisfacere a voinei de putere. Aceast tendin

intolerabil rezult din structurarea eronat a stilului de via" al individului

nc din primii 4-5 ani de via, avnd la origine fie rsfarea de ctre prini a
copilului, fie, dimpotriv, detestarea acestuia, marginalizarea lui n constelaia
familial.
Potrivit concepiei lui Adler, mama este aceea creia i revine misiunea
modelrii copilului n aa fel nct acesta s nu devin robul unui egoism care
mai trziu va cuta s-i nrobeasc pe toi cei cu care necesarmente vine n
contact social. De aceea precizeaz el cea dinti ndatorire a mamei este de a
sdi n contiina copilului sentimentul comuniunii sociale, cultivndu-i ideea
fundamental c triete ntr-o lume n care nu este altceva dect un om ntre
oameni.
Dac mama (prinii, n general) nu-i ndeplinete funcia de a-i forma
pe copii n perspectiva integrrii sociale, atunci rolul acesteia trebuie asumat de
grdinia de copii (i, n general, de coal), care are de corectat greelile comise
de familie n formarea viitorilor aduli i membri egali ai unei societi
democratice.
Alturi de IndividuaJpsychologie n derschule (Leipzig, 1929),
subintitulat Vorlesungen fur Lehrer und Erzieher" (Prelegeri pentru cadrele
didactice i educatori"), ca i de alte cteva cri ale lui Adler, cea de fa, care
reprezint versiunea romneasc princeps" a lucrrii Die Seele des
schwehrerziehbaren Schulkindes (Miinchen, 1930), constituie o contribuie
esenial a psihologiei abisale la cunoaterea psihicului copilului i la practica
psihopedagogic a remodelrii acestui psihic n cazurile n care a suferit
distorsiuni i alterri duntoare att pentru individ ca atare ct i pentru
societate.
Nu fr justificare l-a considerat Freud peAlfred Adler dup vestita
disiden" din 1911 mai mult pedagog de^t un psihanalist. Psihanalizele"
adleriene sunt prin'exceteircolocvii psiho-pedagogice bazate pe o
caracterologie original (expus sintetic n Cunoaterea omului)1, ct i pe o
maieutic paideic de un echilibru absolut remarcabil.
Fostul discipol al lui Freud nu preget s polemizeze pe un ton fr cusur
cu printele psihanalizei, ori de cte ori o divergen ocazional de punct de
vedere i-o cere, dar uneori ne putem mira c el nu observ complementaritatea
celor dou concepii rivale.
Copiii-problem de care Adler se ocup n aceast carte provin de obicei
din familii dezorganizate, sunt biei i fete care se afl uneori n pragul
delincventei juvenile sau al prostituiei, dac nu cumva au i intrat n vizorul"
poliiei. Autorul profeseaz o psihologie profund empatic, sigur pe
diagnostice", dublat de o nu mai puin comprehensiv pedagogie a
delincventului n nuce. Optica descifrrii cazuisticii este la Adler una prin

excelen social: Bagajul ereditar al copilului precizeaz el nu prezint

importan pentru noi. Factorul ereditar nu se exteriorizeaz dac nu gsete la
copil pregtit terenul social. Atunci cnd soluionarea uneia din problemele
copilului reclam sentimentul de comuniune social, constatm o ezitare
caracteristic. Iat-ne pe un teren solid; nu ne rmne altceva de fcut dect s
gsim cauza penru care sentimentul de comuniune social nu s-a dezvoltat
mlhod normal. Nu vom ntlni extravagani, copiproblem, nevrotici, alcoolici,
perveri sexual, criminali sau candidai la sinucidere la care s nu fie cu
putin s demonstrm cu deplin certitudine c cu dau ndrt din faa
soluionrii problemelor vieii dec [pentru ca nu au fost corect educai n
sensul sentimentului de comuniune sociala. Este un punct de vedere care
trebuie reinut. Aici st deosebirea fundamental dintre noi i alte coli
psihologice"2.
Alfred Adler se dovedete un interlocutor excepional n dialogurile
psihopedagogice pe care le susine, n stil socratic, nu doar cu cadrele didactice
i cu prinii (n general cu educatorii), ci i cu copiii, adic cu cei care
reprezint obiectul nsui al actului educaional. Acest Ulise al cunoaterii
metodice a omului a introdus n psihanaliz calul troian" al pedagogiei i a
cucerit-o n beneficiul acesteia din urm. Institutorii, profesorii, mai ales
diriginii, prinii, dar i educatorii de aduli din toate domeniile (ntreprinderi,
armat, nchisori etc), poliitii, ca s nu mai vorbim de scriitori, vor gsi n
crile marelui emul al lui Freud o bogat surs de informaie despre psihicul
omenesc i modalitile n care acesta poate fi armonizat pe criteriile unei
existene demne i utile pentru colectivitate.
Dac unii exegei l-au comparat pe Alfred Adler cu Socrate, n favoarea
socratismului su fiind invocate ndeosebi similitudini superficiale (pasiunea cu
care Adler aprea n agora", lipsa de entuziasm pentru exprimarea n scris
etc.), n realitate socratismul" su feste unul mai de adncime, la el faimosul
precept cunoate-tepe tine nsuti cptnd dimensiuni de natur social i
devenind, cunatei-v/mii pe alii^cesta este de altfel mesajul major al ntregii
sale opere. Pn i-simpla cunoatere de sine este condiionat de descifrarea
propriilor relaii sociale, ceea ce echivaleaz cu cunoaterea semenilor cu care
avem de-a face i care au de-a face cu noi. Adler este profund convins i ne
convinge i pe noi c nici un om nu poate fi neles fr a fi abordat prin
prisma raporturilor intra i extrafamiliale, larg sociale. Sentimentul de
comuniune social este la el un imperativ valabil n special pentru aleii unui
popor, ai unei naiuni, ai unui grup oarecare: Dac nu m gndesc dect la
mine scrie el , voi fi cu totul inapt de a rezolva problemele lumii". Optic de
care avem n prezent nevoie ca de aer curat.

Ca mai toate crile lui Adler, cea de fa este i ea un tezaur de

nelepciune i o lecie de optimism activ, de data aceasta pus n slujba
redresrii copiilor deviani, cu stilul de via" alterat de un egoism devastator.
Dr. LEONARD GA VRILIU NOTE
1 A se vedea Alfred Adler, Cunoaterea omului, traducere, studiu
introductiv i note de dr. Leonard Gavriliu, Editura tiinific, Bucureti, 1991.
2 Citat din capitolul III al crii de fa, p. 54. />
PREFA
Copilul este tatl omului adult.
Maxima de mai sus i demonstreaz ntreaga sa valabilitate n psihologia
individual. Primii patru sau cinci ani de via i sunt copilului de ajuns pentru
a-i completa comportamentul su specific i arbitrar legat de impresiile trite.
Acestea sunt determinate nu numai de valoarea dotrii sale organice, ci i de
fora i diversitatea stimulrilor care acioneaz din exterior. ncepnd cu
aceast perioad are loc asimilarea i utilizarea experienei trite, desigur nu
ntr-un mod capricios i nc i mai puin pe potriva unor pretinse legi ale
cauzalitii , ci n funcie de stilul de via. Orice individ este, la urma urmei,
determinat de structura stilului su de via. Oe vectorii acestuia ascult de
acum nainte, pe toat durata existenei sale, sentimentele, emoiile, gndurile
i faptele omului. Astfel i ncepe opera sa creatoare, stilul de via. n vederea
nlesnirii activitii sale sunt elaborate reguli, principii, trsturi de caracter i
o concepie despre lume. Este stabilit o schem bine determinat a
apercepiei1, iar concluziile, aciunile proiectate sunt dirijate n consens cu
aceast form ideal final la care se aspir. Este meninut doar ceea ce pe
planul contiinei individului se dovedete c nu produce perturbri,
ncadrndu-se ntr-o linie directoare dinainte fixat. Restul este dat uitrii, se
dizolv pe nesimite sau acioneaz ca un model incontient care, n cea mai
mare parte, se sustrage nelegerii raionale. Profilul ultim al acestei scheme, fie
c ntrete liniile dinamice contiente, fie c le anihileaz sau le paralizeaz
prin reaciile sale, este ntotdeauna determinat dinainte de ctre stilul de via
structurat n primii ani de existen.
Modelele stilului de via, cum ar fi, de exemplu, liniile de conduit
reprezentate de trsturile de caracter, se construiesc ntotdeauna ca urmare a
unui ndelungat antrenament, n vederea cruia pot fi reactualizate, att n
contiin, ct i n incontient, vestigiile unor amintiri n general nenelese.
Dar nici asemenea amintiri i nici experienele trite nu sunt acelea care
constituie factorii determinani, ci determinant este tocmai stilul de via care
le-a dat o form, le-a orientat i le-a utilizat n felul care i este propriu. O
descifrare ntr-o msur suficient a acestui proces permite sesizarea
tandemului perfect al forei motrice a contientului i incontientului. Iar

acordul acestor dou instane nu este asigurat dect n cazul n care sfera de
aciune a stilului de via nu este perturbat.
Fie-ne ngduit s lum n considerare un anumit grad de probabilitate,
domeniu n care am nvat cte ceva n cursul experienei noastre ndelungate,
cnd a trebuit s ne mulumim s operm doar cu cteva segmente de via
psihic, recursul la probabilitate oferindu-ne totui posibilitatea formulrii
unor concluzii. Se impune ns ntotdeauna s verificm foarte minuios dac
aceste concluzii corespund sistemului completai vieii psihice a individului avut
n vedere. Este un procedeu care rspunde ntru totul exigenelor diagnosticului
medical, caz n care, de asemenea, suntem uneori obligai s tragem concluzii
pe baza unei simptomatologii pariale, limitnd astfel sfera maladiei presupuse,
pn cnd un al doilea sau un al treilea simptom ne ajut s stabilim un
diagnostic absolut exact.
n lucrarea de fa am ncercat, cu ajutorul tehnicii psihologiei
individuale comparate", s definesc stilul de via al colarilor greu educabili.
Ducerea la bun sfrit a acestei sarcini necesit cunoaterea n detaliu a
tehnicii psihologiei individuale comparate i a soluiilor sale verificate2, ca i
stpnirea la perfecie a artei interpretrii. Ca i n cazul diagnosticului
medical, nu ne putem lipsi nici aici de prognoz. Pronosticarea nu se poate
justifica dect dac s-a dovedit c toate manifestrile segmeniale se
armonizeaz cu ansamblul, vdind o dinamic identic. Dintre acele tendine i
aspiraii, similare pn la amnunt, cele mai importante sunt:
1. Gradul de cooperare (sentimentul de comuniune i interesul social).
2. Modul caracteristic n care individul caut s obin superioritatea
(securitate, putere, perfeciune, devalorizarea altora).
Aceste forme de manifestare, invariabile, se pot diferenia n ceea ce
privete mijloacele utilizate, dar nu n ceea ce privete scopul (finalismul
psihologiei individuale). Msura curajului sau a sentimentului de comuniune
manifestate, amprenta individual a concepiei despre lume, caracterul util sau
duntor pentru colectivitate al actelor svrite reflect gradul aptitudinii de a
stabili contacte sociale. Soluionarea mai mult sau mai puin reuit, n spiritul
epocii pe care o trim, a principalelor trei probleme de via (integrarea n
societate, profesiunea, dragostea) sau gradul de pregtire n vederea soluionrii
acestor probleme de via ne dezvluie prezena constant a sentimentului de
inferioritate i a compensrii ratate a acestuia.
Sentimentul de superioritate.
Acela care nu recunoate sau care nu a neles caracterul unitar al
stilului de via nu va ajunge, nici mcar cu concursul principiilor riguroase,
ale psihologiei individuale, s neleag modul de formare
a/simptomelo^nevrotige. Acela, ns, care i-a nsuit cum se euvine

^ceastToirune trebuie s tie c a devenit capabil s schimbe stilul de via,

mrpuri simplu simpomele.'. ~. ~ ~yK~
^ni propunTvorbesc n alt parte despre diagnosticul general i special
n cadrul psihologiei individuale comparate, despre tehnica i comportamentul
consilierului pedagogic.
Dr. NOTE
1 n cel mai larg sens al termenului, apercepia constituie suma
experienei cognitive existente la un moment dat la subiectul cunosctor, n
funcie de care acesta achiziioneaz, mai mult sau mai puin sistematic, noi
cunotine (informaii). (Nota trad.)
2 A se vedea A. Adler, C. Furtmuller, H. Wexberg, Heil und Bilden,
Grundlagen der Erziehungskunst firArzte und Padagogen, Miinchen, 1922; A.
Adler, Individualpsychologie n der Schule: Vorlesungen fur Lehrer und
Erzieher, Leipzig, 1929. (Nota trad.)
INTRODUCERE.
OMUL I SEMENUL SU.
Ar fi ct se poate de ispititor s mpodobim aceast tem cu frumoase
ghirlande verbale, cu o avalan de fraze sonore. A putea, de asemenea,
ntorcndu-m la izvoarele civilizaiei, s descriu efortul fcut n vederea furirii
unei uniti a oamenilor n snul tribului, al poporului, al statului, al unei
comuniti religioase. A putea arta cum aceast procesualitate a fost n
permanen reprezentat de o idee sau alta, de care omul era mai mult sau mai
puin contient, idee referitoare la unitatea omenirii pe plan politic sau religios.
Nu o fac, ns; a vrea mai degrab s demonstrez c tendinele care vizeaz
crearea unei uniti a societii omeneti nu trebuie evaluate doar din punct de
vedere moral, politic sau religios, ci, nainte de toate, din punctul de vedere al
adevrului tiinific.
A dori s fac s rezulte faptul c viaa psihic a omului nu poate fi
zugrvit prin verbul a fi", ci prin verbul a deveni". Toi cei care s-au
ncpnat s descrie fragmente, s disting complexe n interiorul vieii
psihice nu au progresat prea mult, dat fiind c ei socot c au de-a face cu un
soi de main. n orice organism viu care tinde spre o form ideal gsim o
via psihic prin care acesta i croiete drumul ce duce la biruirea
dificultilor, dificulti pe care ea este chemat s le nfrunte pe acest pmnt,
fie pe plan social, fie pe planul relaiilor dintre sexe. Rezolvarea acestor
dificulti nu se obine n acelai fel ca rezolvarea unor probleme de
matematic. Fapt este c ele pot fi rezolvate corect, dar i incorect, eronat. A
dori s inserez aici o remarc marginal, n scopul de a v atrage atenia
asupra faptului c nu ne putem atepta la soluii cu totul i cu totul infailibile.
Desigur, oricine se poate strdui s obin o asemenea soluie, scopul suprem

fiind salvgardarea genului uman. Ceea ce numim noi bun" trebuie s aib
acest neles pentru toi oamenii, iar ceea ce numim frumos" trebuie s
rspund aceluiai criteriu. Noiunea de societate este adnc nrdcinat n
limbaj i n idei. Vom regsi ntotdeauna, n toate formele de exprimare ale
individului i ale masei, atitudinea lor fa de comunitate. Nimeni nu poate
evada din acest cadru social. Modul n care se mic aici fiecare constituie de
fapt propria sa soluie la aceast problem. Dac soluiile corecte nu se
realizeaz dect n raport cu comunitatea, se nelege c n interiorul sferei
relaiilor umane se produc fenomene de rezisten atunci cnd cineva adopt o
soluie eronat. Acela care nu are legturi strnse cu comunitatea, care nu se
simte fcnd parte din ntreg, care nu se simte la el acas n snul umanitii
are totdeauna de suferit. Individul nu trebuie s urmreasc doar avantajele pe
care i le ofer societatea, ci s aib n vedere i inconvenientele, trebuind s le
accepte ca atare i s le raporteze la propria-i persoan. Ceea ce numim
interesul pentru ntreg nu constituie dect o latur a acestei legturi strnse cu
ceilali, pe cnd ceea ce numim curaj este acea caden pe care o simte n el
individul i care i permite s se considere un element al ntregului. S nu ne
lsm indui n eroare de faptul c lum n considerare aspectele medii ale
evoluiei actuale i c semnalm lacunele existente. Aceasta ne impune noi
sarcini pe planul devenirii noastre1. Nu trebuie s privim existena omului ca
pe o esen, nu trebuie s ne comportm ca elemente statice i nici s lum o
poziie ostil mpotriva aspiraiei ctre evoluie; este necesar s privim
dificultile ca pe nite probleme a cror rezolvare se identific cu o cerin a
noastr i care ne incit la un optimism activ. Au intrat n istoria umanitii
doar cei care au fost animai de un optimism activ; ei au fost i vor fi factorii
evoluiei; toi ceilali nu se afl de fapt la locul lor, ntrziind mersul evoluiei. Ei
nu pot tri sentimentul fericirii aa cum o pot face aceia care coopereaz cu
bun tiin la mersul istoriei. Sentimentul valorii provine de asemenea din
legtura indestructibil cu ntregul i din participarea la opera timpului. Sunt
concluzii care eman din observaiile de psihologie individual, ele fiind rodul
unei munci ndelungate. A fi nu este pur i simplu un fel de a vorbi, ci
nseamn a fi o parte dintr-un ntreg, a te simi parte din acel ntreg. Faptul c
i astzi atia oameni i rateaz existena ine de calea eronat urmat de
personalitatea lor. Acela care a ajuns s sesizeze conexiunea dintre faptele
sociale nu va mai renuna din acel moment s se arunce n cursul care
nainteaz pe drumul binelui societii.
Dac inem seama de ct de ru nzestrat este de la natur omul, este
clar c aceast vieuitoare, redus la ea nsi, nu ar fi fost capabil s
dinuiasc. Orict de departe am cerceta n istoria societii, nu gsim nicieri
vreo urm de individ care s fi trit singur. Credina n societate exist

dintotdeauna. Faptul este perfect raional, dac avem n vedere slbiciunea

omului n faa naturii. Omul nu dispune de armele de care dispun celelalte
vieuitoare; el nu are dinii carnivorelor, nu are coarne, nu are aceeai
rapiditate n micri, nu se poate cra, nu poate zbura, nu are agerime de vz
i de auz, cum au unele animale, nu dispune de un miros dezvoltat, avantaje
datorit crora multe vieuitoare au posibilitatea s atace i s se apere, s-i
asigure un loc pe aceast biat scoar terestr. Omul nu dispune dect de
organe slabe, pentru a cror integritate att n vederea conservrii vieii
individului, ct i a celei a ntregului asocierea cu semenii a fost totdeauna
necesar. Tocmai din aceast asociere i trage el puterea. Dac ne gndim la
dimensiunile civilizaiei umane, vom nelege c cei care au creat-o i au fost
determinai s-o utilizeze nu erau suficient de puternici n faa naturii. Ei au fost
obligai s caute complemente, compensaii pentru ceea ce le lipsea. Omul a
trebuit s nvee s nving natura, ca s se poat sluji de ea. Asocierea a fost
cea mai mare i mai important invenie a genului uman. n legtur cu
aceasta nu trebuie s ne referim doar la om, pentru c gsim i n regnul
animalelor vieuitoare mai slabe care se adun n grupuri spre a gsi protecie
sau spre a vna mpreun. Gorila, a crei for o admirm, tigrul cel mai temut
dintre animale, nu au nevoie de comunitate. Omul, dac e s ni-l reprezentm
lipsit de tpate instrumentele civilizaiei i de toate mijloacele procurate datorit
inteligenei lui, ar fi fost pierdut din prima zi, dac s-ar fi aflat, n afar de orice
cooperare cu semenii si, n pdurea virgin.
Observaiile noastre ne duc i mai departe. Cele mai valoroase achiziii
ale omului, n cursul evoluiei, i vin de la slbiciunea sa. Dac ne gndim la
modul su de via, la durata genului uman, nu putem nelege supravieuirea
omului dect avnd n vedere n acelai timp marele ajutor pe care i l-a adus
constituirea comunitii. Fr ndoial, n natura sa psihic i n constituia sa
fizic sunt date toate mijloacele care fac posibil aceast asociere. Dac
examinm funciile organelor sale de sim, este clar c ele servesc acestei
legturi. n felul n care fiecare l privete pe cellalt se manifest pregtirea
preexistent n acest sens. De asemenea, felul n care omul ascult sau n care
vorbete trdeaz posibilitile comunicrii cu semenul su. Vom nelege acum
de ce atia oameni nu privesc, nu vorbesc sau nu ascult cum s-ar cuveni s-o
fac? Nu organele de sim ca atare intereseaz aici, ci viaa instinctiva, ntreaga
via psihic fiind canalizat nspre acele planuri n care individul i afl locul
su alturi de ceilali. Tocmai slbiciunea organismului copilului este aceea
care l constrnge la aceast legtur. Relaia sugarului cu mama sa este
determinant n aceast privin. Din aceast relaie social, n care Eu
sugarului sesizeaz pe acel tu" al mamei, se dezvolt toate posibilitile i
aptitudinile. Din acest fapt nelegem c mama are o misiune important,

anume aceea de a dirija n aa fel dezvoltarea copilului nct acesta s poat

rspunde mai trziu n mod corect exigenelor vieii sociale. Cadrul fiind
structurat, copilul va vorbi, va asculta i va privi n raport de cele nvate de la
mama sa. n aceasta const funcia primordial a mamei. La obria
sentimentului de comuniune se afl mamele, iar datoria lor n aceast privin
trebuie s fie sacr. Mecanismul acesta funcioneaz n permanen i n cele
din urm devine un automatism psihic care genereaz forma de via a
copilului. Dac reflectm la modul n care are loc dezvoltarea limbajului,
funcie social att de important, putem nelege unde i pune societatea la
lucru forele. Trebuie s vorbesc aa cum presupun c fiecare ar trebui s
vorbeasc, aa nct toi s-l neleag". Constatm adesea c acolo unde mama
a euat n realizarea primei sale funcii, ea nu a reuit s-i realizeze nici a
doua funcie: extinderea sentimentului de comuniune al copilului fa de alii,
pregtirea copilului n aa fel nct s-i ntmpine cum se cuvine semenii. n
asemenea cazuri vom constata un interes deficitar pentru ceilali, iar starea
aceasta va constitui principalul obiect al preocuprilor noastre n cartea de
fa.
Unde vom gsi noi posibilitatea dezvoltrii sentimentului de comuniune,
dac aceast relaie nu a fost realizat n primii ani ai copilriei? Acest deficit
de interes fa de ceilali a luat de-acum o form, are consisten, un scop bine
fixat orienteaz actele individului: s-i trieti viaa fr a te sinchisi de
ceilali; totdeauna s iei i niciodat s nu dai. ncepe de acum s acioneze
sentimentul valorii. l va avea numai acela care se simte cu adevrat la locul
su. Acela care nu a fcut din sine o parte a ntregului nu-l va cunoate. Dac
ne gndim la cea mai important facultate a omului, inteligena, putem spune:
nu exist inteligen privat, nu exist inteligen a individului, inteligena are
o valoare general". Ea nu s-a dezvoltat dect ca urmare a dezvoltrii
capacitii de nelegere a celorlali, ceea ce nseamn apropiere de ceilali,
identificare cu ei, s vezi cu ochii lor, s auzi cu urechile lor, s simi cu inima
lor. A nelege nseamn s concepi un om, un eveniment n felul n care ne
ateptm ca fiecare s-i conceap. Chiar i aici ne nsoesc controlul i judecata
comunitii. Nu m refer la moral, la etic, ale cror reguli sunt generate de
sentimentul de comuniune. Nu putem numi moral, etic dect ceea ce este util
comunitii. Acelai lucru l putem afirma i n ceea ce privete estetica. Ceea
ce numim frumos trebuie s aib o valoare peren pentru comunitate. Nu
trebuie s ne mire faptul c putem grei. Am fost ntotdeauna gata s ne
recunoatem erorile i s le corectm. Chiar dac are loc o schimbare radical
n idealul de frumos, cert este faptul c se poate menine ca frumos ceea ce este
aa pentru eternitate i ceea ce se afl n concordan cu noiunea noastr de
sntate.

A dori s atrag atenia asupra puterii enorme a sentimentului de

comuniune asupra individului, o putere capabil s fureasc uniuni de* o mai
mare sau mai mic importan, curente naionale, politice i religioase. Pentru
a stabili forme utile societii, ne vom sluji de aceleai etaloane. Drept valabile
nu le putem recunoate dect pe acelea care se situeaz pe planul utilitii
generale. Putem discuta mult n legtur cu cele expuse mai sus, uneori fiind
greu de dat un rspuns exact. Viaa uman este devenire. Ceea ce supunem
astzi verificrii nu constituie dect un punct de intersecie n micarea etern
care tinde spre scopul formei perfecte. Ce se ntmpl cu cei care nu acioneaz
n cadrul societii? Cu cei la care nu se manifest sentimentul de comuniune?
A vrea s intercalez aici urmtoarele consideraii: ceea ce un individ spune sau
gndete despre el nsui este lipsit de importan. n raza evalurii noastre nu
pot intra dect actele, fapta. Se poate ntmpla ca o persoan oarecare s se
socoat egoist i noi s constatm c ea este capabil de colaborare i de
altruism. Muli pot considera c ei colaboreaz, pe cnd, la o examinare mai
atent, va trebui, din nefericire, s constatm c nu este aa. Nu nseamn c
respectivii mint ntotdeauna; am grei dac am crede lucrul acesta2, iar erorile
legate de aprecierea sau autoaprecierea vieii psihice a unui om joac un rol
mai nefast dect unele minciuni premeditate.
Cum se svresc aceste erori? Cum se explic faptul c efortul
nerbdtor de a ne integra n colectivitate se desfoar att de ncet? Cauzele
sunt multiple. O mare parte din oameni au convingerea c este vorba de un
proces care ne depete. Acetia sunt pesimitii; ei nu contribuie ctui de
puin la evoluie, care nou ni se pare funcia esenial a vieii i care pretinde
biruirea dificultilor. n legtur cu acest fapt obinuiesc s le prezint elevilor
mei urmtoarea parabol: mi imaginez c strmoii notri foarte ndeprtai,
trind prin copaci i poate mai avnd coad, se gndeau ce ar putea face
pentru a-i schimba ct de ct srmana lor via. Careva zice:
La ce bun s ne frmntm, cnd asta este peste puterile noastre i
cnd cel mai bine este s rmnem n copacii notri? Ce s-ar fi ntmplat dac
poziia unora ca acesta ar fi avut ctig de cauz? i astzi am tri nc prin
copaci i ne-am fi pstrat coada. Ce s-a ntmplat, de fapt, cu cei rmai n
copaci? Au fost exterminai. Acest proces de exterminare are loc i n prezent i
este de o cruzime teribil, logica realitii fiind necrutoare. Este nendoielnic
c miriade de oameni s-au sacrificat pentru c nu au' cobort din arborii lor.
Au fost exterminate popoare, au fost distruse familii, pentru c rspunsurile lor
la cerinele vieii erau necorespunztoare. Procesul acesta se desfoar sub o
form disimulat, aa nct rareori i dm de urm; la a treia sau la a patra
generaie el poate s ajung la capt fr ca nimeni s tie de ce.

Examinnd mai ndeaproape fenomenul, ajungem la concluzia c este

imposibil de dat un rspuns neadecvat cerinelor logice ale vieii n societate
fr ca greelile s fie pltite, fie c este vorba de boli, de degenerri grave, fie
de atrofii psihice de tot felul. Este limpede c acestea sunt consecinele
greelilor fcute, aproximativ n sensul a ceea ce blameaz Emerson atunci
cnd observ c noi vrem s evitm urmrile greelilor i nu greelile nsei.
Am artat cnd i cum ia natere acest proces. Orice om are atitudinea sa fa
de via. Concepia despre lume nu este apanajul filosofilor, orice om avnd o
asemenea concepie, mai bun sau mai rea. Pe unii i putem ajuta s-i
mbunteasc viziunea despre lume i via. Problema este urmtoarea: cu ce
concepie despre lume s-o nlocuim pe aceea care ni se pare eronat? S fie una
naional, religioas, european, asiatic? Nu avem preferine deosebite pentru
niciuna din ele. Singura noastr cerin este ca o asemenea concepie despre
lume s fie axat pe sentimentul de comuniune; n aceasta const esena
filosofic a psihologiei individuale. Ne strduim s facem din aceasta piatra
unghiular a psihologiei pe care o profesm, pe baza nvmintelor trase din
erorile comise de indivizi sau de mase. Nu putem fi de acord cu cei care cred c
totul ar fi salvat n cazul nlturrii dificultilor. Soluia nu poate veni dect
din partea sentimentului de comuniune, n care i are originea fora creatoare
a individului. Mama este o mediatoare indispensabil pentru via; ea este
aceea care trebuie s cultive sentimentul de comuniune, s-l cluzeasc i s-l
orienteze ctre ceilali. Exist ns puncte de trecere primejdioase, unde
dezvoltarea poate eua, ca de exemplu atunci cnd mama nu are un autentic
spirit de cooperare, aa nct nu este deloc capabil s dezvolte sentimentul de
comuniune; sau cnd nu coopereaz dect cu propriul ei copil, nu i cu alii. n
acest caz i leag att de strns copilul de dnsa, nct compromite evoluia
ulterioar a acestuia. Cele semnalate mai sus reprezint greeli capitale; ns
exist i alte faze periculoase n dezvoltarea copilului.
Copiii care se nasc suferinzi privesc lumea ca pe o Vale a plngerii,
nemanifestnd nicidecum acea bucurie a creterii pe care o apreciem att de
mult la copii. Este, de altfel, de neles de ce asemenea copii, cu tarele lor, care
i simt corpul ca pe o povar i care gsesc c viaa este dificil, sunt mult mai
interesai de propria-le persoan dect ceilali. Rezult o stare psihic
panicard: s scape cine poate! Intervin trsturi de caracter egoiste, care
mpiedic dezvoltarea sentimentului de comuniune. Aceast categorie de copii
cu organe slabe prezint un interes aparte, iar faptul nu surprinde, din
moment ce orice organism uman este firav n raport cu organismul altor
animale.

Exist, apoi, o a doua categorie de copii, rsfaii, care nu manifest

interes dect pentru o singur persoan, care trebuie s le stea n permanen
la dispoziie.
De ndat ce are loc desvrirea stilului de via, n cel de al patrulea
sau al cincilea an de existen, acesta nu mai sufer schimbri radicale. Totul
este asimilat de ctre copii prin prisma stilului lor de via: ei dispun de-acum
de propria lor via.
Aceea de a fi asistai de ceilali; urmresc succesul imediat, eund ori
de cte ori trebuie s fac eforturi personale. Nu-i nevoie s insist asupra
faptului c asemenea copii dau chix n faa unei noi situaii i c orice
schimbare pe planul vieii va provoca la ei apariia de tulburri.
Ponderea copiilor rsfai este enorm i nu cred c exagerez spunnd
c 50-60 la sut din totalul copiilor sunt dependeni ilipsii de iniiativ.
Starea aceasta de dependen se manifest pe parcursul ntregii viei, care
pentru dnii este mult prea grea. Nu vdesc nici o ncredere n ei nii.
Extragem din istoria Americii un fapt interesant, ilustrativ pentru cazul care ne
preocup. n rzboiul hispano-american, Statele Unite ale Americii aveau drept
aliat pe generalul Garcia3. Era absolut nevoie ca acestuia s i se adreseze un
mesaj, dar nu se tia unde poate fi gsit. Mesajul era deosebit de important i
generalului american nu i-a rmas altceva de fcut dect s anune deschis c
avea un mesaj pentru Garcia i c dorea un voluntar care s i-l transmit.
Dup o lung tcere a ieit din rnduri un soldat, a luat plicul i a plecat. ntro coal din America, elevii au primit, ca tem de rezolvat n clas, s arate cine
era, dup prerea lor, cel mai mare erou al timpurilor moderne. Unul dintre
elevi a scris: oldarul nsrcinat cu mesajul pentru Garcia". i a dat
urmtoarea explicaie: majoritatea i-or fi zis c nu aveau cum s-l gseasc,
unii i vor fi spus c sunt alii care pot face mai bine dect ei acea treab, pe
cnd el nu a spus nimic, plecnd n misiune. Era un om independent, pe cnd
ceilali se simeau slabi. Iat, aadar, sursa tuturor relelor: un exagerat
sentiment de inferioritate, lipsa de ncredere n forele proprii.
Aparin unei a treia categorii copiii detestai, crora le este peste putin
s arate interes fa de semeni. Ei nu au nvat niciodat c exist un semen
al lor, un aproape. Exist n societatea noastr o mulime de copii nedorii,
nelegitimi, orfani, pentru care nu s-au creat condiiile de via necesare, ca i
copii cu un fizic urt, care neleg de timpuriu c nimeni nu-i privete cu
plcere. Este de neles de ce printre criminali i beivi se afl att de adesea
oameni uri. Ce este drept, nu lipsesc nici din cei cu chipuri angelice, care n
copilrie au fost rsfai. Ei reprezint un mare procentaj de indivizi-problem,
care prin atitudinea lor ne demonstreaz c habar nu au ce este interesul
pentru aproapele lor. Sunt copii greu educabili, a cror concepie despre lume

se rezum n a face lege din propria lor voin. Ei ajung s ngroae rndurile
pungailor, ale vagabonzilor, ale celor fr ocupaie. Cu toii sunt demni de
mil, nefiind capabili s coopereze pentru un el mai nalt. Ce se va ntmpla
cnd se vor afla n faa unor ndatoriri mai importante? Se va dovedi c nu au
spirit participativ. Nevroticii i alienaii fac tot ce pot ca s ias din cadrul
comunitii, pentru c ndatoririle li se par insolubile. Avem i aici de-a face cu
manifestarea concepiei despre lume: pentru astfel de oameni ar fi potrivit o
planet unde nimeni s nu le prescrie ndatoriri i unde totul s le vin pe tav.
Criminalii sunt indivizi care nu tiu ce este interesul pentru aproapele,
ciuzindu-se dup ideea c trebuie s ajungi ct mai uor i mai repede la
succes, fr a te preocupa de soarta celorlali. La aceast categorie de indivizi
constatm absena curajului de a-i asuma sarcinile vieii. Sunt nite dezertori
de pe frontul vieii adevrate.
Urmeaz apoi candidaii la sinucidere, care ne demonstreaz ct de slab
este interesul lor pentru cooperare, ct de puin curaj au n faa greutilor
vieii. Datele statistice sunt departe de a ne dezvlui ntreaga amploare a
acestui ru. Facei s creasc preul grului i vei avea de ndat mai multe
sinucideri; lsai s se deterioreze condiiile de locuit" i vei gsi o imens
mas de oameni nclinai spre latura antisocial a vieii. Dispoziia de a dezerta
a unora este enorm. Nu exist o dezvoltare ideal a sentimentului de
comuniune i de aceea trebuie s ni-l propunem ca el, nu din motive morale,
sociale, caritabile, ci din motive tiinifice.
Nu poi face n via greeli fr a plti. La fel se ntmpl cu popoarele,
cnd nu au destul curaj s se revolte mpotriva rzboaielor, cnd interesul lor
pentru alte popoare nu este ndestultor. Istoria universal este o nlnuire de
evenimente nefericite determinate de astfel de carene. Nu a vrea s m opresc
aici mai ndelung asupra problemei dipsomanilor4, ci pur i simplu s insist,
nainte de a ncheia, asupra importanei dezvoltrii sentimentului de
comuniune.
n nici o mprejurare a vieii nu putem face abstracie de sentimentul de
comuniune. M-am referit mai sus, n treact, la funciile organelor de sim. Cu
ajutorul acestora sentimentul de comuniune se manifest la copil n raporturile
lui cu familia, cu fraii i surorile. Acest sentiment este pus la ncercare atunci
cnd copilul ncepe s frecventeze coala. Chiar din momentul n care apare
problema colegialitii intereseaz msura n care s-a dezvoltat la copil
interesul pentru ceilali. nelegem prea bine de ce, atunci cnd sentimentul de
comuniune lipsete, urmrile sunt dintre cele mai grave, individul ne mai fiind
capabil s dea societii ceea ce i datoreaz.
Pe de alt parte, ns, se nelege c nu putem considera copilul
responsabil. Se impune s ne gndim la alte remedii pedagogice dect cele la

care s-a recurs pn acum. innd seama i de problema profesiunii, se pune

ntrebarea: Cum m-a putea face util ntr-un domeniu de activitate?" Pentru c
de fapt nu exist profesiune care s nu fie util celorlali. Problemele dragostei
i ale cstoriei pretind i ele un interes sporit pentru semeni. Cnd individul
nu se simte legat de comunitate, manifestrile distructive nu cunosc limite.
Alegerea partenerului se va face n funcie de voina de a domina sau,
dimpotriv, de dorina de a crea o uniune ntre egali. Sentimentul de
comuniune este necesar n multiple situaii. Lucrurile stau la fel pe planul vieii
popoarelor. Un popor nu va putea progresa dect dac nutrete interes pentru
comunitate. Dac prevaleaz interesele egocentrice, poporul vecin va proceda i
el n acelai mod.
Nimerit ar fi s avem o lozinc, pentru c lumii de azi i plac lozincile.
Socot c principala concluzie a observaiilor de psihologie, individual este
urmtoarea: datoria noastr este s ne dezvoltm n aa fel, att noi nine ct
i copiii notri, nct s devenim instrumente de progres social.
NOTE
1 Din cte cunoatem, nimeni nu a remarcat adlerianismul" lui
Constantin Noica, dei faptul este aproape o eviden n a sa Devenire ntru
fiin, unde rnduri ca exist ns o treapt obiectiv a devenirii ntru fiin.
Raiunea depete acum planul sinelui subiectiv i ncearc s obin mai
mult dect persoana individual. Ea crede c poate obine inele adnc,
comunitatea, n snul cruia s fie posibile persoanele ele nsele nelese de
ast dat cu genericul lor. Iar expresia raional a acestei comuniti este
comunitatea istoric, astzi statul" (Editura tiinific i Enciclopedic, 1981,
pp. 146-l47) puteau fi semnate foarte bine de Alfred Adler; dar i de btrnul
Hegel, se nelege. (Nota trad.)
2 Exceptnd cazurile de mitomanie, unde minciuna are caracter
patologic. (Nota trad)
3 Calixto Garcia (1832- 1889), general care a luptat cu mult ardoare
mpotriva dominaiei spaniole n Cuba, alturndu-se trupelor americane n
timpul rzboiului din 1898. (Nota tmd.)
4 De la dipsomanie = consum periodic masiv de buturi alcoolice,
alternnd cu intervaluri de abstinen, caracteristic persoanelor dezechilibrate,
de obicei ciclotimice. Uneori subiecii care sufer de aceast nevoie irepresibil
de a ingera cantiti exagerate de alcooluri este precedat de o prelungit
aur" dipsomaniac exprimat n stri de angoas, iritabilitate, melancolie. n
timpul crizei propriu-zise pot s survin automaisme ambulatorii (dispariii
subite de la domiciliu), exhibiionisme, impulsuri criminale sau sinuciderea.
Perioadele de dup accese pot fi nsoite de stri de depresie i de deliruri cu un
coninut divers. Comportamentul antisocial al acestor indivizi este adesea mai

mult dect incomod i ei trebuie supui unei supravegheri permanente. (Nota

trad.)
I. EXAGERAREA IMPORTANEI PROPRIEI PERSOANE
(LUDROENIA)
Continund eforturile pe care le fac n direcia dezvluirii secretelor"
psihologiei individuale, a dori s v nfiez, ntr-o suit de conferine, modul
n care procedez, de regul, atunci cnd mi se prezint cazul unui copilproblem, al unui nevrotic sau al unui criminal. De fiecare dat caut s
descopr bazele, punctele de pornire, s stabilesc cauzele adevrate ale
aciunilor eronate ale unui astfel de om. La captul acestor consideraii vom
ajunge la ncheierea c toate cele ntmplate nu a trebuit s se ntmple n mod
necesar, dar c, date fiind circumstanele, faptele s-au petrecut. n definitiv,
dac reuim s ne transpunem n simmintele copilului, s gndim ca el, s
acionm ca el, putem ptrunde rolul pe care acesta l-a jucat i ne vom spune:
n condiii similare, avnd aceeai concepie eronat a superioritii propriei
persoane, am fi acionat i noi aproximativ la fel. n modul acesta o bun parte
de ceea ce ine de pedeaps dispare, ceea ce nu este tocmai ru. Cunoaterea,
comprehensiunea sporesc, fundamental fiind faptul c putem stabili care sunt
conexiunile tuturor manifestrilor i atitudinilor interioare ale copilului sau
adultului cu stilul de via al acestora.
Spre a v da o idee ct mai exact asupra modului n care lucrez, voi
descrie un caz nou pentru mine sau pe care l-am dat uitrii i pe care l voi
supune analizei n faa dumneavoastr. Nu tiu nc nimic despre evenimentele
nfiate; voi ncerca s urmez calea obinuit a activitii mele de practician.
Cu toate c s-ar putea s comit o greeal care s divulge n devans unele
dintre concluziile expunerii mele, nu voi descuraja. Asumndu-mi acest rol,
sunt contient de faptul c apar asemenea pictorului sau sculptorului care, la
nceput, procedeaz cu un anumit grad de incertitudine, potrivit cu experiena
pe care o posed, cu talentul, pentru ca apoi s se controleze, s accentueze, s
lefuiasc trsturile schiate, spre a obine imaginea dorit. Dup cum putei
vedea, procedm cu totul altfel dect acei psihologi care, cu intenia de a se
baza pe dimensiuni cvasimatematice, de ndat ce calculul nu le reuete se
strduiesc s identifice n sfera ereditii cauzele insuccesului, fcnd
responsabile procesele organice nu mai puin obscure, ori ali factori abia
controlabili. Cum aceste procese ei nu le pot sesiza, spre marea lor satisfacie
psihologia se vede repede exclus de pe acest teren. Ne lsm pgubai de
asemenea concepii. Preferm s ne mrturisim mai degrab erorile, dect s
apelm la astfel de mijloace. Noi, n schimb, datorit instrumentului teoretic pe
care l utilizm, ajungem la o mai bun cunoatere a legturilor specifice cu
ntregul; suntem mai bine narmai. Detaliile nesemnificative nu ne intereseaz.

Reuim ca, pornind de la un element, s putem trage concluzii privitoare la

ansamblu, aa cum n istoria natural cu ajutorul unui oscior se reconstituie o
specie; sau cum, judecnd dup unghiul unei ferestre, se deduce arhitectura
unui edificiu. Cu toate acestea, suntem mult mai prudeni dect cei care vor s
ntemeieze descrierea i nelegerea vieii unui om pe propriile lor prejudeci.
Situndu-ne pe o poziie de expectativ, avansm ipoteze i le corectm
succesiv, inndu-ne mereu treaz spiritul de observaie.
Propunndu-mi acum s nfiez istoria unei viei care mi era total
necunoscut, m ndoiesc c peste dou sptmni, s zicem, voi mai distinge
clar anumite trsturi. Dar, ca toi cei familiarizai cu principiile colii noastre
de psihologie, sunt sigur c voi ajunge la aceleai concluzii. Aceast certitudine
a noastr este semnificativ, mai ales cnd folosim ali termeni, alegem alte
imagini sau punem accentul, cteodat, pe alte elemente.
Resursa cea mai puternic rmne pentru noi luarea n considerare a
caracterului unitar al personalitii. Este fapt bine stabilit c orice copil intr n
via cu un sentiment de inferioritate i caut s-l compenseze. n acest sens el
tinde la obinerea superioritii i i desfoar forele n aa fel nct s se
simt deasupra tuturor dificultilor. Rmne ca noi s apreciem dac el
acioneaz util sau inutil n raport cu cerinele vieii. A aciona util nseamn a
sluji obtea, a te situa la nivelul cel mai nalt al sentimentului de comuniune,
acolo unde dezvoltarea i progresul se dovedesc ca avnd valoare pentru
comunitate. Cutm s identificm obstacolul care a provocat vreo deviere;
cutm s definim problema care a prezentat mari dificulti de rezolvare. Dac
respectivele dificulti continu s se manifeste n atitudinea adultului, putem
spune: n cutare punct drumul vieii a suferit o perturbare i, n consecin, s-a
dezvoltat o stare de spirit individual, ca i cum cel n cauz nu ar fi fost atunci
la nlimea greutilor care se cereau nvinse. Atenia ne-o concentrm asupra
problemelor pe care individul le-a evitat. Este clar c nu-i putem atribui prea
mult curaj.
Se pune i o alt ntrebare: cum de s-a ntmplat ca respectivul s nu se
simt, la un moment dat, la nlimea problemelor vieii? Cum de s-a dovedit
nepregtit? Experiena acumulat ne arat c ntotdeauna este vorba de copii
la care sentimentul de comuniune s-a dezvoltat insuficient, aa nct ei nu se
simt ancorai pe un teren solid. De aceea au i ajuns lesne la ezitare, la
eschivare, mulumindu-se cu o soluie steril la o problem real, atitudine
care prin ea nsi marcheaz prejudiciul adus celorlali.
S trecem acum la aplicarea tehnicii noastre n interpretarea unuia din
aceste cazuri. Antecedentele cazului pe care l am n vedere dateaz de 10 sau
12 ani. Am vzut copilul cu pricina i, n comunicarea ce mi-a fost nmnat,
am gsit urmtoarea descriere: mi permit s propun ateniei dumneavoastr

acest caz, ntrebndu-v dac poate fi remediat prin educaie. Este vorba de un
copil de 11 ani, bine dezvoltat, foarte cuminte acas i la coal, actualmente
elev n clasa nti de liceu".
Eficiena n educaie pune i urmtoarea problem: ce putem face n
materie de eec colar? Cum s se procedeze pe plan pedagogic ntr-un
asemenea caz? Evident c se impune un dialog cu elevul i c trebuie s
recurgem la bunele exemple, abinndu-ne de la msuri punitive, aa cum
procedm ntotdeauna. Pedeapsa nu are efectul scontat, dar fiind faptul c
stilul de via s-a fixat dup al patrulea sau al cincilea an de existen a
individului i nu poate fi modificat dect prin autorecunoaterea erorilor
proprii.
Ce putem realiza cu ajutorul dialogului? Putem, desigur, s definim
erorile care mineaz stilul de via.
Dac, n cazul pe care l prezentm, avem de-a face cu structurarea
eronat a stilului de via i dac suntem n msur s ptrundem.
Mecanismul acestei erori, poate c tiina noastr ne va permite s-l convingem
pe copilul respectiv c el greete i c greeala sa duneaz celorlali'. Nu este
cu putin s faci o greeal fr ca mai trziu aceasta s fie dat n vileag, ca
s nu spunem c ea va fi pltit. Cci nu trebuie s pretindem c n acest
anevoios proces de formare a unui mod de comportare greelile se pltesc, dar
s recunoatem c nu se poate ca ele s nu fie resimite de autorul lor. Ne
numrm printre cei care sunt ncredinai de importana recunoaterii
greelilor; de aceea procedm la identificarea cauzelor, ncercnd s le facem
transparente pentru cel interesat, spre a-l convinge c este necesar s se
schimbe, s progreseze.
Adesea ni se obiecteaz: Ce facei atunci cnd individul i recunoate
greeala, dar fr a se corecta?" Dac i recunoate efectiv greeala, dac
accept determinismul ei i dac, totui, persist n atitudinea sa, n pofida
prejudiciului care rezult de aici, suntem obligai s tragem concluzia c nu a
neles chiar tot ce era de neles. Dar nc nu mi-a fost dat s ntlnesc astfel
de cazuri. A-i recunoate cu adevrat greeala i a nu te schimba, este
mpotriva naturii umane, vine n contradicie cu principiul conservrii vieii.
Obiecia la care ne-am referit privete deci o pseudorecunoatere a greelii, nu
este o recunoatere fundamental, n care s se fi realizat cu adevrat o
nelegere a cauzalitii n plan social.
Dac n cazul pe care l prezentm avem ntr-adevr de-a face cu greeli,
atunci le putem remedia prin educaie2. Aadar, este vorba de o feti n vrst
de 11 ani, bine dezvoltat, cuminte att acas ct i la coal, elev de
gimnaziu. Ea frecventeaz clasa care corespunde vrstei pe care o are. Putem
conchide c, n msura n care n joc este rezolvarea celei de-a doua probleme

vitale a omului, problema muncii, fata se afl la locul ei. Nu am avea de fcut
nici o observaie serioas n ceea ce privete situaia acestei colrie i am
putea chiar susine c nu se numr printre cei slabi de minte. Se vorbete
mult prea mult despre copiii cu asemenea metehne, ca i cum ei ar miuna
peste tot n societatea noastr. S vedem ce se spune mai departe n
comunicarea pe care am primit-o: . Cnd, dimineaa, trebuie s mearg la
coal, ea este cuprins de o nervozitate att de mare, nct toat lumea din
casa are de suferit".
Fenomenul este frecvent. colii i se d, n aceast cas, o importan
excesiv. n consecin, legtura cauzat este lesne de ptruns: pe de o parte,
ea este o elev silitoare, pentru ca, pe de alt parte, coala s-i provoace o
tensiune extraordinar.
Dar ne putem imagina aceast feti sub tensiune nervoas i fr ca toi
ai casei s aib de suferit din pricina ei. Prin urmare, de subliniat este tortura
la care sunt supui cei din anturaj. Tensiunea nervoas a fetiei se explic nu
doar ca o consecin a modului ei de a privi lucrurile, ci i ca urmare a inteniei
din parte-i de a le atrage celorlali atenia asupra gravitii situaiei. Sesizm
aici dorina de a le demonstra celorlali dificultatea de speriat pe care o
reprezint pentru dnsa coala. Cu toate acestea, n pofida greutilor crora le
face fa, ea este n fruntea clasei. Trece, totui, peste toate obstacolele ce-i stau
n cale! Vom vedea, mai ncolo, c acest tip de om este dotat cu o deosebit for
de expansiune.
. Chiar de cnd deschide ochii ncepe s smiorcie, plngn-du-se c a
fost trezit prea trziu".
Cum vedem, ceilali trebuie s ia parte pn i la trezirea ei din somn.
. Nici pomeneal s fie gata pentru a pleca la vreme la coal, n loc s
se spele, s se mbrace, ea st i plnge".
La drept vorbind, faptul acesta este surprinztor pentru noi. Ne-am
atepta ca, cu toate greutile, fetia aceasta s fie la coal la ora exact a
nceperii leciilor. S-ar putea ca n comunicare cazul s nu fie expus aa cum se
cuvine. Dup cte cunoatem, ea este o elev bun. Este de presupus c
respectiva remarc tinde s accentueze i mai mult semnificaia cazului. Mi-a
permite s pun aici, nu dintr-o vanitate de autor, un semn de ntrebare. Dorina
mea ar fi s cercetez dac fetia aceasta avea obiceiul s soseasc cu ntrziere
la coal. Desigur, n cele ce urmeaz vom avea prilejul s verificm cum stau
lucrurile n aceasta privin. n societatea noastr nu este ctui de puin
posibil ca un elev s vin adesea cu ntrziere la ore i s fie totui bun la
nvtur.

. Felul cum este pieptnat, ndeosebi, o face adesea s-i manifeste

nemulumirea; nici o pieptntur nu-i convine, pn i aceea care de obicei i
place ei cel mai mult".
Faptul nu se explic dect din dorina ei de a face s creasc tensiunea
nervoas prin dramatizarea acestei ceremonii a coafurii.
Voina ei este aceea de a lovi puternic n anturaj i a gsi un mijloc prin
care s-i ating scopul. ntrebarea este: cum de a ajuns fetia s se foloseasc
de acest vicleug, spre a lovi n cei apropiai? S nu mi se invoce, n legtur cu
aceasta, fetiismul prului"; numai o psihologie chioap fixeaz tot soiul de
reguli i se ine de ele, introducnd pur i simplu ntr-o schem sexual
termeni strini, care nu ne spun mare lucru, n fond, dar las s se strecoare
pe furi o rezonan sexual. Psihologia pe care o profesm are n ea cldura
vieii; ea nu are nevoie de canoane, fiind un demers creator, n vederea
reconstituirii unei fiine vii. inndu-ne departe de orice interpretare, vom
recunoate pur i simplu c fetia aceasta, dnd dovad de o mare
perspicacitate, a gsit n anturajul ei familial un punct slab, generator de
dificulti.
. Timpul trece i, n sfrit, copila o ia la fug, fr s fi luat micul dejun,
plngnd i vicrindu-se".
Nici acest caz nu este rar. Dac mai nainte mi-am exprimat o mic
ndoial cu privire la sosirea ei cu ntrziere la coal, dac am gndit c era
poate o exagerare de natur s pun n lumin necazurile pricinuite celor din
jur, confirmarea o gsim n expresia timpul trece". La coal trebuie s fii la o
anumit or, nu se poate admite c lamentaiile copilului ncep la ora cinci, ci
mai verosimil este faptul c ele ncep la ora apte.
. Am ncercat s eliminm acest din urm inconvenient (pieptntura),
scurtndu-i prul".
Dup prerea noastr, lucrul acesta este inutil. Pe ea pieptntura o
intereseaz prea puin, principalul lucru constnd n crearea tensiunii n
anturajul familial. Pieptntura nu este dect unul din multiplele mijloace care
i stau la ndemn. Vom vedea numaidect, de altfel, ce va face ea atunci cnd
pieptntura va fi scoas din cauz. Dac avem cumva vreun dubiu cu privire
la inteligena acestei fetie, dubiul se va risipi. Intervine aici examenul de
psihologie individual cu privire la inteligen i slbiciunile acesteia, aa cum
l-am recomandat. Vom vedea dac, n aceast mprejurare nou pentru dnsa,
ea dispune de stilul de via pe care l presupun operant la copiii inteligeni,
adic dac ea va gsi un nou mijloc prin care s ajung la acelai scop.
. Dar cu aceasta nu am fcut mare lucru, pentru c numaidect a
aprut o problem legat de fileul de pr. i vicrelile au renceput, de data
aceasta cu privire la punerea fileului".

Iat-ne, prin urmare, asigurai de faptul c fetia este inteligent.

. Faptul c fetia se duce la coal fr a-i fi luat micul dejun are
influena sa asupra comportrii sale n clas, pentru c nu e de crezut c un
copil poate fi astfel atent la lecii pn la ora 11".
Cu alte cuvinte, aici se exprim ndoiala c un copil ar putea sa reziste la
coal, pn la ora 11, fr s fi mncat dimineaa. Dac, ns, scopul ei
adevrat ar fi fost s fie stul, am fi ndreptii s admitem c i-ar fi fost peste
putin s stea flmnd pn la ora 11. Copilul acesta are, n realitate, un alt
scop: vrea s-i exaspereze anturajul n ceea ce privete problema mersului la
coal. Nu tiu dac ar fi necesar s mai tragem i alte concluzii. Am putea
totui aduga, dat fiind situaia, c fetia este roas de ambiie, att acas ct
i la coal ea vrea s fie obiectul ateniei tuturor. Aflm, pe deasupra, c acas
este, de altfel, foarte asculttoare; nu are dect un singur defect: dorete ca
cineva s se ocupe n permanen de dnsa. Umbl dup ncuviinare din
partea tuturor, ntr-un mod nelalocul lui. Dimineaa, cnd trebuie s mearg la
coal, principala ei preocupare este: cum s le art eu prinilor cu ce greuti
extraordinare m lupt? Este ceea ce am putea numi ludroenie".
Dac am dori acum s stabilim gradul de curaj pe care l are acest copil,
ar trebui s raionm n felul urmtor: ea caut s prezinte soluia la problema
ei ca pe o fapt vitejeasc. Dar nu este aici vorba de un exces de curaj,
deoarece, fr ca ea sa procedeze n mod contient3, fr ca ea s neleag
semnificaia actelor sale, din acestea va rezulta pentru dnsa un anumit
sentiment de securitate. ntr-adevr, dac ntr-o zi nu va mai fi o elev bun,
rspunztori vor fi atunci prinii. Acest proces al vieii omeneti ar trebui s fie
mult mai bine neles dect este n prezent. Este de prisos s spunem c avem
de-a face cu un proces incontient. Desfurarea sa, pe care ne strduim s o
sesizm cu mijloacele gndirii, este racordat la via. Cu toii i dm curs, dar
fr s ni-l putem explicita. Nu-l putem nelege dect dac l conectm la via.
Am putea, de asemenea, s afirmm: fetia cu pricina nu prea are curaj.
Am putea, pe de alt parte, s ne referim la formarea sentimentului ei de
comuniune social: nimeni nu va pune la ndoial c necazul pe care aceast
feti l provoac familiei sale nu este mare lucru. Este clar c nu o intereseaz
dect s capete cununa de martir. Ba ea face ca situaia s fie i mai
dramatic, accentund toate dificultile ntmpinate i postind pn la ora 11.
Este foarte atent la gloria personal i, ca s spunem aa, nu se sinchisete de
persoana altora. Poate c s-ar putea trage i alte concluzii. M consterneaz
faptul c nu am cum s le confirm, dar nu dispun de datele necesare. Ne-am
putea pune, de exemplu, ntrebarea: n ce condiii s-a format stilul de via al
acestei fetie? Care au fost amprentele primordiale care l-au marcat4, ce
mprejurri au concurat la formarea acestui stil de via? Este, fr ndoial, o

feti ambiioas, care ine s se afle n frunte. Dac ar trebui s-o fac, a
formula urmtoarea concluzie: este un copil unic la prini. Lund, pe de alt
parte, n considerare importana pe care mama o d alimentaiei, a generaliza,
afirmnd c n aceast familie hrana joac un rol neobinuit. Am putea chiar
s mergem pn acolo nct s spunem c ne-o imaginm pe feti slbu i
palid. Ccidac ar fi robust i dolofan, mama nu s-ar neliniti n privina
aceasta. Dar toate aceste deducii nu au o valoare prea mare n reconstituirea
imaginii acestui copil, noi formulndu-le doar cu titlu de exerciiu, fr a le
putea confirma.
Cteva cuvinte referitoare la tratamentul cerut de acest gen de copil.
Fetia n chestiune se bucur de dominaia pe care a instaurat-o asupra
familiei. Fr a o ti. Ea pur i simplu savureaz tortura, tensiunea pe care le
provoac celorlali. Faptul nu trebuie s ne induc n eroare. Credei
dumneavoastr c un multimilionar are ntotdeauna n minte totalul averii
sale? Dar s vedei ct de furios este adesea atunci cnd nu merg toate dup
dorina lui. Fetia aceasta se gsete n aceeai stare de spirit. Ea este n
posesia dominaiei, dar nu triete trebuina de a se bucura n permanen de
aceasta. i este destul c o posed. n felul acesta nelegem de ce i urmeaz
ea calea fr a se gndi la consecine, fiind cu totul preocupat de greutile
crora trebuie s le fac fa. Dac, ns, ea ar deveni contient de toate
acestea, dac am putea s o facem s neleag c exagereaz peste msur
problema aceasta banal a colii, numai ca s se laude, ar fi un mare progres.
Cu toate acestea, s-ar putea ca ea s nu se ndrepte. Atunci poate c ar fi
cazul s mergem i mai departe i s-i spunem vrede-n fa c este o
ludroas. S o facem s mprteasc convingerea c se laud doar acela
care crede c prin el nsui nu prea reprezint mare lucru. Se zbate s-i
deranjeze pe ceilali numai acela care nu crede c prin aciunile sale rezonabile
i poate dovedi ndeajuns valoarea.
Ct privete fetia n chestiune, putem adopta i urmtorul punct de
vedere: Pe cuvnt, tot ce faci e foarte bine. Dar poate c ar trebui s faci nc i
mai bine. Ceea ce faci arat doar c eti o feti tare deteapt, care se pricepe
cum s-i impresioneze familia". Spre a o convinge, ar trebui s recurgem la
explicarea anumitor evenimente din viaa ei, s apelm la amintirile pe care le
are i s-i demonstrm c, dat fiind situaia ei de copil unic la prini, au luat
natere unele tendine care o conduc la greeli fatale pentru dnsa. Trebuie s-i
spunem deschis: Sunt lucruri obinuite, care se ntmpl adesea copiilor unici
la prini". Aceast perspectiv nou va influena prin ea nsi desfurarea
complex a gndurilor ei. Aciunile sale i vor aprea n chip manifest n
contradicie cu sentimentul ei de comuniune social. Se va controla i probabil
c vom asista la apariia urmtorului fapt: n primele zile dup ce-i va fi fcut

familia s intre n obinuita stare de tensiune nervoas, i va spune c

doctorul Adler ar pretinde c fac asta pur i simplu ca s m fac interesant".
Ctva timp va continua poate cu aceste mainaii. Chiar dac nu s-ar ntmpla
aa, a putea s-o admit, n felul acesta s-ar ajunge la un moment cnd, n plin
criz, i va aminti de felul n care i-am interpretat comportamentul i, drept
urmare, unele din atitudinile ei vor disprea. Chiar mai curnd, poate, de
ndat ce se va trezi, dimineaa, ea va deveni contient de situaie: Acum eu
sunt pe cale s-mi pun n stare de agitaie familia". Aceasta ar fi una dintre
derulrile simple ale unui astfel de tratament pedagogic. Dar sunt posibile i
alte ci. n ce m privete, le prefer. n cazul acesta, i-a spune fetiei: coala
este lucrul cel mai important din viaa unui om, aa c tu ar trebui s faci un
trboi i mai mare". Prin exagerare, i-a submina tendina spre astfel de acte.
Trebuie s faci un vacarm necontenit, pentru ca astfel s scoi n eviden
importana persoanei tale, pentru c se vede ct de colo c nu te poi mulumi
s le atragi celorlali atenia prin fapte folositoare".
Cum spune Kaus5, exist o sut de metode potrivite de a demola buna
prere" pe care o ai despre aciunile tale condamnabile. Se poate, de pild, scrie
cu litere de-o chioap, pe o pancart agat deasupra patului: n fiecare
diminea trebuie s-mi pun familia ntr-o stare de nervi fr seamn". Ea va
face astfel n mod contient, dar cu rea-credin, ceea ce altdat fcea
incontient, ns cu bun-credin. nc nu mi-a fost dat s vd pe vreunul
dintre bolnavii mei care s urmeze povaa de pe pancart.
NOTE
1 Cum va reiei, de altfel, de mai jos, un stil de via" eronat nu
duneaz doar semenilor purttorului unui astfel de comportament antisocialei
n pofida aparenelor duneaz n primul rnd siei i, de aici, cointeresarea
respectivului n restructurarea aa-numitului stil de via". (Nota trad.)
2 Ceea ce vrea s spun se refer la faptul c exist i cazuri care nu pot
fi remediate prin educaie, ci prin medicaie. La Adler aceste dou mijloace
sunt, nu de puine ori, conjugate. (Nota trad.)
3 freiwillig", n textul original. (Nota trad.)
4 A se vedea Alfred Adler, Cunoaterea omului, traducere, studiu
introductiv i note de dr. Leonard Gavriliu, Editura tiinific, 1991, capitolul
Amprentele lumii exterioare, pp. 59-73. (Nota trad.)
5 Otto Kaus, unul dintre cei mai cunoscui adepi ai psihologiei
individuale comparate", profesate de Adler dup desprirea sa de psihanaliza
freudian. (Nota trad.)
II. COLARI REPETENI.
Cnd avem de interpretat o referin asupra unui colar greu educabil,
nu ne intereseaz n mod special caracterizarea acelui copil. Socotim ca fiind

tipice scurtele i nensemnatele descrieri i le trecem prin filtrul experienei

noastre spre a stabili pn la ce punct se ndeprteaz ele de norm, ori spre a
gsi printr-o investigaie personal sinuoziti sufleteti ascunse i a determina
ce poziie trebuie s adopte educatorul care se conduce dup optica psihologiei
individuale. Citind astfel de referine, nu va trebui s pierdem din vedere faptul
c nu ne propunem s analizm cutare sau cutare copil, n mod concret. Ceea
ce ne intereseaz aici este s reliefm anumite probleme. Ne intereseaz s
vedem n ce forme de via se manifest respectivele dificulti.
, Avem de-a face cu o feti n vrst de nou ani, care repet clasa
adoua".
Informaiile de mai sus ne fac s ne ntrebm dac nu ne aflm n faa
unui copil nu tocmai inteligent. Nu tim despre copil nimic altceva dect c n
clasa a doua a rmas repetent. Nu tim dac nu cumva a repetat i clasa nti
i nici cum se comport, de obicei, la coal, dup cum nu tim dac din clasa
nti n clasa a doua nu a trecut ca urmare a indulgenei ieite din comun a
cadrului didactic. Dac lucrurile nu stau aa, adic dac colria a trecut n
mod normal din clasa nti n clasa a doua, putem afirma cu certitudine c nu
avem de-a face cu o prostnac.
n ceea ce privete deficitul de inteligen, n cercul nostru e rar tendina
de a declara prost un copil; att de rar este aceasi tendin nct adesea se fac
erori n sens contrar, considerndu-se c prostnac nu este dect un colar
greu educabil. Iar a declara c un el deficitar la capitolul inteligen este un
copil normal nu este dect u din greelile cele mai insignifiante care se fac. Spre
a fi ct mai scurt privire la aceast problem, a dori s v supun ateniei o
constatau obinuit. Dac se dovedete c un copil are o vrst psihic
inferioar cu doi ani fa de vrsta sa biologic, atunci putem considera c;
ntemeiat bnuiala c ne gsim n faa unui deficit de inteligen aceasta este
explorarea inteligenei. Trebuie s ntreprindem, pe de alt parte, un examen
fizic serios pentru a ti dac nu cumva copilul acest prezint o ntrziere n
dezvoltarea creierului su endocrin, deci dac nu cumva glandele sale cu
secreie intern nu funcioneaz anormal constituind cauza perturbrii
dezvoltrii intelectuale. Acest examen trebuie fcut de un medic experimentat.
El este acela care trebuie sa stabileasc cum stau lucrurile cu creierul, dac nu
este vorba de nife leziuni la acest nivel, dac nu avem de-a face cu un copil
hidrocefal microcefal, mongoloid1 etc. Nu m pot ocupa aici de descrierea
acesto stri patologice, dar numai din juxtapunerea factorilor din cele doui
categorii vom putea trage o concluzie n legtur cu faptul dac copilu este sau
nu veritabil ntrziat mintal. Cum cu aceste dou metode nu ne descurcm nici
n cazurile de debilitate mintal uoar, am instituit un al treilea examen,
care se arat decisiv cnd e aplicat n mod corec i de ctre un psiholog versat

n materie de psihologie individual. Mi refer la faptul de a se stabili dac acest

copil are un stil de via; pentn c, n cazul n care copilul i-a fixat un el care
nu concord cu acela a unui copil aproximativ normal, dar, n concordan cu
elul respectiv el procedeaz n mod inteligent, cu toate c o face ntr-un fel foar
diferit de modul normal de a proceda, atunci avem de-a face cu un copi
inteligent. Anormal este doar stilul su de via, pe cnd inteligena es
corespunztoare. Este ceea ce numim copii-problem". n una din aceste
categorii trebuie noi s clasm fetia despre care am adus vorba mai sus. n
acest caz nu poate fi nicidecum vorba despre un examen medical i nc i mai
puin de necesitatea verificrii inteligenei. Verificarea aceasta este privit la noi
cu o anumit circumspecie, nimeni nu arat o ncredere absolut n ea;
aadar, problema care se pune este s stabilim ce stil de via are copila n
chestiune.
Experiena pe care am acumulat-o ne arat c astfel de copii sunt cel mai
adesea copii rsfai, care nu se ncumet s acioneze din proprie iniiativ;
iar dintre toate materiile, aritmetica necesit n cel mai nalt grad
independena. n acest domeniu, n afar de tabla nmulirii, nu ai nici un fel de
certitudine, totul se bizuie pe combinaia independent i liber. Cunoatem c
n mod deosebit copiii rsfai sunt cei mai strini de gndirea independent,
dac nu le-a fost exersat n mod special, ntr-un fel sau altul. Exist, ns i
un alt tip de copii, care, din cauza anumitor evenimente care au acionat
asupra lor timp ndelungat, au fost cu totul descurajai tocmai n ceea ce
privete aritmetica. Ei au ntmpinat greuti nc din start, rmnnd n urm
la nvtur, fr nici o ncurajare la nceputul activitii colare. Le lipsete
baza necesar i de aici rezult i descurajarea pe care o triesc. Nu am darul
matematicii". Dac vreun membru al familiei mprtete acest punct de
vedere, copiii acetia au n faa lor un adept al teoriei ereditii.
Sunt, ns i alte cauze. A dori s reliefez una din ele. Exist, cu privire
la fete, o prejudecat apstoare. Astfel, fetele au foarte des ocazia s aud
spunndu-se c sexul feminin nu este dotat n ceea ce privete matematica.
Desigur, tim ce nseamn un individ dotat. Din moment ce copilul nu este
prost, prerea noastr este c el poate duce la bun sfrit orice sarcin colar,
cu condiia de a nu-i lipsi curajul. Nu vom rezolva problema dac deinem pur
i simplu informaia c colarii cu un deficit de inteligen nu pot face nimic n
materie de aritmetic. Numeroase domenii speciale ale matematicii sunt mai
bine nelese de ctre debilii mintali dect de oamenii normali.
Dar s vedem ce se spune mai departe n referin: Directorul colii
crede c din punct de vedere intelectual fetia nu este la nlimea cerinelor
programei colare; recomandarea sa este ca ea s urmeze un curs ajuttor".
Nu putem lua n considerare acest punct de vedere.

Prinii exprim opinia c fetia este normal n ceea ce privete

inteligena".
Opinia prinilor este destul de semnificativ. De regul ei sunt primii
care observ orice ntrziere din punct de vedere intelectual, chiar dac nu
ntotdeauna au dreptate. Nu-mi amintesc nici un caz n care prinii s fi
declarat c un copil este debil mintal, iar acesta s nu fi fost. Prin urmare, n
mod provizoriu, putem fi de acord cu prinii.
Ei sunt de prere c motivul dificultilor const n lipsa de ncredere n
sine a fetiei".
nclin s susin opinia prinilor. Ceea ce am aflat pn n momentul de
fa este c colria nu se descurc la aritmetic. Dac ea reuete n chip
acceptabil la toate celelalte materii de studiu, nseamn c i-a trecut cu succes
examenul de inteligen. Faptul c a rmas n urm la aritmetic nu implic n
mod obligatoriu un diagnostic de debilitate mintal.
Prinilor nu li se pare exclus faptul ca fetia s-i utilizeze incapacitatea
spre a atrage atenia familiei asupra ei. De altfel, familia se ocup mult de
feti".
Pe ct ne amintim, noi am emis nc de la nceput o ipotez n sensul c
avem de-a face cu un copil rsfat. Este o particularitate a fetiei voina de a-i
menine agreabila situaie n care se gsete i se strduiete ca pe aceast cale
s-i ating scopul: s-i sileasc pe prini de a se ocupa de dnsa. Dac ne
putem ncrede n referina din care citm o mulime de fapte pledeaz n
favoarea judiciozitii acesteia , vom afirma c, pe de o parte, fetia nu are
prea mult ncredere n ea nsi i c, pe de alt parte, este n permanenta
cutare a unui sprijin. Drept urmare, ndeplinete condiiile cerute de un copil
rsfat. Vedem numaidect c ea are un stil de via, c are un scop, c ar
vrea ca prinii s-i sar mereu n ajutor. Am putea stabili cu destul
certitudine c nu este o debil mintal. Nu-i putem da dreptate directorului:
copila nu are nevoie de un curs ajuttor.
Sora cea mare, ca i mezina, amndou dotate, fac eforturi s-i vin n
ajutor". Avem acum o perspectiv nou asupra acestei copile, aflat ntre dou
surori dotate i independente. Cu aproximaie, ne-am putea imagina ce s-a
petrecut. Ctva timp fetia aceasta era cea mai mic, pentru ca apoi, deodat,
situaia s se schimbe. n spatele ei a aprut o surioar care i-a dat impresia c
voia s i-o ia nainte. Ca mezin, ea nu izbutise s-i pun sora mai mare n
umbr. Aici facem apel la experiena pe care o avem n ceea ce privete mezinii.
Idealul lor este de a-i depi pe ceilali, fie frai, fie surori. Admitem c a fcut
eforturi n acest sens, ncercnd s realizeze o evoluie aproape normal att
timp ct nu a disprut acea speran de a-i egala sora mai mare. Nu a reuit.
Trebuie clasat n categoria acelor copii care i-au pierdut sperana de a-i

egala fraii mai mari i chiar de a-i ntrece. Ea a trebuit s creasc n condiii
agravate de sentimentul c nu este egala celorlalte surori. O macin un
puternic sentiment de inferioritate. Dac, n spatele ei, cea de-a treia sor i
apare ca un nou duman, curnd ea se consider pierdut, d semne de
disperare, ndeosebi n acele domenii n care nu are ansa unui succes rapid,
cum pare s fi fost cazul la aritmetic. Iat de ce referina cu privire la
atitudinea fa de aritmetic se arat a fi cea la care ne ateptam. Ea nu mai
nutrete nici o speran.
Desigur, atitudinea elevei fa de aritmetic este nepotrivit. Dar unde
este strdania copilei pentru a se pune n valoare? Efortul de a se pune n
valoare nu s-a pierdut, exprimnd, ntr-un fel, trsturile unei mezine. La
aritmetic treaba nu merge, ba, pe ct se pare, nici la celelalte materii, aa
nct trebuie s repete clasa. Punei^v n locul ei. Dat fiind c nu rezist
concurenei, renun. Dar trebuie s gseasc alt cale de a-i depi sora.
Problema este: unde i cum se va manifesta aceast aspiraie? Nu poate izbuti
dect pe o cale care nu se dovedete util i care vizeaz s-i determine pe
prini s se ocupe n permanen de dnsa. Prinii au de furc cu dnsa, ea
este copilul-problem, aflat n centrul ateniei. Obinem rspunsul la ntrebarea
dac este sau nu inteligent. Cine se ndoiete, s se pun la locul acestei
copile, creia calea util a aciunii i este barat. Ce i rmne de fcut atunci
cnd nu exist fiin omeneasc s poat tri dect n sperana c are vreo
valoare, ca individ? n ce m privete, a proceda n acelai fel. Trag
cuteztoarea concluzie c fetia aceasta acioneaz inteligent n vederea
atingerii unui scop eronat. A te gsi n centrul ateniei familiei nu constituie
dect o superioritate fictiv, un scop inutil. O superioritate veritabil nu exist
dect pe terenul sentimentului de comuniune social, n domeniul simului
comun. Ceea ce face ea iese din limitele simului comun, ceea ce directorul
colii a neles bine. Dar de aici el a tras concluzia greit c fetia este debil
mintal.
Modul ei de a fi n familie este dominator i asocial. Rar particip la
jocurile n comun".
Este tocmai ceea ce spuneam. Efortul fetiei nu a disprut, ea e
dominatoare, se strduiete ca toat lumea s se supun sceptrului ei.
Cnd este vorba de comunitate, se eschiveaz; nu este prezent dect
acolo unde deine rolul principal.
Cteva cuvinte pe tema tratamentului. Sunt convins c se vor face
ncercri ca fetia s nu-i mai inoportuneze att de mult prinii i s fac
progrese n nvarea aritmeticii. Avnd, ns, n vedere faptul c fetia a
abandonat orice speran de a ine pasul cu surorile ei n ceea ce privete
lucrurile serioase sau de a-i msura cu ele puterile, se impune s o ncurajm

n aceast direcie. La drept vorbind, este formula cea mai important care ne
st la dispoziie. Nu ne putem atepta ca felul ei de a fi, tendinele ei
dominatoare, revendicrile fa de prini s se atenueze att timp ct nu are o
calc liber pe care s nainteze n mod folositor. Trebuie s-i deschidem copilei
un drum. Cred c exist prini care, fr s neleag acest punct de vedere, ar
putea s aib oarecare succes n reeducarea acestor copii. Nu punem deloc la
ndoial faptul c purtarea fetiei poate fi complet ameliorat. Am spus c
lucrul acesta ar putea fi reuit chiar i n cazul n care cineva are o concepie
absolut fals despre acest copil i se refer, s zicem, la noiuni ce in de
sexualitate. Se poate chiar, dac el i dezvolt teoriile, s-o ncurajeze pe feti,
fie i spunndu-i: Problemele tale sunt destul de interesante pentru ca cineva
s se ocupe de ele". Va putea spune vrute i nevrute, cu condiia ca din toate
acestea s apar acea raz de speran care s lumineze sufletul copilului.
Copilul va merge nainte, orbete, pe cnd medicul care i-a aplicat tratamentul
va jura c metoda sa este cea bun. Suntem aprtorii punctului de vedere
potrivit cruia se impune s-l ncurajm pe copil. Nu-i lucru uor. Ce trebuie,
ns, s facem pentru aceasta? Trebuie s-l determinm pe copil s acioneze
prin el nsui, aa nct s aib convingerea c i poate rezolva problemele de
aritmetic, dobndind ncredere n sine nsui i astupnd breele care s-au ivit
n aceast ncredere. Nu este suficient s-l ncurajezi cu vorba, absolut necesar
este s-l aduci pe copil la nivelul celorlali. Dac fetia noastr ncepe s lucreze
i dac n opt zile va avea de dat un extemporal, fr ndoial c va eua.
Breele nu se las astupate att de rapid. Este necesar s calculm timpul
cerut pentru aceasta. Mai trebuie s-i lsm i o marj de protecie, s nu-l
obligm pe copil s treac un examen ca i cum s-ar afla deja la nivelul
celorlali, pentru c altminteri influena educatorului asupra educatului se
duce de rp. Va fi extrem de dificil s-l mai poi dup aceea ncuraja pe copil.
Cnd se pune problema ncurajrii unei fiine umane, prima grij trebuie
s fie aceea a crerii unei situaii psihice saturat de ncredere. Trebuie s-l
aduci la o stare de receptivitate, cu alte cuvinte s-i asiguri ncrederea din
parte-i. S te compori fa de el ca fa de un prieten, s nu-i manifeti fa de
el superioritatea, mpovrndu-l pe copil; nu trebuie s i te op ii cu asprime.
Dac l brutalizezi, s nu te miri c n cele din urm are notive s dezerteze.
Este indispensabil s-i aduci pe copii la raporturi amicale cu educatorul,
lrgindu-le cercul oamenilor n care ei s aib ncredere. Fetia noastr nu are
ncredere dect n prinii ei. La coal joac un rol nefast. La drept vorbind,
atenia ei este dirijat exclusiv spre prini. Dac cineva din afara familiei ar
izbuti s-i lrgeasc cercul de interes pentru alte persoane, sentimentul ei de
comuniune social ar spori, ncrederea ei n oameni ar crete. Ar disprea n
acest fel cel mai mare ru, anume acela c fetia aceasta nutrete ideea c nu

se gsete loc pentru dnsa dect n familie, lng prini. Acest proces de
ctigare a ncrederii trebuie s precead toate celelalte msuri. Ne gsim
readui n felul acesta la sursa originar a educaiei, unde funcia mamei a fost
tocmai aceea de a ctiga ncrederea copilului i de a-i trezi interesul fa de
ceilali, interesul pentru problemele vieii, pentru a-i crea un cmin n
interiorul societii. Este calea prin care copilul devine curajos, independent,
simindu-se un factor egal cu ceilali. Dac recapitulm faptele, spre a vedea
eroarea de unde s-a dezvoltat la fetia noastr aceast inaptitudine, distingem
limpede faptul c surorile ei s-au dovedit foarte dotate. Constatarea nu este una
accidental pentru fetia noastr, ci una de fiece zi i de fiece ceas. Ea are n
permanen impresia c nu este egala surorilor ei. Aici apare clar eroarea
fundamental a copilei. Nu pot spune n ce msur celelalte dou s-au dovedit
dotate, dar pot arta c cea mare a suportat tragedia de a avea la un momen!
Dat o sor, dat fiind faptul c nainte de naterea acesteia ea deinea o poziie
nezdruncinat. Tot aa, pot s art ca fetia de care ne ocupm nu a suportat
uor naterea unei a treia copile n acea familie. Dac adugai la aceasta
caracterul ambiios al mezinilor, vei putea nelege c fetia noastr, care se i
afla n declin, a fost lezat de naterea aceleia care i lua locul.
Ne punem ntrebarea: mama unde era? Se pare c toat cldura matern
s-a distribuit mai ales celorlalte dou fete. Tentativa celei de-a doua de a le
eclipsa pe celelalte a fost resimit n mod dezagreabil de ctre mam. Ea nu a
reuit, aadar, s cultive fetiei interesul pentru semenii si, pentru surori,
pentru problemele vieii. Ea a rmas n starea de dependen n care se gsea
ca sugar, manifestnd i azi trsturi proprii unei fetie stngace i neajutorate.
Un al doilea caz: o feti, n vrst tot de nou ani, care este nevoit s
repete clasa a treia.
Din comunicarea fcut vedem c, dat fiind faptul c fetia a ajuns n
mod normal pn n clasa a treia, nici ea nu este debil mintal. Anumite
evenimente din viaa ei trebuie s ne poat explica pentru ce nu a fost n stare
s absolve clasa a treia. Ea trebuie s fi ajuns la concluzia c coala nu este un
loc prea agreabil.
Caracteristici particulare: tendina de a mini i de a fura".
Ct privete obiceiul de a mini, precum i structura sa psihic, se poate
spune c este vdit c trebuie ca n preajma fetiei s se fi aflat cineva de care
ea se temea. n mod normal, toi copiii spun adevrul, dac se simt destul de
puternici. Ajungem la concluzia c fetia nu se simte n largul ei. V rog s
notai c atunci cnd auzii vorbindu-se de tendina de a mini a unui copil
avem de-a face cu forma de expresie a unui sentiment de slbiciune. Este vorba
de o compensaie, spre a nu se da ocazia sentimentului de inferioritate s se

manifeste; copilul se manifest ca fiind partea cea mai slab, acela care trebuie
s se team de cei pe care i socoate mai puternici.
Exist dou forme principale de minciun: mai nti minciuna provocat
de team. Teama este o latur a sentimentului de inferioritate. Cnd cineva se
simte destul de puternic, nu are nici un fel de team. Exist, n al doilea rnd,
minciuna prin care mincinosul ncearc s par mai mare dect este n
realitate. Avem de-a face i n acest caz cu compensarea unui sentiment de
slbiciune i inferioritate. Tendina spre fantazare se dezvolt dintr-o stare de
slbiciune ieit din comun. Dac, ntmpltor, cineva ar vrea s fac distincie
ntre minciunile cu un scop precis i celelalte minciuni, el ar bate apa n piu,
pentru c nu exist minciuni fr scop. n cazul care ne intereseaz, trebuie sl gsim pe acela de care se teme fetia.
Spunndu-se c aceast copil, creia i atribuim un foarte puternic
sentiment de inferioritate, nu numai c minte, ci i fur i c are nclinaia de a
brava prin tertipuri n faa superioritii altora, opinia noastr se ntrete.
Structura psihologic a hoului este de neles, dac inem cont de faptul c
acesta se simte srcit i c ncearc s-i acopere deficitul prin mbogire. El
nu o face ntr-un mod care ar conveni laturii utile a vieii, ci printr-un artificiu
care seamn mult cu minciuna. Furtul este i el o tentativ de a-i scpa din
mn celui puternic, un mijloc viclean de a ajunge egalul lui. Am artat n alt
parte c prin furt nu ne putem demonstra niciodat curajul. Vedem cu claritate
care este latura caracterologic a furtului: copilul i manifest n acest fel
laitatea. Nu suntem nc n msur s stabilim dac un copil aflat n aceeai
situaie nu ar mini. Dar tim absolut sigur c, dac fetia cu pricina ar avea
putere, nu am sesiza dac ea fur sau minte. Dac n acest caz ea ar fura i ar
mini, am considera c este debil mintal. Am nelege c fetia trebuie s aib
un puternic sentiment de inferioritate i c se strduiete sa ias din infernul
acestuia prin mijloacele celor slabi. Dar copila acioneaz n mod inteligent, iar
inteligena ei este de aa natur nct am putea, dac mprejurrile ne-ar
permite-o, s-i iertm o minciun, deoarece o gsim conform cu scopul:
pioasa minciun. Nu-i putem nimnui ierta furtul dect dac este aproape mort
de foame; n astfel de condiii, l gsim chiar justificat. Totul trebuie neles n
raport de mprejurri. La aceast feti, minciuna i furtul ne vor reine atenia
de la bun nceput i vom constata c ea nu se simte n apele ei.
Prinii triesc desprii de la sfritul rzboiului".
Situaia aceasta o gsim adesea n cazul copiilor-problem. O cstorie
nefericit este, desigur, foarte duntoare pentru copil. Att experiena
personal acumulat, ca i statisticile, confirm faptul c n familiile
dezorganizate copiii se dezvolt dificil. Printre aceti copii gsim un mare numr
de eecuri grave din punct de vedere pedagogic.

, J s-a acordat dreptul de a alege s rmn cu mama, dar ea a refuzat".

S ne reamintim ce am spus adineauri, c mama nu a reuit s ctige
ncrederea copilei, eund n prima sa funcie ca mam. S vedem acum dac
fetia nu s-a ndreptat spre tatl ei. Relaia afectuoas a copilului cu tatl
constituie, n toate mprejurrile, o faz secund. Mai nainte are loc ruptura cu
mama. Aceasta nu se poate ntmpla dect n cazul n care copilul are impresia
c mama nu a fost realmente o colaboratoare. Adesea copilul are aceast
impresie n mod nendreptit.
Muli copii se ndeprteaz de mam atunci cnd ea aduce pe lume un al
doilea copil, deoarece consider lucrul acesta ca pe o trdare i manifest un
spirit critic la adresa ei. Este adesea punctul de plecare al dezvoltrii
defectuoase n elaborarea stilului de via.
S vedem acum dac tatl a nlocuit-o pe mam n ndeplinirea celor
dou funcii. ntr-un menaj marcat de divor lucrul acesta nu e uor, mai ales
cnd aflm c tatl nu prea dispune de timp liber. Atunci ce posibiliti exist
pentru lrgirea sentimentului de comuniune social pentru copil? Am fost
informai c fetia fur i minte, semn c respectivul sentiment este departe de
a fi ajuns la un grad nalt de dezvoltare; semn c a crescut ca ntr-o ar
inamic. Aflnd c fetia are rezultate proaste la nvtur i c a rmas
repetent n clasa a treia, nelegem c nu l-a gsit prea plcut pe dascl. Se
nelege c dac fetia i socoate pe ceilali oameni drept dumani ai si, atunci
se gsete prins ntr-o capcan din care nu va putea scpa doar prin propriilei fore. Nencrederea, animozitatea contra celorlali o fac s nu aib prieteni, s
nu considere c o situaie nou ar fi de sperat, iar la coal nu se simte la locul
ei. Toate aceste consecine suprtoare l conduc pe copil la eecuri. Ea crede a
gsi n toate acestea c viaa este n mod efectiv plin de ostilitate. Dup cum
ne putem imagina, va fi extrem de greu s gsim o punte care s ne duc la
sufletul ei. Cte din aceste puni nu se vor fi rupt? Deocamdat am delimitat
terenul pe care suntem ndreptii s sperm a gsi alte contribuii,
confirmri, ori contradicii.
Dintotdeauna mama o trata cu prea puin afeciune".
Am aflat ceea ce ne puteam atepta s aflm.
Ea se poart cu copila aproape cu aversiune. Fetia este foarte ataat
de tatl ei, cu toate c, date fiind delictele ei, el o pedepsete adesea i o pune la
punct".
Se pare c, ntr-un anumit sens, avem aici de-a face cu o contradicie. S
nu uitm, dac ne aflm pe calea cea bun, c fetia aceasta nu are pe lume
dect o singur fiin n care are, cel puin n parte, ncredere. De aceea
pedepsele corporale nu produc asupr-i o impresie att de nspimnttoare.
Dac tatl ar prsi-o, nu ar mai avea pe nimeni. n afar de coreciile pe care i

le aplic, se pare c tatl are i laturile lui bune, aa nct i apare fetiei mai
atrgtor dect mama.
Atunci fgduiete s nu mai greeasc, dar totdeauna recidiveaz".
S admitem c fetia, dup corecie, nu promite s se ndrepte sau c ar
pretinde c nu vrea s se ndrepte: care ar fi urmarea? Ar fi cu neputin ca ea
s joace pe aceast carte, pentru c tatl i-ar pierde atunci orice speran. Toi
copiii, toi adulii simt n chip automat c nu se mai poate face nimic cu o fiin
disperat, c aceasta reprezint att pentru dnsa, ct i pentru ceilali cel mai
mare pericol, deoarece se leapd de orice sentiment de comuniune social. n
practic acesta nseamn: dac l aduc pe tata la disperare, el m va arunca pe
drumuri. Totui ea recidiveaz. Suntem mai puin surprini dect tatl,
ntruct tim: fetia este srcu mbrcat, scopul ei este s termine cu
srcia. Se simte inferioar, nu ndrznete s spun adevrul. Am dori s o
facem s-i imagineze efectul pe care l poate avea acas o not proast. Cnd
punem o not proast, efectele acesteia se fac simite pn acas, unde copilul
va fi poate pedepsit, unde va fi consolat, fcndu-i-se un cadou, unde este
njurat profesorul, consecine pe care, din punctul de vedere al psihologiei
individuale, nu le putem aproba. De aceea suntem partizanii abolirii notelor,
dat fiind faptul c nu se poate prevedea rezultatul lor. Dac profesorul ine
seama de situaia familial a elevilor n notrile pe care le face, atunci lucrurile
se simplific, dar n cazul acesta sistemul notrii nu mai are nici o raiune de a
exista. n cazul n care-l mpovrm pe copil cu note proaste, acas el nu va
avea pace.
Din motive profesionale, tatl nu a mai inut-o pe feti la el, ci a
ncredinat-o bunicilor. Acetia nu au putut s-o in mult vreme".
tim prea bine c bunicii sunt ngduitori i blnzi cu copiii. Fetia
aceasta s-a nscut ntr-o zodie nefast, cci pn i bunicii eueaz n
strdaniile lor pedagogice. n afar de aceasta, reaua reputaie care l urmrete
pe acest copil ajunge fr ntrziere s fie cunoscut n anturajul su. Aceasta
duce la noi dificulti. Fetia, pe care toi o privesc cu ochi ri, le rspunde
acestora cu aceeai moned. Vedei capcana n care a czut. i nelegei ct de
greu i este s ias din aceasta. tii prea bine ct de greu le este adulilor s
fac lucrul acesta, darmite copiilor!
Ea s-a dus atunci la nite prini adoptivi n T., unde triesc i prinii ei
buni"
Nu putem considera c n felul acesta situaia s-ar fi mbuntit. La
mama nu vrea s se duc, tatl ei bun nu are timp s se ocupe de dnsa, st la
nite prini adoptivi i se socoate deposedat de singura fiin n care are
ncredere. Este un copil frustrat. La aceasta se adaug i un al doilea factor: i
se interzice s-i vad mama. Este una din cele mai mari greeli s faci

anevoioase sau imposibile relaiile copilului cu unul dintre prini. Desigur, pot
s existe motive care s justifice o asemenea interdicie lipsa de onorabilitate,
conduita imoral , dar partea influent ar trebui s fac n aa fel nct cea
de-a doua persoan s rmn neatacat, s nu fie depreciat n ochii
copilului. A proceda altfel nseamn a aduce prejudicii copilului pentru c
acesta este mpins s cread c are o descenden mizerabil; cu alte cuvinte,
crede c are aceleai defecte ca acelea imputate persoanei n cauz.
n pofida acestei interdicii, ea i-a vizitat prinii legitimi i a profitat de
vizit spre a terpeli nite bani. I-a folosit cumprnd dulciuri, pe care le-a dat
colegelor ei".
Aceste druiri de bani furai sau de dulciuri cumprate cu astfel de bani
constituie o manifestare frapant n cazul furturilor comise de copii sau de
puberi. Demonstreaz trebuina de a se luda, de a o face pe grandomanii. Ne
apare cu claritate i cellalt aspect al acestei atitudini, care ne arat c
subiectul caut s se fac iubit. Cnd aceast feti, care se simte ea nsi
frustrat, face altora cadouri, ni se prezint o trstur pe care trebuie s o
interpretm: ea caut afeciunea care i-a fost refuzat de mam i pe care tatl
i-a acordat-o doar din cnd n cnd, dar este o afeciune extrem de ameninat.
Este o elev sub orice critic. Ce ar putea s fac spre a fi stimat? Nu-i
rmne altceva de fcut dect s-i ctige pe ceilali copii prin corupie. Este
ceea ce ncearc s fac acum: este n cutarea afeciunii, a dragostei, iar n
aceast cutare rezid cel mai puternic impuls al acestei fetie: s fure i s le
fac daruri celorlali, spre a se face iubit. n acest fel ea se simte mai bogat.
Este i aceasta o manier de a aciona a celui slab. Este un copil care nu are
destul ncredere n el nsui ca s spere c va fi iubit de cineva. Este o
trstur de caracter pe care o ntlnim i la aduli.
, La fel a procedat cu banii luai pe vnzarea unor ou. Ou pe care le-a
subtilizat de la prinii adoptivi, pentru a le duce profesoarei, dispus s le
cumpere".
Joac rolul celei care o aprovizioneaz pe profesoar cu articole
alimentare. Nu tim dac nu cumva voia ca n felul acesta s-i fac un cadou.
Poate c a primit bani pentru acele ou. Oricum vor fi stat lucrurile, a tiut s
aduc un serviciu. Cu siguran c nu ar fi cunoscut dorina profesoarei, dac
aceasta nu i-ar fi exprimat-o.
Delictele au ajuns la cunotina tuturor celor din coal i de atunci
fetia este ostracizat. Nici prinii adoptivi nu mai vor s tie de dnsa,
deoarece n repetate rnduri au constatat furtiaguri, n special de alimente".
Nu cunoatem ce a fcut ea cu aceste produse. Probabil c, simindu-se
frustrat, are unele pusee de foame, asociate cu sentimentul de a fi

abandonat. Cnd stai n faa unei farfurii pline simi mult mai puin foamea
dect n faa unei farfurii goale.
Situaia a devenit insuportabil, tatl dorind s scape ntr-un fel de
feti".
S se observe, n acest caz, efectul de capcan asupra fetiei.
Tatl este lipsit de posibiliti materiale".
Vom trage de aici i concluzia c fetia nu se afl ntr-o situaie strlucit
n ceea ce privete alimentaia.
Iat nc o observaie, deosebit de semnificativ: Ca urmare a lipsei de
afeciune din partea mamei i a felului n care este judecat de anturaj, copilul
se afl n conflict cu toat lumea. Delictele sale pot fi, n parte, expresia unei
revolte interioare. n orice caz, dat fiind situaia n care se gsete, adaptarea
la societate a fetiei a devenit mai dificil".
Avei aici un foarte bun exemplu al celui de al treilea tip de copii care
prezint un sentiment de inferioritate accentuat: cei nconjurai de ur,
nelegitimi, nedorii, orfani, infirmi. Toi aceti copii, pe drept sau pe nedrept, se
simt adesea tratai cu ur. Avem datoria s corectm eroarea i s-l facem pe
copil s neleag c, fie i n cazul c are dreptate, nu are nici un motiv s
cread c nu exist oameni capabili de compasiune. La fetia de care ne
ocupm acest sentiment al inferioritii este parial atenuat de faptul c tatl ei
are grij de dnsa. Cu toate acestea, mare lucru nu poate face. Ultima
concluzie la care a ajuns nelepciunea sa este aceea de a se descotorosi de
copil, ceea ce aceasta trebuie s fi presimit. Ea a fost mereu chinuit de
senzaia c tatl su nu avea suficiente resurse financiare spre a-i asigura
existena. Tocmai de aceea se gsete ea ntr-o capcan, de unde privete cu
dumme la oricine. Sentimentul ei de comuniune social este atrofiat. n
consecin, vedem aprnd pe primul plan anumite manifestri: minciuni,
furturi, care nu sunt de bun augur pentru evoluia ulterioar. Dar tocmai am
descoperit un factor care face ca acest caz s aib un pronostic mai puin
sumbru. Fetia este n cutarea afeciunii, teren pe care trebuie s fie uor s-i
ctigi ncrederea. Problema care se pune este exercitarea primei funcii a
mamei i de a-i trezi apoi un larg interes pentru semeni. Trebuie s o eliberm
de ideea greit care o determin s cread c omul este funciarmente ru.
Lacunele existente trebuie acoperite. Trasnd astfel liniile directoare ale
tratamentului, trebuie s adugm c fetia trebuie eliberat din situaia ei
prea apstoare2.
Fetia las impresia c are o mare nevoie de afeciune i de ajutor".
Aceasta confirm ipoteza pe care am crezut de cuviin s o formulm pe
baza primelor informaii; copilul caut, fr a fi gsit nc ceea ce caut: nu ia pierdut curajul.

A ncheia supunndu-v ateniei o idee care mi-a venit citind rndurile

de mai sus: fetia, a crei situaie este mizerabil, crete suferind de frig, de
foame, ca i lipsit de speran i securitate n ceea ce privete viitorul ei pe
plan profesional, ns este n cutarea dragostei, a afeciunii; care va fi, n
aceste condiii, deznodmntul? Nu exist nimeni s o protejeze, nicieri nu
afl un cuib sigur pentru dnsa: va eua n prostituie.
S admitem c fetia i pierde ncrederea i nu mai sper s gseasc pe
cineva care s se intereseze de ea. Cnd va crete, va da peste un brbat care se
va apropia de dnsa, ducnd-o cu zhrelul, fcnd parad de afeciunea lui;
cazurile acestea nu sunt rare i adesea conduc la prostituie.
S admitem c fetia pierde i ultimul rest de speran de a gsi pe cineva
cu care s se nsoeasc. Ea nu mai crede c va gsi afeciune, cu coala merge
prost, nu are un cmin, e silit s vagabondeze i poate s dea uor, din
ntmplare, peste o band care s o duc la coala crimei. Sau poate s
ntreprind ceva din proprie iniiativ, cutnd un ctig care pare lesne de
obinut. Se las antrenat ntr-o form de delict i poate continua. Lipsit de
orice alt posibilitate, poate deveni n cele din urm o hoa calificat. Caz n
care judectorii i psihiatrii judiciari vor ajunge la concluzia c pentru
delincveni ndreptarea este un lucru greu i c sunt necesare pedepse
nemiloase. n disperarea de a gsi o posibilitate onorabil, ea fur, perfect
contient c risc nchisoarea n cazul n care va fi prins. Dar contiina i
este obnubilat de ideea c nu va fi prins. Dac este, n pucrie va veni n
contact cu ali rufctori, de la care va nva noi moduri de a proceda. O dat
eliberat din detenie, situaia i se poate nruti. Cum s sperm atunci ntr-o
ameliorare a cazului ei? O poate ncuraja n acest sens pedeapsa? Imposibil.
Ajutorul nu i-ar putea veni dect din partea unui serviciu n stare s-i ofere
ceea ce noi credem c i este absolut necesar: explicarea erorilor a cror victim
este i o ncurajare real. Numai aa se poate veni n ajutorul unei asemenea
copile. S-ar putea ntmpla ca un educator, creia i-ar fi ncredinat fetia, s
ndeplineasc, n mod accesoriu i fr a o nelege, aciunea educaional cea
mai important: s-i dea acestei fetie curaj.
NOTE
1 Copii cu o nfiare mongolic, hipotonici n ceea ce privete
musculatura i cu mari deficiene pe plan psihic. (Nota trad.)
2 Situaie de stres, am spune azi, n accepiunea dat de Paul Fraisse,
care are n vedere ansamblul conflictelor interpersonale sau sociale ale
individului, pe fondul sentimentului de ndoial c respectivele conflicte i-ar
mai putea afla o rezolvare fericit. (Nota trad.)
III. UN TAT CARE MPIEDICA DEZVOLTAREA SENTIMENTULUI DE
COMUNIUNE SOCIAL.

Referatul pe care l am n mn se distinge prin caracterul su absolut

laconic. Dac purced la interpretarea lui este pentru c, n general, nu dispun
de referate mai detaliate. Obligaia noastr este s nvm s facem observaii
avnd drept punct de plecare referate condensate.
Ar trebui perfecionat arta de a redacta o dare de seam, un referat. Am
de fcut o propunere n aceast privin, n cazul c se va manifesta ntr-o zi
interes fa de perfecionarea redactrii referatelor: istoria detaliat a unui
copil-problem, a unui criminal, a unui nevrotic, a unui alcoolic etc. S fie
supus ateniei unor emineni reprezentani a diverse coli de psihologie,
cerndu-le s interpreteze cazul i s ne indice mijloacele n vederea rezolvrii
acestuia. Confuzia care obscurizeaz psihologia din zilele noastre ar lua astfel
sfrit extrem de rapid. Numeroi autori care, de obicei, nu exceleaz prin
modestie, ar fi numaidect eclipsai. Dar probabil c va mai trece mult vreme
pn cnd o asemenea propunere s fie pus n practic. Acest interval de timp
vrem s-l folosim spre a ne exersa n interpretarea cazurilor i n arta de a citi o
asemenea descriere caracterologic. Suntem decii s gsim mijloacele cu
ajutorul crora s ndeprtm sau s modificm erorile inerente stilului de
via al indivizilor.
Referatul de fa privete un biat n vrst de ase ani, care frecventeaz
clasa nti a colii primare. ncepe dup cum urmeaz: Mai nainte ca biatul
s triasc n mijlocul familiei."
Aceasta vrea probabil s spun c a fost crescut ntr-o cre sau ntr-un
orfelinat. Ne i vin n minte imagini privind situaii analoage, favorabile sau
defavorabile.
Era internat ntr-un spital, iar dup aceea a fost plasat la o doic".
S-ar nelege c avem de-a face cu un copil nelegitim. Fraza care urmeaz
ne-o confirm: S-a nscut nainte de cstorie".
n pofida progreselor fcute de legislaia noastr, nu avem aici de-a face
cu o situaie cu totul indiferent, deoarece, chiar dac legislaia merge pn
acolo nct i pune pe picior de egalitate pe copiii nelegitimi cu cei legitimi,
rmne fapt c asemenea copii ncep prin a fi crescui de prini adoptivi. Fie i
numai acest lucru marcheaz profund viaa unui copil; nu pentru c el ar gsi
acolo un anturaj mai ru dect la prinii si legitimi adesea este mai bun ,
ci pentru c aceast situaie social este extrem de semnificativ. Nu credem c
atitudinea social general fa de copiii ilegitimi ar putea s in pasul cu
progresele nregistrate de legislaie. Nici acum nu este trziu spre a v pune n
gard, dndu-v urmtoarea pova: nu venii pe lume n situaia de copii
nelegitimi.
Condiiile de via: prinii sunt foarte sraci".

Aceasta ne face s nelegem c biatul se afl la propriii si prini, doar

c este nscut nainte de cstorie.
Ei o scot la capt vnznd ziare. Att prinii ct i cei patru copii, n
vrst de la un an i pn la ase ani, locuiesc ntr-o singur ncpere, cu dou
paturi. Biatul doarme mpreun cu tatl su. Se pare c acesta e tuberculos,
are crize de astm i insomnie; i sare andra din te miri ce i se descarc pe
puti, btndu-l".
Prin urmare, copilul mparte acelai pat cu tatl lui i, pe deasupra, mai
i ncaseaz lovituri din partea acestuia. E prea de tot.
Tatl are o aversiune vdit fa de biat, simpatia sa ndrep-tndu-se
spre sora n vrst de patru ani a acestuia, a doua nscut".
Ne confruntm aici din nou cu problema bine cunoscut a biatului mai
mare i a surorii mai mici. tim c, privit n sine, situaia biatului nu este
plcut, chiar i n cazul n care el nu ar avea de nfruntat i alte dificulti.
Este cunoscut c al doilea nscut se afl ca ntr-o competiie i c se
strduiete ntr-una s-o ia naintea primului-nscut. Dac secundul este fat,
iar primul-nscut este biat, starea de competiie este i mai net. Fata resimte
dureros privilegiul biatului i vrea s demonstreze c mai degrab ea merit
acest privilegiu i c valoreaz cel puin ct valoreaz biatul, dac nu cumva
mai mult. i vine n ajutor natura, fetele dezvoltndii-se mai repede pn la 17
ani; biatul nu cunoate fenomenul, rmne n urm i suport faptul ca pe un
destin al su. De aceea constatm cel mai adesea c asemenea biei analogia
cazurilor este izbitoare sunt mai puin activi, i pierd uor sperana i de
obicei se silesc s-i mplineasc dorinele pe ci ocolite. Aceast stare de
lucruri poate fi de altfel modificat de situaii intercurente. Cu totul altfel stau
lucrurile cu sora. Aceasta este nemaipomenit de energic, pus pe fapte mari.
Dac i se opune rezisten, se ncpneaz s o spulbere, fr a se lsa
supus. De regul se dezvolt bine, este o colri excelent, care denot
profunzime i iniiativ. De cele mai multe ori lucrurile merg att de departe,
nct prinii i spun: ce pcat c biatul nostru nu este fat, iar fata biat.
Dat fiind frecvena acestei situaii, astfel de biei o sfresc ru, prezentnd
accentuate tulburri nevrotice, devenind adesea criminali, beivi; suntem
obligai s ne ntrebm: ce sens are, n consecin, plvrgeala pe tema
instinctelor? Ce sens are s vorbim de faculti mintale nnscute, din moment
ce primul-nscut are aceast nfiare caracteorologic specific, iar fata o are
pe a ei. Situaia poate fi schimbat, ea poate fi prevenit cu ajutorul unei
metode de educaie corect, cu condiia de a fi identificate din timp asemenea
situaii i de a nu se interveni brutal, prin procedee lipsite de judiciozitate.
Copilul relateaz c n anul din urm i s-a ntmplat de mai multe ori s
nu se ntoarc acas mai devreme de miezul nopii".

Dac examinm faptele din punctul nostru de vedere, putem trage lesne
concluzia c biatului nu-i prea arde s stea acas; altfel ar veni mai devreme.
Avem impresia c el ncearc s pun o distan ntre dnsul i casa
printeasc. V-am mai expus astfel de cazuri. Dac cineva pleac de acas, este
semn c nu se simte acolo n apele lui.
Mai relateaz c poliia a pus mna pe el nu mai puin de cinci ori".
Aadar, v dai acum seama c biatul nostru nu a fost cruat de soarta
comun rezervat primului-nscut, n comparaie cu sora sa nscut imediat
dup dnsul1. Se adaug la aceasta faptul c situaia de acas este, fr
discuie, ct se poate de rea.
A cerit prin preajma cofetriilor i cinematografelor".
Acest mod de a proceda decurge din sentimentul de umilin pe care l
triete. Cnd biatul, lihnit de foame, fuge de acas, ce ar putea el s fac
dac nu s cereasc i poate chiar s fure? Nu ne-ar mira s se apuce de
furat. Avei n faa dumneavoastr, sub o form pregnant, cazul dezvoltrii
unui copil dintre cei despre care am discutat anterior, caz determinat de
raportul existent ntre un biat prim-nscut i o fat n situaia de a doua
nscut.
Comportamentul la coal".
Ni-l putem imagina cu uurin. Dac acest biat ar fi capabil, ntr-un fel
oarecare, de un bun randament colar, ar putea scpa cumva destinului su
caracterologic2. Cum nu a scpat, putem trage cu certitudine concluzia c este
un elev cu o situaie din cele mai proaste la nvtur, situat n coada clasei.
S vedem ce spune referatul: Copilul vine la coal murdar, nesplat, cu chica
vnvoi, n zdrene".
n ceea ce privete hainele flenduri te, poate c nu el poart rspunderea,
dar n celelalte privine sunt nclinat s cred c sora sa se va prezenta altfel
cnd va mplini ase ani. La ase ani s-ar cuveni s te speli i s te piepteni
singur.
Nu st o clip locului".
S nu ai astmpr la coal este o crim. La coal trebuie s stai n
banca ta. Acela care nu o face dovedete prin conduita sa c nu dorete s
frecventeze coala. Faptul de a sta n banc, la coal, are o alt semnificaie
dect aiurea, n via: la coal este vorba de o funcie social. Este atitudinea
prin care se exprim legtura social a unui copil cu coala. Aadar, aflnd c
nu poate sta linitit n banca lui, putem deduce c este lipsit de sentimentul de
comuniune social, c nu-l intereseaz institutorul, elevii i, n general, coala
i problemele ei. Ce face el n cazul acesta? Cu oarecare perspicacitate, cred c
putem ghici.

Se plimb prin clas, n timpul leciei l apuc cntatul i maimurete

rspunsurile date de camarazii si".
Nu echivaleaz acest comportament cu o fug de la coal? Dar s o
tergi de la coal nu-i chiar uor, existnd unele riscuri. Se va trimite o
ntiinare prinilor i toate forele poliiei i jandarmeriei vor interveni ca s-l
readuc la coal. Nu poi scpa de asta. Dar poi mpinge lucrurile pn ntracolo nct s fii exmatriculat. Din acel moment nu mai riti nimic.
Caut glceava colegului de banc, celorlali colegi".
n felul acesta manifest o lips de interes pentru semenii si. De altfel,
iat ce putem citi n referat: jfr mbrncete pe toi cei care i stau n cale i se
bucur nespus cnd vreunul dintre camarazii si cade".
i n acest caz lipsa de interes pentru semeni este manifest. Avem
dreptul s ne putem ntrebarea: ce se va ntmpla atunci cnd biatul acesta va
depi vrsta de zece sau douzeci de ani? La coal a trit experiene din cele
mai amare; la cerit, de asemenea; acas nu are nici o mulumire. Unde vor
duce toate acestea, mai trziu? Cred c nu e greu de ghicit. Sentimentul de
comuniune social i lipsete n aa msur, nct nu-i rmne s urmeze
dect o singur cale, dat fiind ca dispune de o anumit energie se bucur de
rul altora, ba chiar ncearc s-i pun n ncurctur pe ceilali: este calea
crimei, a frdelegilor.
Nu de mult, era ct pe ce s striveasc degetele unui coleg. Folosete n
mod obinuit expresii vulgare. De altfel e un biat iste, poate rspunde cum se
cuvine la ntrebri i este foarte bun la aritmetic".
Acest din urm aspect nu trebuie s ne mire. Este de neles c biatul
acesta a fost mereu nevoit s calculeze, fie banii ce-i ieeau de pe urma
ceritului, fie preul alimentelor, al lucrurilor de care avea n general nevoie.
Este greu s vorbeti aici de un talent nnscut pentru calcul; el pur i simplu a
beneficiat de un bun antrenament n aceast privin.
Dar exerciiile lui de scris las n mod special de dorit, cnd catadicsete
s scrie".
n legtur cu aceasta, a ncerca s cercetez bine cum stau lucrurile:
dac nu cumva avem de-a face cu un copil stngaci. Att de ager la minte i de
dibaci, s nu fie el, ntr-adevr, capabil s reueasc n toate? Fie-ne permis s
presupunem c, pe lng celelalte necazuri, el are de suferit povara unei mini
drepte funcional insuficient.
n materie de desen, nu a depit stadiul mzglelilor".
Aceasta pledeaz n favoarea ipotezei unui copil stngaci. nc o remarc,
semnificativ, pe ct se poate: Copilul este de alt naionalitate, ceea ce i
interzice intrarea ntr-o coal de stat".

El este aproape de atingerea scopului su: acela de a se vedea

exmatriculat, institutorul se las prins n jocul copilului, ndeplinindu-i
dorina. Fiind din nefericire de naionalitate ceh, nu avem idee n ce instituie
l-am putea plasa. Ar fi bine dac ar fi crescut ntr-o instituie de stat, dar nu
este chiar att de sigur c s-ar gsi acolo cineva capabil s neleag cazul. Dei
de 25 de ani noi ne strduim s explicitm raporturile din prima copilrie i
importana lor pentru dezvoltarea n viitor a fiinei umane, nici o instituie nu a
luat n consideraie aceste date. Dac acest biat triete cu sentimentul care a
fost generat n el de experienele sale existeniale: totdeauna voi avea de-a face
cu vreunul care s m depeasc, niciodat nu voi fi bun de ceva, trebuie s
m strecor cum voi putea, nu se poate s nu ncerc s m sustrag cerinelor
vieii prin vicleuguri nemiloase.
Atunci el va intra n respectiva instituie cu aceeai atitudine
automatizat i n scurt timp va rencepe acolo acelai joc ca mai nainte. Va fi
la fel de descurajat, neateptndu-se s gseasc o situaie plcut, ca de
exemplu aceea de a fi premiat. Ar vrea totui s fie cel dinti, ar vrea ca toi s-l
admire, dorete cu ardoare s se afle n centrul ateniei. ntr-un fel a i ajuns la
aceasta: ntreaga clas se ocup de dnsul; a devenit, efectiv, cel mai important
personaj. Ceea ce nu a putut realiza acas unde sora este personajul cel mai
important , a obinut la coal. A obinut lucrul acesta cu ajutorul unui
subterfugiu, prin aceea c activitatea lui s-a canalizat ntr-un sens inutil, prin
faptul c i-a fixat un scop fictiv al superioritii personale i c urmrete
acest scop. n prezent, statul n ntregul lui are a se preocupa ce este de fcut
cu dnsul. Reuita nu este mic. Dac biatul ar catadicsi s mediteze asupra
a ceea ce se ntmpl, el i-ar putea spune: dac a fi stat linitit n banca mea
i dac noaptea a fi primit, fr a crcni, pumnii tatlui meu, cine s-ar fi
ocupat de mine? Pn la un anumit punct biatul are dreptate. Nu putem
tgdui faptul acesta i nu trebuie s-l uitm n momentul n care ne pregtim
s facem ceva pentru dnsul. Educatorul nu va izbuti nici el s fac s dispar
de la acest biat tendina de a se pune n valoare, cum nici o alt coal de
psihologie nu izbutete. Copilul vrea s fie apreciat, iar tendina aceasta nu se
las nbuit. Trebuie s-i oferim un drum spre latura util a vieii. Trebuie
s-i fortificm curajul, n aa fel nct el s se cread capabil de a reui ceva
folositor n via. Nefericirea lui const n aceea c se crede absolut incapabil.
Un adept al colii freudiene ar putea spune: avem de-a face cu instincte atavice
ale colectivitii primordiale, biatul dorind s-i ucid tatl. Cum nu se crede
n stare s o fac, l nfrunt pe institutor. Acesta i va face atta snge ru
nct va contracta o boal grav i poate va da ortul popii, caz n care biatul i
va fi atins scopul. Dar lucrurile nu stau aa. Avem aici de-a face cu
consecinele, nu cu nceputul. Este n afar de orice ndoial c biatul s-ar fi

bucurat s joace un rol identic cu acela jucat de sora sa, dar calea i-a fost
barat. Nu este un biat ru, ci unul bun, ca toi copiii la venirea lor pe lume. A
fost mpiedicat s-i dezvolte sentimentul de comuniune social, pentru c nu
s-a gsit nimeni care s-l trezeasc n el. Care este persoana cea mai nimerit
n acest scop? Mama. Am aflat: biatul a stat mai nti la spital, apoi la o
pensiune, nainte de a fi ajuns n mijlocul alor si; copil ilegitim. Doi ani mai
trziu a venit pe lume o sor, preferata tatlui. Cine ar fi trebuit s-l nvee pe
copil c pe lume exist i alte fiine care sunt semenii notri? Noi nu avem nici
o ndoial asupra faptului c el era capabil s ndeplineasc rolul unei fiine
socialmente utile. Ar fi trebuit s ntlneasc pe cineva care s-i fi deschis ochii
asupra acestei realiti. Nu este o sarcin uoar, dar realizabil. Este vorba de
exercitarea funciei primordiale care i revine n mod normal mamei, funcie pe
care pn n prezent nimeni nu a ndeplinit-o fa de el. Trebuie ca cineva s-o
nlocuiasc pe mam n aceast privin, ca o persoan s-i dea impresia c
este aproapele su, n care poate s aib ncredere. Lucrul acesta o dat admis,
va trebui asumat cea de-a doua funcie a mamei, care const n lrgirea
sentimentului de comuniune social trezit i n dirijarea interesului copilului
fa de alte persoane. n primul rnd spre tat, despre care am aflat c s-a
dovedit inapt s dezvolte sentimentul de comuniune social, apoi ctre surori,
care nici ele nu au fost n stare s-l ajute. Arta noastr const n a nlocui
mama n realizarea celei de-a doua funcii pe care o are.
Nu cred c un gnditor ne-ar putea reproa c ncercm s ghicim" i c
n arta ghicitului am atins o anumit dexteritate. n realitate consider ca pe o
datorie de prim ordin a elevilor mei exersarea n arta prezicerii. Evident, nu este
de comparat divinaia noastr cu aceea pe care o practic ocazional unii, prea
puin versai n arta psihologiei individuale, care i imagineaz c pronunnd
termeni ca sentiment de comuniune social" i supracompensare", ori
unitatea personalitii", au prezis ceva n sensul dat de noi acestei noiuni. Nu
a vzut dect clavirul, fr a cunoate ceva din arta de a cnta la el.
Toate marile progrese ale tiinei s-au realizat datorit prezicerii. Dac
cineva asociaz cu mare greutate un semn cu un altul i se abine de la orice
act creator, aceasta nu este nimic altceva dect o experien steril. Ceea ce
unii numesc intuiie" poate c nu este nimic altceva dect prezicere. Oricine a
fcut studii medicale nu ar trebui s se ndoiasc de faptul c arta
diagnosticului este n realitate divinaie exact ca n psihologia individual ,
evident bazat pe o bogat experien, legat de o nelegere a regulilor vieii
omeneti.
Pe temeiul experienei noastre, avem posibilitatea s susinem c suntem
capabili s tragem concluzii cu privire la structura ansamblului; c putem
deduce stilul de via pornind de la amprentele lsate de pai. Nu suntem

infatuai n aa msur nct s tragem concluzii ferme pornind de la cteva

cuvinte izolate, dar ulterior vom putea gsi confirmarea tezei noastre sau,
dimpotriv, ne vom vedea obligai s procedm la corectri. Primul mod de a
proceda este propriu expertului n materie de psihologie individual, pe cnd al
doilea mod este propriu debutantului.
Servindu-ne de referate, cercetm pn unde poate merge nelegerea de
ctre noi a acestor copii. Istorisirile sunt lacunare, pentru c cei care le
redacteaz nu tiu cu exactitate ceea ce ne intereseaz. n asemenea cazuri
dificultatea este mai mare dect atunci cnd avem copilul n faa ochilor, adus
de prinii care ne pot da informaii n legtur i cu alte particulariti. n
aceste cazuri avem posibilitatea de a ne concentra ntrebrile asupra aspectelor
care ne intereseaz; anume: n ce mprejurare dificil i-au fcut apariia
defectele de caracter ale biatului i, n al doilea rnd, ce particulariti
prezenta copilul mai nainte? Putem ajunge, cu o certitudine suficient de mare,
la concluzia c avem de-a face cu un copil care nu a fost ndestul pregtit s
fac fa problemelor vieii. Bagajul ereditar al copilului nu prezint importan
pentru noi. Factorul ereditar nu se exteriorizeaz dac nu gsete la copil
pregtit terenul social. Atunci cnd soluionarea uneia din problemele copilului
reclam sentimentul de comuniune social, constatm o ezitare caracteristic.
Iat-ne pe un teren solid; nu ne rmne altceva de fcut dect s vedem cauza
pentru care sentimentul de comuniune social nu s-a dezvoltat n mod normal.
Nu vom ntlni extravagani, copii-problem, nevrotici, alcoolici, perveri sexual,
criminali sau candidai la sinucidere la care s nu fie cu putin s
demonstrm cu deplin certitudine c ei nu dau ndrt din faa soluionrii
problemelor vieii dect pentru c nu au fost corect educai n sensul
sentimentului de comuniune social. Este un punct de vedere ce trebuie
reinut. Aici st deosebirea fundamental dintre noi i alte coli psihologice.
Mezin ui angaja t n lupt O feti n vrst de patru ani. Nu este copil
unic, ci o mezin".
Cunoatem ndeajuns caracteristicile mezinului. Voi repeta, totui, c,
dat fiind poziia sa n familie, mezinul are tendina permanent de a-i urmri
naintaul i, dac poate, s-l depeasc. nc de la nceput are un sentiment
de inferioritate foarte pronunat i, fie i din aceast cauz, va avea dificulti
n reglarea cursei sale n societate, nclinaia sa cea mai puternic va fi aceea
de a neglija societatea, n beneficiul unei superioriti personale. Aceasta nu
reprezint nc un eec. Dac sperana nu-i este nelat, copilul i poate
pstra echilibrul. Pierzndu-i sperana, devine adversarul celorlali. Va cuta
calea cea mai lesnicioas, folosind subterfugiile; va avea n via nfiarea
celui torturat de acea pizm proprie clasei nevoiae. n cazul n care simul
autocritic este insuficient, iar subiectul nu a sesizat n ntregime importana

societii, vom identifica la dnsul toate particularitile care se manifest n

astfel de cazuri. S ne gndim la Iosif cel din Biblie, la basmele n care este
vorba de Prslea i vom nelege acea experien secular potrivit creia stilul
de via, structura psihic a unui individ sunt influenate de faptul c este
mezin. Toi ceilali factori, luai la un loc, nu au aceeai importan. El trebuie
s-i supun eventualele sale faculti ereditare rolului de mezin, supunnduse acelei legi care l guverneaz de la nceputul existenei sale. Acest dinamism
se poate manifesta pe latura util a vieii, n cadrul societii, dar i pe latura
inutil, duntoare. Pentru mezin ispita va fi mai puternic dect pentru acela
care, pe parcursul primilor patru sau cinci ani de via, va fi trit ntr-un
echilibru mai stabil, nerecunoscndu-i ntr-o msur att de izbitoare
slbiciunea i micimea.
Ea i suge degetul mare".
Cnd ai patru ani, obinuina aceasta ar fi trebuit s fie abandonat de
mult. Toi copiii pot s-i sug, de altfel, ntmpltor, policele. Constatrile pe
care le avem de nregistrat sunt, fr ndoial, urmtoarele: anturajul familial
nu a reuit s-o dezobinuiasc pe copil de neajunsul acesta pe o cale pe care
ea s o fi acceptat. Dac se ncepe o lupta n acest scop, se va vedea c fetia se
angajeaz s o poarte: cu ct mai mari eforturi vor face prinii s o dezbare de
prostul obicei, cu att vor reui mai puin. Ba chiar ea va ncerca ntr-una s se
fac remarcat prin gestul ei. Poate c o anumit senzaie de gdilare, care se
rspndete pe ntreaga suprafa cutanat a copilului, joac aici un oarecare
rol, altfel nefiind de neles de ce duce i alte obiecte la gur.
Copiii care i sug degetul mare de la mn exprim prin acest gest
tendina lor belicoas. Cu att mai sigur putem face afirmaia c gestul
respectiv nu reprezint singurul mijloc de care se servesc copiii pentru a-i
exprima atitudinea belicoas. Dac prinii i cer copilului s-i formeze
deprinderi de igien, vei constata c, n cazul n care nu s-a putut realiza un
climat armonios ntre prini i copil, acesta se va apuca s-i sug policele.
Orice copil poate fi determinat s-i manifeste n felul acesta opoziia. Dac
prinii se intereseaz n mod deosebit de faptul ca micuul s mnnce tot ce i
se d, acesta va i gsi un motiv de lupt. Dac prinii in ca el s stea cu
regularitate pe oli, vei constata c se vor ivi cu aceeai regularitate dificulti
legate de acest fapt. Este una din cauzele pentru care anumite purtri rele ale
copiilor persist. La fel stau lucrurile n ceea ce privete masturbarea. Cazurile
n care masturbarea persist la copii semnific ntotdeauna nclinaia lor
pentru lupt. O alt cauz, poate chiar mai puternic, se afl n mod sigur n
raport cu circumstanele invocate mai sus. Dac un copil a fost lipsit de o
situaie avantajoas, el va ncerca prin toate mijloacele s redobndeasc acea
situaie, care i ngduise s se afle n centrul ateniei. Experiena le arat c

anumite deprinderi rele atrag n mod deosebit atenia prinilor. Cnd un copil
a observat lucrul acesta, va fi foarte greu s-l dezobinuieti de un defect care,
potrivit experienei sale personale, s-a dovedit avantajos pentru dnsul. n
tendina sade a atrage atenia alor si, copilul merge pn la a accepta
pedepsele, numai s aib n continuare sentimentul c el este buricul
pmntului. ndrznim s presupunem c sugerea policelui este consecina
unei lupte declanate de copil mpotriva prinilor. Lupt determinat probabil
de faptul c a fost lipsit de o situaie agreabil i c el vrea s rectige cu orice
pre acea situaie. Evident c trebuie s ateptm ca aceast ipotez s fie
confirmat. Deocamdat, ns, o vom admite cu titlul de ipotez de lucru. Nu
uit faptul c exist i alte concepii referitoare la aceast meteahn.
Freudismul, bunoar, o consider ca pe un demers sexual. Faptul de a-i suge
policele i de a se masturba constituie pentru copil un mijloc adecvat, care lui i
se pare mai indicat dect alte mijloace. Doctorul Levy, medic din New York, a
adunat unele date n legtur cu aceasta, dar nu a putut descoperi nici cea mai
mic urm de excitaie sexual. El susine c avem de-a face cu copii care au
obinut laptele matern fr efort, c aceti copii nu au supt, deoarece laptele
pur i simplu li se scurgea n gur; drept urmare, aparatul lor de supt nu a
funcionat, iar acum ei ncearc s-l pun n funciune i de aceea i sug
policele. Este greu de neles de ce aceti copii nu-i pun altfel n funciune
aparatul de supt, sugndu-i bunoar buzele i nu degetul mare. Va trebui s
ateptm rezultate mai exacte ale observaiei, intrarea n joc a multor altor
elemente. n urma unor cercetri mai ample, experiena ne-a dovedit c sunt
posibile i alte explicaii. n ce ne privete, rmnem la concepia psihologiei
individuale, anume c respectivul copil este n toiul luptei i c vrea s se
situeze n centrul ateniei celor din juru-i. Dac reuim s confirmm aceast
aseriune, vom demonstra c, dintr-o singur lovitur, psihologia individual a
ptruns o mare parte din structura psihic a individului. n caz de
neconfirmare, va trebui s ne corectm concepia.
Ea i suge policele n pofida tuturor msurilor luate".
Dac ntr-adevr aa stau lucrurile, specialistul va putea s emit ipoteza
c este vorba de un copil angajat n lupt. Ar mai putea s existe totui o
ndoial. Probabil c o face din alte motive, pur i simplu luptnd pentru acea
plcere de a-i suge degetul; n afar de orice ndoial este ns faptul c avem
de-a face cu un copil angajat n lupt. Iar adevrul concepiei noastre nu este
de confirmat pe terenul acestei metehne. Adevrul trebuie s reias din
ansamblul vieii copilului, care ne arat c avem de-a face cu un copil angajat
ntr-o lupt, a crui atitudine ostil este exprimat n fiecare din gesturile sale.
, n majoritatea cazurilor, ndeosebi cnd este contrazis, i vr degetul
n gur".

Dup cte nelegem, fetia este n stare s fac i opoziie, dar care, dup
cum se vede, nu const n mare lucru. Este de remarcat cu deosebire faptul c
atunci cnd se afl n opoziie i vr ea degetul n gur. Pentru observatorul
imparial aceasta nseamn o confirmare a ideilor noastre i dezminirea altor
concepii.
La o ct de mic enervare, vomit".
Am fcut cunotin cu aceste vomismente n cazul copiilor care au
cptat o mare dexteritate n refuzarea hranei care li se ofer. Am putea admite
c fetia n chestiune prezint vreo tulburare3 a aparatului digestiv, ceea ce
explic uurina cu care ea vomit. Aceasta ne arat n ce msur ntregul
dinamism psihic a fost antrenat n aceast atitudine belicoas. Fetia noastr
dispune de mijloace ofensive. Voma este unul dintre acestea. Dac fetia ar tri
nsingurat, nebizuindu-se dect pe ea nsi, cluzit de foame i nevoia de
iubire, nu am putea nelege de ce vomit atunci cnd ceva nu-i convine.
Relaia cu societatea transpare aici cu claritate: cnd fetia nu joac rolul
principal, ea se enerveaz, ncepnd s vomite, ca i cum ar vrea s-i acuze pe
ceilali i s se rzbune pe dnii. O astfel de atitudine reprezint un raport
social nu nseamn altceva dect lupta copilului pentru recunoaterea valorii
lui.
Adesea refuz s mnnce".
Fetia vomitnd cu uurin, faptul nu-i poate lsa indifereni pe prini.
. Cnd este s fac baie, orice intervenie a prinilor care nu-i. Convine
o pune pe feti ntr-o stare de enervare excesiv: url, se zbate, i respinge pe
cei care ncearc s o calmeze".
Este un lupttor de prima mn. Dac ne-am fi ndoit c aa stau
lucrurile i am fi crezut c este mnat n actele ei de foame sau de trebuina
de afeciune, de instinctele" ei, atunci cnd url i se zbate, ne-am fi mulumit
cu explicaii superficiale.
n ce m privete, am ncercat s o calmez pe copil povestindu-i un
basm".
O ncercare de a capta interesul copilei. tim n ce categorie este de clasat
aceast ncercare. Ea este generat de cea de-a doua funcie a mamei, aceea de
a-l determina pe copil s colaboreze, s se joace cu ceilali. Dac subliniez
cuvntul cu", pn i cel mai puin clarvztor dintre cititori ar trebui s
neleag c aceasta reprezint o ncercare de a-l orienta pe copil spre societate,
funcie care a fost deteriorat.
Nu m-am adresat direct fetiei".
Este o stratagem la care recurgem adesea. O facem cu luare aminte,
deoarece copilul, dat fiind atitudinea sa belicoas, nu mai reacioneaz n mod
obiectiv, ci subiectiv. Dac ar fi s i ne adresm direct, ar trece n defensiv.

Basmul i-l povesteam surorii ei, o feti n vrst de ase ani i

jumtate".
Este vorba de o feti cu o purtare ireproabil. Putem presupune c ea a
reuit s se adapteze i c, datorit acestui fapt, este mai apreciat; ar putea s
o eclipseze pe sora sa mai mic, atunci cnd aceasta din urm ncearc s o
descumpneasc. Vicleugul de a se adresa surorii mai mari este bine ales,
deoarece sora cea mic ncearc s o egaleze n toate privinele pe naintaa ei.
Fetia, enervat, asculta totui cu atenie".
Avem impresia c sesiza cu inteligen coninutul basmului. Suntem
ndreptii s presupunem c fetia nu voia s scape nimic din ceea ce poseda
sora ei. i ea avea nevoie de basme, de poveti. Situaia aceasta nu este deloc
rar la copiii angajai n lupt.
Ea s-a potolit ncetul cu ncetul i n cele din urm s-a artat profund
interesat de poveste".
Cura nu este terminat. Fetia trebuie adaptat la societatea ale crei legi
clare, tradiionale, ea le lezeaz. Este necesar s-i ntrim sentimentul de
comuniune social, ceea ce putem realiza pe mai multe ci. Dar nu trebuie s
pierdem din vedere scopul: s-l facem pe copil s priceap c i-am ptruns
mobilurile i c-l eliberm de sentimentul su de inferioritate. Aceti copii i
manifest adesea sentimentele ntr-un mod ridicol: Dac sunt mhnit, este
pentru c nu voi avea niciodat aceeai vrst ca sora mea mai mare". Ei
prsesc terenul colaborrii i al jocului colectiv i tind, pe ci personale, s
devin punctul de polarizare a ateniei anturajului. Ceea ce are aici importan
este relaia individ-societate. n cazul discutat s-a pctuit prin lipsa de
acuratee pedagogic, prin deficitele educaionale. Cred c problema hrnirii
copilului se situeaz aici pe primul plan: s-a pus un prea mare accent pe
problema alimentaiei. i sftuiesc pe prini s nu-i fac pe copii s vad ce
importan acord ei acestei probleme. Ori de cte ori copiii se angajeaz n
lupt, atacurile lor vor avea astfel inte descoperite.
Un al doilea caz: Copil unic la prini, blazat. Bieel de trei aniori. n
primii ani dup naterea acestui copil prinii s-au aflat ntr-o stare pecuniar
deosebit de grea. Ei nu-i puteau oferi copilului nici mcar strictul necesar".
Condiiile sociale intervin aici ntr-un mod suprtor. Copilul poate c nu
sufer prea mult din cauza aceasta, dat fiind c niciodat nu s-a aflat n alt
situaie. Dar viaa grea trebuie s-i fi pus probleme. Se adaug la aceasta faptul
c prinii poate s-au plns, n prezena copilului, de situaia lor mizerabil,
trezind astfel n el o perspectiv sumbr cu privire la viitor.
n timpul ultimelor luni, condiiile de via ale prinilor s-au ameliorat
considerabil."
O situaie nou pentru dnsul!

. i, n consecin, ei voiau s-i scoat dintr-o datprleala".

Aceasta ar putea s spun c i copleesc copilul cu tot soiul de cadouri,
de jucrii, de zaharicale etc. Respingem ca nerecomandabil o astfel de metod
de educaie.
Prinii i aduc copilului jucrii peste jucrii; el nu manifest interes
pentru ele i, n general, toate aceste lucruri l las rece".
Se poate presupune c, prin exces de jucrii i de acadele, interesul
copilului a sczut i c el a ajuns la blazare, creznd c totul i se cuvine. Se
poate ntmpla ca asemenea copii s prefere s-i fabrice ei nii jucriile, s-i
confecioneze ppuile, chiar dac sunt foarte simple. Aceste jucrii i
intereseaz adesea mai mult dect cele mai frumoase jucrii din comer. Este o
educaie care i ndeprteaz pe copii de societate, creia nu-i consacr nici un
efort, trind ntr-o lume aflat n contradicie cu a noastr. Din aceast lips de
interes, pe care ei o manifest, rezult n chip automat faptul c un asemenea
copil nici nu vrea s aud a i se vorbi de ceva i c probabil va evolua ntr-un
anturaj mai restrns, favorizat n acest sens de atitudinea prinilor si. Nu va
desfura nici o activitate, dat fiind faptul c nu s-a exersat n aceast direcie.
Mama socoate c biatul este sensibil, pe cnd eu susin c este apatic".
Acceptm aceast a doua caracterizare.
Prefer s se joace singur, iar dac este dus n mijlocul altor copii, se
arat fie iritat, fie servil".
Pur i simplu nu este obinuit cu aceast nou situaie, care i se pare
greu de acceptat.
De unde iritarea sa. Servilitatea i gsete poate explicaia n faptul c
nu se crede capabil de iniiativ.
nvins n joc, el se refugiaz imediat n poala mamei sale".
Nu rezist cnd este pus la ncercare, ca urmare a unei greeli de
educaie. Printr-o suit de eecuri, copilul acesta este smuls din angrenajul
societii. Toate situaiile el le resimte ca fiind dificile; copilul a fost crescut n
spiritul lipsei de iniiativ, a fost modelat pentru situaii n care totul se obine
fr efort, ca ntr-o ar unde curge lapte i miere. Eroarea acestei educaii este
c le bareaz copiilor drumul spre societate. Tratamentul ar consta n trezirea,
la copil, a interesului pentru semenii si, pentru cerinele vieii; cu alte cuvinte,
copilul trebuie eliberat de sentimentul su de inferioritate i saturat de un
optimism activ, care s-l fac s neleag c este capabil s rezolve toate
problemele cu care se confrunt.
Luptaprimului-nscutpentru drepturile sale ereditare Biat n vrst de
cinci ani, primul-nscut ntr-o familie cu mai muli copii".
Suntem obinuii ca la primii-nscui s ntlnim o atitudine care
traduce teama lor de a nu fi privai de situaia pe care o dein. Primul-nscut

are o comprehensiune deosebit n ceeace privete condiiile puterii, ceea ce l

determin s o considere ca fiind lucrul cel mai de pre al vieii i s ncerce
mereu s pun mna pe ea. Rar vei ntlni un om att de preocupat de
reglementarea existenei, cum este primul-nscut. Secundul4 este inamicul
jurat al regulilor i principiilor, un adversar al puterii instalate, pe care are
tendina s o atace. Nu va crede prea mult n puterea magic a regulilor i
legilor naturii. n toate circumstanele va avea tendina de a demonstra c nu
exist reguli fixate o dat pentru totdeauna. n consecin, putem presupune c
bieelul nostru are, ntr-o bun msur, simul puterii i c, mcinat de o
anumit ngrijorare, de teama de a nu se vedea deczut din drepturi, va ncerca
s rmn stpn pe putere sau s o recucereasc. Din momentul n care i-a
pierdut orice speran de a o recuceri, chiar dac n aparen atitudinile lui se
modific, structura rmne aceeai. Acela care i exprim regretul i
dezndejdea de a nu mai obine vreodat puterea este acelai tip de om, dar
care are mai puin curaj. S vedem care din cele dou aspecte l caracterizeaz
pe biatul despre care discutm. Ambele aspecte, de altfel, au n comun faptul
c traduc dorina puternic de a se regsi la nlimea situaiei de prim-nscut.
Vom afla despre acest biat c el vrea ntotdeauna s o fac pe adultul,
c l preocup n permanen s apar n faa surorii sale, a doua nscut,
drept un model. Atitudine care concord cu concepia noastr.
Din toate punctele de vedere, copilul se ncadreaz n categoria de copii
normali pe plan intelectual, manifestnd o larg sfer de interese i dispunnd
de o extraordinar energie".
S nu pierdem din vedere faptul c acest copil se afl ntr-o stare de
permanent tensiune spre a-i pstra poziia de comand, spre a rmne la
crm, ceea ce poate s par semnul unei voine extrem de puternice. Nu
suntem siguri, ns, c un bieel n vrst de cinci ani merit acest atribut de
voin puternic.
El ar fi capabil s-l doboare pe copil i s sfrme piese de mobilier, fie i
lucruri de pre, pe scurt, tot ce ar putea s-i bareze calea".
Aceast atitudine trebuie raportat la evenimente n legtur cu care
copilul voia s demonstreze c el inea s se menin la crm, dovedindu-ne c
sentimentul su de comuniune social a avut de suferit. Avem aici mai puin
de-a face cu acea foame" i cu acea sete de iubire", ct cu cutarea puterii. Nu
sufer de pe urma excitaiilor sau impresiilor refulate, ci pur i simplu
dezvoltarea sentimentului su de comuniune social a fost obstacolat. Aceast
exagerat cutare a puterii este cu att mai de neles cu ct nu crede deloc n
el nsui, iar, pe de alt parte, are o sor care i calc pe urme. Dup cum tim,
n rivalitatea dintre frate i sor, aceasta din urm este favorizat, pentru c se
dezvolt mai rapid dect biatul, aa nct acesta va avea de furc dac vrea s-

i menin poziia n faa surorii, cea de-a doua nscut. Au intrat n joc i alte
circumstane, deoarece singur acest fapt nu ar fi fost determinant, atta vreme
ct biatul nu i-a pierdut sperana de a triumfa asupra surorii. Dac e
disperat, va ncerca calea vicleugului. Primul-nscut a fost la un moment dat
copil unic. Mai trziu a pierdut aceast poziie, fr ca schimbarea de situaie
s fi fost pregtit dintr-o perspectiv social.
Tatl su mi-a relatat c copilul a fost tratat cu severitate la un moment
dat".
Nu tim de ctre cine a fost tratat cu severitate; probabil de ctre tat.
Aceasta ar arta c el este pornit mpotriva tatlui i c i va dirija atacurile
mpotriv-i.
Tatl susine c, drept urmare a unei dezvoltri intelectuale i fizice
sntoase, biatul are un surplus de energie".
Este vorba de dorina stimulatoare a puterii, de care tatl nu are
cunotin.
i c de aceea el are excese de exuberan. Pn n prezent copilul nu a
avut niciuna dintre bolile pe care le fac copiii".
S-ar spune c tatl crede n influena deosebit a acestor boli asupra
dezvoltrii caracterului.
Dup prerea mea, spre deosebire de copiii inferiori, acesta trebuie
considerat ambiios".
Dac, dimpotriv, copilul s-ar simi sigur pe dnsul, el nu ar face
asemenea eforturi. Nu este inferior", ci victima unui sentiment de
inferioritate".
, J se prezint ntotdeauna tatl drept model, acesta fiind un brbat dotat
i atrgtor".
Tatl pare s fie acela care d tonul, ceea ce l crispeaz i mai mult pe
bieel.
, J se insufl copilului ideea c va ajunge s egaleze personalitatea
tatlui".
Nu ni se pare un lucru greu de fcut, dar asta pare s-l nspimnte pe
copil.
Tatl este inginer i se distinge prin talent la desen i pictur".
Oferindu-se ca modele copiilor lor, muli prini cred c n felul acesta
favorizeaz dezvoltarea judecii i aciunii independente a acestora.
Se pune aici i problema de a stabili n ce grad s-a dezvoltat sentimentul
de comuniune social al copilului. Toate celelalte cauze dispar, ca fiind
secundare. Acest sentiment nu are nimic de-a face cu tiinele naturale, cu
foamea" i iubirea". Important este aici scopul de a se pune n valoare i
tocmai acesta determin gradul sentimentului de comuniune social.

A dori s adaug aici cteva observaii n legtur cu o obiecie a

educatorului: Aadar, cine este rspunztor de faptul c un putiulic n vrst
de cinci ani se enerveaz din te miri ce? Cui s-i atribuim responsabilitatea
acelor crize gastrice nervoase de care sufer o feti n vrst de cinci ani? Am
observat c n majoritatea cazurilor prinii nii i maltrateaz copiii, nu
chiar prin acte de brutalitate, ci, neexcluznd o tandree foarte vie, prin
atitudinea lor dezlnat i inconsecvent. Pe copii nu au dreptul s-i educe
dect cei care, n afara cunotinelor necesare, au o inim cald i o profund
comprehensiune social".
M simt obligat s reduc responsabilitatea prinilor. Pentru c dac,
bunoar, reuim s-i facem pe aceti copii s progreseze, cultivndu-le ntr-o
mai mare msur sentimentul de comuniune social, atunci prinii nu mai au
nici o responsabilitate, iar sentimentul nostru de comuniune social trebuie s
se preocupe de descrcarea prinilor de aceste dificulti. n aceasta const
nceputul practicii psihologiei individuale, n pofida tuturor rezistenelor. Ne-am
spus: nu exist instan capabil s-i scuteasc pe prini de aceste dificulti.
Noi suntem contieni de faptul c nu putem ndeplini singuri sarcina aceasta,
ci pur i simplu dorim s facem un nceput i s dm o pild. Muli ne-au
ncurajat s mergem n continuare pe drumul pe care am pornit.
NOTE
1 Nu este vorba aici de o soart implacabil, cum s-ar putea crede lund
n considerare accepiunea comun a termenului, ci de soarta" celor care nu
au avut norocul s beneficieze de o educaie corespunztoare, optimismul
pedagogic al lui Adler fiind nendoielnic. (Nota tmd.)
2 Este cunoscut faptul c una din crile lui Adler poart drept moto
adagiul lui Herodot: Caracterul omului este destinul su". (Nota frac/.)
3 Minderwertigkeit", n textul original. (Note trad.)
4 Al doilea nscut. (Note trad)
IV. O MEZIN RSFAT
Fetia este n vrst de 11 ani; tatl a ieit la pensie de la cile ferate, iar
mama este casnic. Femeia aceasta a avut 14 copii, din care apte sunt n
via. Petronella este mezina".
n ceea ce ne privete, avem o concepie bine definit referitoare la
structura caracterologic a mezinului. Cunoatei cu toii, desigur, din Biblie,
istoria lui Iosif, care ar fi dorit ca soarele, luna i stelele s se ncline n faa lui
i care povestete acel vis al crui sens este foarte bine neles de ctre fraii si.
Ei i leag fratele ntr-un sac i l vnd. Legenda aceasta este extrem de
instructiv. Mai trziu Iosif devine stlpul ntregii familii i chiar al ntregii ri,
salvnd un ntreg popor. Prslea! 1 Vei constata adesea c, ntr-un fel sau

altul, mezinul devine o personalitate marcant, fie n sensul bun, fie n cel ru
la cuvntului, cumulnd bogie i putere.
Nu cunoatem nimic precis cu privire la sexul i relaiile celor 14 copii.
Putem ns spune c mezinul este adesea deosebit de rsfat, datorit faptului
c prinii se bucur mult de a fi putut procrea, la vrsta lor, acel copil (n afar
de cazul c acesta i contrariaz).
Mezinul crete ntr-o ambian cu totul deosebit de a celorlali copii,
pentru c el este singurul care nu are succesor. De unde situaia sa relativ
privilegiat. Ct despre ceilali, ei triesc acea tragedie de a-i vedea locul luat
de un alt copil. De o astfel de tragedie mezinul este scutit i faptul se manifest
n atitudinea sa. Mezinul nu simte pe nimeni n spatele su, este n felul acesta
asigurat dinspre partea aceasta.
Extragem din chestionar urmtoarele date: Ea are periodic chef de lucru,
dup care zelul ei scade".
Ori de cte ori vedei o astfel de instabilitate n activitatea unui colar,
putei fi siguri c avei de-a face cu un copil rsfat. Un asemenea copil nu
face progrese dect n mod condiionat: atunci cnd nu trebuie s desfoare
eforturi spre a le obine. Dac atmosfera cldu i agreabil dispare,
randamentul su scade. Dac un colar este sau nu un rsfat, diagnosticul l
putem pune dup carnetul su de elev. Ca orice bun medic practician, ne st n
putin s diagnosticm acest tip de copil.
Copilul prefer s scrie, s deseneze, precum i lucrul de mn".
Este un copil al dexteritilor manuale. Faptul i poate trage originea
dintr-un antrenament manual ndelungat. Dat fiind faptul c din prima
copilrie prezint o tendin de a se ocupa de lucrul manual putem de
asemenea conchide c este probabil stngaci, c i-a compensat dificultile i
c i-a antrenat n mod deosebit mna dreapt. Dar aceast a doua ipotez este
de luat n seam cu circumspecie, fiind lesne de confirmat sau de infirmat.
Mama ia aprarea conduitei rele a copilei".
Iat o mam care ia aprarea copilului, chiar dac critica are justificare.
Intrm astfel n posesia confirmrii c fetia e rsfat.
i distribuie uor atenia".
Aceasta ne arat c fetia are o sfer larg de interes, c vede i nelege
totul i c viaa o intereseaz ndeaproape. Este vorba de un copil care nu i-a
pierdut curajul, care nu d napoi, care nu este nchis n sine, ci caut
contactul cu lumea exterioar. Identificm aici o activitate social care are loc
poate pe un teren special, n legtur cu lucruri neimportante, dar baza este
dat.
Ea ncearc s deturneze atenia celorlali, deranjndu-i".

Se impune s nelegem c acest copil este mereu preocupat s

stinghereasc procesul de nvmnt. Faptul nu ne surprinde, deoarece tim
c asemenea copii rsfai, dispunnd de un anumit dinamism, dau curs liber
tendinei lor dominante: s procedeze n aa fel nct s ajung n centrul
interesului anturajului; din nefericire, ns, pe latura inutil a vieii. Fetia
noastr, de altfel, va merge destul de departe n acest sens, dat fiind faptul c
gsete la mama ei sprijinul de care are nevoie.
Remarcabil capacitate de nelegere".
Dispare i cea mai mic ndoial n ceea ce privete interesul treaz al
fetiei. Nu m-ar mira ca, la o examinare a inteligenei, s se constate c nivelul
ei intelectual se situeaz deasupra mediei.
Observ n mod independent i judicios evenimentele vieii de zi cu zi".
Se confirm faptul c fetia dispune de un potenial de activitate care o
mpinge s se ocupe de toate cele i s ia atitudine rezonabil n faa anumitor
situaii.
Capacitate de reprezentare clar a lucrurilor, copil nzestrat, cu sim
critic".
Nu vrem s spunem c simul ei critic o ia totdeauna pe ci greite. Dac,
ntmpltor, are dreptate, admitem, cu toate acestea, c fetia are o anumit
tendin de a-i depi pe ceilali.
Se apuc cu curaj de orice lucru nou".
Putem trage concluzia c de ndat ce se apuc de ceva nou nainteaz cu
hotrre. O dat n plus, activismul ei iese n eviden. Stilul de via al acestei
copile ncepe a se contura: avem n faa ochilor imaginea unei fetie
ntreprinztoare, interesat de lumea din afara ei i care, cum este cert, are
tendina de a se ridica deasupra celorlali.
Care o fi atitudinea ei n mediul social al colii, n faa nvtorului?
Uneori, n activitatea ei, este capricioas".
Avem aici confirmarea celor spuse anterior.
Cnd se recunoate c treaba pe care a dus-o la ndeplinire e reuit, se
simte extrem de ncurajat".
Manifest dorina arztoare de a fi aprobat, voind s joace un rol
important".
Este din nou un aspect care ne demonstreaz curajul ei, spiritul de
decizie. Pesemne c la ea acas nu petrece zile mohorte, deoarece tim c
mama sa i ia aprarea.
i place s se in de hotrrea luat".
Ca toi cei care se simt puternici.
Ea deturneaz asupr-i atenia celorlali copii, tulburnd atmosfera de
lucru a clasei".

Se poate presupune c are de atins un scop.

Acela de a se situa n centrul ateniei. Aceasta nu-i reuete dect
tulburnd procesul de nvmnt.
Manifest tendina de a conduce".
Mezina micul Iosif.
Dar nu prea dispune de calitile cerute pentru aceasta".
De ce i lipsete darul de a conduce? Ceilali copii i se opun, nu vor s fie
n permanen condui de acest bo de fat. Ea nc nu a ajuns la nelegerea
modului cum pot fi condui ceilali. Cu siguran c ntr-o zi va izbuti s-i
nsueasc darul de a fi conductor.
Se exprim bine i vorbete cu uurin".
Cuvntul este i el un mijloc prin care poi atrage atenia celorlali
asupr-i. Adesea vei remarca la copiii-problem, la nevrotici sau la alienai
aceast iubire pentru cuvnt; asemenea oameni vorbesc fr ncetare.
Observaiile de mai sus provin din perioada vieii de colri n cursul
primar, pe cnd cele ce urmeaz dateaz din perioada ei ca elev la coala
secundar.
, La nceput nu s-a fcut remarcat n mod deosebit, dar cu prilejul
primei plimbri (o excursie) colegii s-au plns de bufonerii i de purtri
stnjenitoare din partea ei".
Cu acel prilej ea deja tia ce voia: s-i fixeze un loc al ei. De ce nu s-a
fcut remarcat imediat? Faptul acesta pledeaz n favoarea iscusinei
copilului: mai nti trebuie s vad cum are de procedat.
De vreo dou-trei sptmni d dovad de un comportament de
nengduit. Strig n timpul orelor de clas, i prsete mereu locul din
banc, i nghiontete pe ceilali i ncearc s-i deranjeze n fel i chip".
Probabil c aceast conduit nseamn c ea avanseaz n tendina de a-i
depi pe ceilali. nelegem prea bine ce vrea ea s obin prin aceasta: s-i
arate puterea, s ajung s-i domine pe ceilali copii.
Cu ocazia unei compuneri, nici vorb s se apuce de lucru, iar cnd i se
face observaie, ia mnioas climara i i toarn cerneal pe mini, pur i
simplu i spal minile cu cerneal i murdrete pupitrul".
Depete msura, comportndu-se ca un nvingtor turbat care vrea s
demonstreze cu orice pre c el este cel mai tare. Dat fiind faptul c avem de-a
face cu un copil inteligent, putem trage concluzia c nu se simte n largul su la
coal i c va trebui s facem ceva mai mult pentru aceast feti. Atitudinea
adoptat ne arat c ea i-a pierdut sperana de a putea juca un rol important
n coal.
Este chemat mama, care, furioas, i pierde orice control, o trage pe
fat de pr, o plmuiete prostete i i rsucete braele".

Pn i mama i-a pierdut cumptul. Trebuie s spunem c nu este cea

mai nimerit metod de a pedepsi ultima isprav a fetei, exteriorizarea
dinamismului copilului. De-acum ncolo ea se va bucura numai dac va reui
s-i scoat din srite pe mam i pe profesor. Am citit nu demult un pasaj, ntro biografie a lui Rosegger, unde autorul povestete c tria o bucurie imens
cnd, copil fiind, i putea aduce tatl n aa hal de mnie nct acesta l btea.
Mai trziu, nelegnd c tatl su l iubete, i-a schimbat atitudinea. Copilul
voia s se asigure c este iubit i c se poate avea ncredere ntr-nsul. Cnd
aceast certitudine i lipsete face i pe dracu-n patru s irite pe cineva, s-l
scoat din rbdri, pn ajunge la rezultatul urmrit. Aceasta i stimuleaz
fora proprie.
Directoarea i-a dat toat osteneala s o calmeze pe mam i a dus
imediat copilul n clas. Fata nu a plns, nu a ipat, avea o atitudine drz".
Vedei, prin urmare, ce demonstraie i face ea mamei: Tu eti prea slab;
sunt mai tare dect tine!" Abia a plecat mama i eleva este trimis la
directoare, deoarece face cu neputin desfurarea leciei".
Prin aceasta, fata arat c nimic nu o impresioneaz, c nimeni i nimic
nu o poate influena". ntr-un anumit sens, fetia aceasta merit admiraia
noastr ea are un temperament deosebit de puternic. Dac am putea canaliza
aceast putere extraordinar ntr-un sens folositor, am face ceva bun.
Directoarea i vorbete cu bunvoin i copilul promite s asculte, dar
n acelai timp nu are deloc intenia de a-i ine promisiunea".
Fata i d seama c directoarea se intereseaz de dnsa cu simpatie. Ea
ar vrea s-i fac neaprat pe plac directoarei i s fie asculttoare, dar de
ndat ce se gsete n clas intr n joc mecanismul stilului ei de via. Unii
autori nclin s cread c aici este vorba de ambivalen2, pe de o parte
copilul artndu-se serviabil, iar pe de alt parte nesupus. Nu trebuie s ne
reprezentm psihicul omenesc ntr-o manier att de automatic. Evident,
acest stil de via mecanizat funcioneaz potrivit unei scheme, dar ntr-un mod
care variaz n concordan cu situaia. Cnd se afl n faa directoarei, ea are
impresia c este vorba de o persoan pe care a cucerit-o, pe cnd n clas nu
mai are aceeai impresie.
Directoarea i d o sarcin de ncredere, aceea de a pune la zi calendarul
cu file volante".
Este unul din mijloacele prin care poi s calmezi un astfel de copil,
mijloc care are o semnificaie mai profund: acela de a aciona asupra copiilor
aflai n cutarea superioritii. ncredinarea unei funcii de ncredere i poate
liniti. Dar eleva noastr voia mai mult, voia s fie mai presus dect ceilali
copii i nu este de crezut c se va potoli cu totul.

Profesoara intr n clas. Fata face observaia c are nite bigudiuri

nemaipomenite. Unde s-ar putea cumpra asemenea bigudiuri?"
Aceasta nseamn exprimarea unei ostiliti fie. E vdit faptul c eleva
se afl ntr-o stare de lupt deschis cu acea profesoar. Numai o inamic
declarat poate vorbi n felul acesta.
Copiii din aceast clas, evident, sunt prea fragezi ca s nu se amuze la
asemenea remarci. Dezordinea continu. La nceput se putea crede c fata pur
i simplu voia s-o scie pe acea profesoar, dar mai trziu le-a venit rndul i
celorlalte".
Ca i primei profesoare, poate c i celorlalte le era imposibil s fac pe
placul elevei i s-o pun din capul locului n fruntea clasei. Pe de alt parte,
vedem c nu vom reui s-l ndreptm pe acest copil dac nu ghicim
numaidect ce dorete. Ne va antrena n aceeai lupt n care i-a antrenat pe
ceilali. Ar fi o greeal s ne apucm s-i reprom defectele. Trebuie s
iniiem o conversaie cu dnsa, vorbindu-i de calitile pe care le are. Felul de a
o face depinde de individualitatea pedagogului.
, Pe parcursul a dou lecii de tiine naturale, directoarea a trebuit s
stea n clas, pentru a se putea desfura procesul de nvmnt".
Puterea fetei noastre nu este suficient de mare ca s se msoare n lupt
cu directoarea; de altfel cu aceasta din urm pare s se afle n cele mai bune
raporturi. Poate din respect, dar i din recunotina c i-a luat aprarea.
Profesoara i-a trasat elevei cteva sarcini: s tearg de praf materialul
didactic, s aduc ap etc, dar i n aceast situaie foarte repede ea a nceput
s fac nerozii, boacne".
Cazul ne incit la meditaie. Dup cum am vzut, ea execut ntr-un mod
satisfctor cerinele directoarei. Dac o alt profesoar i d o sarcin, nu se
alege nimic. i din acest fapt putem trage nvtur: felul n care trebuie s te
apropii de acest copil. Cum constat, educaia modern are tendina s-l pun
pe copil ntr-o situaie plcut, putndu-se observa c ntr-o astfel de situaie
un copil se comport mai satisfctor. Psihologia individual, dimpotriv,
ncearc s-l obinuiasc pe copil s nu-i piard echilibrul, chiar dac se
gsete ntr-o situaie defavorabil. Dac rememorm condiiile n care se
formeaz stilul de via mecanizat, vedem c acesta s-a structurat de aa
natur nct mama fetei trebuie s-i creeze acesteia o situaie plcut, ca s
poat s-i ctige ncrederea. Trebuie, apoi, s fac din copil un partener social
pentru viaa n colectivitate. Nu ne putem sustrage de la ndeplinirea acestei
funcii, care de fapt revine mamei: trebuie s ncepem cu aceasta i s ne
asigurm simpatia copilului, pentru ca apoi s-l integrm n societate. Altfel nu
vom reui.

La exerciiile fizice eleva se arat turbulent i prsete rndul. Este

nchis n vestiar; aici mprtie bucele de hrtie pe jos, apoi rochiile
colegelor. Este cu neputin s o determini s restabileasc ordinea".
Mereu n lupt.
nsi directoarea este obligat s parlamenteze cu ea ndelung pn
cnd fata s se hotrasc s strng hrtiile de pe jos i c pun hainele n
ordine".
Directoarea reuete chiar s o fac s-i recunoasc greeala i s se
umileasc.
Alt dat reuete s schimbe la vestiar nclrile i ciorapii colegelor ei
de clas. O fat nu-i gsete ciorapii i, evident, este suspectat micua H. Nici
directoarea, nici profesoara nu o bnuiesc c i-ar fi putut nsui ciorapii, dat
fiind c fata cu pricina este curat i foarte corect mbrcat. Nu-i lipsete
absolut nimic, nici n ceea ce privete hrana, nici n ceea ce privete
vestimentaia. A doua zi, directoarea, mama elevei H. i mama fetei pgubite
insist ca presupusa vinovat s mrturiseasc unde a ascuns ciorapii".
Trebuie s spun c fata nu prezint tendina de a mini. Minciuna este
incompatibil cu modul ei de a fi, fiind un semn de laitate. n astfel de
mprejurri se impune s fii prudent, deoarece este posibil ca un alt copil s fi
ascuns ciorapii. Ne putem imagina n ce msur aceast copil trebuie s se fi
simit superioar dac, fie i o singur dat, a fost suspectat pe nedrept. Am
cunoscut cazuri n care unele persoane au svrit numeroase furturi; o dat,
ns, acuzaia de furt nu a fost ndreptit i era nostim de observat atitudinea
celor care erau acuzate fr a fi vinovate: asistau la desfurarea anchetei,
bucurndu-se de nedreptatea care li se fcea.
Dat fiind c instructoarea de gimnastic i declin orice responsabilitate
n ceea ce privete securitatea elevei cu pricina, ct i a altor eleve, directoarea
asist la lecie. Ea declar c fata se comport impecabil att n ceea ce privete
purtarea, ct i corectitudinea exerciiilor fcute. La lecia urmtoare fata este
ludat, dar ea imediat ncepe s se fac remarcat prin strmbturi,
plngndu-se c o doare un picior".
Modul acesta de lupt este mai puin brutal dect acela despre care am
vorbit anterior.
Instructoarea este de prere c dac eleva nu-i face cum se cuvine
exerciiile trebuie s capete cea mai proast not. Potrivit informaiilor furnizate
de mam, acas fata ar fi izbucnit n plns. Mama a consolat-o: Las, nu face
nimic!".
n situaia aceasta aproape c putem vorbi de o ocazie ratat. Este foarte
greu s gseti n cazul unui copil acea ocazie potrivit care s duc la o
ameliorare a comportamentului. Nu este exclus ca fata s fi suferit ntr-adevr

din cauza piciorului i ca ea s se fi gsit deja pe drumul cel bun. Tocmai n

aceast situaie, ea a fost ameninat cu cea mai proast not.
La lecia de stilistic manifest interes, spirit de colaborare, cu toate c a
fost trimis la direciune din cauz c a deranjat prea mult desfurarea unei
lecii".
Pare interesat de scriere i este cooperant, poate pentru c tie c n
acest domeniu i poate depi pe ceilali. Se vede ct de colo c n cazul n care
nu-i poate atinge scopul rencepe s stnjeneasc procesul de nvmnt.
Profesorii de geografie, de istorie, de limbi strine i de muzic, innd
seama de modul de exprimare al fetei, i fac n primele sptmni
recomandarea s urmeze cursurile A (mai dificile) ".
Aflm, aadar, c acest copil nu urmeaz cursurile A (normale). Este, n
lumea ntreag, una din chestiunile cele mai arztoare ale reformei colare.
Majoritatea rilor au decis s organizeze cursuri A i cursuri B. La cursurile A
sunt nscrii copiii considerai cu o dezvoltare normal, iar la cursurile B cei
care las impresia unei dezvoltri mai lente, cursuri la care se ine seama de
aceast particularitate a copiilor. Unele nlesniri ale programelor colare fac ca
aceste cursuri s fie mai uoare, pe potriva copiilor insuficient pregtii. Dar nu
trebuie s pierdem din vedere defectele acestei reforme. n ceea ce m privete,
am impresia c acei copii de la cursurile B au sentimentul c se situeaz sub
media dezvoltrii. Nu rareori ei aud injurii de felul acelora care spun c ei ar
urma nite cursuri de imbecili" etc. Desigur, unii copii profit de avantajele
cursurilor B, dar pentru alii dezavantajele cntresc greu. Cercetrile pe care
le-am ntreprins n acest domeniu mi-au dovedit c la cursurile B sunt nscrii
n majoritatea lor copii-problem, copii sraci; ceea ce relev un aspect deosebit
de important. Este vorba, de fapt, de copii mai puin pregtii pentru coal
dect alii. Problema nu i-a gsit nc soluia. Lipsurile acestei instituii sunt
nc departe de a fi eliminate. Este deosebit de important opinia pe care i-o
fac copiii cu privire la aceste cursuri.
Institutoarea i spune fetei c ea ar fi putut urma cursurile A. Dac
sesizm cum se cuvine stilul de via al acestui copil, vom putea emite ipoteza
c se simte desconsiderat prin faptul c urmeaz cursurile B. Dezavantajele
acestor cursuri trebuie s ne dea de gndit n ceea ce privete cazul concret al
fetei de care ne ocupm.
Lucrul manual".
Este lucrul pe care ea trebuie s poat s-l execute corect.
Profesorul de lucru manual relateaz c la o or de lucru manual ea a
ocrt cum i-a venit la gur pe una dintre eleve, care era ct pe ce s-i
substituie lucrarea: Mravo, animal mpuit, viico, precum i alte expresii

imposibil de reprodus aici. Profesorul de desen: o lucrare pe care i-am criticato."

Firete, este aici un semnal de alarm pentru noi: trebuie fcut ceva!
Din rutate, i mnjete ntregul desen cu pasta de colorat, ca apoi s-l
fac mici frme. Profesorul ncearc s-o pun la punct". Rezultatul: Va veni el
tata la coal i n-o s-i fie bine, nu vei mai avea chef s m plictiseti!".
, JLa catehism3: copila este catolic, ns nu urmeaz nvmntul
religios. Totui ea asist la curs i preotul i-a adresat ntrebri n mai multe
rnduri. O dat a fost singura elev capabil s rspund n mod corect la o
ntrebare. Ea i-a povestit aceasta mamei, ntr-o stare de bun dispoziie. La
urmtoarea or de curs, preotul a trimis-o la direciune pentru c s-a dovedit
ngrozitor de ru crescut".
Nu tim ce se va fi petrecut n intervalul dintre cele dou ore de curs
religios, dar i n acest caz fata a vrut s se situeze n centrul ateniei.
Constatrile directoarei: venind la direciune, ea s-a comportat deosebit
de ndatoritor".
Eleva trebuia s rezolve nite exerciii la aritmetic sau s scrie, de
exemplu; la nceput totul mergea foarte bine, dar spre sfrit se apuca s
deseneze tot felul de figuri caraghioase. La ntrebarea de ce nu-i rezolv
exerciiile, rspundea: Nu pot!".
Evident, avem de-a face cu un procedeu necinstit. Ori de cte ori nu tie
ceva resimte un att de puternic sentiment de inferioritate nct se vede
obligat s-l compenseze ntr-un fel oarecare.
La sarcina de onoare despre care am pomenit (punerea la zi a
calendarului cu file volante) s-au adugat altele: sigilarea de imprimate,
serviciul de legtur ntre clasele vecine. Cu acele prilejuri prea cel mai dulce
copil din lume, dar cteva minute mai trziu, n pofida fgduielii c va sta
cuminte, profesorii se vedeau silii s-o dea afar din clas".
Biroul directoarei devenise pentru dnsa un punct de atracie. Dac i se
ia posibilitatea de a merge acolo i este trimis n alt parte, tendina ei este de
a ajunge din nou la directoare, pentru c acolo se gsete ntr-o situaie
agreabil. Este cu putin ca diriginta s-i vrea binele mai mult dect
directoarea, dar totul depinde de felul n care nelege copilul aceasta.
Fata spune: Mama nu-i iubete pe granguri, ea nu m iubete dect pe
mine ".
Este rezultatul faptului c mama o rsfa peste msur.
Adesea ea mi d nu zaharicale, ori crnciori, ci jambon i alte d-alde
astea".
A dori s devin educatoare".

Dorina aceasta nu ne surprinde, dat fiind faptul c n persoana unei

educatoare ea pare s identifice imaginea unui stpn.
Dac a avea de-a face cu un copil ru, nu l-a mai scoate din bti".
Trebuie s m nscriu la un curs de dans; sora mea mi-a spus c acolo
a putea s m bucur dup pofta inimii. Dar mama nu m las, spunnd c ea
e n stare s-i educe singur copilul, neavnd nevoie de ajutorul altora. Locul
meu nu este n strada X; pe list eu sunt trecut pentru coala din strada Y".
Terenul colii din strada X este suficient de explorat de dnsa. A artat
aici tot ce este ea capabil s fac. Are impresia c ar putea strluci mult mai
mult la coala din strada Y. Sunt minciuni pe care le ndrug pentru a se
grozvi, a-i intimida i impresiona pe ceilali.
Fata este trimis la biroul directoarei i aceasta o ntreab ce pozn a
mai fcut. Ea ntrzie cu rspunsul. Dup ntrebri i ncurajri repetate, se
hotrte s vorbeasc i spune adevrul. O dat a minit-o pe directoare.
Instructoarea de gimnastic raporteaz c fata susine c ea ar fi tras-o de
urechi, oblignd-o s poarte un pansament. Directoarea o interogheaz pe
elev, care i menine acuzaia. Ea spune c o va reclama pe instructoare
prinilor, care vor cere explicaii dirigintei (fata amenin cu venirea la coal a
tatlui ei); diriginta se va plnge i prinii vor avea de furc cu ea pentru c au
ofensat-o. La un moment dat fata mrturisete c s-a certat cu sora ei, care a
lovit-o la ureche i c de aceea poart pansament".
Este vorba de minciuna unei belicoase. Ar vrea s o nfunde" pe
dirigint. Nu am putea invoca aici o minciun din laitate. De fapt nu este
vorba de o minciun, ci de o defimare.
Fata a mai minit o dat: mama ceruse ca fiica sa s stea n fundul
clasei, pentru a nu le deranja pe celelalte eleve. Ceea ce s-a i fcut. A doua zi
fata a venit cu o pereche de ochelari, vocifernd c din ultima banc nu vede i
c trebuie pus n prima banc. Medicul fiind ntmpltor acolo, a examinat-o;
la curent cu cazul, el a linitit-o pe fata, spunndu-i c nu-i dect o problem
de nervi i c ar putea s lucreze n linite n ultima banc. Dup o examinare
mai atent i nu fr a merge ctva timp pe ci ocolite, directoarea a izbutit s-o
determine pe elev s mrturiseasc faptul c acei ochelari erau ai mamei sale.
Prerea mamei, n chestiunea cu ochelarii, era cu totul alta".
Prinii las impresia c s-au convins c au un copil de nesuferit i
recunosc a nu ti cum s procedeze. Tatl spune c mama ine partea fiicei;
mama spune c ceilali copii, mai n vrst dect dnsa, i bruftuluiesc adesea
sora, aa nct ea, mama, este singurul suflet pe care fata poate conta".
Iat-ne din nou n faa problemei biblicului Iosif. Cazul nostru trimite la
aceeai explicaie.

Dintr-un referat al monitoarei: La unele lecii eleva se comport

impecabil, ca apoi s renceap s tulbure procesul de nvmnt; de cele mai
multe ori caietele ei sunt n dezordine, dar temele i exerciiile i le face n mod
satisfctor; i place s fie chestionat".
La leciile de muzic este incapabil s in acelai ritm cu clasa,
cntnd ori prea repede, ori prea lent i se bucur n mod vdit c ne poate
stnjeni".
Deosebit de flagrante sunt lipsa ei de afeciune, ba chiar bucuria
rutcioas cu care i tortureaz colegele de clas, ca i tendina de a voi s
joace ntotdeauna cel mai important rol".
Ceea ce este suficient de semnificativ.
Pretenii, arogan, ngmfare, maliiozitate i minciun. n general, n
momentul de fa pare mai calm, rutatea ei prnd ntructva n regres".
Prin urmare, de puin timp pare s fi intervenit o ameliorare n
comportamentul elevei.
Monitoarea de la lucrul manual relateaz: se suie clare pe un scaun i
cutreier cu el clasa; dac este ameninat c vor fi informai prinii,
rspunde: nu le pas, nu mi-e fric de ei, ba chiar nici de primar nu mi-e
fric!".
La lecia urmtoare imita cntecul psrilor, atrgnd instructoarei
atenia asupra talentului ei".
La temele de aritmetic lucreaz fr s renune, fapt demn de remarcat,
la ajutorul permanent al dirigintei".
Vrea s aib mereu pe cineva la dispoziie, pentru c aceasta este o
trstur caracteristic pentru copilul rsfat.
O dat a fcut atta glgie la nceputul orei. nct a fost imposibil s se
in lecia; alerga prin sala de clas, i lovea colegele, le insulta. La un moment
dat a strigat: i nfig un cuit n pntece! Nici ulterior nu s-a artat mai
binevoitoare; spunea: Nu pot s fac altfel ".
Aceeai semnificaie: trebuie s-i stingheresc pe ceilali; dac nu joc
primul rol, de alte roluri nu am nevoie.
Examen ui n teligenei n general, din acest punct de vedere, se situeaz
deasupra mediei, n avans fa de vrsta ei. Capacitate de reprezentare foarte
bun. Logic uor defectuoas n ceea ce privete definirea noiunilor. n ceea
ce privete cunoaterea lucrurilor, uoar rmnere n urm; bun la lucrrile
practice; pare preocupat de problemele de menaj. Memorie uor sub medie.
Dr. A: Pentru un asemenea copil de cea mai mare importan ar fi
internarea ntr-o cas care s-ar putea numi cas de convalescen. Consider o
astfel de instituie ca pe un complement indispensabil instituiilor noastre de
consultare i o cer de mult vreme. Este vorba de o cas condus de pedagogi

i psihologi calificai. Strduina noastr este de a modifica stilul de via

eronat al copilului, cu ajutorul prinilor i al diriginilor. Nu este cu putin ca
asemenea copii s fie schimbai n zece minute. Ar fi ct se poate de nimerit ca
eleva pe care o avem acum n vedere s nufie n ntregime lsat pe mna
mamei sale i ca cineva s se ocupe n mod special de dnsa, dezvluindu-i
posibilitile de a se face remarcat ntr-un mod folositor.
(Adresndu-se mamei): Vrem cu tot dinadinsul s v venim n ajutor,
dumneavoastr i dirigintei. Dac vrei s tii, n fond acest copil ne place. Este
o fat cu personalitate, dar i place ei la coal?
Mama: Ea ar dori s frecventeze coala din strada Y.
Dr. A: De ce prefer ea acea coal?
Mama: Crede c la acea coal nu ar avea de suferit din cauz c este o
elev foarte rutcioas.
Dr. A: Cum se comport acas?
Mama: Este cea mai mic, iar cei mai n vrst o necjesc. Am avut 14
copii.
Dr. A: V felicit!
Mama: O gur n plus de hrnit, nu conteaz. Cei mai mari o invidiaz,
nu o iubesc.
Dr. A: Are prietene?
Mama: Sigur c da!
Dr. A: n ceea ce ne privete, avem ncredere n acest copil; credem c este
o feti capabil. Vrea s ocupe ntotdeauna primul loc.
Mama: Mi s-a plns adesea c diriginta nu st de vorb cu dnsa. Acas
e drgu i adesea m ajut la treburi.
Dr. A: Cum a fost educat? Cu severitate?
MamaXZu copiii nu se poate s nu fi sever.
Dr. A: Cred c dac acestui copil i s-ar explica lucrurile, nu ar fi ru.
Mama: Nu merge fr pedepse.
Dr. A: Personal gndesc c dac s-ar gsi aici cineva care s-l neleag pe
copil, care s se ocupe de el, care s-i dea idei mai bune, ntr-un cuvnt, dac
copilul ar avea ct de ct societate, i-ar fi de folos. Dac suntei de acord, i-a
prezenta pe una dintre elevele mele.
Mama: Ea a i frecventat osocietate amical pentru copii".
Dr. A: A prefera ca ea s se afle sub influena acelei tinere despre care
am vorbit, n afara colii. Ar putea afla cte ceva folositor de la dnsa.
Mama: Cred c mi-am crescut bine copiii ceilali i cred c voi reui s-o
cresc i pe fata aceasta.
D. A: Cea mic ar dori s joace rolul cel mai important. V mai amintii
povestea lui Iosif? Dac n prezent fata are dificulti att de mari la coal, nu

se va putea obine nimic de la dnsa cu bul. Fii mereu amabil. Dac

acceptai, spunei-ne-o i v vom trimite-o pe tnra aceea.
Mama: Ceea ce face ea la coal, nu face dect n glum. Exist acolo
copii de oameni mai distini, care sunt suprcioi.
Dr. A (dup plecarea mamei): Avei aici un exemplu de aversiune fa de
sfaturile noastre. Pentru moment trebuie s ne situm pe o poziie de ateptare.
(Adresndu-se admirativ fetei): Ce domnioar! Credeam c eti mult mai
mic. Tu ai dori s pari mereu mai mare, i-ar plcea s stai n vrfurile
picioarelor, ca oricine s te poat bga n seam. Asta este caracteristic
pentn/mezini: ei vor mereu s se fac remarcai. Tu eti o elev bun, capabil,
am auzit spunndu-se despre tine c eti inteligent. Nu crezi c ai putea mai
degrab s strluceti prin cunotinele tale la lecii? Dac reueti, nseamn
c vei reui i n via. Atunci toat lumea te va stima i te va iubi. Nu cumva ar
trebui s ncerci imediat, ca s-i faci plcere dirigintei tale? Toat lumea te va
respecta atunci. Ce crezi, ai s poi reui?
Copilul (tace tot timpul).
Dr. A: Ai putea deveni una din cele mai bune eleve. Ce zici? Nu ar fi bine?
Ar fi drgu din partea ta s ncetezi lupta aceasta scitoare. Ar trebui s ai
totdeauna n minte urmtoarele: nimeni nu m oblig s fiu mereu n primul
plan i s m fac remarcat; este mult mai plcut s lucrez, pentru ca n cele
din urm s fiu iubit, dar asta nu trebuie s se ntmple neaprat de la bun
nceput. Ci suntei n clas?
Copilul: 32.
Dr. A: Diriginta nu poate face pentru toate elevele ceea ce face pentru
tine. Vrei s o ajui un pic? Te previn c nu e uor, dar cred c vei reui. Voi
reveni peste o lun ca s vd dac ntre timp ai reuit sau dac continui s
rmi mscriciul clasei.
Copilul (nici un rspuns).
Dr. A (dup plecarea fetei): n fond, este un suflet tandru; a fi putut-o
face s plng. Evident, trebuie s ateptm, spre a vedea cum vor evolua
lucrurile. Trebuie s v atrag atenia asupra unui detaliu de tehnic. Am
dobndit convingerea c a aduce pe un copil n faa unei reuniuni de oameni
poate avea o influen benefic. Pentru copil aceasta nseamn c dificultile
lui nu sunt afacerea lui privat, deoarece de ele se intereseaz i strinii.
Probabil c n felul acesta este mai bine trezit sentimentul de comuniune
social. Repet i iar repet: M voi informa ca s vd cum v comportai. Nu este
o ameninare, ci certitudinea c ateptm o schimbare pe care dorim ca acela
care este n cauz, copilul, s o neleag. Exist n metoda noastr o latur
artistic, care nu se las sesizat n mod tiinific. Dac pun degetul pe ran, e
sigur c copilul m va nelege, iar faptul de a-l integra n societate este un

element esenial. i n aceast privin, desigur, pot fi formulate obiecii, cum

ar fi. de pild, c, observnd c ne ocupm de el, copilul ar putea deveni
vanitos. Remediul const n modul de a-i vorbi copilului. A formula doar obiecii
i a nu ntreprinde nimic util, este a face concesii spiritului steril al timpului
nostru.
NOTE
1 Erou care i n basmele noastre i pune n inferioritate net fraii.
(Nota trad.)
2 Referire indirect la concepia freudian. (Nota trad.)
3 Form de nvmnt religios. (Nota trad.)
V. AA-NUMITELE CRIZE ALE PUBERTII.
Au fost formulate plngeri n legtur cu o feti de 14 ani, care ar fi
nceput o serie de experiene sexuale, ar fi disprut de acas timp de zece zile,
ca apoi s fie regsit nu departe de casa printeasc.
Antecedente: familie srac, cu trei copii. Biatul cel mare, muli ani
bolnav, i ctig acum existena i banii i d mamei sale, care are pentru
dnsul toat consideraia. Tatl i fiul cel mare, mereu bolnavi, au avut adesea
nevoie de ngrijirile mamei. Tatl nu poate lucra dect din cnd n cnd. Ne
putem imagina c, ntr-o situaie att de apstoare, fetia nu se putea bucura
de nici o atenie deosebit. i s-a mai nscut i un al treilea copil, tot fat, n
circumstane nefericite: tatl i fiul erau atunci n convalescen, ceea ce nu i-a
permis mamei s se ocupe mai mult de mezina sa. Ceea ce reprezenta pentru
fetia noastr o situaie nespus de defavorabil. Mama nu se putea ocupa de
dnsa, aa nct avea impresia c este lsat n prsire. A crescut ca un copil
detestat, lipsit de cldura dragostei materne. De fapt, ntr-o anumit msur
echilibrul s-a restabilit, dar fetia tria cu ideea c era dezavantajat n
comparaie cu fratele i sora ei. Tatl reprezenta n cas autoritatea
necontestat i copiii l ascultau bucuroi, cu toate c era sever. Putem
prevedea c fetia aceasta se va dezvolta ca un copil de nesuferit, fr speran.
Ea a bgat de seam c nu era la fel de rzgiat ca ceilali. Un astfel de copil
simte n orice moment ceea ce descriem noi aici, iar stilul su de via se
impregneaz de aceste triri. Apare o circumstan fericit: are acum un
diriginte pe care l iubete mult; nflorete, devine una din cele mai bune eleve
i i se prezice c va ajunge departe. La vrsta de 14 ani este nevoit s treac la
alt coal. ncepe nenorocirea: noul diriginte nu nelege nimic din sufletul
copiilor i o abordeaz cu asprime. Aceasta n timp ce singurul ei suport moral
era stima de care se bucura la coal.
Datorit singurului fapt c dirigintele o trata fr afeciune, ea a nceput
s se ndoiasc de ea nsi, nu rspundea la ntrebri i primea note proaste.
A czut n capcana care i fusese pregtit. Putem s prezicem c ntr-o zi acest

start nefericit va fi resimit. Ea nu va progresa dect dac va avea parte de

afeciune i va fi elogiat. Absenteaz de la coal. Dirigintele face o anchet i
afl c frecventeaz brbai tineri; se decide exmatricularea ei din coal. Adic
lucrul cel mai ru din cte se puteau face. Reuita la coal este ratat, acas
se simte frustrat.
Ce i rmne de fcut? Arta psihologului const n a se identifica cu
situaia n care se afl aceast fat. Ne putem pune problema n felul urmtor:
ce am face noi dac, fiind o fat n vrst de 14 ani, care se dorete apreciat,
am tri ntr-o familie care ne refuz acea apreciere? Nu exist dect o cale: s
caui aprecierea la cei de sex opus. Ea a fcut-o ntr-un mod inteligent, dei n
contradicie cu simul comun.
tiind c fata este inteligent, putem da un pronostic n legtur cu ce se
va petrece mai departe, anume c nu va gsi, pe calea pe care a apucat-o,
aprecierea la care jinduiete. Amorezri de felul acesta nu reprezint dect o
reuit aparent. Acela care are o anumit experien n observarea relaiilor
amoroase tie c astfel de raporturi, facile, duc n mod necesar la eec. Ea se
privete ca pe un obiect, ca pe o jucrie a brbatului. Dac continum s ne
transpunem n situaia fetei, cum ar trebui s procedm? Nu ne rmne dect
sinuciderea? Recunotina i este refuzat din toate prile. De altfel, n mai
multe scrisori ea anun c i va lua viaa, iar faptul s-ar fi produs, dac nu ar
fi reinut-o o mprejurare fericit. Nu avem voie s considerm ca act de laitate
faptul c nu i-a realizat proiectul; mai degrab sinuciderea ar fi fost un act de
laitate. Acest act are loc ntr-o situaie de criz, de furie, de descurajare.
Factorul care o mpiedic s se sinucid este situaia relativ favorabil a
familiei. Prinii sunt oameni sraci, ea tia asta, dup cum mai tia i c,
oricum, ei o vor ierta. Drumul acas i rmnea deschis i n aceasta ea gsea
un fel de apreciere pentru propria-i persoan. Aadar, i-am fi putut spune
mamei: Plimbai-v puin prin jurul casei i va vei regsi fiica". Pentru c ea
nu avea de urmat alt drum. Mama o va ntlni, ntr-adevr, ntr-o zi i o va
readuce acas. Ea recurse atunci la o consultaie psihopedagogic. Acestei fete
nsetat de a se pune n valoare trebuie s i se dea prilejul de a fi apreciat.
Trebuie tiut care este cea mai bun aptitudine a ei, n vederea unei orientri
spre o activitate util; fr ndoial c, n ce o privete, este aptitudinea de a
urma cursurile unei coli. Psihologia individual ne nva c dac un astfel de
copil are impresia unui deficit de afeciune fa de el, atunci ntr-nsul se
dezvolt un puternic sentiment de inferioritate, cu toate consecinele care
decurg de aici n direcia insuficientei pregtiri pentru viaa social. i pierde
orice interes pentru familia sa i se constat lesne lipsa sa de curaj. Dac nu ar
tri un mpovrtor sentiment de inferioritate, fata ar gndi: dirigintele nu m
nelege i poate c trebuie s fac eforturi mai mari. Dar ea, dimpotriv, se

menine pe terenul ideii de a se face apreciat cu orice pre. Aceasta pare s-i fi
reuit prin aventurile galante.
A vrea s strui aici asupra problemei pubertii, considerat de unii
drept o psihologie a posedailor de ctre diavol. Toate nenorocirile sunt atribuite
glandelor genitale. Argumentul este ridicol. Aceste glande funcioneaz din ziua
naterii i chiar de mai nainte. Pubertatea se caracterizeaz prin ali factori:
mai mult libertate, mai multe posibiliti i mai mult atracie din partea
tinerelor fete pentru sexul opus. Copiii sunt puternic stimulai de voina de a
demonstra c nu mai sunt copii. La temperatura acestei stri de fapt ei i
depesc de cele mai multe ori scopul. Fata dorete s fie apreciat ca atare i
crede c nu poate gsi apreciere dect pe planul acesta.
Pubertatea nu este o stare morbid, ea nefcnd dect s exteriorizeze
coninutul stilului de via. Nimic nu se schimb, fata cu pricina rmne cum a
fost. Nu am putea pronostica nici o schimbare. Ea pur i simplu a renunat la
un drum care i s-a prut blocat; atta tot. Important este s semnalm c
elementele care i induc pe oameni n eroare nu sunt fapte reale, ci rezult din
felul eronat n care ei neleg aceste fapte. Toi cei care cred c viaa psihic a
omului este bazat pe cauzalitate se nal. Fata de care ne ocupm d valoare
de cauzalitate unui factor care, n mod obiectiv, este neutru. Afeciunea care i
se refuz devine deodat cauz; dac fata se vindec, acel deficit de afeciune
nu mai este cauz. Ea nu se mulumete ns s ridice afeciunea refuzat la
rang de cauz, ci i prescrie urmri pe care ea nsi le provoac. Nu este
absolut necesar ca, negsind afeciune la diriginte, s o caute aiurea. Aceasta
este o greeal. Avem dreptate cnd refuzm s credem n efectul unei tendine
native. Noi inem cont de rtcirile vieii psihice a omului. Nu faptele intr aici
n joc, ci opinia pe care ne-o facem despre ele. Psihologia individual a fcut
acel pas decisiv care const n cercetarea posibilitilor de eroare i n
reducerea lor la minimum, cu ajutorul tratamentului. Concluziile trase de dou
fiine diferite pot fi fundamental diferite. Nu trebuie s uitm c aceste realiti
psihice sunt greit nelese i greit interpretate de ctre majoritatea oamenilor.
Trebuie s-i dm fetei posibilitatea de a dovedi c este capabil s ajung
ceea ce ei i se pare c i este interzis, adic s devin o buna elev. Pe acest
plan apar, iari, alte dificulti: cu astfel de antecedente, s se vad exclus
din coal! Aceasta pare s nsemne c dirigintele nu este el nsui capabil s
rezolve asemenea probleme. Consultaiile psihopedagogice i vin n ajutor. n
colile care dispun de un serviciu de consultaii psihopedagogice elevii nu sunt
exmatriculai i, mai mult dect att, nu exist repeteni. Dac ni se prezint
un caz ca acesta i nu suntem capabili s-l rezolvm n cadrul colii, atunci se
pune problema ce este de fcut. Nu vd motivul pentru care copila ar constitui
o ameninare pentru o alt coal. S nu uitm ce greu stigmat reprezint

exmatricularea pentru dnsa. Poate c mai simplu ar fi s apelm la experiena

cuiva competent n materie. Poate c am putea-o ncredina pe fat unui
diriginte care s tie cum se procedeaz n asemenea cazuri. Trebuie fcut totul
spre a-i reda reuita pe care nu de mult o nregistra la coal: din acel moment
rul pubertii" va disprea.
VT. COPILUL UNIC.
Institutoarea: Copilul frecventeaz clasa a patra. Clas mixt. Este n
clasa mea de doi ani. n primii doi ani a avut un alt institutor. E copil unic la
prini. Tatl i mama lui lucreaz, iar copilul st la bunic-sa, pe care nu o
ascult. Face ce-i trece prin cap. Nu prea aude; are o bun memorie a cifrelor i
ceva spirit critic. Scrie ngrozitor.
De vreun an copilul este foarte vorbre, foarte dezordonat i i
incomodeaz pe toi ceilali, biei i fete. Att poveele binevoitoare, ct i
pedepsele l las indiferent; n urma insistenelor plnge, promite s se
ndrepte, ca apoi s-o ia de la capt.
Anul acesta, aceeai poveste. i folosete climara drept scuiptoare,
sparge capacele climrilor. L-am luat i cu binele i cu rul. M-am prefcut c
nu vd ce face i c puin mi pas de tururile lui de for. Fr rezultat.
ncearc mereu s se fac remarcat ntr-un fel oarecare. Copiii au adunat la
coal bani pentru o mare excursie n comun. El a adus doar dou coroane. n
timpul recreaiei, copiii mi-au adus la cunotin c K. are 16 coroane. i cer
s-mi dea banii, fiind nelinitit n ceea ce privete proveniena lor. Rspunsul
lui: I-am ctigat la un joc de cri". I-am spus c mama sa ar putea lua banii
de la direciunea colii, pentru c, el fiind dezordonat, era mai bine s nu rite
s-i piard pe drumul spre cas. Mama nu s-a prezentat la coal. tiam prea
bine c biatul nu suflase nici o vorb despre aceasta acas, cci prinii si
sunt oameni foarte cumsecade i adesea vin s se informeze la coal n
legtur cu situaia fiului lor. n cele din urm am convocat-o oficial pe mam
la coal. Ea a rmas stupefiat, amintin-du-i c n mai multe rnduri i
dispruser de acas mici sume de bani. De nenumrate ori am observat c
dac, la coal, i se dovedete c a minit, i arunc o privire att de pustie
nct ai impresia c te afli n faa unui copil care prezint o deficien mintal.
Copilul a avut prilejul s-i vad mama plngnd la coal. A fost
admonestat cu tact, ca dup aceea s se ntoarc n clas i s fac nzbtii
care i-au amuzat pe toi elevii. Mama a fost pur i simplu ngrozit i spunea c
soul ei l va omor n bti pe copil. Am povuit-o ca deocamdat s nu-i
spun nimic soului. A doua zi s-a prezentat tatl; soia i povestise totul i
acesta nu-i aplicase nici o corecie copilului. Biatul arunc responsabilitatea
celor ntmplate pe unul mai n vrst dect el, care l-ar fi ndemnat s fure.
Era vorba de un biat care nu frecventa coala public, ci un curs privat.

Dr. A: Am mai auzit lucruri de acest gen i trebuie s spun c peste tot i
ntotdeauna e unul i acelai cntec. C biatul este dezordonat: asta
nseamn, probabil, c exist o persoan care umbl pe urmele lui i face
ordine. La coal lucreaz i nu lucreaz. Este stilul de via al unui copil
rsfat, cum ni se arat i din alte trsturi de caracter. Ar trebui ca cineva s
se ocupe de el n mod special la coal, n ceea ce privete faptul c dorete s
se fac mereu remarcat, ar fi util s tim ndeosebi n ce moment i-a
manifestat el nravul (furt). Aceasta, fr a se recurge la improvizaii.
De doi ani mama a abandonat casa, iar copilul se gsete la bunic i
pare extrem de nemulumit. Se simte frustrat; i lipsesc o mulime din lucrurile
pe care i le oferea mama. Identificm la el trsturile de caracter ale cuiva care
vrea s se mbogeasc. Furtul este compensaia pentru ceea ce a pierdut.
Trebuie s inem seama de faptul recunoscut chiar de biat c s-a aflat sub
influena unui biat mai n vrst. Nu exist delincvent sau criminal care s nu
ncerce s se scuze, pentru ca frdelegea sa s apar ntr-o lumin mai bun.
Faptul ne demonstreaz c biatul tie prea bine c s-a ndeprtat de societate,
de sentimentul comuniunii sociale. A furat pentru c voia s lase impresia c
este matur. Nu a gsit, dup mintea lui, alt cale. Era obinuit cu mama sa i
se afl ntr-o situaie grea. Bunica sa nu are fa de dnsul aceeai atitudine ca
mama. E mai aspr. El lupt cu btrna. ntre ei se manifest o tensiune plin
de ostilitate. Un astfel de copil, obinuit s se bizuie pe alii, se simte ca ntr-o
capcan. Stilul su de via este de-acum fixat i el caut mereu o fiin care
s-i dea sentimentul c se ocup de dnsul. Este ceea ce i lipsete. Tocmai din
momentul cnd a simit aceast lips, cred eu, a nceput s fure.
Ce l-ar fi putut mpiedica pe copil s se apuce de furat? Ocuparea unui
loc onorabil la coal. Lucru foarte greu de realizat n cazul copiilor rsfai.
Dac un astfel de copil i propune s obin totul, ca la mama acas, atunci
avem de-a face cu un mod inteligent de a proceda; biatul nu este un
prostnac.
n ochii institutoarei, el este dezonorat. S-a obinuit s creasc ntr-un
climat de cald simpatie. S-a reuit linitirea tatlui i biatul crede c prin
aceasta totul a reintrat n ordine. Fiecrei privaiuni i fiecrei frustrri el le va
rspunde prin noi tentative de a se mbogi. Nu cred c biatul a nceput s
fure abia de doi ani, ci mult mai demult. Ce o fi fcut el cu bnuii lui tinuii?
Pesemne c i-a cumprat niscaiva zaharicale. (Institutoarea: i-a cumprat un
crncior.) Cum de i-a venit ideea s susin c un altul l-a ndemnat la rele?
Cum am putea ti dac, ntr-adevr, unul mai mare l-a ndeprtat de calea cea
bun? Ar trebui s o ntrebm pe mam, dac nu cumva ea l-a pus n gard,
zicndu-i: Nu te nhita cu biatul acela, c te-ar putea duce pe crri greite".
Sau poate c exist cu adevrat un biat mai n vrst, care a tiut s-l atrag

de partea sa. Dac de ctva timp are bani asupr-i, este de crezut c are un alt
scop. Poate c voia s-i creeze un suport material, un fond. Despre lucrul
acesta trebuie stat de vorb cu mama. Se impune s cunoatem i alte
manifestri ale biatului, din acelea pe care le observm ndeosebi la copiii
rsfai. Poate c este fricos i nu poate sta singur, aa nct este de neles s
se nsoeasc cu un biat mai n vrst. Lucrul acesta nu este absolut
obligatoriu, dar putem trage concluziile noastre. Poate c noaptea ip n somn.
Ceea ce mama ne-ar putea confirma sau infirma, dup cum ne-ar putea spune
dac i mai nainte copilul nu-i manifestase tendina de a-i nsui ceea ce nui aparine. Am avea nevoie, de asemenea, s ne spun c nu prea l intereseaz
ceilali i c felul de a avea legturi cu ei nu este ludabil. Nu este n stare s-i
fac prieteni; dac se joac cu ceilali, vrea s aib ntotdeauna primul rol; are
tendina de a frecventa fie copii mai mici, fie mai mari dect dnsul. La copiii
unici se ntlnete adesea predilecia pentru persoane mai n vrst, deoarece
aceti copii au trit mereu n mijlocul unor oameni mai n etate.
Trebuie s ne punem n acord asupra modului de influenare a mamei.
De asemenea, trebuie s-l determinm pe copil s fac progrese la nvtur i
s-i stimulm curajul. Este necesar ca el s aib sperana de a putea juca aici
un rol i de a se face remarcat. V-a sftui s v exersai n ceea ce eu a numi
raza de aciune1. La copiii-problem aceasta este ntotdeauna redus. Un astfel
de copil nu are o larg sfer de aciune. Trebuie s ncercm s i-o lrgim, ceea
ce nu este cu putin dect dac i dm mai mult curaj i dac el nsui este
ncredinat c se poate face util. Tocmai aceasta i va da posibilitatea s-i
modifice n ntregime raza de aciune, s o amplifice. n sfera att de restrns
n care se gsete n prezent nu-i rmne altceva de fcut dect s se
mbogeasc n secret i s recurg la minciun ca s nu scad n propria sa
stim i atitudine.
Institutoarea: Nu are note rele dect la scris i la ortografie, ns nu
totdeauna. La coal e iubit, nu este ostracizat. Cu siguran c colegii nu-l
detest. Nu a repetat niciodat clasa. Este un elev lent, dar nva destul de
bine.
Dr. A: Trebuie tiut de ce elevul nu este mulumit de coal. Una din
principalele cauze trebuie s fie faptul c vrea s constituie mereu centrul
atraciei. Un astfel de copil reuete lucrul acesta fie fcnd-o pe clovnul, fie
tratndu-i pe ceilali cu bunvoin. n ambele cazuri n cauz se afl propria-le
persoan. Biatul nostru ncearc cu iretenie s obin tot ceea ce vrea. Caut
ca prin farmecul su s obin tot ceea ce i se pare dezirabil i s-a antrenat n
acest sens din prima copilrie, favorizat de atitudinea mamei sale, care l-a
rsfat ntotdeauna.

Un diriginte: Am avut un elev care a ajuns s fure. L-am surprins pe

cnd era pe cale s-i fure altuia 50 de creiari. Mi-a declarat c ceilali copii
aveau totul i c el nu avea nimic. Tatl su, srac, nu-i ddea nici o lecaie. El
ar fi vrut s aib de toate, ca i ceilali copii. I-am druit vreo cteva zeci de
creiari, ca s-i poat cumpra i el ceva. Am repetat de mai multe ori acest
gest i, de atunci, niciodat nu am mai auzit ca acest copil s fi furat ceva.
Dr. A: Nu dispunem de reguli spre a optimiza un copil. Msurile pe care
le lum acioneaz diferit asupra fiecrui copil. Nu se poate s aplicm una i
aceeai msur la cazuri diferite. n afar de posesia celor
30 de creiari, copilul respectiv simte renscnd n el un sentiment de
solidaritate, care l fortific moral. Nu m-a mira ca cineva s-mi spun: l-am
btut i din acel moment nu a mai furat. Lucrurile acestea sunt prea complexe
ca s le putem judeca n mod simplist. Ceea ce ncercm s facem nainte de
toate este s nelegem copilul. Respectivul copil triete cu ideea c el are un
drept asupra a tot ceea ce exist, iar asta i se cuvine imediat i fr efort. Este o
eroare pe care noi ncercm s o facem neleas, iar prin aceast nelegere o
facem s dispar.
Institutoarea: Situaia familial a copilului este bun.
Dr. A: Gsii, n general, la dumneavoastr n coal, copii sraci n
clasele cu un ritm mai lent de nvare i copii cu o situaie material mai bun
n clasele unde procesul de nvmnt este mai rapid?
Institutoarea d un rspuns afirmativ.
Dr. A: Dac privii lucrurile mai ndeaproape, nu vei gsi nici un singur
om care s nu fi furat ceva n viaa lui: fructe, dulciuri, nite bagatele etc. n
cercetrile mele am ntlnit faptul aproape ntotdeauna.
(Ctre prini): A dori s stau de vorb cu acest biat. Este cu putin
s-l dezbrm de apucturile lui. Dintr-un anumit punct de vedere, el mi se
pare un copil deosebit. Nu v-a trecut prin minte c are nevoie de tandree? V
d mereu de furc cu cte ceva, spre a putea fi mpreun cu voi. El aude mereu
c nu tiu cine face nu tiu ce pentru dnsul. Avei greuti cu el n ceea ce
privete alimentaia?
(Mama spune c mai de mult fcea nazuri, dar c acum mnnc cum
trebuie.)
Dr. A: A fost bolnav? A urinat noaptea n pat?
Mama: Are mereu o min de om acrit, pentru c mereu sufer de stomac.
Dr. A: Este fricos? i este team s rmn singur? A frecventat grdinia
de copii? Ce rol i place s joace? Are prieteni?
Tatl: Habar n-avem. Nu-i fricos. Pune, ns, ntrebri prosteti, ntreab:
Mam, asta ce este? Dar aia ce este?" tie prea bine despre ce este vorba, dar
pur i simplu vrea s-o scie pe maic-sa.

Dr. A: Cum i face temele? Le face singur, ori are nevoie de ajutor?
Tatl: Dac cineva i st n spate, totul merge de minune. Prefer
societatea oamenilor care se poart binevoitor cu dnsul.
Dr. A: tie s noate? Are vise anxioase? Nu este superstiios? i place
gimnastica?
Tatl: Are o enorm admiraie pentru nataie; o dat ns s-a speriat i de
atunci nu mai vrea s noate. i place mult gimnastica i n anul din urm a
fcut n mod regulat gimnastic. Nu are comaruri i nu este anxios. Are
ntructva fric de mine, pentru c sunt foarte nervos.
Dr. A: Fii amabil cu dnsul, plimbai-v cu el, fr soia dumneavoastr,
pentru a putea lega prietenie i a face cu ajutorul dragostei i al prieteniei ceea
ce vrei s facei, nu cu ajutorul fricii. n ceea ce privete dificultile
ntmpinate la scris i ortografie, ai cercetat dac nu cumva este stngaci? S-a
nscut, poate, stngaci?
(Prinii nu tiu s fie stngaci. Se constat c mama este stngace.)
Mama: Se mai plnge de faptul c fiul ei a refuzat s-l trdeze pe acela
care l-a ndemnat s fure i c i-a dat un nume fictiv.
Dr. A: Nu se adun i cu ali copii? Cum se mbrac? Cum i face
toaleta? Cum se piaptn?
Tatl: A avut un prieten mai nainte, cu care se ntlnea, dar a murit.
Mama: Cnd se mbrac, trebuie s-i tot dau ghes, pn s fie gata.
Dr. A: Nu e nevoie s i se dea mereu ghes; problema este mai ales aceea
de a-l face independent, treptat i cu blndee. Dac dorii, a fi bucuros s
ncerc s-l influenez. Merge cu drag la coal? Spune el ce vrea s fie mai
trziu? Este vanitos? n ce poziie doarme? i roade unghiile? Se scobete n
nas?
(Prinii relateaz c e peste msur de vani tos,. C ar vrea s se fac
tmplar, c uneori i roade unghiile i c, ncolo, nu au mai remarcat nimic
deosebit la el. La coal merge cu drag.)
Dr. A: Facei-l mai independent, ca s dovedeasc un mai mare interes
pentru coal i s-i ctige acolo o anumit poziie. Asta l va feri de pai
greii. Nu-l ameninai i nu-i mai vorbii de abaterea lui. Este curios s vedem
c acest biat, care sufer de stomac, i-a cumprat salam. Nu-i mai facei
reprouri i ncercai s l facei independent. Avem aici imaginea pur a unui
copil rsfat, puritatea imaginii acesteia fiind voalat de faptul c biatul a fost
instruit n vederea libertii. Exist o mare deosebire ntre un copil n
permanen supravegheat i acela obinuit s triasc singur.
(ntre timp a intrat copilul i doctorul i se adreseaz acestuia):
Ce vrei tu s faci cnd vei fi mare?
Copilul: Vreau s m fac tmplar.

Dr. A: i ce vrei s faci cnd vei fi tmplar?

Copilul: S trag la rindea.
Dr. A: Ci prieteni ai?
Copilul: Trei.
Dr. A: i cu ce se ocup ei?
Copilul: Fur.
Dr. A: Eu le-a spune: Ce se va alege din voi, dac v inei de rele?". i
place s-i urmezi n ceea ce fac?
Copilul: Nu.
Dr. A: De ce te lai trt de aceti biei? Mi se pare c tu credeai c
nimeni nu va observa c ai furat i c n felul acesta puteai s-i cumperi ceva.
i-e fric? Eti curajos, aa c trebuie s ai curaj i la coal. Eti de-acum
biat mare, trebuie s faci tu nsui totul; tii s te mbraci singur, sau s te
speli, ori trebuie s te ajute mama? Vrei s-i dai de lucru n plus. ntruct tii
de-acum s faci tu nsui totul, nu mai atepta s te ajute mama. Cum merge la
scris? F un efort n plus i o s mearg mai bine. (Copilul este i el stngaci,
ca i mama.) S nu crezi c au putut alii s te fac s furi; asta-i o prostie. Nu
trebuie s te iei dup alii. Dup o lun te rog s-mi spui dac faci totul singur,
dac ai progresat la scris i dac te mai lai trt de alii. (Copilul iese.) Copiii
stngaci au impresia c nu sunt capabili s rezolve problemele aa cum le
rezolv ceilali. Ei se strduiesc s lucreze cu mna dreapt i cnd vd c nu
prea merge i nchipuie c la ei lucrurile vor iei totdeauna pe de-a-ndoaselea.
Copilul stngaci poate fi identificat dup o mulime de semne. Cnd un copil
are dificulti la citit, scris etc, trebuie s ne gndim c avem probabil de-a face
cu un stngaci. n majoritatea cazurilor jumtatea stng a feei este mai bine
dezvoltat dect dreapta. Numeroi stngaci prezint dificulti la scris i muli
dintre dnii renun s mai progreseze, scriind toat viaa ilizibil. Alii,
dimpotriv, i dau toat silina i reuesc s aib o caligrafie ca de dreptaci.
Sunt cei care i-au biruit inferioritatea i care, n genere, au dobndit marea
aptitudine de a triumfa asupra greutilor; acetia devin artiti etc. Dac vedei
o scriere foarte frumoas la unul care scrie cu mna dreapt, trebuie s v
gndii c poate el a fost stngaci. Avem n ora2 un numr de aproximativ 3550 la sut stngaci. Poate c ei nu o tiu, dar consecinele le sufer. Vei gsi
un foarte mare numr de copii stngaci att printre cei mai buni, ct i printre
cei mai ri oameni, la naturile problematice, ncepnd cu artitii i terminnd
cu copiii-problem.
n cazul nostru, copilul este bolnvicios, rsfat de mama sa, bruscat de
tat, ceea ce l face s se refugieze i mai mult lng mam. Tatl ar trebui s
se pun de acord cu ea n ceea ce privete educaia copilului. Recent a aprut o
situaie pentru care el nu era pregtit. E dus la bunica sa, cu care nu se poate

nelege. Ea este dornic de linite. La coal biatul merge bine, dar, cu toate
acestea, evadeaz. Progreseaz la nvtur, pentru c poate s-o fac. Caut o
compensaie: stingherete procesul de nvmnt i i amuz pe copii. Aceasta
nu-i este de ajuns i are chef s fure. S admitem c s-a lsat antrenat; dar de
ce nu s-a lsat antrenat s-i mbunteasc de pild caligrafia? Are impresia
c nu este tratat cu aceeai cldur sufleteasc cu care fusese obinuit
odinioar. Poate c n prezent se gsete ntr-o situaie mai bun, dar i-a
pierdut curajul. Poate c anterior nu a fost primit la coal att de amabil ca
astzi. Trebuie s ne ntrebm dac nu are nevoie de ncurajare. Nu trebuie s
l zorim, ci s ateptm, s-i dm rgazul necesar. Poate c ar trebui s-i
spunem: Vd c totul va merge bine! Constat c tu vei fi din nou printre cei
mai buni elevi". El a dorit dintotdeauna ca institutoarea s se ocupe de dnsul.
Dac s-ar mai purta nc o dat aa cum nu se cuvine, i-a spune: Nu merit
s te osteneti, noi toi ne vom ocupa de tine". Asemenea afirmaie ar putea s-l
impresioneze. Modul n care urmeaz s fie pronunat, depinde de
individualitatea fiecruia. n ceea ce m privete, poate c a face-o cu o
nuan de umor.
NOTE
1 Sublinierea traductorului.
2 Referire la Viena. (Nota trad.)
VII. CND PRSLEA E DESCURAJAT
Emilare Mani".
Este vrsta pubertii. Cunoatem c aceast problem a fost tratat n
diferite moduri, de la autor la autor. Unii au fost n stare s presupun c la
aceast vrst copilul este posedat de diavol sau intoxicat de vreo otrav
endocrin. Astzi, ns, tim c nimic nu s-ar putea manifesta fr ca n
prealabil s fi preexistat sub form latent. Capital este faptul c n momentul
pubertii copilul are tendina de a demonstra c este un adult, c nu mai este
copil. Dac m strduiesc s dovedesc c nu mai sunt un copil, voi depi
totdeauna msura, voi face gesturi exagerate i voi ncerca, prin toate
mijloacele, s-i imit pe aduli n toate manifestrile lor. Supoziia psihologilor
(care nu sunt medici), potrivit creia glandele genitale nu se dezvolt dect
concomitent cu pubertatea, nu poate fi admis.
Este mezinul dintre ali cinci copii, n vrst de la 26 pn la 17 ani. n
coala primar a fost totdeauna printre primii, ns, de la intrarea sa n liceu,
prezint o relaxare i risc s fie exmatriculat din coal".
Eforturile mezinului, att timp ct se afl ntr-o situaie agreabil, sunt
ncununate de succes, dar dac situaia se schimb, bgm de seam c el nu
a fost suficient de pregtit pentru aceasta. El nu se poate adapta dect cu
condiia de a fi primul dintre cei din frunte.

A trebuit s repete clasa i de atunci nu progreseaz dect cu mult

greutate".
Fr ndoial c tulburrile au nceput mai devreme, anume la nceputul
intrrii n liceu. Nu suporta noua situaie. Liceul are propriile-i exigene. Ali
profesori, care nc nu-l cunosc pe acest vechi faraon, nu-l trateaz cu
ndestul afeciune; el este ofensat i surghiunit pe ultimul plan. La coala
primar situaia sa era uoar, era bine vzut, iar acum se lovete de dificulti
i nu mai progreseaz.
Spune c coala nu-i mai place, ntruct i aduce mai multe necazuri
dect bucurii".
Cu toate c exprimate altfel, acestea nseamn pentru noi acelai lucru:
el nu se simte n apele lui dect dac triete o anumit satisfacie i dac
poate fi primul.
Liceul i se pare cu totul detestabil de cnd unul dintre vechii colegi de la
coala primar, care nu nregistrase succese deosebite, reuise s nu repete
clasa, devansndu-l astfel cu un an".
Mezinul nu suport ca un altul s i-o ia nainte. El a parcurs un drum
lung pn cnd i-a depit pe ceilali i a luptat cu multe dificulti.
Se plnge de tratamentul ru pe care l suport la coal, aruncnd cea
mai mare parte a acestei greeli pe dirigintele su care, pe ct s-ar prea, i
face, prin rutatea sa, viaa grea".
Deci este de ajuns s nu-l rsfei, pentru ca el s-i manifeste deodat
indispoziia.
Mama ne spune c, ncepnd de la intrarea la liceu, s-a schimbat n
toate privinele, n dezavantajul su".
Prima ntrebare pe care ne-o punem ntotdeauna este urmtoarea: n ce
situaii a dat el expresie plngerilor i n ce mprejurri s-au manifestat
neajunsurile sale?
Liceul poate fi considerat drept un test. Faptul c din momentul intrrii
la liceu el s-a transformat, este un indiciu c nu a fost bine pregtit pentru
aceast situaie.
A doua ntrebare este: cum se explic faptul c biatul prezint o
pregtire insuficient? tim c este vorba de un mezin i c, n general, acesta
este rsfat. Trebuie, deci, n examenul pe care l ntreprindem, s cutm s
confirmm c avem de-a face n chip efectiv cu un copil rsfat.
El este nervos, iritabil."
Ca oricine, se simte jenat i ntr-o situaie care l copleete.
. Foarte neastmprat i, n general, neasculttor".
Acum nelegem de ce conduita sa acas este att de rea. Atta vreme ct
un individ va cunoate ntructva succesul i va nregistra reuite, lucrul

acesta se va repercuta i n alte domenii. Dac biatul ar avea reuite la coal,

ele s-ar face remarcate i acas. Putem compara comportamentul su cu acela
al unui slujba subaltern care este confruntat cu nemulumiri la serviciu, unde
se afl expus criticilor i injuriilor i care, ntors dup aceea acas, se ceart cu
nevasta i copiii. Copilul ar vrea s ocupe, cel puin acas la el, poziia cea mai
nalt. Faptul acesta se exprim n neascultarea sa.
Potrivit informaiilor furnizate de mam, el este bun, tie s i
cucereasc anturajul prin amabilitatea i tandreea lui".
Vei ntlni adesea copii rsfai foarte pricepui s-i ctige pe alii i
s-i atrag afeciunea din partea lor.
El face totul pentru mama sa, cnd o vede c plnge sau c sufer".
Fiind distribuitor de tandree, i-a i atins scopul, anume tiranizarea i
dominarea mamei sale. De acum ncolo el i poate demonstra tandreea. i aici
avem de-a face cu un mod inteligent de a aciona. Dac s-ar comporta cu
duritate, poate c ar fi pus n pensiune, pentru ca familia s nu mai aib de
suferit din aceast cauz; duritatea adugndu-se slabului su randament
colar, el ar pierde partida. Constatm c biatul acesta mai nutrete o
anumit speran, pentru c altfel nu i-ar manifesta buntatea, tandreea.
Pentru dnsul se impune s pstreze favoarea mamei i s gseasc un ajutor
n ea. Buntatea sa nu o socotim o virtute, ci un subterfugiu reuit, ca s nu
ntind coarda peste msur.
Tatl a prsit domiciliul conjugal de trei ani".
Probabil c aceast mprejurare a determinat schimbarea n atitudinea sa
la coal. Plecarea tatlui a putut s coincid cu perioada pregtitoare pentru
intrarea la liceu, plecare *care trebuie s-l fi impresionat adnc. Poate c a vrut
s plece mpreun cu tatl, poate c acesta este momentul n care a nceput
noua situaie, tatl pe care l iubea (dei reprezenta atunci i el o barier
pentru copil) era de-acum absent; ar voi, aadar, s joace rolul marelui Domn".
Dup opinia mamei, lipsete din cas o mn forte".
Iat o informaie preioas referitoare la stilul de via al mamei: ea
triete cu convingerea c, n situaia sa, o femeie este mult mai slab i c
doar un brbat ar putea ajunge la o soluie. Dac mi-a permite s susin aici
c mama exprim sentimentul ei de inferioritate nu numai prin aceasta, ci i
faptul c subnelege: sunt prea slab, nu a izbuti", muli nu ar nelege-o
pornind de la simpla reflecie: lipsete o mn forte pentru biat". Mama nu
poate s fac altceva dect s-i arate suferina.
Ea susine c nu o poate scoate la capt cu acest biat".
De zece luni el doarme n camera mamei".

Poate c este un rezultat dobndit de el sau poate, dimpotriv, mama are

nevoie de prezena lui. Oricum, faptul demonstreaz un ataament puternic,
ns excesiv, dac luam n considerare c biatul are deja 14 ani.
Trebuie totdeauna s insiti pentru ca el s se aeze la mas".
Unul din semnele obinuite la copiii rsfai este c ei fac mofturi n
ceea ce privete mncarea.
El nu urmeaz, n general, sfaturile care i se dau. ntrzie n pat pn la
ora nou i ajunge cu ntrziere la coal".
Motivul este acela c se gsete la o mare distan" de coal. Dac un
copil ntrzie la coal, avem n aceasta indiciul c raporturile sale cu coala
sunt departe de a fi bune.
n asemenea caz el nu se atinge de micul dejun i readuce acas adesea
gustarea pus n ghiozdan".
Acesta este punctul sensibil al mamei, iar copilul, care l-a descoperit cu
foarte mare exactitate, o tortureaz prin atitudinea lui. Mama a insistat prea
mult asupra importanei hranei, a supraevaluat-o, dezvluindu-i ea nsi
punctul sensibil, pe care copilul l exploateaz".
Dac ar fi s-o credem pe mam, copilul nu prea minte, mai ales n
chestiuni de bani".
Mama nu exprim o opinie foarte clar, dat fiind faptul c, totui, este
vorba de minciuni.
Ambiia lui pare s vizeze alte domenii".
Se confirm aici ceea ce cred c am descoperit ntr-un pasaj anterior.
Copilul ar vrea, cu orice chip, s fie primul; el nu-i pierde sperana n aceast
privin i caut mijlocul de a-i atinge scopul.
El este prim-solist n corul unui mare templu".
Constatm, prin urmare, c a reuit s fie primul. Se pune acum
ntrebarea: de ce nu este mulumit? (S notm c are un frate care este excelent
cntre i care d concerte.) Probabil c faptul c a izbutit s fie prim-solist n
corul unui templu nu l satisface. Ambiia sa este mai mare. Poate c vrea s
ajung i mai sus. Ar trebui s i se dea o ans i n alte domenii. n aceste
condiii s-ar putea s se comporte corect i la coal. Important este c nu i-a
pierdut sperana i c el continu cursa. Dac i-ar pierde complet curajul, neam putea atepta din parte-i la cele mai rele lucruri. Ar putea deveni criminal
sau s se cufunde n nevroz. Dac consimim s aprofundam problema,
servindu-ne de informaiile de care dispunem pn n prezent, ne vom gsi ntro situaie relativ dificil. Nu vedem nici un semn care s ne permit s
presupunem c acest copil ezit n vreun fel. Nu-l gsim agresiv, deci mai
probabil este c nu va deveni un nevrotic. Dac ar fi fost mai activ, dac, pe
deasupra, ar prezenta tendina de a-i vtma pe ceilali, de a da din coate mai

agresiv, am putea presupune c ar putea s mbrieze" o carier de criminal.

Faptul c minte n chestiuni de bani nu este pentru noi o informaie suficient
n acest sens. Mai degrab am putea presupune c, pierzndu-i sperana, va
deveni un nevrotic.
De ctva timp se intereseaz mai ales de biciclet".
Prslea! Faptul c tie s ruleze bine pe biciclet s-ar putea s-l fac s
cread c mai trziu va participa la curse cicliste.
Dorina lui cea mai mare este acum s aib o biciclet. Potrivit
informaiilor furnizate de mam, el este cheltuitor".
Dac aceast caracterizare se confirm, am putea gsi aici o posibilitate
de interpretare i s tragem concluzia c acest biat ar fi capabil s comit
furturi, n cazul n care i-ar pierde orice speran.
El dispune de o sum de bani destul de important".
Probabil c afirmaia este exagerat.
Are civa prieteni care nva la o alt coal, dar pe care mama nu-i
agreeaz".
Este interesant de observat c i caut prieteni nu acolo unde a suferit
eecuri, ci mai degrab acolo unde mai era nc n plin strlucire.
A fost fericit n timpul unei ederi la tatl su, n Anglia".
Acolo, desigur, conduita lui a fost din cele mai amabile i politicoase,
deoarece se afla ntr-o situaie care i era pe plac i povara colii nu-l mai
apsa.
Pesemne pentru c nu mai trebuia s frecventeze coala".
De un anumit timp ar fi mai puin dezordonat".
(Ca urmare a unui tratament aplicat de dr. V.)
Dezordinea este semnul copilului rsfat.
O anchet la coal ne arat c ntreaga familie este probabil
responsabil de neglijena acestui copil. Cu toii zbovesc n pat pn la
amiaz".
A dori s v mprtesc o observaie care mi se pare foarte important.
n epoca noastr, marcat de necesitatea tatlui de a munci intens, ceea ce n
cele mai multe cazuri face i mama, sunt rare ocaziile de a strnge rndurile
familiei; de aceea mi se pare deosebit de important, pentru viaa ulterioar a
copilului, ca ntreaga familie s se gseasc reunit dimineaa, la ora 7, pentru
micul dejun (innd seama de orarul colilor noastre). Vei constata c acolo
unde lucrul acesta nu se face, apar n familie numeroase necazuri. Copiilor
care, de la cea mai fraged vrst, nu au fost obinuii s se reuneasc n jurul
mesei familiale, le va lipsi baza unei veritabile educaii sociale. Este locul unde
toat lumea ar trebui s converseze ntr-o atmosfer de bun dispoziie, de
veselie, s discute deschis, dar nu pe teme criticabile sau pe tema slabelor

randamente colare etc. Acestea trebuie abordate n alte momente. Vei ti

vreodat s apreciai ndeajuns avantajul de a avea reunit familia, la ora 7
dimineaa, pentru micul dejun? De douzeci de ani insist asupra acestui lucru.
Rspunsul este adesea un surs nencreztor, muli reufuznd s cread n
acest sfat. Am avut totui posibilitatea s constat c anumite dificulti nu au
fost de gsit dect acolo unde nu exist aceast obinuin.
Firete c acela care zace toat dimineaa n pat, seara nu va putea
adormi, lipsindu-i oboseala natural de rigoare. Cnd auzim pe cte unii
plngndu-se de faptul c seara copiii lor fug de acas spre a-i petrece timpul
la crcium sau la cinematograf, le putem imputa circumstana artat mai
sus. Cu ajutorul acestui obicei, pe ct de simplu, pe att de uor de realizat, sar putea preveni o mulime de rele.
Potrivit informaiilor furnizate de diriginte, ntreaga familie minte i mi
se pare indicat s receptm informaiile care provin de la aceasta cu o anumit
nencredere, deoarece mama mi se pare c, din fanfaronad, nu spune
adevrul."
Dac inem seama de cele spuse mai sus, nu gsim c fanfaronada
mamei este mare lucru. Este incontestabil faptul c biatul este inteligent i c
are o voce frumoas; probabil c acestea reprezint mult n ochii mamei, dar eu
nu a vedea aici nici o fanfaronad.
Deoarece toi profesorii sunt de acord c biatul este mincinos, neatent,
puturos i prefcut".
Caracterizarea este dur. Dac este s admitem c este exact, ea nu este
mai puin o critic sever. Biatul pare s vad n toi profesorii si nite
dumani. Particularitile acestea reprezint manifestri ostile corespunztoare
unei lupte permanente.
Dar ei toi au convingerea c biatul nu este prost i c ar putea
rspunde exigenelor colii n cazul n care ar avea condiii mai bune; n prezent
nu rspunde acestor exigene".
Atunci cnd biatul acesta, care vrea s se afle mereu n frunte, se
confrunt cu o situaie grea, nu poate face fa exigenelor colii. Gsim aici
trsturile de caracter ale lupttorului care se opune unei puteri superioare.
Numai la patru materii de studiu se arat insuficient pregtit:
matematic, istorie, geografie, religie".
Este surprinztor ca el s nu reueasc n ceea ce privete religia, dar
poate c nu se nelege cu profesorul care o pred. Prezint interes gradul n
care a rmas n urm la nvtur. Ct privete matematica, vei constata, n
genere, c la aceast materie au dificulti copiii rsfai. E posibil, pe de alt
parte, ca el s fie pe picior de lupt cu profesorul respectiv. Nu-mi pot explica
dificultile ntmpinate de acest copil la matematic dect prin faptul c, spre

deosebire de alte materii, matematica face abstracie de orice regul. Aceast

materie lipsit de orice regul planeaz n spaiul liber1; trebuie s ajungi la o
concluzie prin propria ta putere i prin combinaii. Adic un lucru de care sunt
incapabili copiii rsfai, pentru c ei ar dori s se sprijine pe ceva, s aib un
suport. Acest suport l-ar putea eventual gsi n regulile unei limbi strine, dar
nu n matematic, de unde i frecventele eecuri ale acestor copii la materia
respectiv.
Este probabil ca examinarea inteligenei, efectuat recent, s confirme
faptul.
Examinarea inteligenei arat un coeficient n jurul a 100".
n ceea ce ne privete, suntem convini c biatul este inteligent. Se
pune, n acest caz, ntrebarea ce este de fcut. Terapeutica decurge n mod
automat din cele spuse mai sus. Trebuie apelat la cineva care s-i ctige
ncrederea. La cineva care, de asemenea, s-l ncurajeze i s-i amplifice
interesul fa de colegii si i fa de toate materiile de nvmnt. S-ar putea
discuta deschis cu dnsul, contientiznd la el ceea ce biatul simte n mod
obscur c nu merge n comportamentul su. Dup un astfel de tratament
biatul i va reduce nendoielnic la minimum atitudinea sa eronat. S-ar
putea, de asemenea, s i se atrag atenia asupra faptului c exist dificulti i
c trebuie s te dovedeti puternic n faa greutilor pe care le ntlneti. Nu va
reui ns dect acel educator n care copilul are ncredere. Probabil c^ un
prieten va reui mai bine n acest caz, deoarece biatul le va stima pe femei tot
att de puin ca pe propria-i mam; iar, pe de alt parte, tim c el se comport
fa de tatl su ntr-un mod cu totul diferit, atitudinea sa fiind agravat din
momentul n care acesta din urm nu s-a mai putut ocupa de copil. Fratele su
mai mare ar trebui s-i ctige ncrederea, ar trebui s-i neleag situaia n
ansamblul ei, cu toate corelaiile. Ar trebui, fr a-l critica, s-i propun o nou
via, tergerea cu buretele a ntregului trecut. Ar trebui s-i fac explicit
dorina lui secret de a deveni cntre. Ar trebui s-l conving c i-a pierdut
interesul pentru coal pentru c a crezut c nu va putea juca un rol n
domeniul muzicii. Acest frate mai mare ar trebui, de asemenea, s le cear
profesorilor s-i acorde biatului un anumit rgaz; pentru c, fie i dac el
reuete s-l redreseze, rezultarul ar fi negativ n cazul n care biatul ar primi
o not proast. Slabul su randament colar actual poate fi pus pe seama
sentimentului de oprimare pe care l triete n coal.
NOTE
1 Aseriune surprinztoare, dac ne gndim c ncepnd cu cele patru
operaii fundamentale ale aritmeticii, cu regula de trei compus" i cu regula
de trei simpl", matematica este guvernat de tot felul de reguli. Ce-i drept,
ns, toate aceste reguli nu se sprijin pe procese vizibile n natur, nu au

materialitatea" acestora, lsnd impresia planarii n vid, n convenional. (Nota

trad.)
VIII. DEBIL MINTAL SAU COPIL-PROBLEM?
Este extrem de important s ne facem o idee prin noi nine asupra unui
caz de copil greu educabil, mai nainte de a-l fi vzut pe copil sau pe mam. V
voi expune istoricul unui caz i vei vedea cum fac eforturi s trag concluzii
pn i din cea mai insignifiant informaie: n toamna anului 1915, cnd B. a
venit la grdinia de copii, era copilul cel mai neglijat i mai arierat ce s-ar
putea imagina, att din punct de vedere fizic, ct i intelectual".
Putem deduce de aici c nimeni nu s-a ocupat de dnsul. O
particularitate a dezvoltrii intelectuale este aceea c trebuie ca un copil s se
gseasc n chip necesar n relaie cu cineva care s-i permit exersarea
spiritului.
Este subalimentat, ru ngrijit, insuficient mbrcat, descul, cu toate c
suntem n toiul iernii".
Este vorba, pe ct se vede, de un copil provenit dintr-o familie foarte
srac.
Avea i o ntrziere intelectual foarte accentuat i abia dac putea s
vorbeasc".
Dezvoltarea limbajului copilului nu poate avea loc dect n condiiile unui
raport social. Dac i lipsete acest raport, copilul nu-i poate dezvolta limbajul.
Se impune, de asemenea, s ne punem ntrebarea dac nu cumva copilul
este un deficient mintal. Nu este dect o ipotez i trebuie s ne continum
cercetrile cu pruden, deoarece, emind un astfel de diagnostic, s-a terminat
cu copilul. Este de neiertat s numeti prostnac un copil care nu este aa
ceva.
Cnd s-a ncercat s se stea de vorb cu dnsul, s-a ascuns i a nceput
s urle i s se zvrcoleasc".
Dac cineva ncearc s se apropie de dnsul, ia poziie de aprare. Las
impresia c aparine celui de-al treilea tip de copii: cei nedorii, nelegitimi sau
infirmi. Se vede ct de colo c i privete semenii cu ostilitate.
Este foarte la."
O fiin nu are curaj dect acolo unde se simte acas.
I-a atacat pe copii, lund seama ca s nu fie i el atacat de ctre acetia.
La mas avea nevoie s fie ajutat, ateptnd s fie hrnit".
Trebuie s receptm cu rezerv aceste informaii. Aa sunt, n general,
copiii rsfai, care prezint dificulti n ceea ce privete hrnirea. Dar este
posibil ca i aici s avem de-a face cu o atitudine de ostilitate. ntr-adevr, este
cu putin ca cineva s-i dea osteneala s-l ndoape pe un copil pe care nu-l

iubete, ca astfel s termine mai repede cu el. Aa se face c acesta nu nva

s mnnce.
El ns adesea refuza hrana, cu toate c era flmnd".
Copilul acesta se poart ca ntr-o ar duman. Trebuie, ns, s
cercetm atent dac nu prezint semne de deficien mintal.
De altfel, dup o scen, de care cei din jurul copilului nu au inut
nicicum seama, el s-a calmat i a nfulecat cu lcomie mncarea".
Aadar, nu sttea chiar att de ru cu mncatul.
Este un copil legitim. A nvat foarte trziu s mearg i s vorbeasc,
dar pn acum nu a reuit s se exprime corect".
Ne explicm dificultile n ceea ce privete limbajul. Ct despre mers,
este necesar s ne gndim la dificulti organice. Poate c i apariia dinilor
este n ntrziere, ceea ce face parte din dispersarea prinilor i fr ndoial
c exista n familie o persoan care se ocupa de el. Poate o bunic, o mtu, o
sor mai mare, de care copilul putea dispune ntr-o anumit msur. n aceste
condiii, am putea trage concluzia noastr, nelegnd atitudinea sa la grdinia
de copii. Dac concepia nu ni se confirm, o vom modifica cu drag inim.
. i se revolta mpotriva lor la cea mai mic ocazie".
Se pare c membrii familiei nu l-au tratat cu prea mare duritate. A se
opune este un mijloc de lupt, iar n faa unui anturaj deosebit de puternic un
copil nu se revolt. Poate c mai nainte se aflase ntr-un mediu n care era
nconjurat de o anumit afeciune, cum nu a fost cazul ulterior. Trebuie s
avem unele puncte de plecare pentru a ne putea continua cercetrile.
Lovea cu picioarele, se rostogolea pe jos, urla, apuca i trntea tot ce i
ieea n cale".
Constatarea aceasta vine s ntreasc ipoteza unui anturaj schimbat n
defavoarea copilului. Probabil c a avut loc o schimbare de situaie. Cele
presupuse de noi se confirm: mai nti rzgiat, dup aceea a fost neglijat, iar
faptul acesta l-a adus n stare de slbticie i ostilitate.
i ud n mod constant aternutul".
Probabil c vrea ca cineva s se ocupe de persoana lui i c are tendina
s se fac remarcat ntr-un mod dezagreabil.
. i i roade unghiile"1.
Vei regsi acest obicei la copiii ncpnai. Li se cere mereu s nu-i
road unghiile, iar ei, continund s-o fac, i arat prin aceasta opoziia.
Lcomia lui era att de mare nct la gustarea de dup-amiaz uneori se
repezea i le lua copiilor cte ceva din mn".
Nu are un sentiment de comuniune social prea dezvoltat i acest fapt se
manifest i prin gesturile lui.

Avea un rahitism foarte accentuat i o mare rmnere n urm n ceea

ce privete dezvoltarea intelectual".
Confirmare, deci, a presupunerilor noastre.
, Nici o urm de sociabilitate, aa nct nu se nelegea cu nimeni".
Acest comportament corespunde att tipului de copil rsfat, ct i
tipului de copil detestat.
Chinuia animalele".
O astfel de manifestare este de asemenea comun celor dou tipuri de
copii menionate. Astfel de copii vor s-i demonstreze puterea.
Prindea mute i le strivea cu o bucurie aparte".
l vedei aici pe cel puternic n faa celui slab.
Voia s fie ntotdeauna cel dinti".
Opinia pe care am exprimat-o la nceput se adeverete. Poate c anterior
prinii si s-au aflat ntr-o situaie mai bun, ca apoi s decad; din acel
moment el a fost lipsit de cldura familiei, de afeciune.
Preocuparea lui permanent este s comande, iar dac nu reuete, i
pocnete camarazii, rstoarn mesele i scaunele, se trntete pe jos i nu mai
vrea s tie de nimeni i de nimic".
Trsturi de caracter ale unui copil rzgiat, care nu concepe s nu se
afle mereu n centrul ateniei.
n prezent frecventeaz cu plcere grdinia de copii i i d silina s
aib ntotdeauna asupra sa batista pe care i-am fcut-o cadou".
D semne de adaptare, cum ne-o i arat relaia amiabil stabilit cu
educatoarea de la grdini. Constatm c aceasta a tiut s-i ctige
ncrederea i s reconstituie situaia agreabil n care copilul a fost rsfat. n
mintea lui aceasta se traduce cam n felul urmtor: Iat-te n plcuta situaie
ctre care tu tinzi dintotdeauna". De acum ncolo trebuie s-i fie trezit interesul
pentru alte lucruri, care l-au lsat rece pn n prezent.
l intereseaz tot ceea ce vede aici. Este fericit dac i se dau ocupaii ct
de multe; de pild s hrneasc o pasre, s ude florile, s mture, s-i ajute
pe cei mai mici dect el s se ncale i aa mai departe".
Supoziia noastr, potrivit creia ne-am fi putut afla n faa unui caz de
deficien mental ncepe s se clatine. Copilul este adaptabil, s-a mprietenit
cu educatoarea i se comport cu bun-sim. Diagnosticul de deficien mental
mi se pare insuficient motivat i nu merit s fie reinut.
Situaia lui familial este ct se poate de trist. Tatl su a murit de
tuberculoz; mama, muncitoare, nu se preocup de educaia lui".
Cine l-o fi rsfat? Poate tatl su, nainte de a muri?
Mama biatului a vndut lucrurile pe care i le ddusem paltonaul de
iarn, nclrile etc.

 i ni l-a trimis din nou n zdrene".

Imaginai-v situaia acestui copil detestat, crescut ntr-o atmosfer
lipsit de dragoste i de cldur (n nelesul aproape propriu al cuvntului, dat
fiind faptul c i-a vndut paltonaul de iarn).
Este mezinul; ceilali copii sunt n vrst de 10,15 i 19 ani".
Iat ceea ce ne permite s presupunem c poate unul dintre aceti copii
s-a ocupat n mod special de mezin. Pentru c, n ceea ce privete dezvoltarea
copilului, suntem obligai s inem seama de faptul c el este cel mai mic. Dac
avem n vedere faptul c a fost rsfat, este cert c, n calitatea lui de mezin,
dispunea de o anumit putere. Are trei naintai i vrea s-i imite. Dar nu vrea
ca ei s dispun de mai mult putere dect dnsul, ci el s fie acela care se afl
n frunte, mai ceva dect oricare din fraii si.
Adesea plnge, dar numai cnd i manifest opoziia sau cnd l apuc
furia".
Plnsul este o arm deosebit de eficace. Atunci cnd copiii observ c
prin plns nu ne impresioneaz, se opresc. Biatul nostru se slujete de plns
pentru a se pune n valoare. Un cuplu de surdomui avea un biat care auzea i
vorbea bine. Cnd se lovea, plngea fr a scoate nici cel mai mic zgomot.
Lacrimile i curgeau pe obraji, dar ntr-o muenie total. nelegem foarte bine
lucrul acesta, ntruct copilul tia c zgomotul nu avea nici un efort asupra
prinilor si. Identificm i aici amprenta lsat de anturajul n care se
dezvolt copilul.
, Jocurile lui preferate sunt gimnastica i construciile".
Este probabil ca acest copil s nu fie nici att de nendemnatic i nici
napoiat mintal.
Basmele lui preferate sunt Spiriduul i Frumoasa din pdurea
adormit.
A ncerca s tragi nvminte din basmele de acest fel este a-i pune
serios mintea la contribuie. n cel dinti este vorba de un vicleug dejucat
printr-un alt vicleug. Ct despre preferina fa de Frumoasa din pdurea
adormit", ea ni se pare semnificativ. Fr ndoial c biatului i place
basmul acesta ntruct exprim ntructva sperana de a-i asigura succesul
printr-un act de extraordinar curaj. Cred c materia acestor basme trebuie
profund explorat, spre a se stabili ce elemente i impresioneaz n mod
deosebit pe copii. Cunoscndu-l mai bine pe biatul nostru, am putea nelege
mai exact de ce i plac lui ndeosebi aceste dou basme.
Ziua n amiaza mare el viseaz".
Dac prin aceasta trebuie s neleg c el se las prad reveriilor, faptul
ne amintete de Frumoasa din pdurea adormit" care i ea, doarme. Cum s

gsim noi un fir conductor, care s ne ajute s-l nelegem mai n profunzime
pe acest copil?
Cu ctva timp n urm el adormea din cauza slbiciunii fizice, ceea ce ne
fcea s ne temem c ntr-o zi nu se va mai trezi".
Poate c acea slbiciune era n legtur cu ideea din Frumoasa din
pdurea adormit". Am motive s cred c un astfel de copil este mai interesat
dect alii de somn, dat fiind c l pasioneaz basmul la care ne-am referit.
Pe ct se pare, copilul acesta a fost martirizat".
Pesemne c mama copilului nu fusese zgrcit cu btile.
Peste tot se simte respins i caut s atrag atenia celorlali".
Aceast trstur nu este proprie copilului martirizat care fuge de ceilali
i caut totdeauna s se eschiveze. n cazul de fa avem de-a face cu un copil
rsfat, care vrea s capteze mereu atenia anturajului.
Laudele sunt pentru el totul. Cnd i se spune: Ei bine, B., tu eti un
biat comsecade!, ochii i strlucesc i, pentru moment, totul merge bine".
Caracter de copil rsfat. ntr-o asemenea situaie, el este n elementul
lui: este scopul vieii sale, al strdaniilor lui.
Dac ncepe un lucru, l duce pn la capt, iar dac e ludat, e fericit
s fac nc pe att".
Iat calea pe care l putei mobiliza pe biatul acesta. Dac lucreaz, este
n primul rnd pentru c n felul acesta este pus n situaia de a fi ludat i
iubit. Trebuie de folosit aceast situaie i s continum s-l facem s neleag
c este bine s se fac util, dar abinndu-ne de a-i adresa imediat laude. Este
suficient s-i spunem: dac procedezi aa i nu altfel, va fi ct se poate de bine.
Se comport ca un putiulic de doi ani, ba chiar o face pe bebeluul i
pe prostul, numai ca s fie mngiat i rsfat". '
Vei vedea nu rareori copii rzgiai i chiar i aduli care se comport ca
nite copilai, mimnd pelticia copiilor mici. Ei regret acea stare din trecut i
ar dori s revin la ea, simindu-se atunci la fel de bine ca n paradis. Probabil
c rsful biatului dateaz din perioada n care el a fost bolnav. n cursul
unei boli survin stri grave cnd nu se poate s nu-l dezmierzi pe copil. De aici
se trage nevoia lui de a fi mngiat, de a se face ludat i iubit. Se comport n
consecin, dar fr a fi contient de aceasta. Aadar, explicndu-i cum stau
lucrurile, am putea obine totul de la dnsul.
Vorbete foarte prost. Este bine conformat, dar din cnd n cnd sufer
de urechi".
Probabil c este vorba de o otit a urechii medii, nevindecat complet.
Dac nu a fost atins n profunzime de aceast boal, s-ar putea ca el s
prezinte o mare sensibilitate n ceea ce privete audiia i muzica, dat fiind
faptul c auzul su este probabil mai fin dect la majoritatea oamenilor. Avem o

confirmare n legtur cu aceast maladie serioas din prima sa copilrie. Nu

toi copiii fac otit la urechea mijlocie. n acest caz am putea s-i revelm un
nou domeniu de formare. L-am putea integra n societate prin intermediul unui
cor, n general prin intermediul muzicii.
Este ntrziat din punct de vedere intelectual, prezentndu-se ca un
copil n vrst de trei ani".
Biatul, care o face mereu pe copilaul n vrst de trei ani i las
impresia c-i lipsete inteligena, pe cnd, n realitate, are cinci ani, ne-ar putea
lsa impresia c este un deficient mental; trebuie, ns, nainte a trage o
concluzie, s-l supunem unor testri temeinice.
n general, nu reacioneaz dect fa de persoanele cu care este
obinuit".
Trstur de caracter proprie copilului rsfat.
Randamentele sale colare pozitive nu sunt notabile dect n domeniul
exerciiilor fizice, gimnastica obinuita sau ritmic fiind ocupaia sa favorit, n
care ajunge la rezultatele strlucite".
nc nu-mi permit s conchid. Rareori auzim vorbindu-se de copii
deficieni mental care s obin rezultate remarcabile la gimnastica normal
sau ritmic. A izbuti ns o micare sistematic n gimnastic, a ajunge la
reuite strlucite ne arat un dar al combinaiei de care nu dispune un
deficient mental.
NOTE
1 Manifestare impulsiv descris n psihopatologie i psihiatrie sub
denumirea de onicofagie. Are Loc la copiii cu tulburri de afectivitate (emotivi,
timizi etc.), care triesc ntr-un mediu ostil, amenintor. Unii psihanaliti socot
onicofagia un act care se nscrie n manifestrile sadicorale ale anumitor copii
(autosadism). Dac nu se intervine Ia timp cu remedii psihopedagogice
potrivite, obiceiul poate persista toat viaa. (Nota trad.)
IX. O AMBIIE CARE DUCE LA RTCIREA DRUMULUI N VIA.
Institutoarea ne expune urmtorul caz: M. este n vrst de nou ani i
este n clasa a patra. Este cea mai mic dintre cinci copii, ci sunt In familie.
Fraii i surorile ei au 25, 23,15 i 14 ani. Fata cea mare, mritat de-acum,
are un copil n vrst de cteva sptmni. n situaia ei de mezin, frumuic
i plcut, M. a fost deosebit de rsfat de ctre prini, frai i surori.
Educaia i supravegherea ei au czut ndeosebi n sarcina frailor i surorilor,
deoarece prinii lucrau toat ziua. Tatl este slujba la o cas de comer i
lipsete de acas ntre ora 7 dimineaa i ora 6 seara. Mama e corsetier i este
de asemenea ocupat toat ziua. La intrarea n coal fetia s-a fcut remarcat
n clas ntr-un mod ct se poate de neplcut, prin flecreli, prin neastmpr,
printr-o atitudine exagerat de arogant, prin lipsa sensibilitii, prin tendina la

glceava i slbticia cu care i trata colegele. Institutoarea de la clasa nti o

menioneaz adesea ca pe o copil teribil", ns foarte inteligent i, dup
chef, cnd extrem de muncitoare, cnd de o lene exasperant. Dat fiind c o
cunosc din clasa a doua, nu o pot acuza de trndvie. Dimpotriv, este foarte
harnic, este foarte bun la compunere, imaginaia i este vie, se exprim bine,
recit la fel de bine, scrie caligrafic i insist asupra cureniei, ca rezultat al
cochetriei, trebuie s o recunoatem. i place mult s se fac admirat. Cnd o
tem i reuea n mod deosebit, venea n faa clasei cu caietul, ca s mi-l arate:
Eu am fcut asta!". Se bucur cnd o lauzi. Abordeaz temele ntr-un mod plin
de dexteritate i ndrzneal. La gimnastic este foarte bun i curajoas. A
nvat singur s mearg pe biciclet i s noate; acum dorete s aib o
pereche de patine, spre a nva anul acesta s patineze. Tendina ei de a se
pune n valoare este, ns, foarte puternic, mpingnd-o fr ncetare la a se
face remarcat, lucru imposibil ntr-o colectivitate de treizeci de copii. Atunci ea
tulbur procesul de nvmnt, lundu-le vorba din gur celorlali, fr a se
putea stpni, dei n mai multe rnduri a fost dojenit pentru purtarea ei.
nc i mai puin i poate stpni curiozitatea. Cnd i semnalez unei eleve
vreo greeal n caiet, ea i prsete locul din banc, spre a lua i ea
cunotin de greeala colegei. O atrage ndeosebi ceea ce este interzis. Anul
trecut directoarea s-a opus oricrei deghizri nainte de lsata secului, ca s nu
se sperie copiii din clasa nti, care era vecin. A doua zi, n recreaie, M. s-a
dus la W. C. i dup cteva minute s-a npustit n clas, deghizat n diavol,
fluturnd n aer o nuia, bruscn-du-i pe copii i urlnd. Am certat-o i am
ntrebat-o dac nu era la curent cu interdicia de a se deghiza; n-am obinut de
la dnsa nici un rspuns. Ori de cte ori o iei la ntrebri, se comport la fel.
De notat este c niciodat nu te poate privi drept n ochi. Manifest semne de
mare nelinite dac, n timpul orei, o privesc ctva vreme. n cazul acesta
ntoarce ochii cu jen, aruncndu-mi din cnd n cnd cte o privire timid, ca
s vad dac o mai privesc sau nu. S spunem, n treact, c nu este
necinstit. Mama fetei susine c fata nu minte niciodat.
Nevoia ei de a se pune n valoare s-a manifestat n mod izbitor n
urmtoarele mprejurri: Anul trecut am avut o inspecie la ora de muzic. De
mai multe ori pn atunci, ca msur disciplinar, M. fusese dat afar de la
acest curs, pentru plvrgeal i alte feluri de a ntrerupe mereu activitatea
didactic. Cu prilejul inspeciei a fost i ea prezent. Neavnd, din cauza
absenelor, acelai antrenament ca restul clasei, evident c nu s-a putut
distinge. Dar s stea pur i simplu n rnd cu ceilali i s fac ce fceau ei,
fr a se face remarcat, nu era lucru suportabil pentru dnsa. n timpul
recreaiei ea s-a apropiat de inspectoarea care conversa cu cineva i a fcut o
piruet, gimnastica fiind domeniul n care exceleaz. i place s fac farse. Mi-a

povestit, bunoar, c ntr-o zi a lsat s scape pasrea dintr-o colivie pe care

proprietarul o pusese n curte, bucurndu-se c acesta nu-l gsete pe autorul
farsei. Pretinde c i se fcuse mil de acea pasre care piuia. Pe timpul
vacanei, ca s se amuze, a lsat s cad cu totul oblonul din fier al unei
mcelrii de vizavi de casa n care locuia. Cnd mcelreasa a ieit i i-a aplicat
o corecie fetei, mama acesteia a ieit la rndu-i din magazinul ei i a plmuit-o
pe mcelreas, ceea ce i-a adus un proces i o amend de 10 coroane. Mama
m-a rugat s fiu ct se poate de sever cu fata, care, acas, o exaspereaz. Este
ncpnat i ori de cte ori mama i spune s fac ceva i rspunde cu nu
vreau i gata!", fr a ceda, n general, dect cu fora. Dac femeia aceasta ar
dispune de mijloacele necesare, ar ncredina unor copilul strini, ca s-i dea o
educaie corespunztoare, deoarece prinii, cu comerul lor, nu se pot ocupa
suficient de copil. Ct despre frai i surori, ei o resping, cu toate c o iubesc
mult i sunt blnzi cu dnsa. La coal ea se comport la fel. Nu trece zi n care
s n-o vezi btnd o coleg sau trntind-o la pmnt fr nici un motiv. Dou
fetie au i fost serios rnite, din cauz c ea le-a izbit de perete sau de colurile
bncilor. Pe drumul la coal le trage de pr pe colege sau le amenin cu
spuneala" la ieirea de la coal. Din toate aceste pricini colegele nu o vd cu
ochi buni i se tem de ea. Dac, n timpul orei, vreo vecin i cere s stea
linitit, ea i d ghionti, o pic sau o lovete cu picioarele, pe sub banc.
Convocarea la coal a prinilor nu a dat rezultate pn n prezent. S-a
prezentat ntotdeauna mama, iar aceasta arunc vina pe tatl fetei, care o
rsfa din cale-afar pe copil. Nu am avut niciodat prilejul s discut cu
tatl, ns mama fetei a promis s-l aduc azi la coal".
Dr. A: n expunerea detaliat cu privire la aceast feti a fost subliniat cu
mult precizie punctul central al dezvoltrii ei. Fetia manifest o tendin
deosebit de marcat ctre o punere n valoare ru orientat. Ni s-a fcut
cunoscut c avem de-a face cu o mezin i c aceasta a fost rsfat; rsful
pare a ne explica de ce este att de mare tendina ei de a se pune n valoare. Ca
mezin, ar dori s-i depeasc pe toi. Dar n afar de randamentul ei colar
bun, se constat un att de mare numr de lipsuri, nct eti uluit. nelegem
prea bine de ce comportamentul fetiei merge din ru n mai ru. Fetia se
comport ca ntr-o curs de prins oareci, neputnd scpa de propria-i soart;
ea ar vrea s fie punctul de atracie, dar, dat fiind faptul c a acionat att de
greit, pretutindeni se lovete de rezisten i este incitat s continue. A dori
ca, n cteva cuvinte, s art ceea ce m-a frapat n aceast excelent expunere,
referitor la linia dinamic a copilului. Este foarte vdit la ea tendina de a vrea
s le depeasc pe colegele ei de coal.
Hv. ir.

Nu a obinut dect un succes parial i ncearc s recupereze ceea ce a

pierdut datorit absenelor de la coal, n urma exmatriculrilor, precum i a
dificultilor pe care le are n raporturile cu mama sa. Putem emite ideea c,
dac ar fi prima din clas, comportamentul ei s-ar schimba radical. Nu ea
nsi s-ar schimba, ct situaia ei ar fi mai bun; tendina ei de a se pune n
valoare nu suport viaa de acas, pe cnd la coal, cu colegele ei, se afl pe
picior de lupt. Aici ar vrea ea s ias biruitoare. Este cu neputin s-l
deturnezi pe acest copil din drumul su prin btaie sau alte pedepse. Pentru c
n acest caz, nendrznind s acioneze deschis n dauna colegelor sale, o face
pe ascuns. Ar fi, de asemenea, s-i determinm pe copil s mint. Cred c
adevratul motiv pentru care a dat drumul psrii din colivie nu a fost, cum a
declarat ea, mila, ci mai degrab o anumit bucurie de a ataca bunul altuia.
mpins de acelai motiv privete n caietele colegelor ei. n aceast bucurie
malign pe care i-o provoac greelile altora, ea i afl superioritatea, creznd
c se situeaz deasupra lor. Dac ar reui s triumfe mereu, aceasta nu ar
prejudicia cu nimic viaa sa viitoare. Cu siguran c nu va gsi pe nimeni care
s-i ofere mereu aceast posibilitate. Trebuie intervenit spre a smulge rul din
rdcin. Este necesar ca fetia aceasta s neleag eroarea n care triete.
Trebuie s i se arate c are tendina de a se situa mereu n frunte i c,
nereuind s o fac pe planul aciunilor utile, ncearc atunci s se pun n
valoare pe planul aciunilor vtmtoare (molestndu-i sau tiranizndu-i pe
ceilali). Aceast explicaie, ns, nu trebuie s ia forma unui repro, pentru c
atunci ea va rencepe lupta. Un copil de felul acestuia prezint, n caz de repro,
o stare de spirit care l-ar determina s gndeasc: De acum ncolo o voi face i
mai i!" Copiii vor, totui, s demonstreze c ei sunt cei mai puternici. Nu cred
c am putea elimina metehnele lor printr-o conversaie. O persoan pe care nu
o cunoate i care nu ine deloc de cercul relaiilor fetiei va trebui s-i dea ntro zi, prietenete, unele povee, artndu-i ce se petrece n psihicul ei. Fetia tie
c mama i ia aprarea i nu ia n serios ameninrile ei. Fiind inteligent,
cunoate limitele pe care un institutor nu le poate depi i tie c lucrurile nu
vor fi duse pn la capt. Am auzit afirmndu-se c prinii, ca i fraii i
surorile, o iubesc, dar, cu toate acestea, ea i tortureaz, fiind prea puin
amabil cu dnii. Fetia ncearc s-i subjuge pe ceilali, dar nu izbutete s
fac n ntregime acest lucru cu fraii i surorile; de unde nevoia de a-i ataca.
Mereu i pretutindeni gsim acelai ritm i aceeai structur. Ameninrile
mamei sunt complet inutile i brutaliznd fetia nu se va ajunge la nici un
rezultat. Ea tie c tatl su, oricare ar fi situaia, va fi de partea sa. De altfel,
probabil c el nu poart ntreaga responsabilitate pentru educarea eronat a
copilului i se tie c membrii familiei arunc unul asupra altuia aceast
responsabilitate. Este necesar ca prinii s fie consiliai, s fie fcui s

neleag c, n fond, fetia nu este rspunztoare, ntruct, pn atunci, nu

fcuse dect s se conformeze unui stil de via stabilit n prima sa copilrie.
Nu ne-am putea atepta la o schimbare att timp ct ea i va menine scopul
eronat, adic acela de a fi mereu cea dinti i de a se situa totdeauna n centrul
ateniei.
Cel mai bun mijloc de a lmuri copilul, precum i pe mam, ar fi s o
facem pe aceasta din urm s neleag c foarte adesea se constat la mezini
tendina de a voi s se situeze pe primul plan.
Dr. A (adresndu-se prinilor): Cu copilul nu trebuie s luptm, pentru
c adesea putem s pierdem; totdeauna cei mai puternici sunt copiii. Fetiei
trebuie s i se vorbeasc cu bunvoin i s-i spunem c dac rencepe s vrea
s-i domine pe ceilali, ceea ce se ntmpl adesea la mezini, nu este mare
scofal. Ar trebui s o facem pe feti s neleag de unde provine la dnsa
aceast trebuin, pe care ea nsi n-o nelege, de a se gsi mereu n centrul
ateniei.
Sfat pentru institutoare: S priveasc eventualele recidive ale copilului cu
un surs comprehensiv i s-i atrag copilului atenia, njumndu-i: Cred c
iari ai vrea s te afli n centrul ateniei".
Dr. A (adresndu-se fetiei, care plnge ntr-una): Ai vrea tu s fii cea mai
bun elev i s reueti multe alte lucruri? Eti o feti inteligent. Trebuie
numai s te debarasezi de obinuina de a-i sili pe ceilali s se ocupe mereu de
tine. Tu eti cea mai mic i vrei s demonstrezi totdeauna c tu eti stpna.
Nu-i vina ta, o recunoatem, fiindc asta li se ntmpl des mezinilor. Uite, tu
scrii bine, eti bun la gimnastic; oare trebuie s le sci venic pe celelalte
fetie? Ai un tat bun, o mam bun; ai putea fi mulumit; ai tu ntr-adevr
nevoie s fii mereu n fa? Te asigur c lacrimile tale sunt cu totul de prisos,
pentru c nu te afli aici ca s fii pedepsit, ci pentru a i se explica unde ai
greit. Vrei s demonstrezi c acas tu eti stpna; ce nevoie ai de asta? Tu tii
tot attea cte tiu alii. Ar trebui, de asemenea, s-i priveti pe oameni n ochi
i s le demonstrezi c nu ai nimic ru pe contiin. S-i spui: Nu vreau s
domin, nu vreau s m fac dezagreabil, nu vreau s-i dau de furc mamei, ca
ea s fie obligat s se ocupe de mine", ncearc s-i faci plcere; vei reui, iar
atunci i vei spune: Sunt poate o mezin, ns toat lumea m iubete". Ce
crezi, vei reui, ori vrei s te compori ca unul care spune ct triete: Ia uite
cine sunt eu!"? Dup o lun voi reveni.
X. COPILUL DETESTAT
H. Este un copil nscut nainte de termen (la opt luni) ".
Trebuie s fim precaui n ceea ce privete aceast prim informaie. Un
copil nscut prematur i nc la opt luni, nu este lesne de deosebit de un copil
nscut la termen i nici mcar nu este sigur c aa stau lucrurile. A evita s-l

informez pe copil referitor la faptul c s-a nscut ori nu la termen. De fapt,

lucrul acesta nu are nici o importan.
La vrsta de nou luni el a i nceput s mearg, iar la un an a nceput
s vorbeasc. Primul dinte i-a aprut tot la un an".
Acest prim dinte ar fi trebuit s apar la vrsta de ase luni.
Dinii ceilali au venit unul dup altul, cu regularitate. ntre timp a avut
rujeol. Mama nu poate da alte informaii asupra altor eventuale boli, deoarece
copilul a fost ncredinat unei doici. Pe atunci tatl copilului era biat de
prvlie la o cafenea, pentru ca n prezent s triasc departe de cas i s
plteasc o pensie alimentar. Mama nu cunoate exact situaia lui material.
Era bdran, brutal i alcoolic. Mama nu a suferit dect de o singur boal: o
pneumonie. Din cele aflate de la doic, n familie nu exist nici o boal
ereditar".
n ceea ce ne privete, nu lum n serios condiiile ereditare cnd este
vorba de calitile intelectuale.
Mama copilului este mritat cu un muncitor. Viaa lor de familie ar fi
satisfctoare. Din aceast cstorie s-au nscut doi copii, din care unul a
murit la vrsta de un an; cellalt, care triete, are trei ani".
H. A fost plasat la doic n localitatea K. Soul doicii este montator ntr-o
uzin de gaz; alcoolic, el este de o brutalitate excesiv. Doica i brbatul ei au
un fiu n vrst de 17 ani i o feti n vrst de doi ani. Biatul cel mare nu-l
prea nghite pe H., i caut nod n papur, l provoac, i rde de dnsul, l
mbrncete i l bate din te miri ce. Cel mic are un foarte ru exemplu n
brbaii din cas, ndeosebi cnd soul doicii se mbat; se petrec atunci scene
ngrozitoare. Beivul i bate femeia, i bate pe copii i, pe ct se spune, l-ar fi
aruncat ntr-o zi pe cel mic cum arunci o minge".
Vedei, aadar, ce nseamn s fii un copil detestat".
M-am putut convinge personal de urmele adnci pe care le-au lsat
asupra copilului aceste impresii. Unui bieel, care se juca n nisip, i-am fcut
ntr-o zi observaia s fie atent s nu-i murdreasc pantalonii, pentru c
altfel mama sa o s-l certe. H. al nostru a adugat: Tatl meu adoptiv
totdeauna ne-a certat, pe mama i pe mine i chiar ne-a btut cteodat cu o
curea; atunci mama plngea. Cnd tatl era n stare de ebrietate, toate
intimitile vieii familiale se desfurau sub ochii lui H. Putem asocia aceasta
cu faptul, declarat de mam, c biatul avea obiceiul s se joace cu sexul su".
Sunt manifestri foarte des ntlnite la copii.
Mama relateaz o scen n care ea l-a gsit n pat, mpreun cu fratele
lui, n vrst de trei ani, H. jucndu-se cu sexul su i cu acela al fratelui i
gfind din pricina excitaiei. Expresiile copilului n legtur cu aceasta sunt
nspimnttoare. Am remarcat c H. avea o oarecare tendin s chinuiasc

animalele: caut pe la ferestre mute i librci, ca s le striveasc. O dat l-am

gsit nfurndu-i ceva pe un deget. Apropiindu-m, am vzut c era vorba
de o rm, pe care aproape c o omorse i de care nu voia s se despart".
Torturarea animalelor semnific la dnsul o atitudine ostil fa de
fiinele slabe. Socoate c lumea i este dumnoas.
Din luna aprilie el se afl la propria-i mam, ntr-un alt anturaj. Mama
gsindu-se internat n spital pentru patru sptmni, H. a fost dat la o cas
de copii n localitatea G., iar timp de dou zile ntr-o familie. La 25 septembrie a
intrat la grdinia de copii. Din punct de vedere fizic este firav, dar nu prezint
anomalii organice; corpul i este acoperit de erupii, capul npdit de parazii.
Grdinia de copii l-ar fi trimis pe biat la spital, n scopul de a-i indica mamei
un tratament de administrat copilului, dar ea nu a urmat indicaiile medicilor
i biatul nu s-a nsntoit. Mama nu face o tain din faptul c nu-i iubete
copilul".
Un copil detestat; poate unul nelegitim?
La cea dinti ntrevedere pe care am avut-o cu mama, aceasta mi-a spus
s fiu sever cu copilul, pentru c i ea l pedepsete i i trage cte o btaie.
Zicea c trebuie s-i vorbeti cu asprime, pentru c de vorb bun nu nelege;
aplicndu-i-se pn n prezent asemenea tratament, copilului i-a intrat n
obinuin; este, de altfel, un copil nelegitim, crescut de o doic".
Avem impresia c mama i face rspunztor copilul de faptul c este
nelegitim.
Pe mine m respect, dar pe soul meu l iubete mai mult dect pe
mine. ndat ce m apropii de dnsul, izbucnete n plns. mi d mereu de
lucru. Este nestatornic i neastmprat i nici cnd ai de lucru nu te las n
pace. Mai presus de orice l enerveaz tcerea atunci cnd ai de lucru sau n
timpul meselor. Scoate mici strigte, tropie, deplaseaz scaunele cu mare
trboi sau d cu pumnii n mas ca s atrag atenia asupr-i".
E aproape neverosimil. Nu ne putem imagina acestea dect n cazul n
care pedepsele corporale sau anxietatea i-ar provoca o excitaie sexual. Astfel
de copii procedeaz n mod voluntar la provocri, pentru a fi btui. tim c
biatul este sexualicete excitabil i s-ar putea s aparin acestui tip.
Cnd i cer s stea cuminte, rde de mine i i d mai departe cu
dezordinea. Dac nu-i dau atenie, se enerveaz i o face i mai i. Uneori fr
motiv, se trntete pe jos i plnge".
Se vede ct de colo c vrea s-i provoace pe cei din jur. tie el bine ce va
pi apoi.
Atitudinea lui de opozant ofer ntregii grupe de copii un exemplu ru.
ntr-adevr, dac le ordon tuturor copiilor s fac ceva precis, H. strig: Nu, eu
nu vreau ".

Este un comportament care tlmcete atitudinea lui de ostilitate, de

copil care nu tie c exist pe lume i fiine care i vor binele.
Tratez revolta lui altfel dect pe a altora, dar am n grup copii care l
imit, creznd c pot ajunge la acelai rezultat".
O astfel de conduit este adesea contagioas n cazul copiilor care au un
puternic sentiment de inferioritate i care caut s se pun n valoare. Copiilor
le este drag egalitatea. Poate c observat c la coal, atunci cnd un copil
lein, ali doi sau trei lein la rndu-le.
Nu are sentimentul comuniunii sociale. i a pe ceilali copii, le ia
jucriile sau materialul de construcie, cu toate c i el dispune de tot ce au i
ceilali. i mbrncete, i zgrie i i lovete fr motiv pe ceilali".
Se comport dumnete.
Noiunea de al meu i al tu nu i este prea clar".
Noiunile acestea nu pot fi clare cnd eti lipsit de interes fa de semeni.
Un exemplu: H. i ia lui R. fluierul; R. vine la mine s se plng, ncerc
s aplanez lucrurile i l povuiesc pe R. s-i mprumute lui H. fluierul su
pentru ctva timp. R. insist, ns, i-i revendic drepturile, i fac un semn lui
H., dar acesta se refugiaz cu fluierul n cel mai ndeprtat cotlon al grdiniei.
Iar cnd, n cele din urm, se apropie de mine, se trntete pe jos. i spun cu
calm: Ridic-te i d-i acum fluierul lui R., pentru c i el vrea s fluiere puin
i dup aceea i-l mprumut din nou. Singurul rezultat al vorbelor mele este
c el ncepe s ipe, s bat din picioare i s ncerce s m loveasc. Vznd ce
se petrece, n jurul nostru se adun o mulime de copii, unii din ei dintr-o alt
grup. Deoarece insistenele mele au dat gre, l-am luat ntr-un loc retras din
cldire. Cnd s-a potolit, am ncercat s-l fac s neleag c nici lui nu i-ar
plcea ca un altul s-i ia un lucru. A avut o reacie imprevizibil. Dinii au
nceput s-i clnne de parc ar fi fost scuturat de friguri i tot restul zilei a
rmas lng mine, de mai multe ori lundu-mi mna i srutnd-o cu
drglenie. Mai trziu, discutnd cu mama copilului, am aflat c familia care
l crescuse i luase toate cadourile, fr s-i mai dea nimic napoi".
Scena aceasta, n cursul creia el se comport cu atta supunere i
recunotin, este foarte dubioas. I s-a luat, totui, fluierul i este greu s
nelegi de ce este recunosctor. Poate c i n acel caz era excitat din punct de
vedere sexual, sau poate era recunosctor c nu a fost btut?
Orele de odihn au fost tulburate de H. n aa fel nct aveau ce ptimi
micii si colegi. El scotea n calmul ambiant strigte fr noim, srea din pat
i fcea zgomot, vorbind de unul singur. Nimeni nu putea adormi sau dormi".
Se comport ca un duman plin de rutate.

Mama ne d urmtoarea informaie: H. nu i-a udat niciodat

aternutul i mai c nu sforie. Doarme n acelai pat cu tatl su i i place s
doarm cu dnsul".
Faptul acesta pare s confirme supoziia c este excitabil pe plan sexual.
Familia merge la culcare la ora 8. Copilul are un somn agitat, gfie, iar
uneori pare c se nbu. Se trezete cu regularitate la o anumit or
dimineaa i nu mai vrea s doarm. Prinii folosesc toate mijloacele, pn i
btaia, ca el s-i continue somnul. Dac e acas la amiaz, este pus s
doarm cu fratele su, fiecare ntr-un alt col al patului i, dup ce cel mai
adesea primete civa dupaci, adoarme. Aceasta arat o dat mai mult ct de
inaccesibil este acest copil martirizat. ncerc s-l influenez ludndu-i pn i
cele mai mici reuite. Pe moment reacioneaz pozitiv, dar nu se simte
ndemnat s-i mbunteasc randamentul. n primele zile de la venirea lui la
grdini am constatat c, dei se afla la o oarecare distan, i ntrerupea
jocul dac l dezmierdam pe vreun alt copil".
Trebuie s ne amintim c n acest caz se gsete ntr-o situaie n care el
s-a impus de mai multe ori i care i amintete situaia fratelui su, care este
mai bine tratat dect dnsul.
St ca mpietrit, fixndu-m cu privirea. A doua zi am reluat n mod
intenionat manevra, n imediata lui apropiere; din nou H. a rmas ca paralizat,
fixndu-ne cu ochii; constat ct de mult l impresioneaz scena. Poate c are
legtur cu lipsa lui de antrenament n ceea ce privete concentrarea ateniei.
Aceast lips se manifest n tot ce face".
Putei din nou s constatai c funciile lui sunt insuficient de dezvoltate,
din cauz c nu caut s comunice cu ceilali.
Vorbete dezlnat, fr a-i orndui ideile. Dac se apuc de mturat,
dup cteva secunde abandoneaz i ncepe s arunce afar ppuile de la
teatrul de marionete. Chiar i n timpul prnzului, la mas, se face remarcat
ntr-un mod care ocheaz; nu exist pentru dnsul s stea linitit la mas. La
mbrcat, ca i la dezbrcat, are nevoie de ajutor.
n ultimele zile am putut observa la el c nva s fac deosebire ntre
ceea ce este drept i nedrept, nverunndu-se ntr-un fel sau altul mpotriva
copiilor care comit greeli.
Caut s-i intre n voie educatoarei, s fie aproape de dnsa.
Nu sunt sigur c, prin denunurile pe care le face, nu caut s obin
pedepsirea celui care a greit. Lui H. i place s frecventeze grdinia de copii.
Mama spune c ar vrea s mearg la grdini pn i duminica. n primele zile
a refuzat chiar s se mai ntoarc acas seara".

Se vede limpede c are o preferin aparte pentru grdinia de copii i nu

m ndoiesc de faptul c va face aici progrese n direcia structurrii
sentimentului de comuniune social.
Plngea mereu i se arunca pe jos la vestiar. Numai asigurarea noastr
c mine va putea s vin l-a determinat s se ridice i s mearg acas, n
compania unei fetie din vecintatea sa, al crui frate frecventeaz i el
grdinia. Frica lui de acas" nu se mai manifest att de izbitor, dar cnd vine
momentul plecrii de la grdini, se nelinitete, pare tulburat".
H. Face impresia unui copil detept. Are o bun percepie a lucrurilor, n
felul su, animndu-l o mare dorin de a fi activ. Este generos i i place s
fac daruri; mi-a dat, de exemplu, o prun din gustarea sa; la puin timp a
venit s-mi mai dea una, spunndu-mi: Uite nc una, ca s ai dou. n
genere, nu este zgrcit".
Sunt fapte care dovedesc c el ncepe s dobndeasc un anumit
sentiment de comuniune social. Trece ctva timp pn cnd un copil de felul
acesta s nceap s simt ce nseamn cldura omeneasc. Aa ceva nu se
poate realiza ct ai bate din palme; trebuie rbdare i numai cu rbdarea poi
depi i alte dificulti pedagogice. Tare a vrea s o ntreb pe mam dac nu
cumva el este cel care provoac loviturile pe care le primete. A ncerca,
prietenete, s o fac s neleag c trebuie s genereze n sufletul copilului
sentimentul c el are tot atta valoare ca toi ceilali.
XI. COPILUL UNIC CARE VREA S COMANDE.
Institutorul S. relateaz cazul unui biat n vrst de 11 ani, care nu se
nelege cu nimeni i care deranjeaz sistematic procesul de nvmnt. A furat
de la mama sa 50 de creiari. Principala plngere se refer la faptul c nu poate
fi n compania altor copii fr a se certa cu ei, dorind ca el s-i comande. Este
copil unic la prini.
Randamentul su colar este mediocru, cu toate c pare inteligent.
Nici o informaie asupra situaiei familiei copilului.
Copil unic i rsfat din cauz c toi din familie se ocup de dnsul, nu
poate avea contacte cu ceilali copii, fapt care a mpiedicat dezvoltarea
sentimentului su de comuniune social. mi exprim dorina de a sta de vorb
cu mama copilului.
Mama susine c biatul are pri bune, dar c se las prea mult
influenat de ctre ceilali. Sunt zile cnd nu vrea s tie de nimeni i de nimic.
Nite biei i-au raportat mamei c el le-ar fi spus c n-are chef s fac ceea ce
i comand mama lui". Adesea l prinde cu minciuna i l pedepsete. Uneori l
plesnete", alteori l priveaz de lucrurile care fac bucuria lui. O anumit
perioad s-a aflat sub ngrijirea unei doici, unde a fost bine tratat. Acas este
nc i mai bine tratat, nelipsindu-i nimic. Mai nainte, cnd era pedepsit, i

cerea iertare; acum face mutre i rspunde rutcios. i place s o fac pe

stpnul casei i are o tendin spre fanfaronad. Actualul so al mamei nu este
tatl copilului, dar se poart foarte binevoitor cu dnsul; de altfel biatul nu
tie c nu este tatl su adevrat. Cnd acesta e acas, biatul chiar c i face
de cap, profitnd de buntatea ieit din comun a brbatului. Institutorii l-au
consiliat s fie sever. Copilul, pe de alt parte, nu are prieteni, pentru c nu sar putea nelege cu dnii. Este autoritar i ceilali nu-l iubesc. i face leciile
singur.
n sptmna din urm a constatat c i lipseau 50 de creiari din
portmoneu. L-a fcut pe copil rspunztor de furt. Acesta a negat c ar fi luat
banii, dar mama i-a gsit la dnsul. NU-i d seama de ce i-a furat el acei bani.
Copilului i place s schimbe i s colecioneze diferite obiecte, cum ar fi
chitane, poze, creioane etc. Mama i-a cerut s nceteze cu aceste schimburi,
promindu-i, drept compensaie, ceva bani de buzunar sptmnal. Asta i-a
fcut mare plcere. ncolo el este drgu, o ajut cu plcere, fr a-i pretinde ca
i ea s-l ajute.
Ct privete visele, mama spune c ntr-o zi, pe cnd fceau o cltorie
cu vaporul, pe Dunre, biatul a avut un comar. Visul avea n capul lui o att
de puternic impresie de realitate, nct l-au gsit pe puntea navei, crat pe
co i mort de fric s nu cad de acolo, exact ca n visul de groaz pe care l
avusese. Cu acel prilej i-a exprimat dorina de a se face cpitan sau pilot de
nav, iar altdat a spus c i-ar face plcere s comande pe tot vaporul.
Este econom. Mama biatului se plnge de obiceiul copilului de a mini i
de nesociabilitatea sa. Drept pedeaps, adesea l bate.
Discuie cu mama: C a furat cei 50 de creiari, nu-i un capt de ar; nu
ar trebui s-i mai pomenii de aceasta. Ai procedat foarte bine dndu-i bani de
buzunar. tiind c poate conta pe aceti bani, se va liniti. n locul
dumneavoastr, nu i-a mai aplica nici o pedeaps corporal. Biatul crede c
prin minciunile i fanfaronadele lui va izbuti s atrag atenia celorlali i c va
deveni astfel punctul lor de atracie. Indicat ar fi s atenuai i chiar s
desfiinai orice pedeaps, reducndu-le treptat. Ar trebui, de asemenea, s-l
facei s se gndeasc la viitorul lui, explicndu-i c profesiunea de cpitan de
vapor, pe care el i-a ales-o din vanitate, nu este o ocupaie potrivit pentru
dnsul. Dac m-a gsi n locul dumneavoastr, nu l-a mai coplei att cu
grija matern. S-a obinuit s v aib mereu n spatele lui. Dac i place
gimnastica, lsai-l s o practice, ca s se poat ntlni n felul acesta cu ali
copii. Eu l-a face s simt c nu mai e copil, ceea ce i-ar da mai mult
ncredere n sine. Are impresia c este stingherit, c i se pun bee n roate; de
aici se trage ultimul incident. Copilul ar dori s aib sentimentul c este cineva,
s se conving c are rostul lui n via.

Dr. A (adresndu-se auditoriului, dup ce mama a plecat): Avem de-a face

cu un biat care vrea s se afirme, dar care este stnjenit de comportamentul
mamai sale.
DrA (adresndu-se copilului, care tocmai a intrat): Eti un bun
matematician! Ce ai dori s te faci mai trziu?
Copilul: Cpitan de transatlantic. A vrea s cltoresc la Hamburg.
Dr. A: Ai putea-o face la vrsta de 15 sau 16 ani. Aceasta nainte de a
deveni cpitan. Pn atunci trebuie s nvei o mulime de lucruri. De ce i
place profesiunea de cpitan de vapor? Ai fost pe vreun vapor? Ce i place acolo
att de mult?
Copilul: C acolo poi s comanzi.
Dr. A: Dar n momentul de fa ce faci? De ce nu faci ceva care s-i plac
mamei tale i care i la coal s te fac preuit?
Copilul: i comand pe ceilali.
Dr. A: Dac vrei s fii cpitan, trebuie s comanzi cu nelepciune, pentru
ca fiecare s spun c este bine ce faci. Dar ntre copii, la coal, nu eti
cpitan i nu-i bine s-i comanzi. Nu neleg de ce vrei tu s comanzi la coal.
E sigur c din cauza aceasta nu vei avea prieteni. Copiii au dreptate, ei nu se
afl acolo ca s le dai tu ordine. Asta o vei face mai trziu; acum trebuie s fii
amabil, s ncerci s-i faci prieteni. Cpitanul este amabil cu pasagerii i, de
asemenea, trebuie s tie s fac i alte lucruri, n afar de a comanda. Trebuie
ca el s aib prieteni. Dac ceilali nu-l au la inim, dac l detest, nu-i vor
asculta comenzile. Trebuie s nvei s te compori ct mai amabil cu ceilali
copii. A comanda este a o face pe ludrosul. i place s faci schimburi de
obiecte i s cumperi. i place s fii cineva, ai vrea ca toat lumea s se uite la
tine ca la un cpitan. Ce-i aminteti tu, grozav, de pe vremea cnd erai mic de
tot?
Copilul: Am vzut o dat cum nite oameni ridicau un clopot sus n
clopotni. Aveam trei, ori patru ani.
Dr. A: Te-a interesat?
Copilul: Mi-a plcut s vd cum fceau oamenii aceia ca clopotul s
ajung n vrful turnului.
Dr. A: i-a plcut s privete cum se ridic ceva? Eu a dori ca tu s ai
prieteni. Nu ai vrea s frecventezi o asociaie de asisten? Mama ta te va lsa,
poate, s nvei s faci gimnastic. Totul poate fi nvat. La asociaia de
asisten i vei putea face temele; ar fi ct se poate de amuzant. Ce vrei s faci
cu banii pe care i economiseti?
Copilul: S-i am acolo, n caz de nevoie.
Dr. A: i este team c ai s te gseti la ananghie? C ai s pierzi totul i
ai s decazi? Dac eti muncitor, este mijlocul cel mai bun ca s nu cazi n

mizerie. S tii c a avea bani nu nseamn cea mai mare siguran. i place s
o faci pe grozavul.
Copilul: Da.
Dr. A: Ar trebui s te lai de acest obicei. Dac vrei s ajungi cpitan, nu
ai voie s mini. Mama ta i institutorul te iubesc mult; dac te pui pe treab
cum trebuie i devii un om cinstit, poi s speri totul. Iar ca s devii cpitan, i
trebuie o bun baz de plecare. Voi reveni dup o lun de zile i s-mi
povesteti atunci dac i-ai i fcut prieteni, dac mai tulburi orele de lecii i
dac nc mai comanzi.
XII. PRIMUL-NSCUT DETRONAT
Am doi copii, n vrst de apte i, respectiv, nou ani. nc nu pot s
emit o judecat asupra felului n care nva cel de-al doilea copil, dat fiind
faptul c el abia frecventeaz clasa nti".
Aadar, avem aici doi biei, primul-nscut i secundul. Dup
constatrile noastre, ntr-o familie dat, fiecare copil crete n condiii diferite.
Este imposibil s presupunem c toi copiii din una i aceeai familie se
dezvolt ntr-o situaie identic. Primul-nscut rmne singur timp de doi ani;
fiind n aceast perioad copil unic la prini, probabil c st n centrul ateniei
i este foarte rsfat. ntreaga cas se afl la dispoziia lui. Apoi, deodat,
apare un al doilea copil i situaia se schimb total. Primul-nscut era obinuit
s poat dispune de totul, ca un monarh. Brusc, atenia mamei se
concentreaz asupra celui de al doilea copil, ea neputnd s-i mai consacre
primului-nscut tot att timp ct i consacra n trecut. Cum nu este prea uor
s-l pregteti pe acesta de venirea pe lume a unui al doilea copil, constatm
c, n mod efectiv, aceast pregtire i-a lipsit. Primul-nscut se afl n faa unui
examen dificil. Muli copii aflai n aceast situaie se macin de gelozie, ncep o
lupt slbatic pentru a-i asigura atenia prinilor i a restabili situaia
favorabil pe care o ocupau anterior.
Secundul cunoate o cu totul alt situaie; niciodat nu a fost singurul
copil. Are n faa lui unul pe care l poate urma, pe care vrea s-l urmeze, ba
chiar pe care vrea s-l ajung din urm. Un copil mi mrturisea: Dac sunt
att de mhnit, este pentru c niciodat nu voi avea aceeai vrst ca fratele
meu" (a se vedea povestea lui Essau i a luilacob)1.
Primul-nscut triete o adevrat tragedie din momentul naterii
secundului. Dac auzim spunndu-se c primul-nscut triete sub teroarea
urmririi de ctre secund, ba chiar sub teroarea ideii de a se vedea depit de
ctre acesta i c, n aceste condiii, i pierde tot curajul, nelegem c aceast
atitudine este consecina unui automatism. Un semn avertizator apare n
psihismul su, spunndu-i: Acest nou venit va acapara totul".

Atitudinea va varia de la copil la copil. Aceasta depinde, n primul rnd,

de gradul de dezvoltare pe care l-a atins, pn n momentul schimbrii de
situaie, stilul de via al copilului, de uurina mai mare sau mai mic de a-l
modifica; n al doilea rnd, depinde de comportamentul secundului; n al treilea
rnd, de comportamentul prinilor i, n sfrit, de felul n care a fost pregtit
primul-nscut i de nivelul sentimentului su de comuniune social, de
interesul manifestat de el fa de semeni. Toate acestea sunt fapte semnificative,
de care trebuie inut seama.
S vedem acum cum se dezvolt primul-nscut de care ne ocupm aiGi:
Dimpotriv, primul-nscut este, dup prerea mea, un trndav*'.
Trndvia denun o atitudine ezitant; putem deduce c el crede c nu
mai poate progresa, pierzndu-i curajul. i nchipuie c pe latura folositoare a
vieii nu va mai obine nimic. Astfel, tendina sa de a se pune n valoare se va
manifesta pe latura stearp. Trndvia lui semnific: Materia asta m
enerveaz pentru c trebuie s muncesc i s m ocup de ea". Lucrul poate s
par curios, dar poate c el a pus aici degetul pe ran, artnd care-i este
aspiraia: s atrag ct mai mult atenia asupra persoanei sale, s-i ocupe ct
mai mult pe ceilali cu propria-i persoan. Trndvia reprezint repulsia pe
care o simte fa de rezolvarea problemelor sale, fiind o atitudine ovielnic.
Dac privii mai ndeaproape stilul de via automatic al copiilor lenei, vei
constata c comportamentul lor difer de acela al unui copil care are ncredere
n el nsui. Adesea astfel de copii v vor declara: Nu m socot mai dobitoc
dect ceilali, ci aceasta nu m intereseaz". Dac el s-ar atepta la o reuit,
biatul nu ar fi un trndav. Lenea este semnul unei sczute preuiri de sine.
Prin lene se manifest tendina lui de a se pune n valoare. n general, copiii
trndavi se afl n centrul ateniei i interesului celor care i nconjoar. Ei iau propus o munc suplimentar: s determine anturajul s se ocupe mai mult
de persoana lor. Nu ne-ar mira ca, dialognd cu un astfel de copil despre lenea
lui, el s ne rspund: Vedei dumneavoastr, eu sunt cel mai trndav biat
din clas, ns toat lumea se ocup de mine i este mereu drgu i amabil
cu mine. Vecinul meu este foarte harnic i nimeni nu se ocup de dnsul".
Trage profit de pe urma puturoeniei lui.
Cea mai mic izbnd este imediat ludat; dac nu reuete, el spune n
sinea sa: Ehei, dac nu ai fi lene, ai putea fi cel mai bun". Este uimitor de
vzut n ce msur un copil trndav se poate mulumi cu sentimentul c ar
putea fi mai bun. Dar nici prin cap nu-i trece s ncerce. ntlnim aici, o dat n
plus, tendina de a se pune n valoare pe latura steril a vieii.
Nici un fel de predic, fie binevoitoare, fie aspr, nu a dat, pn n
prezent, rezultatul scontat".

Biatul ignor ceea ce se petrece n el i acioneaz potrivit propriului stil

de via. Este ca i cum s-ar gsi ntr-o capcan. Faptul c se las aat arat
c ntr-adevr vrea s se gseasc n centrul ateniei. Unor copii le place cu tot
dinadinsul s primeasc lovituri, trind triumful de a-i fi enervat tatl. Unii
gsesc chiar n aceste lovituri plcere, o bucurie care uneori poate implica i un
coninut sexual.
El fgduiete s-i dea silina s lucreze mai mult".
Dup cum vedei, el tie s spun c vrea!
"dar nu ntreprinde nimic spre a-i ine promisiunea. n timpul redactrii
unei compuneri colare se las deturnat de la lucrul su de cine tie ce fleac".
Socoate c nu se poate face apreciat prin munca sa i atunci urmeaz o
alt cale.
l intereseaz toate cele, n afar de temele lui colare. Spre a-l mobiliza
la munc, i-am cerut s-mi raporteze ce a nvat el la coal n timpul zilei".
l vedem, prin urmare, din nou n primul plan. n fiecare sear st de
vorb cu tatl su, cu bunul Dumnezeu!
Cnd m ntorc seara acas, nu-l vd venind spre a-i ine fgduina".
Trebuie ca tatl nsui s-i aminteasc de datoria biatului.
Numai cnd l-am ntrebat de-a dreptul, mi-a rspuns: Hato n-am! ".
Am vzut mai sus c el este ncredinat c-i va fi peste putin si se fac
apreciat pe calea cea bun. Trebuie ncurajat i s i se] demonstreze c poate,
chiar i n ceea ce privete temele colare, s se] situeze pe primul loc; numai
s-i dea osteneala.
Materiile cele mai grele pentru dnsul sunt gramatica, aritmetica^ i
compunerea, pe care nu le poate suferi. Un element suplimentar crei i
agraveaz sentimentul de inferioritate este poate faptul c este! Stngaci. Ar fi
important s se verifice dac aa stau lucrurile. A dori' s-i atrag atenia
asupra faptului c printre copiii care prezint dificulti i la matematic se
gsesc copii rsfai, n cutarea unui sprijin. Nul exist materie de studiu
care s nu aib o cheie care s-i faciliteze] asimilarea. n ceea ce privete
aritmetica, ns, nu exist cheie. Lai aceast materie trebuie lucrat n mod
independent i contient. Copiitf rsfai se dovedesc foarte prost pregtii n
materie de aritmetic" Dezgustul cu care se apuc el de lucru dovedete
aversiunea fa de aceste materii. Pare s arate mai mult elan pentru tiinele
naturaleJ I-ar plcea i desenul, dar nu produce dect caricaturi oribile,
lipsindu-i j fr ndoial, talentul".
Este vorba, probabil, de un copil stngaci!
, Poate sta ore ntregi aezat sau culcat, cu privirile aintite n vid* |

Cel mai mare duman al acestor copii, care au o att de slat preuire de
sine, este timpul. Biatul a gsit un mijloc de a face s treac timpul: el privete
n gol.
Cu toate c are la dispoziie cri i pe unele a nceput s citeasc, nu a
terminat de citit niciuna".
Nici rbdare, nici perseveren! Nimeni nu se ocup de dnsul; nu
ateapt nimic de la semenii si.
Caut jucrii, pe care n scurt timp le prsete, fr s-i fi fcut]
plcere".
Situaia social a acestui copil, sau mai degrab a acestor copii, nu este
strlucit, cu toate c ei nu sufer de foame.
Ceea ce este mai trist n viaa lor este, probabil, faptul c n timpul zilei
se afl la o cas de copii".
Avem aici o supoziie riscat, cci noi sperm c tocmai n] asemenea
aezminte biatul va fi mai bine neles i ncurajat.
Directoarea acestei case are o animozitate marcat fa de primul meu
nscut, deoarece ea este catolic nfocat, pe cnd noi suntem fr confesiune.
mi spunea c biatul minte, c este perfid i la, iar toate acestea s-ar datora
faptului c n-a primit o educaie religioas".
Nu ne ndoim c toate aceste particulariti provin din lipsa sa de curaj.
Trebuie s mrturisesc c acest biat fr confesiune nu se va putea ndrepta
ntr-o cas de copii clerical dect dac acolo i se va cultiva curajul. Dac
directoarea susine c prezint acele defecte pentru c a fost crescut n afara
spiritului religios, probabil c ea nu are necesara competen de a identifica
punctul slab al acestui copil.
Tatl adaug: La drept vorbind, eu nsumi am constatat toate aceste
trsturi de caracter njositoare. Pe cnd cel mic nu are defecte i nu se
vorbete de dnsul dect n termeni pozitivi, la adresa primului meu nscut nu
se formuleaz dect critici".
Toate acestea demonstreaz c primul-nscut a fost mpins pe al doilea
plan, de ctre secund.
Oare n mod ntmpltor biatul cel mare s-a dezvoltat ntr-un sens
negativ, iar secundul ntr-un sens pozitiv? Cu siguran c nu. Primul-nscut
crede c a fost izgonit de ctre secund din situaia sa de mai nainte, care era
plcut i cu ct pierde din prietenie i dragoste, cu att este mai descurajat.
Secundul, care acum este nvingtorul, se simte ntr-o situaie excelent i nu
are nevoie s se fac remarcat ntr-un mod penibil.
NOTE

1 Esau, fiul lui Isaac i al Rebeci, a vndut pe un blid de linte dup

cum citim n Biblie dreptul su de prim-nscut fratelui su Iacob, un aprig
competitor. (Nota trad.)
XIII. MINCIUNA CA MIJLOC E^ ATI DA IMPORTANT.
Am prilejul de a v prezenta povestea unui copil-probfem a d mam este
de mai mult timp la curent cu concepia noastr. Vei ve care este poziia ei n
faa acestei probleme, dup cum vei vedea n < msur nelegerea ei ne ajut,
cum Colaboreaz ea cu noi, cu toate modul nostru de a proceda nu i se pare
prea lesnicios.
Fiul meu, Filip, n vrst de-nou ani, este ceea ce se numete i copiljsroblem". V ;
Aceasta nseamn c$ el i face"griji, c fi d mult btaie de a c are un
cbmportamem n dezacord pii sentimentul de1 cpmuniur social. Nu ar avea
nici 6 raiune s ne mai chinuim mintea* j s caut s-i educm pe copii dac
sentimentul de comuniune social existei nu s-ar revolta mpotriva metehnelor
unor astfel de copii.
Cndraama copilului ne spune c acesta este nervos", informaia
aceasta nu este suficient. n general, atunci cnd oamenii folosesc aces
termen ei vor s spun c este vorba de un copil instabil, pe care nu tii
cums-liei.
A, dori s subliniez faptul c n nevroz factorul cel nu important este'
sensibilitatea. Aceasta nu se manifest ntotdeauna a atare, ci se poate
manifesta prin consecinele ei. Vom vedea, n cazul] copilului despre care
discutm, c efectul sensibilitii se traduce la el prin tentativa de a-i scoate n
relief propria-i persoan. Este ceea ce n| America, sub influena psihologiei
individuale, se numete superiori complet'1. Avem ns aici de-a face cu o a
doua faz, cu rezultatul unui] inferiority complex"2, adic al unui sentiment de
inferioritate. Este de la sine neles c ntre aceste dou complexe intr n joc o
hipersensibilitate a copilului, datorit creia el i triete situaia ca pe un
eec. Drept urmare, va cuta o ieire din respectiva situaie, va cuta o
compensaie, al crei rezultat va fi sentimentul de grandoare.
Este ngrozitor de nestatornic".
Iat confirmat faptul c, n situaia n care se gsete, copilul nu mai
reuete s-i afle linitea.
Nu mai nva deloc".
Informaiile despre copii sunt haotice; remarcaxle mai sus este
interpretativ ntr-un alt sens: nesimindu-se la nlimea exigenelor colii, el
nu mai face nici un efort la nvtur.
Cu toate acestea nu este prost i uneori te surprinde prin judecata lui".

Putem nelege foarte bine lucrul acesta. Am i presupus c acest copil

pur i simplu se crede slab fa de exigenele colii. Poate c se intereseaz de
alte probleme. Dup cte cunoatem despre dnsul, nu-l putem numra printre
copiii curajoi. Asemenea copii manifest prea puin interes pentru semenii lor,
concentrndu-i interesul asupra propriei persoane.
Nimic nu-i scap din cele ce se ntmpl pe strad".
Cred c muli psihologi moderni ar trece linitii pe lng acest fapt, fr
a-l lua n seam. Suntem ndreptii s presupunem c avem de-a face cu un
biat interesat de tot ceea ce e vizibil. Se explic n felul acesta o mulime de
lucruri. Dac e interesat de ceea ce ine de sfera vizualului, faptul este n
avantajul nvmntului practic, copilul avnd mai puin tendina de a asculta
explicaiile teoretice. Lucrul acesta are importana lui pentru coal, multe
eecuri la nvtur avndu-i temeiul n acest mecanism. Din acest fapt este
de reinut c exist copii care tind s-i satisfac n primul rnd interesele lor
n sfera vizualului. Dac reflectai asupra ntrebrii ce putem face dac ne
mulumim s privim lucrurile, vei ajunge la concluzia c nu putem face mare
lucru n planul utilului i c, n orice caz, nu putem face mare lucru acolo unde
s-ar putea manifesta sentimentul de comuniune social. V vei gndi la desen,
la pictur, poate la o mai bun nelegere a spectacolului lumii. Problema nu
este deloc simpl, ndeosebi dac se accentueaz sub acest aspect o latur a
vieii. n aceste condiii, de fapt, nu mai rmne suficient interes pentru
celelalte necesiti ale existenei i individul nu se mai poate dezvolta n acest
sens. Biatul nostru nu este pregtit cum; se cuvine pentru coal, iar greeala
nu este a sa; dar el arat un mareM interes pentru latura vizual a lumii,
pentru ceea ce este aparen exterioar. Dac ne gsim pe calea cea bun,
chiar i ntr-o schi* imperfect a vieii lui putem spera s gsim confirmri ale
supoziiilor noastre.
El ine minte tot ce spun adulii".
S reinem aceast circumstan, care ne arat interesul su pen marile
dimensiuni. Desluim aici cu claritate tendina sa de a-i di importan,
dorina lui de a fi mare.
Iar cele auzite tie s le repete n mod corect, la momenti potrivit".
ncepem s ne lmurim, ntr-o oarecare msur, asupra stilului via al
acestui biat n vrst de nou ani. Ne mai lipsesc confirmrile i indiciile
privitoare la varianta specific acestui tip.
Dar este la".
Acest defect nu ne surprinde.
i este fric pn i de umbra lui i se ferete de orice situaie
periculoas".

Nu are nici o ncredere n el nsui. Este de presupus c mama sa=j are

un rol nsemnat n dezvoltarea copilului. Nu este independent, nu se j
strduiete s-i rezolve singur problemele. De altfel nu are nicidecum intenia
de a se confrunta cu ele, dat fiind faptul c, pn n prezent, *| fost obinuit s
o vad pe mama sa rezol vndu-i-le. Mai bine dect orie alt coal psihologic,
noi vom putea constata c avem de-a face cu un i copil rsfat. Asemenea copii
ne fac mari necazuri i ei ngroa?! Numrul copiilor-problem, al nevroticilor,
al candidailor la sinucidere J al beivilor, criminalilor, perverilor din punct de
vedere sexual. Este] un fapt att de important nct vreau s adaug, totui,
cteva elemente] i s definim noiunea de copil rsfat, aa cum o nelegem
noi. (Mamele spun adesea c li se ntmpl chiar s-i i bat" pe copiii lorj
imaginndu-i astfel c nu pot fi suspectate de a-i fi rsfat.) Este dej precizat
imediat c noi nu nelegem prin acest termen un raport] sexual" n sensul
freudian. n realitate avem de-a face cu un copil crei s-a debarasat de
existena independent i autonom. Un altul vorbete i n locul lui, sesizeaz
situaiile primejdioase i le ndeprteaz dej dnsul, ntr-un cuvnt, copilul se
las remorcat de acela. El dispune de o a doua persoan i i construiete
viaa n simbioza cu aceasta. Un astfel de copil pune n eviden un caracter
parazitar, ncercnd s obin totul prin intermediul mamei sale.
El tie prea bine c laitatea este ceva urt i acum vine cu minciuni din
cele mai gogonate".
Ghicim ce fel de minciuni ndrug el, dat fiind faptul c este tentat s se
scoat n relief, s se fac remarcat. Cum tim c trage cu urechea la cei mari,
fr ndoial c n minciunile lui va aprea comportndu-se ca un erou.
Spre exemplu, povestete: Gsindu-m n Anglia i privind de unde
stteam, de dincolo de colul unui zid, am vzut un tigru ".
Dac o privim n sine, este o minciun ct toate zilele. Dar ceea ce m
intereseaz n mod deosebit aici este faptul c el nu numai c privete, ci vede
de dincolo de colul unui zid". Aceasta da performan! Nu toat lumea poate
face aa ceva. Analiznd mai ndeaproape afirmaia copilului, nelegem c pe el
l intereseaz n mod deosebit s ne apar drept unul care nvinge dificulti,
dificulti pe care ni le prezint ca insurmontabile. S menionm cu aceast
ocazie c n asemenea cazuri avem de-a face, n general, cu copii care prezint o
inferioritate (Minderwertigkeit) a aparatului vizual. Dac acum fac precizarea c
biatul este la, vei nelege de unde se trage interesul su pentru tot ceea ce
ine de vz, de ce a devenit el ceea ce, cu un termen nou, numim eidetic3. n
expresia sa, prin care ne spune c a privit de dincolo de colul unui zid",
vedem tendina acestui biat de a svri tururi de for n domeniul vzului.
O dat m-am ntors acas, ua era deschis, nimeni nu ndrznea s
intre, lng sipet vd un ho.

 Iau toporul i-l omor".

i n acest caz el vede" ceva i svrete un act de eroism. Pe drept
cuvnt, mama conchide: Mereu vrea s o fac pe eroul, s fie totdeauna cel
admirat, cel care poate totul. Cnd mi povestete c azi la coal nimeni n-a
tiut nimic, n afar de mine, sunt sigur c nu a fcut acolo mare brnz i,
de regul, faptul se confirm".
Avem prilejul de a examina modul su de compensare, cu toate c el este
destul de strveziu. Dup cum vedem, compensaiile sale au loc pe planul
imaginaiei, iar aici totul se pierde n neant. De regul el nu este activ n
compensaiile sale, pentru c, aa cum am i notat, e la, avnd obinuina ca
mama sa s fac totul n locul lui.
l neleg, tiu c el ar vrea din tot sufletul s fie un elev bun i un biat
curajos; din minciunile lui am neles c acestea i servesc spre a-i exalta
sentimentul personalitii".
Fr ndoial c recunoatei aici felul de a vedea lucrurile propriu
psihologiei individuale. Este vocea bunului-sim.
Nu-l pedepsesc".
Suntem ntru totul de acord cu mama copilului. Oricum, biatul acesta,
dezamgit de cunotinele i de posibilitile lui, biat care, ori de cte ori are
ceva de fcut, se gsete ca pe marginea unei prpstii i se retrage, pe bun
dreptate, nu merit s fie pedepsit. Ar fi o flagrant injustiie.
Ce este de fcut? Ar trebui s-l determinm s progreseze ndestul, nct
s-i recapete curajul i s nvee c problemele pot fi rezolvate. Dac ar
progresa, s-ar putea dezvolta frumos. Lucrul acesta nu se va realiza att timp
ct scopul su va fi acela de a cpta un sentiment de punere n valoare pe
latura steril a vieii, n ali termeni att timp ct el va evita soluionarea
problemei pe latura util a vieii. Este de neles de ce nu trebuie s-l pedepsim
pe un astfel de copil; n pedeaps el nu ar gsi dect confirmarea incapacitii
sale i ar cuta alte ci lturalnice ca s poat scpa de pedeaps i s se dea
ndrt din faaprpastiei.
l iubesc pe bieel".
Iat o confirmare care ne lipsea i care ne dovedete c mama l rsfa
pe copil.
l iubesc din adncul inimii mele. Dar el minte, minte din ce n ce mai
mult i se teme s nu se descopere c minte".
Apare aici o zare de speran, posibilitatea de a vedea c ntr-o zi el o va
termina cu minciuna din teama de a nu fi demascat ca mincinos, posibilitatea
de a ndrgi adevrul. Unde rmne atunci scopul su de a-i dovedi
superioritatea? Este singura concluzie pe care o poate trage un copil ca dnsul?
Este cu putin i o a doua: s ticluiasc att de abil i de rafinat minciunile,

nct s poat spera c niciodat nu va fi dat de gol. Acesta este drumul care i
se deschide n fa, nu altul, pentru c el nu-i poate pierde cu totul simul
personalitii. El a devenit mincinos ca s reprezinte ceva i de aceea nelegem
c nu i-ar putea abandona obiceiul de a mini, cci ar risca s ni se prezinte
ca un zero", ca o cantitate neglijabil. ntr-adevr, el va fi recurs i la minciuni
mai subtile.
Soul meu spune c l rsf".
Este o particularitate de care v vei izbi ntotdeauna. Dac vei fi
descoperit, n urma unui efort propriu, stilul de via al individului pe care l
studiai, vei gsi mereu n anturajul acestuia pe cineva care s fi susinut
aceasta. V amintii de felul de a reaciona al adversarilor notri n materie de
psihologie, care insist asupra faptului c i ei spun acelai lucru i care i
imagineaz c pentru c l-au spus au i obinut rezultatul scontat? Aa este,
copilul e rsfat. Dar neleg ei raporturile de ansamblu? Chiar dac ar ti c
fiecare copil manifest o tendin de a-i da importan, ar trebui s fie capabili
s analizeze procesul de apariie a acestei tendine. Nu s-a fcut nc nimic prin
afirmaia c este vorba de un copil rsfat. Ce s faci cu un cuvnt? Mamele
au dreptate cnd pun ntrebarea: Cum s procedez eu ca s nu-l rsf?"
Aceast ntrebare prezint interes att timp ct mama nu a sesizat nc
raporturile la care fcea referire mai sus, cum constatm i n cazul de fa.
. El pretinde c de aceea este copilul att de nestatornic i de mincinos
i c are grguni la cap, din cauz c tatl meu s-a cstorit cu o verioar".
La bunici s-a descoperit o consangvinitate. Oare nu am avut dreptate
susinnd c nu s-a fcut mare lucru dac, cum spunea tatl copilului, biatul
a fost calificat ca rsfat? Nici el nu crede c este suficient i caut un al doilea
factor, care pare mai convingtor. El pune instabilitatea copilului pe seama
unor antecedente de consangvinitate. Iat ct de mult a nlesnit tiina modul
de a proceda al tatlui, care arunc n crca mamei copilului responsabilitatea
eecurilor acestuia, de care el se scutur n mod strlucit.
Acest mariaj ntre rubedenii este o calamitate.
El mi-a fcut capul calendar pe aceast tem. De altfel, se ntmpl ca
un copil s fie mai bucluca dect un altul, dar soul meu nu ostenete s dea
vina pe aceast cstorie ntre consangvini. Trebuie s-i dovedesc contrariul,
trebuie s fac ceva pentru biatul meu. Nu este rutcios, ci, dimpotriv, bun
la inim".
Este cu putin ca buntatea s nu fie dect un aspect al laitii lui.
Dup cum vedei, avem ntru totul dreptate cnd susinem c nu se poate s
izolm un element oarecare al stilului de via i c fiecare element poate fi
interpretat n mod diferit. Buntatea, de pild, poate fi i negativ, frumuseea
devine urenie, urenia frumusee". Tocmai aceast diversitate face ca nimeni

s nu izbuteasc s neleag psihicul unui om dac nu a sesizat n prealabil

stilul su de via.
El face cadou altor copii din lucrurile pe care le are el, numai ca s le
ctige bunvoina".
Deci aceast buntate prezint o latur de egoism; el ncearc s-i
corup pe copii, ca s se fac rsfat de dnii.
Druiete copiilor lucruri la care ine i-i iubete tatl, chiar dac
acesta nu-l rsfa".
A dori s subliniez aici c, ntr-o anumit msur, biatul acesta s-a i
angajat pe calea pe care ar voi s-o ctige nu numai pe mama sa, ci i pe alii.
Aa cum am constatat-o anterior, el caut s se fac protejat i ar dori s fie
admirat i remarcat, acest din urm scop vizndu-l minciunile sale.
Aa, de exemplu, este pentru dnsul o mare srbtoare s mearg la
plimbare cu tatl su. V-a cere sfatul: trebuie s procedez cu severitate? Nu
cred c aceasta ar fi eficient! Plnge, promite marea cu sarea, iar dup zece
minute o ia de la nceput".
Mama sa a ncercat o educaie sever, dar, evident, fr rezultat, singura
metod benefic fiind trezirea nelegerii copilului pentru defectele structurii
stilului su de via. Ce nseamn aceasta n planul practicii? S fie fcut
independent i autonom, s i se trezeasc i s i se cultive ncrederea n el
nsui. Atta vreme ct nu se realizeaz aceasta, att severitatea, ct i
buntatea par inoportune, dei noi preferm buntatea. Biatul nu are
pregtirea necesar i este inuman s-i ceri ceva pentru care nu a fost pregtit.
Suntem totdeauna dispui s msurm cu exactitate ceea ce ne pot da
animalele i s nu le cerem nimic mai mult. Ct despre fiinele umane, nici
vorb de o astfel de preocupare. Reflectai la importana pentru coal a acestei
observaii, pentru c la coal copiii intr avnd o pregtire diferit. A folosi un
sistem de notare care, n fond, judec pregtirea copiilor i nu aptitudinile lor,
este a-i pune pe toi ntr-o singur oal".
Astfel, el este obligat s mint, pentru c se nfund tot mai mult n
propriile-i minciuni".
Fr a se exprima prea limpede, mama vrea s spun c biatul nu
gsete alt cale pentru a se face apreciat. Ea a cerut un sfat i i l-am dat, n
sensul celor ce v-am expus aici pe scurt. n continuarea referatului ei vom gsi,
poate i alte pasaje importante.
Cnd, nu de mult, a renceput s-mi toarne gogoi, am reacionat ca i
cum ar fi fost vorba de o glum i, rznd, i-am explicat de ce minea".
n acest de ce" recunoatei, desigur, indicaiile pe care i le-am dat
mamei.

Filip, recunoscnd minciuna, a ncercat un sentiment de jen i a

nceput i el s rd".
Biatul este profund contient de minciuna sa, care, prin urmare, se afl
n sfera contiinei sale. Trebuie s revizuim concepiile acelor autori care
pretind c pot stabili o deosebire ntre contient i incontient i cred c
instinctele rele i au sediul n incontient i c nu ptrund n contiin dect
pclind cenzura, dup ce s-au deghizat.
Ce este minciuna? Dac scrutm contiina i nu ne mulumim pur i
simplu s admitem minciuna n ceea ce are ea aparent, atunci aflm c este un
mijloc de a te face remarcat, de a-i da importan. Dac l examinm pe biat
din unghiul incontientului su, vom vedea c aici se ascunde un mpovrtor
sentiment de inferioritate care caut s se elibereze. Tocmai acest sentiment de
inferioritate genereaz tendina de a-i da importan. Lucrul acesta l
constatm, de altfel i n sfera contiinei.
Bineneles, comite greeli. Recent, Filip l-a rugat pe tatl su s-l
nsoeasc la cimitir, pentru c avea de fcut o compunere cerut la coal.
Soul meu a refuzat i el a mers acolo cu bona. Compunerea a fost foarte
reuit, dar nici un cuvnt nu era adevrat4".
A dori s remarc, n treact, c nu este necesar ca o compunere s fie
neaprat adevrat; dar mama copilului are dreptate cnd regsete n
compunere aceeai linie de conduit ca n cazul minciunilor lui.
El povestea n amnunt cum s-a dus la cimitir cu tatl su i cum
acesta ar fi plns. n final scria: ct despre mine, nu am plns; un brbat
niciodat nu plnge".
El i-a depit tatl, dar numai n imaginaie. Mama copilului nelege
foarte bine lucrul acesta.
Deci i-a njosit tatl i, minind, i-a dat lui nsui importan'4
Care dintre contemporanii notri nu-i amintete de aa-numitul complex
al lui Oedip? Oare din cauza aceasta i njosete el tatl la cimitir, ori mai
degrab aspiraiile proprii l ndeamn s o fac pe importantul i s-i
depeasc tatl, cu care se afl n lupt? Nu s-ar putea ca aici s se dezvolte
nu idei sexuale premature privitoare la complexul lui Oedip, ci idei ale unui
complex situat n contient? Se impune s reflectm asupra acestei probleme.
n ceea ce ne privete, adepi ai psihologiei individuale, nu avem nici o ezitare:
noi constatm c linia dinamic a psihicului tinde pe parcursul ntregii viei de
la un jos" la un sus", iar aceast linie include i dezvoltarea sexualitii.
Dar compunerea este bun, institutorul l-a felicitat pe biat i, i finalul
orei, l-a pus s o citeasc. Nu am avut curajul s pomenesc de] minciun. Am
tcut, cu aerul c nu am dat nici o atenie faptului".

Aici se termin expunerea cu privire la biat. Putem afirma, j bun

dreptate, c el face parte din categoria att de rspndit mincinoilor care vor
s-i dea importan. Este tendina de care se las; antrenai att de adesea
copiii, din cauza lipsei lor de nsemntate Meditai la punctul de plecare al
acestui biat, rsfat de mam reprimat de tat. Ceea ce a dobndit el lng
mama sa nu are valoare afara cercului familial. Putem admite c acei copii
care sufer d strabism5 nu sunt prea iubii; ei prind de veste repede c nu sunt
agreai i, drept consecin, nu vor nelege lumea aa cum este ea n realitate.
Nu este de mirare c acest biat, de la primii si pai n via, a perceput' o
rezisten i un aspect particular al existenei. Rspunsul su este fuga. Dat
fiind faptul c nimeni nu poate scpa propriei sale tendine ascendente, el
trebuie s gseasc linia pe care va opera: aceasta va fi fanfaronada, minciuna.
Exist i alte forme, dar n toate vei g tendina de a iei dintr-o poziie
inferioar (falsificnd, de exemplu* faptele, atunci cnd eti ameninat cu
pedeapsa), de a cpta impo cu ajutorul subterfugiilor i de a se lsa nlat. n
cazul altor minei sau fanfaronade putem constata c este vorba de lucruri n
faa c copilul apare prea slab i de care el ncearc s scape cu ajuto:
imaginaiei. Este ca i cum ar vrea s se ridice n vrful picioarelor. Vi nelege,
fr ndoial, ct de greit este s pedepseti cu strni aceast ncercare, care
este rezultatul unei veritabile trebuine. Numai explicaia fenomenului poate
duce la rezultatul unei veritabile trebuine. Numai explicaia fenomenului poate
duce la rezultatul scontat.
Dr. A (adresndu-se copilului): E nefolositor s te eschivezi, s tragi o
minciun, s o faci pe grozavul. Dac ai privi lucrurile cu mai mult seriozitate,
dac ai face un efort, i-ai putea satisface tendinele de a te pune n valoare prin
ocupaii utile i nu ar fi obligat s recurgi la nerozii".
NOTE
1 n limba englez, n original = complexul de superioritate11 (Nota
tmd.)
2 n limba englez, n textul original = complexul de inferioritate" (Nota
trad.)
3 Introdus de E. Jaensch, termenul semnific imagini cu caracter de
halucinaie, deosebit de vii. Mintea omului primitiv i mintea copilului sunt,
potrivit concepiei lui Jaensch, mini eidetice", care confund imaginile din
contiin cu cele din realitate. Copilului i este fric de ntuneric pentru c l
populeaz cu tot felul de fiine fantasmagorice. A se vedea, Erick R. Jaensch,
Ober den Aufbau der Wahrnehmungswelt und ihre Struktur im Jugendalter
(1920) i Die Eidetik unddie typologische Forschungsmethode (1925). (Nota
trad.)

4 Din pcate asemenea indivizi ajung deseori ziariti i, n acest caz,

nelegem uor ct adevr cuprind reportajele sau tirile pe care le redacteaz.
(Nota trad.)
5 Infirmitate ocular, care const n dereglarea paralelismului axelor
vizuale, astfel nct subiectul nu poate privi unul i acelai obiect cu ambii
ochi. (Nota tmd.)
XIV. EROISMUL PE PLAN IMAGINAR NLOCUIETE REALIZRILE UTILE
N REALITATE.
Institutorul ne relateaz c l-a urmrit pe copilul de care ne vom ocupa
aici ncepnd cu clasa a doua. Biatul, n vrst de nou ani, d dovad de
brutalitate n comportamentul su.
Din informaiile de care dispunem nu reiese dac avea vrsta de nou ani
cnd era n clasa a doua; sperm c n prezent urmeaz cursurile clasei a treia.
La venirea sa n coal el nc mzglea; numai ncetul cu ncetul a
nvat s scrie".
Ne amintim c comportamentul lui este grosolan; are, fr ndoial, un
temperament de lupttor. Aparine probabil acelei categorii de oameni care jur
pe un ideal de erou, pe codul onoarei".
De ce a nvat att de trziu s scrie? Credem c este stngaci, ns
faptul nu este verificat.
Punctul lui slab este ndeosebi aritmetica".
Nici aici nu ne gsim pe un teren ferm. Poate c avem de-a face cu unul
dintre acei copii rsfai care numai cu mare greutate nva aritmetica,
materia aceasta neoferind nici un punct de sprijin concret, n alte materii de
studiu exist reguli1, se poate nva cte ceva pe derost; n ceea ce privete
aritmetica, e inutil s te apuci s nvei ceva pe derost, n afar de tabla
nmulirii. Dat fiind faptul c copiii rsfai nu vor niciodat s fac ceva din
proprie iniiativ, nu ne mir faptul c n rndurile lor se gsesc elevi slabi la
aritmetic. Dac am putea s o dovedim statistic, superstiia dotrii" ar fi
zdruncinat.
La aceast materie de studiu el primete ore de meditaie".
Astfel, copilul reuete s obin ceea ce a vrut: persoana lui s fie o
preocupare pentru ceilali, ceea ce, ntr-un fel, se reduce la a fi rsfat.
Frecventeaz cu plcere aceste ore suplimentare".
Nu tim de ce. Poate c institutorul este amabil, ori poate c elevul
gsete aici realizate condiiile pe care el le cere nvmntului, adic prilej de
a fi rsfat.
i place s te ocupi n mod special de dnsul".
Avem aici cea dinti confirmare: este vorba, ntr-adevr, de un copil care
dorete s fie rsfat. Urmeaz alte confirmri: Cere ajutor la mbrcat; este

dus i adus de la coal, nct nu face niciodat drumul singur. Cu toate

acestea, este nalt i bine dezvoltat pentru vrsta sa. Are prul rocat."
Ct privete prul rocat, se tie c aceast particularitate i expune pe
copii la zeflemele care i fac s sufere. Bieii, mai mult dect fetele; la acestea
prul rocat adesea este gsit frumos. Dimpotriv, bieii cu pr rocat nu prea
sunt iubii. Avem de-a face cu superstiii arhaice, cu nite grosolane greeli; de
fapt printre copiii-problem gsim adesea rocovani. Este o constatare care mi
s-a confirmat n multe privine, dar nu este vorba de defecte care prezint un
caracter definitiv. Avem impresia c, n cele din urm, oricum, izbutesc s-i
depeasc dificultile. Chiar dac nu este prea plcut s fii n afara familiei
obiect de luare n rs, n snul familiei lucrurile stau altfel, iar sentimentul de
inferioritate cntrete aici destul de puin.
Dac face ru o lucrare i mama lui l critic, se nfurie".
Ceea ce nseamn c a putut stabili ntre dnsul i mama sa un raport
de dependen care este n favoarea lui. A reuit aceasta cu ajutorul furiei,
uneori poate prin loviturile pe care le primete de la dnsa. ntlnim adesea
astfel de situaii, pentru c n cazul copiilor rsfai se ajunge la un punct n
care nu-i mai putem rsfa n acelai fel. De exemplu, ei sunt ameninai s-i
agraveze situaia prin simplul fapt c cresc.
Dac l lauzi, el se ncurajeaz pe sine, spunndu-i c lucrurile se vor
rezolva".
Avem aici dovada c biatul nu este cu totul descurajat.
A nvat n mod normal s vorbeasc, s citeasc i s scrie".
Putem deduce de aici c nu a ntmpinat dificulti n dezvoltarea sa
organic.
ncepnd cu vrsta de un an i jumtate la el se manifest semne de
furie".
Dac aceast observaie este judicioas, ar trebui s o reinem. Personal
am putut constata asemenea semne chiar i la un copil n vrst de ase luni:
era vorba de un copil alimentat cu biberonul, n mod regulat, copil care se
dezvolta foarte bine i nu punea nici o problem. La vrsta de ase luni s-a
constatat urmtoarea particularitate: de ndat ce se trezea, ncepea s geam
ncet; dac te apropiai de el cu biberonul i i-l puneai n gur, se comporta ntrun mod ireproabil; dar dac te prezentai fr biberon, ncepea s urle,
manifestnd n mod vizibil semne de furie. Devenise obicei n familie s te
apropii de copil aducndu-i totdeauna bi beronul.
La coal, la nceput avea o conduit tears".
Nu ne este greu s-l nelegem: este n cutarea situaiei n care ar putea
fi rsfat. Vrea s se situeze n centrul ateniei, s conduc. Negsind la coal
o situaie potrivit din acest punct de vedere, copiii de felul acesta au o

atitudine tears; este semnul dup care putem recunoate copilul rsfat.
Apelnd la ajutorul psihologiei individuale, institutorii pot obine foarte uor
portretul moral al copilului. Ei pot apoi s opereze pe aceast baz, evident c
nu fr s caute confirmri i nu fr a proceda la eventuale corectri.
Are o imaginaie bogat".
Putem deduce de aici c nu este n termeni prea buni cu realitatea,
realitate care l jeneaz. i construiete o lume imaginar, n care triete dup
placul inimii. Acolo el gsete linite, este puternic, poate comanda cum
dorete. Sunt imaginate cuceriri, lupte victorioase, dobndirea unei averi
imense cu ajutorul creia i recompenseaz i i salveaz pe ceilali. Uneori
astfel de copii se socot i salvatori ai unor nalte personaliti. n imaginaia lor
ei clresc cai focoi, l scot din situaii grele pe rege sau pe fiica acestuia, se
arunc n valuri spre a salva prinese, care, se nelege, se arat foarte
recunosctoare. Cnd revin pe terenul realitii, ei se arat foarte teri.
Gndurile lui sunt pline de istorii cu pieile roii i cu tlhari".
Este un erou pe planul imaginaiei. Putei fi sigur c biatul este la;
avem n acest caz o ncercare de compensaie din parte-i.
Are mereu tendina de a se lupta cu un inamic imaginar".
Imaginaia lui am putea-o utiliza, iar biatul i-ar putea educa psihicul n
aa fel nct s termine cu laitatea. Oricum ar fi, prin acest mijloc copiii
acetia izbutesc n mod cert s se elibereze, cel puin n parte, de defectul lor.
Imaginaia lui o ia uneori razna i el i povestete mamei sale evenimente
nchipuite petrecute la coal, terminnd cu cuvintele: tii, mam, din toate
cele spuse nimic nu e adevrat, sunt nchipuiri de-ale mele ".
Identificm aici un cpeel" de sentiment de comuniune social. El nu ar
vrea s treac drept mincinos, rezervndu-i controlul asupra realitii. Dac
nu l-ar avea, ar fi vorba de o minciun nevrotic. Chiar dac copiii se nclzesc
n joaca lor, ei tiu ceea ce datoreaz realitii. Istorisirile imaginare ale acestui
copil ne arat c el vrea s se nale pe vrful picioarelor, spre a prea mai mare
dect este. Putem trage concluzia c este mcinat de un puternic sentiment al
inferioritii, ceea ce se coreleaz cu calificativul de copil rsfat, pe care i l-am
dat.
Mama sa relateaz c a fost foarte bolnav n prima copilrie: colici
intestinali la vrsta de patru luni, iar mai trziu scrofuloz i pneumopatie".
Nu ne putem permite s judecm cele afirmate mai sus i s spunem n
ce msur are dreptate mama copilului cnd l consider foarte bolnav". Ceea
ce ne intereseaz mai mult este faptul c, socotindu-l bolnvicios, ea trebuie sl fi crescut cu o grij i o dragoste deosebite. l va fi fcut pe copil exagerat de
dependent de dnsa.

, Dac un copil e bolnav, trebuie s-l menajezi", spune ea, ca apoi s

exprime prin alte cuvinte ceea ce noi am artat ceva mai sus: i este fric de
ntuneric".
Sunt semne ale copilului rsfat. Frica de ntuneric nseamn: Trebuie
ca cineva s rmn lng mine".
Este extrem de nendemnatic".
Ipoteza noastr, potrivit creia ne-am putea afla n faa unui copil
rsfat, este astfel ntrit.
n ceea ce privete nendemnarea, el este influenat de sora sa, mai n
vrst dect dnsul cu opt ani".
Auzind vorbindu-se despre o sor cu opt ani mai n vrst, putem
presupune c ea nu se comport fa de el ca o sor, ci ca o mam sau ca o
mtu. Fiindu-i aproape imposibil s o considere ca pe o rival, biatul crete
ca i cum ar fi copil unic.
Ea intervine n strdaniile lui, criticndu-l i certndu-l".
Este ca o mam pisloag, ba chiar ca o soacr, am putea spune.
Biatul este foarte agresiv."
El tie c n spatele lui se afl mama, ca s-l apere. Mai tie c sora sa nu
va putea depi o anumit msur, dac ar fi ca el s o provoace la lupt.
. Mai ales fa de cei mai puternici dect el".
Aceast informaie pare ndoielnic. Nu sunt dispus s cred c ar fi n
ntregime exact. Dar dac mcar n parte este aa, nseamn c biatul nu
este cu totul descurajat, c se mai crede capabil de ceva. Dar nu este nc
eroism aici, pentru c mai puternici dect sora sa sunt ceilali membri ai
familiei. Poate c i pe institutor l atac, dat fiind c este unul dintre cei
puternici; s-ar putea, ns, ca biatul s nu-l priveasc din acelai unghi de
vedere. Este cu putin ca el s aib sentimentul c institutorul nu exist dect
pentru dnsul.
E luat adesea n batjocur din cauza culorii prului su, ceea ce l
nfurie".
Este, cum am spus-o, un copil rsfat care, att din pricina surorii lui,
ct i din pricina culorii prului su, se gsete sistematic ntr-o stare de
iritare. Putem nfuria un animal dac l zdrm; la acelai rezultat ajungem n
cazul acestui biat, dac procedm la fel.
Are un somn agitat, rostind cu voce tare replici din visele lui".
Am remarcat mereu aceste semne la copiii rsfai.
Cnd i face temele este ntr-o stare de extrem agitaie".
Dac este s interpretm aceast nervozitate, vom spune c temele i
provoac o stare de tensiune i c aceast tensiune se traduce prin agitaie.
E slbatic i cu greu ajunge s se neleag cu ceilali".

Este un fapt uor de neles, deoarece se afl ntr-o stare de nervozitate

cronic.
Este, ns, milos".
Nu este aici o contradicie. Nu vd de ce, intransigent n faa inamicului,
nu ar da dovad de caritate n faa unui suferind. Vede aici o contradicie doar
acela care crede n teoria ambivalenei. n ceea ce ne privete, susinem c unul
i acelai stil de via se exteriorizeaz diferit n situaii diferite.
i-a manifestat mila ntr-o zi cnd sora sa s-a rnit la cap".
Ea se gsea atunci n situaia de duman nvins. Am spune c el a
pstrat o doz de sentiment de comuniune social i c este capabil s se arate
uman ntr-o situaie care i este favorabil.
, JE1 respect cu scrupulozitate ora cnd trebuie s fie la coal".
Nu m ncumet s interpretez acest fapt cu toat rigurozitatea. Dac l
raportez la cele pe care le-am i spus, a aduga c el tinde s progreseze, c
vrea s demonstreze importana colii, ceea ce corespunde i zelului cu care
frecventeaz orele de meditaie. Nu este prea descurajat i ar vrea ca ntr-o zi s
ias biruitor.
Chiar i mama copilului este foarte nervoas i i pierde uor
cumptul".
Iat o alt dificultate pentru un biat care se afl ntr-o stare de
nervozitate cronic; acum nelegem mai bine de ce adesea devine furios.
n timpul zilei tatl se afl la teatrul unde este electrician. Familia este
sub diriguirea mamei".
i n acest caz el se nveruneaz mpotriva celui mai puternic.
Mama este o femeie zdravn, scandalagioaic, dndu-i mare
importan, ca i sora mai mare a biatului. Copilul este crescut ntr-o
atmosfer de critic continu".
Mama, cu felul ei de a fi, accentueaz i mai mult nervozitatea biatului.
Bun, pentru copil, este tatl".
Ni s-ar prea firesc ca biatul s se ataeze mai mult de tatl su;
aceasta ar fi o a doua faz. n prima parte a vieii el a fost cu siguran mai
apropiat de mama sa, dat fiind starea sntii lui. Ea trebuie s se fi ocupat
mult de dnsul, rsfndu-l. Probabil c mai trziu nu a mai putut menine
acest raport ntre ea i el.
Dac biatul dorete ceva i nu obine, plnge pn cnd dorina i este
ndeplinit".
Este ncpnat i tie c lacrimile pe care le vars fac impresie.
Regsim aceast trstur nu numai la muli copii, ci i la destui aduli. Ei
cred c lacrimile lor constituie o arm de nebiruit. Adugai la aceasta faptul c
exist oameni care nu suport s vad pe cineva plngnd. Ei sunt atunci

obligai s-i mplineasc dorina sau risc s manifeste semnele unei agitaii
extreme. i una i alta l satisfac pe cel care plnge.
Mama: Eu sunt sever cu dnsul, dar soul meu i cedeaz n toate
privinele".
tim c acest mod de a proceda nu este bun, dat fiind faptul c biatul,
ataat de tatl su, va avea i mai mult tendina de a o exclude pe mam. Ar fi
mai bine ca prinii s se neleag spre a gsi o cale de mijloc, care s-i
satisfac pe amndoi. Este necesar ca ei s se ajute reciproc n educarea
copilului.
Eu nu cedez totdeauna".
Este confirmarea a ceea ce deja cunoatem.
Frate i sor se ceart adesea. Sora are i ea defectele ei: ea este mereu
aceea care l a. Dar el vrea s aib totdeauna dreptate i ine foarte mult la
autoritatea lui".
n plus, el este mezinul i, ca atare, cheltuiete mult efort i perseveren
ca s-i depeasc pe ceilali. Dac apar obstacole, caut s le ocoleasc pe o
cale mai lesnicioas. Mezinii sfresc totdeauna prin a gsi calea care le asigur
dominaia asupra altora, fie n bine, fie n ru.
Biatul ar vrea s fie electrician, ca tatl su".
Tatl reprezint o etap n tendina sa de a obine superioritatea ideal.
Faptul c vrea s devin ce este tatl su arat admiraia biatului pentru
dnsul. El crede c profesiunea tatlui reprezint pur i simplu o putere divin.
Ar dori, ns, s se fac i vntor".
Dorina aceasta este de neles dac nu uitm tendina sa de a o face pe
eroul; dar acest rol el nu-l joac pn la capt: ar vrea s vneze animale lipsite
de aprare, ceea ce nu i se prea potrivete unui erou.
, Jucriile lui preferate sunt armele. Nu are nici un prieten".
Reiese de aici trstura de caracter a copilului rsfat, care nu reuete
s se apropie de ceilali copii. Prin tendina sa de a domina el stric totul.
Nu se nelege cu nimeni. Stric bun-dispoziie a oricui".
Nu are ncredere n el nsui mei mcar cnd are ocazia s aib rolul
principal n jocuri; prefer s le strice tuturor cheful.
Puseurile imaginaiei lui i au punctul de pornire n realitate".
Informaie obscur, pentru c o atare afirmaie poate fi fcut cu privire
la imaginaia oricui. Este cu neputin s admitem c ne-am putea imagina
ceva fr nici o tangen cu realitatea.
n ultimul timp dorina lui de fiecare zi era s poat ptrunde n jungl".
n nchipuirea lui, este, probabil, stpnul junglei, narmat pn n dini
(fiarele nu au arme).
El i joac rolul de erou n faa oglinzii".

Aceasta ne sugereaz ideea c ar putea, eventual, s mbrieze o carier

de actor. Poate c tocmai aceasta este calea obinuit; probabil c orice actor, la
nceputul carierei sale, a jucat la teatru un rol de erou. Niciodat nu ne-am
vzut, n imaginaia noastr, jucnd rolul vreunei btrnici, ci mai degrab pe
al Fecioarei de la Orleans.
nvrtete sabia de lemn n faa oglinzii i, n cele din urm, strig
triumftor Te-am dobort! ".
Regsim aici trstura pe care am putut-o observa la muli copii: i
antreneaz o aptitudine aparte i se identific cu o situaie. Se comport ca i
cum ntr-adevr ar juca un rol de erou. n interiorul lor sunt copleii de ceea ce
ar vrea s fie. Orice om are o astfel de posibilitate. Ea se manifest ori de cte
ori realitatea este prea stnjenitoare sau cnd ne izbim de dificulti n tendina
noastr de ascensiune. Rezistena ntmpinat de biat este clar: el este
molestat de ctre sora sa, criticat de ctre mam, n afara familiei este luat n
rs din cauza prului rocat, iar la coal nu strlucete. Dac cineva ne-ar
ntreba: admitei c avei nou ani, c nimeni nu v preuiete, nici acas i nici
n afara ei i c, pe deasupra, suntei mezin.
Ei bine, ce ai face? Nu ne-ar rmne dect o posibilitate: s ne
refugiem n imaginaie, s extragem de acolo ceea ce realitatea ne refuz.
V rog s reinei: a aciona n acest fel nu este, desigur, logic. Un adult
inteligent i mai cu seam un educator inteligent ne-ar putea obiecta: ar fi
necesar ca biatul s-i dea mai mult silin la coal. Nu tim dac nu
cumva va fi fcut eforturi n acest sens. Poate c a fcut, dar fr rezultat. Noi
nelegem prea bine c situaia nu este deloc uoar pentru biat. Poate c el
este stngaci fr s o tie, ceea ce nseamn c a avut de luptat cu dificulti
reale. tiind c a abordat existena prin prisma stilului de via al unui copil
rsfat i c asimileaz totul potrivit cu schema acestui stil, trebuie s
recunoatem c biatul acioneaz ntr-un mod absolut inteligent; ceea ce face
este fr cusur n ceea ce privete inteligena. O spunem, pentru c ne putem
identifica cu el. Dac m-a gsi n locul acestui biat i dac a ntmpina
aceleai dificulti, probabil c a proceda la fel. E o dovad c biatul nu este
nici prost i nici vinovat. El se afl ntr-o situaie dificil, fr ieire. n cazul
acesta tratamentul poate reui, n anumite condiii, de pild, dac biatul ar
progresa la nvtur, rezultat posibil cu ajutorul unor cursuri suplimentare.
Fr ndoial c ar fi o ameliorare a situaiei lui dac, cel puin pentru ctva
timp, mama i sora ar nceta s-l mai dscleasc i mai ales dac am putea s
le facem s neleag ct de mult i-au dunat copilului. Este necesar s
ncercm s-l ajutm. Va trebui s-i explicm totul cu bunvoin, altfel riscm
s vedem c ambele caractere agresive, mama i sora, se ntorc mpotriva
consilierului. Faptul cel mai important este s-l facem pe biat independent i

s-i dm curaj. Ca s-l ncurajezi pe cineva, nu este necesar s fii expert n

materie de educaie sau de psihologie. Dar nu este o sarcin uoar. Biatul sa npotmolit n convingerea c nu va putea juca un rol eroic dect n imaginaia
sa. Ar fi foarte nimerit s i se gseasc un camarad capabil s-i preuiasc
laturile bune. Singura cale sigur este tratamentul prin prisma psihologiei
individuale. Trebuie s i se atrag biatului atenia asupra celor petrecute. Ar
trebui s i se demonstreze c acela care caut fr ncetare s se afle n centrul
ateniei celorlali va fi totdeauna expus ofenselor. Satisfacia trebuie cutat pe
latura util a vieii. Ar trebui, de pild, ca el s ia parte la jocurile copiilor, n
loc s fie unul care le stric tuturor buna dispoziie. Ar trebui s i se dezvluie
c exist un ntreg cortegiu de nedrepti pe lume i c adesea oamenii gsesc
cu cale s-i oprime pe semenii lor. Lucrul acesta are loc pretutindeni n acelai
fel. Un popor vrea s-l doboare pe altul, o familie se crede mai sus-pus dect
alta etc, cazuri n care se pune accentul pe anumite laturi, spre a se gsi un
punct de atac. Dar atacul nu are loc dect dac i partenerul se preteaz la
aceasta. Biatul nostru trebuie s neleag c el nu a venit pe lume spre a le
servi altora de int, ngduindu-le s-l scie. Tot astfel, n via, dac cineva
se arat enervat, atacatorul persist. El ar trebui s considere atacurile pe
tema prului lui rocat ca pe un semn de neghiobie din partea celor care le
lanseaz.
Am avut ocazia s discut cu numeroi oameni aparinnd unor rase
oprimate.
Evrei i negri; le-am atras atenia asupra marii rspndiri a tendinei
de a-i oprima semenul. Fiecare e n cutarea mijlocului care s-i permit s se
ridice cu ct mai puin osteneal. Nu se poate nega c francezul l socoate pe
german inferior, pe cnd acesta din urm se socoate pe sine ca aparinnd unei
naiuni alese. Chinezul l dispreuiete pe japonez. Cei care obinuiesc s
voiajeze au constatat, desigur, c oamenii sunt peste tot aproape la fel i mereu
nclinai s gseasc cte ceva prin care s-i njoseasc pe alii. Acelai lucru l
vedem ntre burghez i proletar. Exist oare vreo fiin uman care s nu fi
simit jindul i invidia altora fa de dnsa? De ce s fim obligai s lum n
serios criticile i jignirile care ni s-ar putea aduce pe tem de apartenen
naional, confesiune sau chiar culoarea prului? Nu avem aici de-a face dect
cu cristalizarea unei tendine comune, cu o nevroz obsesional generalizat.
Pn n momentul n care umanitatea va consimi s fac un pas nainte,
spre o nou treapt de civilizaie, nu avem ncotro i trebuie s considerm
asemenea tendine ostile ca fiind manifestri specifice, dar i ca o expresie a
unei atitudini umane generale eronate.
Ar trebui s-l determinm pe acest biat s neleag c oamenii te atac
chiar i din cauza culorii prului! Dac el ar reui s sesizeze ceea ce poate s

constituie un punct de atac permanent i care, de altfel, se poate raporta la alte

caracteristici, el ar rde, ceea ce ar avea drept efect c i-ar tia oricui pofta de
a-l mai ataca. Vom izbuti s-i dm biatului curaj, apropiindu-ne de dnsul cu
mijloacele furnizate de psihologia individual. Vom putea s-i demonstrm
pn i c este capabil s devin un elev bun la matematic. Exemplele nu
lipsesc. Eu nsumi am trecut prin aceast suferin, fiind considerat cu totul
inapt n materie de aritmetic. Dac tatl meu ar fi urmat sfaturile care i se
ddeau atunci, el m-ar fi retras de la coal i m-ar fi fcut s nv o meserie
manual; poate c a fi devenit un bun lctu, dar a fi rmas cu convingerea
c exist oameni dotai pentru aritmetic i alii nedotai. Cum eu nsumi am
avut de-a face cu un necaz similar, pot, prin urmare, n cunotin de cauz, s
spun c nu mai cred c exist asemenea dotri.
NOTE
1 A se vedea nota noastr de la capitolul VII. Este opinia unui autor care
a fost obligat s repete o clas din cauza aritmeticii, profesorul recomandndu-i
tatlui lui Adler s-i fac fiul croitor. (Mrta trad.)
XV. STRICTORUL DE BUN-DISPOZIIE.
La consultaie se prezint elevii G. i S. Nu sunt cazuri ieite din comun,
ci tipuri curente de strictori de bun-dispoziie a semenilor lor, care vor s se
fac remarcai cu orice pre, enervndu-l inutil pe institutor, care duce
mpotriva lor o lupt infructuoas.
Unul, cel pe care l voi prezenta primul, este n vrst de opt ani, iar
cellalt de apte ani. Amndoi frecventeaz clasa a doua, cel mai mare fiind
repetent. Cu un an n urm ei se aflau n aceeai clas, dar au fost desprii,
pentru c mpreun fceau cu neputin desfurarea procesului de
nvmnt. Izolai, ei sunt mai suportabili, pe cnd totala lor absen este
binefctoare att pentru personalul didactic, ct i pentru clasele de elevi
respective. Cauza deficienei de caracter la cei doi biei este diferit.
G., potrivit informaiilor furnizate de mam, este copil de alcoolic. Tatl
este birjar, cum este i un frate, n vrst de 17 ani. Un alt frate, care are 16
ani, face cu motocicleta curse pentru un brutar, iar un alt frate, 14 ani, este
ucenic la brutrie. n afar de acetia, mai exist n familie un mezin n vrst
de cinci ani. Biatul de care ne ocupm frecventeaz dimineaa coala, iar
dup-amiaza o instituie de binefacere. Timpul liber i-l petrece la grajd sau se
plimb cu birjele celor pe care i cunoate bine. Mama lucreaz i ea la brutarul
unde lucreaz i fiii ei. Ea nu-l vede pe biat ct e ziua de mare, nici mcar
pentru un mic schimb de cuvinte, probabil pentru c patronul are oroare de
farsele lui de prost gust. Casa printeasc fierbe de dispute i certuri.
Mama recunoate, cel puin n parte, neajunsurile copilului, dar nu poate
face nimic pentru el. ntr-adevr, biatul este preferatul tatlui, iar acesta i ia

aprarea mpotriva tuturor. Promisiunile i recompensele bneti sunt utilizate

n cas drept principal mijloc de educaie. n zilele de srbtoare aici se bea nu
glum, iar de la un fonograf pot fi auzite cuplete din cele mai vulgare pe care,
firete, biatul le soarbe cu maximum de interes, ca pe un bun spiritual. Se
pare c biatul ajunge i la han, unde i se servesc buturi alcoolice, dar este
greu ca acest lucru s fie verificat, din moment ce copilul d dovad, n tot ceea
ce povestete, de mult imaginaie, pe cnd, pe de alt parte, prinii neag
asemenea fapte. n timp ce prinii merg la cinematograf, biatului i se dau
bani ca s-i cumpere crnai de la han; cel puin aa explic el existena n
buzunarul su a unei piese de 50 de creiari.
Aptitudinile copilului sunt submediocre i nici muncitor nu este. Rareori
i face temele, uit caietele acas i nu manifest nici o plcere pentru
nvtur. La coal nu se intereseaz dect de desen i, cnd nu se poate
altfel, de scris. Nu pare s aib un real interes dect pentru cai. Nici n timpul
anului colar, nici dup aceea nu a suferit de nici o maladie mai grav. Atenia
i este deturnat pn i de cea mai mic frivolitate. Nu poi fi sigur c minte
sau nu face dect s debiteze produsele imaginaiei lui. Povestete, de exemplu,
c a fost cu tatl su n cutare sau cutare lor, c l-a nsoit la han, c a
petrecut noaptea la mtua sa, pe cnd, n realitate, dup cum s-a putut
stabili, n acele zile nu-i prsise domiciliul. Sau mai susine c a vzut, la
ar, cum se scot cartofii din pmnt cu plugul, pur i simplu pentru c a auzit
acestea povestite de un alt biat. Este complet lipsit de spirit critic. Lucrrile lui
colare sunt totdeauna dezordonate. n ceea ce privete voina, este lesne
influenabil i ia decizii rapide.
La coal se d i peste cap ca s atrag atenia asupra persoanei sale;
scoate strigte i se ceart n timpul recreaiei, ca de altfel i n timpul orelor de
nvmnt. i bate colegii i mrturisete c a cutat s-i fac s sufere. Nu
ine seama de mustrrile ce i se fac. nsrcinrile care i se dau sunt folosite
pentru a isca certuri i a face nerozii; adesea pteaz cu bun tiin hainele
colegilor si. Ct despre ale lui, chiar dac sunt noi, nu le cru deloc. ntr-o
vreme voia s le spele la coal. Cnt n timpul orelor de clas. Tot ce spun
ceilali este pentru el motiv de critic cu voce tare i astfel deranjeaz
desfurarea leciilor. Vrea s corecteze chiar i rspunsurile exacte ale
colegilor si i i bate pe elevii care nu recunosc c dreptatea este de partea lui.
i bate joc de institutor, l maimurete pe strada, se poart brutal cu oamenii
i cu animalele.
Nu fur, ns pstreaz pentru el obiectele gsite. Nu a fost cu putin s
fie lsat n aceeai clas cu prietenul su S. Dac i luam cu mine la o alt
clas, unde aveam de suplinit vreun coleg, ei se comportau frumos, pentru c
le era strin climatul de acolo, elementele care o compuneau. Oricum, izolai,

bieii se comportau altfel dect cnd erau mpreun i se stimulau reciproc.

Propun, prin urmare, s-i observm, pe de o parte, cnd sunt laolalt, iar, pe
de alt parte, cnd sunt izolai.
De patru sptmni cei doi prieteni au fost desprii, fiecare n alt
clas, unde mpovreaz pe ali institutori. n timp ce clasa de elevi dezbate un
subiect oarecare, G. deseneaz sau d drumul unor remarci care se potrivesc
ca nuca-n perete, fcnd ca ntreaga clas s rd; vocabularul lui este de o
vulgaritate nemaintlnit. De ndat ce institutorul se afl cu spatele la el, G.
i prsete locul din banc i ncepe s se agate de colegii si. n timpul
recreaiilor trebuie strunit, pentru c altfel sare la btaie i ajunge chiar pn
la a-i clca n picioare colegii. n sala de gimnastic se car ca o maimu pe
aparate, scond urlete. Asear, evident, fr ca cineva s i-o fi cerut, a nceput
s se grozveasc, n argou: Ce, parc nu tiu io c directoarele o s-ntrebe
dac-s biat de comitet, ori vreo pramatie? O s-i spun c-s un ngera. M
doare-n cot! O s m fac nevzut.
tiu io unde, aa c nimeni n-o s m gseasc. O s trag aghioase, c
maic-mea e la munc pn'pe la orele nou seara".
Cazul S. are alt explicaie. Mama sa sufer de o nefrit grav i, nainte
de naterea copilului, a fcut o mulime de injecii. La vrsta de cinci ani
biatul i-a dat drumul ca pe un tobogan pe rampa scrii, de la etajul al doilea
pn la etajul nti, unde a czut. A fost dus, fr cunotin, la spital, unde a
stat ctva timp sub observaie fr a se fi putut constata nimic deosebit. Pn
cnd a intrat la coal ne spune mama copilului tatl acestuia era ataat de
el; biatul era de o rutate ieit din comun, se ntorcea acas spre miezul
nopii, mama fiind cu totul neputincioas. Ba nc biatul o ntreba adesea, cu
un sentiment drcesc: nc nu eti la spital? Cnd o s crapi?" Dup primele
plngeri venite din partea colii, tatl a ntors foaia", tratndu-i fiul cu o
severitate deosebit, dar fr rezultat. De notat c tatl biatului a fost agent
de poliie i c n prezent st acas. Cu un an n urm, n familie s-a nscut o
feti, iar apariia acesteia a strnit gelozia biatului. n acelai an a suportat o
ndeprtare a amigdalelor pe cale chirurgical i a fost foarte bolnav. La un
moment dat a ntrebat: De ce sunt vaccinat i operat eu i nu surioara asta a
mea? 4' Dac mama sa l amenin c l va da la un pension, el spune c va fi
mai bine pentru dnsul dect s fie nevoit s-o vad pe dnsa. Raporturile pe
care le are cu un unchi i o mtu, pe care o iubete mai mult dect pe mama
lui, nu sunt prea clare. Biatul nu-i ascunde preferina pentru unchiul i
mtua sa. Nu este exclus ca aversiunea fa de mama sa s-i aib rdcinile
n aceste raporturi. Pe timpul verii toate clasele i petreceau recreaiile n
grdin; acolo el s-a apropiat de o feti foarte ngrijit i i-a spus c vrea s-o
srute. L-am luat de-o parte i l-am ntrebat prietenete de ce vrea s fac

lucrul acesta i dac, n general, i place s-i srute pe ceilali. n final l-am
sftuit s o srute pe mama sa, ceea ce el a refuzat cu vehemen. Ct privete
povestea aceasta cu srutul, banal n ea nsi, cred c m-a fcut s neleg c
biatului i lipsete acas afeciunea. Am chemat-o pe mama la coal i i-am
sugerat s ncerce s redreseze situaia, srutndu-i pur i simplu copilul i
artndu-i mai mult afeciune, n locul btilor pe care i le administra. M-am
lovit, ns, de o rezisten slbatic: La noi nu exist aa ceva!" n rest, biatul
este bine ngrijit din punct de vedere fizic i acord tot atta atenie
vestimentaiei sale precum rechizitelor colare. Prinii vegheaz cu strnicie
ca el s-i fac temele. Aptitudinile i sunt mai mult dect mediocre, atenia
uor de distras. De altfel este muncitor i ar dori s fac totul singur. Voina, n
genere, este lesne de influenat i ia hotrri pripite. n timpul orelor de clas l
ntrerupe pe institutor, nu d nici o importan mustrrilor, i lovete fr motiv
chiar i pe elevii care nu se gsesc n imediata lui vecintate, aruncnd n ei cu
servieta, ori i rnete la fa cu sandalele de gimnastic. Cnd i se nzare, se
culc n banc, arunc cu castane prin clas, fluier i fredoneaz, comenteaz
spusele institutorului i ale colegilor, substituie creioanele colorate i apoi
susine c sunt ale lui. Plcerea lui este c drme jocurile de construcii.
Arunc pe jos uneltele de lucru manual, iar cnd le adun, face disprute
dlile.
Funciile onorifice care i se dau, n scopuri educative, nu sunt pentru el
dect prilej de a face nzbtii sau de a isca glceava. Stropete pereii i
tablourile cu buretele de ters tabla. Crede c se comport ca un erou. O face
pe grozavul, povestind cum a scpat el, la spital, de injecii. Prietenul su G. l
ascult cu gura cscat. Dac e acuzat de vreo fapt nelalocul ei, o neag din
toate puterile sau d vina pe G. Disputele i denunurile reciproce sunt
procedee obinuite la cei doi biei. S. i acuz pe unii dintre colegii si de
defecte imaginare. Hotrrea prinilor si de a-l aduce azi la consultaie l-au
scos la nceput din fire, mai cu seam cnd i-a dat seama c nu-este vorba de
o formalitate.
La coal s-a ncercat n fel i chip reeducarea acestor doi biei,
rezultatele fiind inegale. Orice mijloc educativ s-a dovedit infructuos. Predici
binevoitoare, promisiuni, sarcini onorifice, apelul la sentimentul onoarei,
invocarea viitorului, ncercarea de a le trezi comprehensiunea, explicaiile
menite s le demonstreze ct de neplcut ar fi pentru dnii ca alii sa
procedeze la fel, excluderea de la orele de curs care i intereseaz, munca
pedagogic individual la direciunea colii etc, nimic nu a ajutat. S. poate fi
adus din cnd n cnd la raiune, ns G. nu are dect un surs sarcastic
pentru toate aceste strdanii. Mijlocul cel mai eficace pn n prezent s-a
dovedit privirea de autentic mblnzitor", ns, evident, cu anumite limite.

Dr. A: Fr ndoial c nu este greu s ajungem la o concluzie de

ansamblu n ceea ce privete descrierea celor doi biei, luai mpreun, pe care
trebuie s-i examinm nu doar din punctul de vedere al psihologiei individuale,
ci i din punctul de vedere al psihologiei sociale. Ei par diferii atunci cnd sunt
separai, ns sunt mereu la fel. Amndoi ar trebui scoi din mediul lor familial
i plasai la pension pentru o lun sau dou. Aceasta mi se pare a fi o datorie
fa de viitorul acestor doi copii. Cazurile deosebit de dificile trebuie i ele
tratate n instituii asemntoare, pe care le-am putea denumi case de
convalescen; aici copiii trebuie bine tratai, studiindu-se, n acelai timp, n
profunzime, cauzele care stau n spatele metehnelor lor. Este de datoria noastr
s clarificm fenomenele i, n acest scop, voi ncerca s v prezint ntr-o
variant simplificat tipul cruia i aparin cei doi biei.
Primul caz este reprezentat de acel biat n vrst de opt ani, caracterizat
ndeosebi de faptul c a repetat clasa, c se afl sub medie n ceea ce privete
aptitudinile i de faptul c se intereseaz mai ales de cai.
Biatul acesta nu colaboreaz cu coala. Dac lsm la o parte unele
fapte i examinm modul n care se comport biatul, ce linie dinamic are el i
ce atitudine ia fa de exigenele colii, am putea spune c este pe cale de a
exclude i de a refuza toate exigenele. Cauza este prerea lui c nu poate
obine nici o reuit la coal. Este o cauz care mi se pare suficient,
deoarece, dac m identific cu acest biat i mi nchipui c nu a putea obine
nici o reuit, n cazul n care a fi fost obligat s frecventez coala, a reaciona
ntocmai ca dnsul. Dac, ns, am putea s trezim brusc contiina1 biatului
i s-i explicm c ar putea foarte bine s reueasc, pentru c nu are dreptate
cnd crede c nu este dotat dect pentru grajd i nicidecum pentru coal,
atunci ar fi posibil s-i cultivm interesul pentru nvtur. Evident, se
impune s-i acordm un ajutor individual i, ntr-o perioad de timp dat, s-i
nlesnim reuita la una dintre materiile de studiu.
tim c, n condiiile n care triete biatul, n mediul su, interesele lui
nu se concentreaz dect asupra cailor, hanurilor i expresiilor picante. Nu
trebuie s contm pe faptul c un asemenea mediu va trezi interesul biatului
pentru coal. Un astfel de rol i-ar putea asuma o cas ca aceea la care m-am
referit anterior. Cum nu dispunem pentru dnsul de o astfel de cas, l-am
putea ajuta dac cineva s-ar ocupa n mod special de el, n sensul artat. M
gndesc la unul dintre fraii lui mai mari, care, cu bunvoin, i-ar putea
ctiga ncrederea i simpatia, conducndu-l pe calea curajului social. Tot ceea
ce face el acum la coal este expresia laitii sale, iar eu mi-a da silina s-i
explic cum stau lucrurile n aceast privin. A vrea, de asemenea, s-l fac s
neleag c acesta este motivul care l determin s se gseasc nu pe latura
folositoare a vieii, ci pe latura ei nefolositoare. Atept mult de la aceast

explicaie. Dat fiind faptul c biatul prezint mari lacune n educaie, nu va fi

uor s-i fac demonstraia necesar. Ne lipsete temelia pe care s cldim.
Trebuie inut seama de faptul c este preferatul tatlui. Familia aceasta pare s
prezinte, pe de alt parte, unele pri bune, cum ar fi, de exemplu, faptul ca aici
copiii nu sunt maltratai, ceea ce nu s-ar putea spune cu certitudine despre
familia celui de al doilea biat. Din medii prea blnde provin copii care, atunci
cnd se izbesc de dificulti, imediat le ocolesc. Ei nu suport s se gseasc
ntr-o situaie dezavantajoas. Ei joac, din rsputeri, rolul celui care pare mai
mult dect este. Vei constata la acest biat tendina de a-i da importan,
trebuina de a-i face loc n primul plan, dar fiind ncredinat c drumul i este
barat n partea util a vieii.
Avem datoria s argumentm cele afirmate mai sus. Mama ne-ar putea
arta dac l-a rsfat pe copil, precum i condiiile n care acesta a crescut. A
dori s subliniez c biatului i lipsete curajul i se impune s vedem dac
aceast caren nu se manifest i n alte mprejurri. S-ar putea ca noaptea s
cear ca mama s stea lng el, dup cum s-ar putea s scoat ipete n timpul
somnului. Dac la coal se comport arogant fa de institutor, asta nu
nseamn curaj; el cunoate limitele ce-i sunt impuse institutorului i o face pe
eroul.
Al doi ha caz este un tip complex, mai rsfat de ctre tat dect de
ctre mam, raporturile lui cu mama fiind tensionate, deoarece nu a tiut s-i
ctige simpatia. Dup rspunsul n legtur cu sugestia institutorului, care i-a
cerut s-i trateze biatul de preferin cu dragoste, srutndu-l din cnd n
cnd n loc s-l bat, putem presupune c aceast femeie este dur i rece. Ne
amintim ce a rspuns ea: Aa ceva nu se obinuiete la noi". Trebuie s se fi
petrecut lucruri mai grave pentru ca mama s se poarte n felul acesta.
Biatul are o sor mai mic. Dac auzii spunndu-se c un copil este
mai ataat de tatl su dect de mam, putei presupune c el se afl n a doua
faz de evoluie. Dac mama, ntr-un fel sau altul, nu menine legtura cu
copilul, atunci pe primul plan trece tatl. Ar trebui, de asemenea, s ncercm
s tim dac nu cumva, naintea acestui biat, mama nu a avut un alt copil
care s-i fi monopolizat tandreea. Poate c tatl, o mtu, un unchi s-au
ocupat mai mult de dnsul, pe cnd mama era n imposibilitate s o fac, din
cauza bolii. Nu cunoatem dac boala mamei a reprezentat un motiv suficient
ca s-l deturneze pe copil de la dnsa.
S-ar putea ca el s aib unele deficiene organice. Dotarea sa depete
media. Coeficientul de inteligen al acestui copil, stabilit prin administrarea
unui test, este superior fa de medie, probabil pentru c are o foarte marcat
aptitudine de a stabili raporturi ntre fapte. Atitudinea lui fa de coal are o
cu totul alt explicaie dect n cazul prietenului su. El are nevoie de cldur

afectiv, de a fi rsfat. Timp de ase ani a fost copil unic i a trit n centrul
ateniei celorlali, alintat de toi, ca ntotdeauna cnd eti copil unic. Mtua i
unchiul i-au adus i ei contribuia. La coal a intrat cu trebuina ca cineva s
se ocupe de el n mod special. Ceea ce nu este cu putin aici, n pofida oricrei
bunvoine.
Aceti copii, care vor s atrag n permanen atenia asupr-le, prefer
s se fac remarcai ntr-un mod neplcut, pe latura nefolositoare, dect pe
latura plcut i folositoare a vieii. Rsfai, n genere ei sunt lipsii de curaj,
prefernd s ias n relief n situaii mai facile. Biatul nostru se simte frustrat
n comparaie cu situaia lui anterioar, att la coal, ct i acas. Ce face uri
copil cnd se simte frustrat? ncearc s se mbogeasc, iar aceast tendin
i-o manifest n ncercarea de a o face pe superiorul, pe eroul. Aceeai
trstur o gsim n imaginaia sa confabulatorie i nu ne mir c asemenea
copii fur. La copilul de care ne ocupm o asemenea atitudine s-a i manifestat,
cci fleacurile pe care le subtilizeaz de la colegi reprezint dorina lui de a se
mbogi ct mai uor cu putin. Se comport ca unul care dispune de
dinamismul, de nevoia de a poseda i de a fi mai mult dect ceilali.
Primul biat trebuie ncurajat s progreseze la nvtur; pe al doilea
trebuie s-l convingem c nu este totdeauna necesar s se afle n centrul
ateniei i c nu trebuie s se considere frustrat ori de cte ori anturajul se
ocup de alt copil. Dac vrea s ocupe centrul scenei, atunci trebuie s
colaboreze n sens pozitiv la aceasta. Dac o persoan pe care el nu o cunoate
i va spune aceste lucruri, el va reflecta asupra lor. Astfel el se va mbogi cu o
noiune nou, care ar putea fi aprofundat dac institutoarea i va adresa un
surs comprehensiv, ca i cum i-ar spune: Nu eti nc destul de mare ca s
faci s triasc n tine ceea ce am discutat noi n treact".
Confirmarea tezei noastre trebuie s o obinem n cursul dialogului pe
care l purtm. Cutm s stabilim dac ne gsim pe drumul cel bun sau dac
vom fi obligai s renunm la eforturile noastre. Este extrem de important
pentru noi s-i indicm o cale de urmat acestui biat, cale care probabil va
avea asupra sa o influen mai important i va stabili un raport social mai
bun dect am putea noi s facem. Dac, prin pedepse, i vom face i mai
neplcut coala, este posibil ca el s refuze definitiv s mai mearg la coal.
Dr. A (adresndu-se mamei lui G.): Chestiunea cea-mai important este
s-l facem pe copil s progreseze la nvtur. El i-a pierdut cu totul curajul
i crede c niciodat nu va putea fi un elev bun. Are prieteni?
Mama: Nu are. La coal i place s scrie frumos, dar nu-i place s
citeasc. Mai degrab frecventeaz asociaia de ocrotire.
Dr. A: Acolo nu se dau nici examene, nu se pun note. Trebuie s i se
permit s avanseze, s obin un succes. Mi-ar plcea s-l ajutai, spre a-l

ncuraja. Spunei-i: Tu eti un biat inteligent, e pcat s abandonezi". n rest,

este un biat amabil?
Mama: Da, ns e zburdalnic. ~
Dr. A: Ceilali copii l iubesc?
Mama: Se ceart cu ei.
Dr. A: Cum st cu tatl su, cu fraii? Este iubit n familie?
Mama: Adesea se iau la sfad, ca toi copiii.
Dr. A: Tatl manifest afeciune fa de el?
Mama: Soul meu l iubete mult i copilul se lipete de el; pe mine nu
m ascult dect dac i vorbesc cu drglenie.
Z} r. A* A fost bolnav cnd era mic de tot?
Mama: A fost bolnav de plmni.
Dr. A: Trebuie examinat de un medic care, desigur, v va da sfaturile
necesare. Doarme bine, ori e agitat? i este fric, noaptea, de fantome?
Mama: Nu-i este fric de nimic.
Dr. A: Trimitei-ni-l ca s vedem dac este timid sau nu, ns fr s-i
spunei despre ce este vorba. (Auditoriului, dup plecarea mamei): Un copil i
poate compensa timiditatea prin arogan. (Adresndu-se copilului): Ce vrei s
te faci cnd vei fi mare?
G, (nu rspunde).
Dr. A: Ce i-ar plcea cel mai mult? Ai vrea s devii un biat inteligent, n
stare de ceva, ori crezi clu vei reui niciodat aa ceva?
(Se constat c este un copil stngaci.)
Faptul acesta trebuie s fi mpiedicat mult progresele copilului.
Dr. A: i lipsete curajul; crezi c ceilali pot totul, iar tu nimic. Crezi c
nimic nu-i va iei cum trebuie i de aceea i stinghereti pe ceilali. Eu sunt
ncredinat c eti un biat curajos. Va fi bine dac te apuci curajos de treab,
concentrndu-i atenia n aceast direcie. Mai bine nu va fi nici mine, nici
poimine, dar n vreo dou sptmni vei putea deveni un elev bun. Totul va
merge mai bine. Ce crezi? Vrei s ncerci? Chiar dac nu primeti nota cea mai
bun, nu trebuie s te dai btut. Dac deranjezi leciile, ia stai puin i
gndete-te dac n-o faci pentru c nu crezi c poi i tu s reueti s nvei.
Biatul st cu ochii n pmnt i uneori i furieaz privirea ntr-o parte.
Dr. A: Tare a vrea s tiu, cnd vei reveni aici, peste o lun de zile, dac
vei avea mai mult curaj, ori dac ai s rmi acelai fricos i la.
(Biatul, care, n tot acest timp, nu a scos un cuvnt, iese.)
Dr. A (auditoriului): A vrea s adaug o observaie. Trebuie s ai o
anumit experien ca s le vorbeti prinilor i copiilor, dar cine altul s o
poat avea, dac nu chiar institutorul? Nu este vorba pur i simplu de o
explicaie verbal a strilor de lucruri. n fiecare caz de copil-problem ne

confruntm cu o situaie dramatic. n calitate de psihopedagogie asumm un

anumit rol, pe care suntem obligai s-l ndeplinim cum se cuvine, n mod
judicios, n vederea atingerii unui scop clar definit. Activitatea noastr nu o
putem compara cu nimic altceva. Trebuie s ne fie limpede c nu o putem
asemui dect cu arta. O art de o mare eficien, att pentru copii, ct i
pentru aduli
(Mamei lui S.): Suntei mulumit de fiul dumneavoastr?
Mama: E tare ru. Se ia de cei mici.
Dr. A: Timp de ase ani a fost singurul dumneavoastr copil. A trit o
tragedie. n momentul n care s-a nscut surioara lui, pentru c, dintr-o dat,
el nu a mai fost unicul copil la prini. Ce prere avei? Iat ce trebuie noi s
nelegem. Nu trebuie s gndim ntotdeauna ntr-o lumin att de crud, dar
n astfel de situaii totul se petrece ca i cum ar trebui s prseti brutal
cldura i s iei n ger. Este mai ataat de alte persoane?
Mama: Nu, dar eu sunt, poate, prea aspr.
Dr. A: Totdeauna este insuportabil pentru un copil s constate c prinii
fac deosebiri n tratamentul pe care l aplic frailor i surorilor. Ar fi de folos
dac ai putea sta de vorb cu soul, spre a v pune de acord cum s procedai
fa de copii.
Mama: Sunt bolnav. Tocmai am stat patru luni n spital. Sunt nervoas.
Copilul nu a inut niciodat la mine; numai pe taic-su l iubete.
Dr. A: Copilul unde st cnd suntei internat n spital?
Mama: Anul trecut am stat ase luni n spital i alte ase ntr-o staiune
balnear. n tot acest timp biatul a stat la bunica hi.
Dr. A: Bunicii i rsfa ntotdeauna pe copii. Acum el simte deosebirea.
Noaptea scoate ipete? Ud aternutul?
Mama: Doar c este puin. Agitat. De la vrsta<le doi ani nu-i mai ud
aternutul.
Dr. A: i face uor prieteni? _ _
Mama: Este foarte autoritar.
Dr. A: Are impresia c nu mai este primul, ca odinioar, la bunica lui,
unde a avut aceast impresie. Ascultarea nseamn pentru dnsul njosire. Se
crede victima unei nedrepti cnd cineva nu se ocup de dnsul.
Mama: Trebuie s discut mereu cu el, dar nu m ascult niciodat. Este
neglijent, dar i place s-i fac toaleta. Se spal singur.
Dr. A: Asta e foarte bine, e drgu din partea lui. Se pare c nu devine
rutcios dect cnd nu se ocup cineva de dnsul.
Mama: M plictisete ntr-una. Sptmna trecut a plecat de acas la
ora 10, mi-a promis c se ntoarce la ora amiezii, ns nu s-a ntors dect la ora
6 seara. -

Dr. A: i place s fie cutat i s manifeste cineva grij fa de el. E

curajos?
Mama: Nu se teme de nimic.
Dr. A: A dori s stau de vorb cu el i s-i spun s n-o mai fac mereu
pe eroul. Pentru c dac se va purta n acest fel la coal va sfri prin a o
apuca pe un drum ru n via. ncercai s fii mai prietenoas cu dnsul i
spunei-i cu blndee: Tu vrei ca mereu s se ocupe cineva de tine, dar acum
eti biat mare!"
(Mama iese.)
Dr. A (auditoriului): Femeia aceasta nu mi se pare chiar att de bolnav!
(Adresndu-se copilului, care a intrat): Cum o duci cu coala?
5.; Foarte bine!
Dr. A: i-ar plcea s fii primul? Ce frumos ar fi dac ai fi mai bun la
aritmetic, la compunere i dac te-ai menine printre fruntai! Dar pentru asta
ar trebui s colaborezi, pe cnd tu, cel mai adesea, faci opoziie. Nu vrei s
colaborezi cu clasa, cu institutorul? Ar fi mult mai bine!
(Se constat c copilul este stngaci.)
Nici un copil stngaci nu tie lucrul acesta, dar trage consecinele.
Dr. A: Cum merge cu scrisul?
5.: Nu merge bine.
Dr. A: Dac ai fi mai silitor, n loc s te ii de nzbtii, dac ai face ceva
efort, ai putea s ai un scris frumos. (Adresndu-se auditoriului):
Iat dou materii (scrisul i cititul) care prezint dificulti deosebite
pentru copilul stngaci. Dac vei fi ct se poate de ateni la modul n care
citesc aceti copii, vei vedea c ei silabisesc de la dreapta la stnga. Acest fel de
citire sun fals i ai impresia c ei nu tiu s citeasc. (Adresndu-se lui S.): E
cazul ca institutorul s se ocupe de tine. Dar nu este drept s-l stnjeneti
cnd i ine leciile. Ce ai tu de ctigat din asta?
5.; Nimic.
Dr. A: Ai putea fi un elev bun, i, firete, asta nu se poate face de azi pe
mine. Dar dac exersezi, vei scrie frumos. Peste o lun ai s-mi ari ct de
frumos tii s scrii. S-mi mai spui dac eti destul de curajos ca s colaborezi
cum se cuvine la lecii Fii atent fa de surioara ta i ai grij ca hainele tale s
fie n ordine. Mama ta e bolnav, dar se va nsntoi, dac o ajui i tu un pic.
A dori s mai adaug cteva cuvinte cu privire la frecvena mare a
copiilor stngaci. Nu exist copii dotai i nedotai; exist dou tipuri de copii:
primul tip, total delstor, care nu face nici un efort; iar al doilea tip, copii care
merg orbete nainte. Unii se trdeaz pe parcursul ntregii lor viei printr-o
anumit nendemnare; ei ignor faptul c sunt copii rsfai, dar sufer
consecinele acestei dispoziii. Se ntmpl foarte adesea ca ei s se

subestimeze, n timp ce i spupraestimeaz pe alii. Vei gsi un mare numr de

stngaci printre copiii-problem, nevrotici, criminali, candidai la sinucidere,
perveri sexual, dar i printre marile personaliti: artitii, de exemplu, cuprind
un mare procent de stngaci.
Extrem de important n educarea unui stngaci se dovedete
ncurajarea. Chiar dac v limitai doar s-l ncurajai pe un colar stngaci i
tot vei avea totdeauna succes.
NOTE
1 die Aufmerksamkeit", n textul original. (Nota trad.)
XVI. LUPTA PENTRU RECUCERIREA PARADISULUI PIERDUT.
Este vorba de an precolar n vrst de cinci ani, al crui caz ne va
permite ca, analizndu-i viaa de pn acum, s tragem o concluzie cu privire
la modul n care se va comporta la coal. Vreau s v art, n stil telegrafic,
calea pe care putem reui s nelegem structura unui caz i confirmarea
acestei structuri.
Avem de-a face cu un copil-problem".
Acest copil se afl n mod cert angajat ntr-o lupt i triete n aceast
stare, ntr-un anturaj blnd, care cu siguran l-a rzgiat. Se pune, aadar,
ntrebarea: n ce scop se afl el n lupt n prezent? De ce are el impresia c
acum nu mai este rsfat ca nainte? Actualmente poziia sa nu mai este att
de favorabil pe ct i-a fost. Toate acestea pot fi prezise.
Este hiperactiv".
Este pentru noi o noutate? Ne putem, oare, reprezenta un lupttor care
s nu fie hiperactiv? Dac nu ar fi i activ, l-am socoti deficient mintal. Cci
este nendoielnic faptul c lupttor" i activ" sunt atribute de nedesprit i
fac parte din stilul de via al unui copil modern.
i place s strice lucruri, s le sparg".
Este un mod de a lupta.
Din cnd n cnd are crize de furie".
Toate acestea sunt de Ia sine nelese i trebuie s avem de-a face cu un
copil inteligent. Se pune, ns, problema de a stabili dac face parte din
categoria copiilor deficieni mintal, care trebuie crescui ntr-un mod cu totul
diferit. Astfel de copii nu dispun de un stil de via, pe cnd al nostru,
dimpotriv, are un scop: s lupte i s nving, s triasc bucuria
nvingtorului.
Mama relateaz c starea de sntate a copilului este bun, c el este
plin de via. i c vrea ca ntotdeauna cineva s se ocupe de persoana lui".
Este o lupt ca aceea care se poate desfura ntr-o familie, unde
neaprat trebuie s faci ceva ca s-i scoi din srite pe ceilali.

Se car nclat cu bocnceii murdari pe mas. ncearc cea mai mare

satisfacie s se joace cu lampa, n timp ce mama sa este ocupat i are nevoie
de lumin".
tie exact n ce punct s atace.
Dac mama lui cnt la pian sau citete, tocmai aceste momente le alege
el ca s se joace cu lumina. Nu st o clip locului, nici n timpul meselor,
cernd o permanent supraveghere".
Vrea s ias nvingtor i s se situeze n centrul ateniei. Ajuni aici, ni
se impune urmtoarea idee: dac el are o att de mare nevoie de a se afla n
centrul ateniei, este de crezut c s-a i aflat n aceast situaie anterior i c
acum dorete s-o restabileasc. Ce eveniment a putut, aadar, s agraveze att
de tare situaia sa? Evenimentul este naterea unui frior.
Caut mereu prilejul s boxeze cu tatl lui, s se joace cu dnsul".
Dup cum vedem, gsete ceea ce caut, ceea ce i este de trebuin ca s
lupte i s tulbure linitea.
, Are obiceiul s-i nfunde mna n prjitur i s-i umple gura".
Ar putea lupta i prin refuzul hranei.
Dac mama sa are invitai, el i mpinge, i scoal de pe scaunul lor i se
aaz n locul lor".
Este un act care ne dovedete c nu-i iubete semenii, constatm un
deficit de sentiment al comuniunii sociale, ceea ce explic i pornirea lui
mpotriva fratelui mai mic.
Dac tata i mama cnt la pian, copilul strig fr ncetare, spunnd
c nu-i place cntatul la pian".
Ar vrea ca prinii s se ocupe exclusiv de persoana lui. Dar orice
meteahn, orice neajuns am constata la copil, nu trebuie s-l pedepsim, pentru
c pedeapsa nu ajut. tim deja cum trebuie s-l tratm. Bieelul acesta se
simte ofensat, rnit, mpins pe planul al doilea.
Tatl este cntre i cnt la concerte. Mama copilului l acompaniaz.
Biatul a strigat o dat: Tat, vino-ncoace!.
Deci toate eforturile lui au drept el ca prinii s se ocupe mereu i
numai de dnsul.
Are crize de furie dac dorete ceva i nu obine imediat".
Atitudine de lupttor.
Distruge tot ce-i cade n mn, cu o urubelni, cu care desface i
uruburile de la patul lui".
Aici apare din nou atitudinea lui asocial. Face tot ce poate spre a le
aduce prejudicii prinilor i pentru a-i arta proasta dispoziie.
Uneori face remarci cinice, mai ales cnd a fcut vreo pozn i tie c
asemenea remarci l vor ajuta s ias din impas. Lumea l consider biat

inteligent pentru c face observaii caustice. Este instabil, neputndu-se ocupa

mult timp de unul i acelai lucru. Mama face ncercri de a-l dezbra de acest
prost obicei" (evident, fr s reueasc).
Mama i d o palm; rde i vreo dou minute st linitit. Mama este de
prere c biatul a fost n mod excesiv rsfat de ctre tat i bunic. n
prezent, la drept vorbind, nu mai este rsfat".
Sentimentul de comuniune social nu s-a putut dezvolta la copil, care a
rmas legat n exclusivitate de tatl i mama sa; de unde modelarea eronat a
copilului.
i tatl, ca i mama, este mereu epuizat, pe cnd copilul are o energie
neistovit".
Firete c acest joc, care i place, nu-l obosete. Munca de educaie nu
place nici tatlui, nici mamei, extenundu-i. Constrngerea nu servete la
nimic, pentru c, dac este constrns, biatul se rzbun.
Nu are memorie i nu se poate concentra".
Asta pentru c nu dispune de cele necesare i nu are pregtirea cerut
spre a aciona n mod independent. De aici i lipsa sa de memorie, ca i
imposibilitatea de a se concentra.
Nu a frecventat niciodat grdinia de copii".
Deci mama pare s-l fi crescut pur i simplu pentru ea nsi.
Este extrem de important s ne dm seama de modul n care nelegem
aceste raporturi. Putem vorbi de comprehensiune atunci cnd tim c este
vorba aici de un element de ansamblu, nu de un proces fiziologic. A nelege
este a sesiza raportul existent ntre lucruri, ntre fapte.
XVII. PIERDEREA AFECIUNII -CAUZ A HOIEI
Copil nscut ntr-un ora meridional din Ungaria. mplinea doi ani i
jumtate, cnd tatl su a dat faliment".
Faptul acesta ne face s ne gndim c pn la vrsta de trei ani probabil
c biatul a crescut ntr-o situaie material favorabil, situaie care apoi
trebuie s se fi schimbat. Ca urmare a falimentului tatlui su, biatul s-a
gsit ntr-o situaie mizerabil, copleitoare. Nu este uor s te adaptezi la o
astfel de situaie cnd ai trit ntr-una total diferit. Copiii care au cunoscut la
nceput o bun stare material sunt puternic impresionai de o schimbare n
ru survenit ulterior.
S-a mutat cu soia i cu unicul su fiu la Viena, ca s caute aici de
lucru".
Reinem, deci, c n acel timp copilul era unic, rsfat i obinuit s se
gseasc n centrul ateniei. Putem prezice c din acel moment o nou situaie
defavorabil trebuie s fi exercitat o impresie zguduitoare asupra acestui copil.
n urmtorii apte ani tatl i-a ctigat existena ca voiajor comercial."

Aceast circumstan este de notat, ntruct noi adesea am constatat c,

atunci cnd tatl este voiajor comercial, mama date fiind frecventele absene
ale tatlui nu-i poate ndeplini cea de-a doua funcie a sa, anume lrgirea
interesului social al copilului fa de alte persoane i n primul rnd fa de
tat. Acest element are, n general, importana sa atunci cnd tatl este
constrns s absenteze adesea de acas. Acelai factor acioneaz i atunci
cnd ntre soi exist grave nenelegeri. n acest caz este imposibil s trezeti
interesul copilului pentru semenii si. Adesea n csniciile nefericite se
ntlnesc copii-problem. Crizele de furie ale tatlui sau folosirea de mijloace de
educaie autoritare sunt obstacole n calea dezvoltrii sentimentului social.
. i s-a zbtut n procesul care a urmat falimentului su".
Dac ne imaginm situaia n care tria acest copil, vom putea nelege
tristeea de moarte cu care acel proces impregnase atmosfera familial.
Copilul nu-i amintete ca acea atmosfer s-l fi zdruncinat".
Dac acea atmosfer nu a lsat urme n memoria sa, n schimb va fi
influenat stilul su de via.
Oricum, nainte de faliment copilul era asculttor, linitit i drgstos."
Aceasta nseamn c era foarte ataat de mama sa.
. i o mare tandree l lega de mama sa foarte tnr, dar nu
ntotdeauna i foarte dreapt i nc i mai mult de tatl su, blnd i bun".
Dac aceast observaie este exact, trebuie s subliniem ndeosebi
expresia nu ntotdeauna i foarte dreapt". Mama nefiind poate n stare s-i
ndeplineasc n mod corect prima sa funcie, copilul s-a ndreptat spre o alt
persoan. n pofida frecventelor sale absene de acas, tatl a putut ctiga
afeciunea copilului care, ntr-o a doua faz a dezvoltrii, s-a ataat mai mult de
dnsul.
n primvar familia i<-a schimbat domiciliul i tatl a fondat o cas de
comer pentru soia sa i pentru unul dintre fraii acesteia".
Faptul l interpretm n felul urmtor: ntruct mama a fost implicat
ntr-o nou ocupaie, situaia s-a agravat pentru copil, pentru c ea nu mai
dispunea, ca nainte, de timp spre a se ocupa de dnsul i a-l rsfa.
Probabil c biatul a intrat n crdie cu indivizi de o condiie
dubioas".
Informaia aceasta confirm ipoteza noastr, potrivit creia mama nu
prea mai avea timp de consacrat copilului, care dorea s aib pe cineva lng
el.
, JE1 a furat cravate din magazinul prinilor si."
Probabil c acest copil are sentimentul de a fi fost deposedat. Tatl este
pe drumuri, mama la magazin, iar el este privat de ngrijirea ce i se cuvine,
situaie care i d sentimentul frustrrii. Trebuie vzut ce a fcut el cu

cravatele. Poate c le-a druit unor copii, spre a le ctiga cldura afeciunii,
acele sentimente pe care nu le mai gsea la propria-i mam.
. Spre a le face cadou ucenicilor mindirigii din acea cas de comer".
Faptul confirm pe deplin concepia noastr.
A furat trandafiri dintr-un parc de prin mprejurimi, fie spre a-i oferi
unei mtui foarte frumoase i care l iubea mult, fie spre a-i aduce acas".
Ca muli copii care se simt deposedai, el ncepe s-i corup pe alii,
pentru a le ctiga dragostea, tandreea. Avem aici unul dintre motivele cele mai
frecvente care i determin pe copii s fure. Este un motiv complet necunoscut
la tribunalele pentru minori, de exemplu, unde nimeni nu-i bate capul cu
acest punct de vedere.
ntr-o zi, biatul, care n acel timp avea opt ani, ieea de la coal
mpreun cu colegii lui; pe cnd acetia l-au salutat politicos pe abatele ntlnit
n drum, el i-a aruncat acestuia o necuviin nemaipomenit".
Aadar, iat-l un liber-cugettor! Ba chiar trebuie s ducem i mai
departe deduciile noastre: biatul acesta, care dorete att de mult s se afle
n centrul ateniei, prezint probabil o nenfrnt tendin de a se face
remarcat. Cum pe o cale normal nu are nici o ans de succes, ncearc alte
ci.
De ce?" se ntreab acela care a redactat referatul din care extragem
citatele., JE1 nu a avut niciodat de-a face cu acel abate". Care era deci motivul
acelei conduite incalificabile? Dup o or el a fost adus la coal, pentru a
sruta mna abatelui i a-i cere iertare, dar a refuzat".
Avei aici, iari, o imagine a ntregului su caracter: el, care ntotdeauna
a vrut s joace un rol dominant, nu concepe s se plece n faa nimnui, nici
prin cap nu-i trece s recunoasc faptul c nu are dreptate. Personal nu nclin
s le cer copiilor s-i cear iertare i s recunoasc a nu avea dreptate. A
prefera s se procedeze n modul n care s-a procedat o dat cu mine. Aveam
vrsta de ase ani cnd le-am jucat un renghi prinilor mei. Mama mea,
vnat de mnie, mi-a cerut socoteal, pe cnd eu eram foarte jenat, fiind ct
se poate de contient de vinovia mea. Tatl meu, care sttea lng dnsa,
tcut, a sfrit prin a m lua de mn, zicndu-i: Las-l". Scena aceasta m-a
impresionat profund i mi amintesc mereu de ea. i sunt recunosctor tatlui
meu pentru atitudinea lui de atunci. M-a influenat mai mult dect dac mi-ar
fi cerut s-mi pun cenu n cap sau dac mama mi-ar fi tras o palm. Nu vd
de ce ar fi bun metoda care const n a-l sili pe copil s-i cear iertare. Este
n afar de orice ndoial faptul c biatul despre care discutm tie c a greit.
De ce s-i cerem o mrturisire public? Pentru ce s-l umilim n mod public,
demonstrndu-i c a trebuit s se supun?

A primit o not proast la purtare i tot restul anului colar a fost

obligat s ocupe banca din fundul clasei".
Putem face prezicerea c msura aceasta nu va putea s exercite o
influen pozitiv asupra lui, deoarece prin aceasta el va rmne n centrul
ateniei clasei. Se va face remarcat ntr-un mod neplcut i o va face pe eroul i
pe martirul.
Institutorul nu l trata cu rutate".
Iat, n mod cert, o circumstan atenuant, aductoare de roade bune.
Dac institutorul ar fi artat o atitudine dumnoas, biatul s-ar fi rzvrtit n
continuare, nc i mai vrtos.
Un eveniment banal din acea perioad s-a fixat pentru totdeauna n
memoria lui. Copilul, umblnd prin curte, i-a dat unui lucrtor care dulgherea
acolo o bucic de azim din care ciugulea el. Lucrtorul a pus bucica aceea
pe bancul su i, cu ciocanul, a fcut-o mici frme, spunnd: Aa ar trebui
s-i zdrobim pe toi jidanii!.
Dup cum vedem, era vorba de un biat evreu. Este firesc ca o astfel de
replic s fi zguduit profund pe acest copil avid de blndee, de afeciune i
bunvoin. Nici pe noi acea replic nu ne-ar face s zmbim, vznd n ea
expresia unei tendine generale; iar dac ar fi s o examinm mai n
profunzime, am cuta n primul rnd rdcinile acestui sentiment. S vedem ce
alte urmri a avut asupra copilului aceast ntmplare.
Nu ne-a stat n putin s stabilim dac aceast ntmplare s-a petrecut
nainte sau dup incidentul cu abatele. Nu ar fi fost lipsit de interes i de
importan stabilirea acestui fapt. Se poate ca respectiva ntmplare s fi
declanat la el o atitudine de dumnie i ca ofensa adus abatelui s fi fost
rezultatul unei astfel de atitudini.
n primvara anului urmtor, tatl a lichidat casa de comer i s-a mutat
din nou n arondismentul IX. Ceva mai trziu tatl a nceput s-i ispeasc
pedeapsa cu nchisoarea, la care fusese condamnat ca urmare a falimentului
su".
Din nou o zdruncinare a sufletului acestui copil nsetat de afeciune i
att de ataat de tatl su. A trebuit, deci, s-i vad srmanul tat bgat la
nchisoare. Nu m-a mira ca acest copil s fi manifestat o puternic opoziie
fa de legislaia noastr i s fi sfidat ntreaga societate. Se poate ca acea
zguduire emoional s fi mpiedicat cu totul manifestarea interesului crescnd
fa de semenii si i s fi ruinat orice rudiment al unui atare interes. Copilul
va afia tendina de a se asocia cu indivizi care pun n pericol ordinea social;
probabil c o va apuca i pe calea crimei.
Nimeni i niciodat nu a putut discuta despre acest fapt cu copilul".

Este extrem de greu s-i ascunzi un fapt ca recluziunea tatlui. Evident,

mai bine ar fi fost ca niciodat s nu fi tiut nimic despre aceasta. Dar ne
ndoim c, n cazul dat, ar fi fost posibil o tinuire a adevrului.
Mai trziu, ca adolescent i ca adult, a evitat s abordeze o discuie pe
aceast tem. El a trit faptul ca pe o umilire i o vexaiune profund. Se
prefcea ntotdeauna c ignor acel fapt, despre care nu le-a vorbit niciodat
nici mcar prietenilor lui intimi".
Ne aflm n faa unui fapt extrem de interesant, pentru c, dac biatul
era revoltat, dac ar fi simit ca pe o injustiie ceea ce s-a petrecut cu tatl su,
pe bun dreptate ar fi trebuit s insiste asupra ipotezei c tatl su fusese
nchis pe nedrept. Dar, pesemne, era puternic influenat de tradiie i de
concepiile burgheze i nu a putut domina aceste concepii, spre a discuta
lucrurile ntr-un mod deschis i liber. Nu se poate s vorbeti despre toate cele;
exist lucruri despre care ar fi nesbuit s vorbeti. La biatul acesta, care
ncepe s ias din cadrul societii, nscriindu-se ntr-o micare de revolt,
putem decela limpede o anumit ezitare n atitudinea sa. Evenimentele
exterioare au o importan capital n structurarea atitudinilor. Probabil c el
ar fi pit pe calea cea bun dac tatl su nu ar fi fost bgat la nchisoare i
dac nu s-at fi simit oprimat din cauza religiei sale.
Recalcitrana sa din ultimii doi ani a disprut brusc, copilul copleind-o
cu o tandree fr seamn pe mmica lui, att de tnr i de frumoas, fa de
care se arta asculttor i potolit".
Vedem aici manifestarea trebuinei de a se ataa de cineva, nu de un cerc
de oameni mai larg, ci de o persoan unic. Structura sa este de aa natur
nct nu se poate ataa dect de o singur persoan. Dac i se ia pentru un
anumit timp tatl, el i caut altul. Dac mama lui era ocupat, ncerca s
ctige simpatia ucenicului; are mereu nevoie de cineva fa de care s se
ataeze.
Dup ce tatl a fost eliberat, printr-o munc nencetat a putut depi
greutile materiale generate de absena sa. Dar acea ndelungat opresiune
care planase asupra familiei dispruse ea, oare?
Dificultile materiale prin care trecuse l fcuser pe biat s simt
iari povara circumstanelor exterioare.
Copilul s-a reanimat".
nc nu suntem cu totul satisfcui, deoarece nu tim ce semnific
aceast reanimare, nu cunoatem de ce ea s-a produs. Copilul nc nu tie ce
atitudine s adopte, ntruct n memoria sa tatl su triete ca acea fiin care
l-a rsfat.
n primii ani de coal era printre cei mai buni elevi; ulterior, s-a situat
printre submediocri, pentru ca acum s-l vedem nviorat i vesel".

Aceasta coincide cu perioada ntoarcerii acas a tatlui su.

Fiind asculttor i srguincios, curnd s-a numrat printre fruntaii
clasei".
Este cu putin s fi avut i un institutor pe care l simpatiza.
A fost ludat n repetate rnduri, pentru rezultatele bune, de ctre
institutorul pe care el l stima mult, iar aceste laude l-au stimulat".
Iar a gsit o persoan care s se ocupe de dnsul. Pare s fi fost salvat
de dragostea i afeciunea ce i s-au artat.
n toamn, la liceu, a avut un start bun".
Singurele noastre temeri se refer la evoluia lui pe mai departe: ce se va
ntmpla dac nu reuete s ocupe la coal o poziie n care s fie stimat? Sar putea s aib un diriginte care s nu-i fie pe plac sau s aib greuti legate
de religia sa i astfel s se simt dezavantajat S-ar putea s dea peste unele
obstacole sau s nu gseasc metoda potrivit pentru munca sa colar. Mai
trziu, n via, de asemenea va putea cunoate situaii n care cldura afectiv
s-i lipseasc. Sunt rezervele noastre cu privire la viitorul evoluiei biatului.
, Jn luna noiembrie, tatl su a czut grav bolnav".
Experiena pe care am acumulat-o ne vine n ajutor, artndu-ne c n
cazul n care un asemenea copil pierde contactul cu cei care i asigur cldura
afectiv, pierdere cauzat de boala tatlui, ca i de faptul c mama trebuie s
se ocupe n primul rnd de bolnav, nemaiputndu-i rsfa copilul, acesta
poate trece printr-o situaie nou, adesea foarte grea pentru dnsul. Tocmai n
astfel de conjuncturi au loc eecurile. Pentru noi faptul este de neles: tatl e
bolnav grav, mama trebuie s se ocupe de dnsul, iar copilul este din nou
izolat. Dac ar avea ansa ca n aceast perioad s aib la coal un diriginte
care s se poat ocupa de dnsul, dificultatea ar fi uor de depit; dar, pentru
moment, nu cunoatem nimic n aceast privin.
n timpul unei cltorii, tatl, n vrst acum de 40 de ani, a fcut un
ictus i a rmas hemiplegie".
nelegem prea bine ce nseamn, ntr-un cmin, mbolnvirea capului
familiei, a susintorului acesteia, mai ales cnd este vorba de o familie unit.
nelegem, de asemenea, consecinele acestui eveniment.
La faliment l-au dus marile sacrificii materiale pe care a trebuit s le
fac pentru numeroii si frai i surori, mai ne vrstnici, precum i pentru
prinii si".
Iat explicaia care ar fi trebuit dat copilului, ceea ce i-ar fi nfiat n
propriul su tat un brbat drept i cinstit.
Nervii ncordai din cauza procesului, care a durat mai muli ani,
vexaiunile, regretul de a nu-i mai putea ajuta-prinii, fraii i surorile,
surmenajul i acea particularitate nefericit de a nu se fi putut confesa altuia,

nici chiar soiei sale, pe care, de altfel, o alinta mult, grijile care l mpovrau,
toi aceti factori au pricinuit desigur prbuirea fizic a acestui brbat, pn
atunci perfect sntos".
Aici se termin referatul din care am extras citatele pe care vi le-am
expus, iar de aici ncolo trebuie s recurgem la supoziii. Dac biatul se simte
n apele lui la coal, el va depi situaia dificil n care se gsete. Dac va
abandona coala, va fi nevoit s se supun destinului su i s se
mulumeasc cu o funcie de subaltern, situaie n care va suferi nespus.
tim c are un stil de via automatic, care se manifest prin nevoia de a
gsi o persoan de care s se ataeze. Nu vom fi surprini s constatm c din
nou renvie n el acea revolt pe care am mai ntlnit-o la dnsul, n cazul n
care se va simi iari dezavantajat sau dac l ncearc un puternic sentiment
de inferioritate. Dac, ns, are parte de o situaie favorabil, cineva ocupnduse de el, este posibil ca biatul s-i urmeze drumul n via n aa fel nct
nimeni s nu aib a-i reproa nimic.
Mai trziu poate c va progresa ntr-un mod satisfctor. Dac se va gsi
ntr-o situaie care s-i convin, nu va ntmpina dificulti deosebite n
exercitarea profesiunii sale. Mai grea pentru dnsul va fi soluionarea problemei
afeciunii, dat fiind faptul c va cuta mereu s se fac rsfat. Va fi mereu n
cutarea unei femei care s se poarte cu el ntructva ca mama sa, la care, cum
am vzut, gsea mplinirea tuturor dorinelor lui de copil. Dar o astfel de
situaie nu s-ar putea ivi dect printr-o fericit coinciden.
Nu ne supr faptul c a trebuit s exersm pe marginea unui fragment
de referat, etalndu-ne paleta de cunotine n materie de psihologie
individual. A dori s profit de prilej ca s subliniez c este mai puin
important de a ti dac am ghicit tot ceea ce ar putea avea loc ulterior. Ne
satisface fie i numai faptul de a fi putut scoate n eviden detaliile cazului
respectiv cu mai mult precizie ca de obicei. La fel procedm i n via,
ntlnind fiine omeneti din a cror existen nu sesizm dect un fragment i
n legtur cu care restul suntem nevoii s-l ghicim. Niciodat nu ne este dat
s gsim un portret perfect, iar concluziile trebuie s le tragem noi nine, cu
osteneala de rigoare.
XVIII. ENURETICUL (PIORCOSUL) Emil are 12 ani i sufer de
enurezie"1.
Cnd auzim vorbinduse de enurezie, putem presupune, bazn-du-ne pe
propria-ne experien, c avem de-a face cu o dinamic psihic al crei scop
este stabilirea unui contact cu mama, dei pe o cale mai puin obinuit.
Biatul despre care discutm aici ne vorbete prin intermediul enureziei lui.
Este ca i cum el ne-ar vorbi n Jargonul vezicii urinare". Putem considera c
toate formele de exprimare ale unui subiect sunt varieti de limbaj. n cazul pe

care l avem n vedere, respectivul limbaj semnific: Nu sunt destul de mare,

trebuie nc s fiu supravegheat!" n general, mama este obligat s se
trezeasc de dou sau trei ori pe noapte, s supraveghere copilul i, la nevoie,
s-l trezeasc. Copilul i ncarc mama cu o treab suplimentar.
Enurezia nu este o maladie organic i tim c enureticul i poate foarte
bine controla vezica n timpul zilei. Problema care se pune este de a ti de ce nu
poate face acelai lucru n timpul nopii. Motivul const n faptul c se afl ntro tensiune psihic, tensiune care i face imposibil reinerea de la actul de a
urina.
De unde provine aceast tensiune? tim cu ce constan persist copiii n
enurezia lor. Prin aceasta ei caut un contact uman, doresc ataarea de cineva,
doresc s-l ncarce pe acel cineva cu o activitate suplimentar (remarca unui
bolnav: ei vor s-i creeze un fel de sucursal la unul din semenii lor"). Din
nou avem de-a face cu tipul copilului rsfat. Dac descoperim un asemenea
efort spre a se face i mai rsfat, tim c este vorba de un copil care
ntmpin oarecare dificultate n meninerea ataamentului n care este
interesat. Suntem destul de stpni pe domeniul nostru de investigaie ca s
putem spune c enurezia reprezint probabil un atac care rezult dintr-o
atitudine adoptat de un copil n scopul monopolizrii cuiva. Aceluiai tip i
aparin i copiii care nu au astmpr noaptea, care scot ipete n timpul
somnului (pavor noctumus) i care, prin zgomotul fcut, ncearc s stabileasc
legtura cu ceilali. Este un limbaj exercitat de un alt organ. Semnificativ este
modul n care reuete copilul s fac aceasta. Exist aici un raport cu o
inferioritate a vezicii urinare i cu centrii nervoi care o comand. Am fost cel
dinti care (n 1907) a artat c la enuretic gsim o slbiciune a coloanei
lombare. Am subliniat, de asemenea, c enurezia se gsete n raport cu spina
bifida2 sau cu un neg congenital al acestei zone anatomice (profesorul Fuchs
mprtete aceast prere). Pe de alt parte, trebuie s nelegem cum
reuete copilul s vorbeasc n acest Jargon al vezicii urinare". Constatm
acest fapt ndeosebi la copiii crora li s-a atras atenia asupra importanei
funciei, ca i atunci cnd mama i-a dat osteneala s-l in pe copil curat
noaptea, ea supraestimnd importana suprimrii enureziei. n felul acesta
copilul ajunge n mod automat la ideea: aici e ceva de fcut n favoarea mea,
este un punct n care a putea ataca. Se nelege c la toi aceti copii sunt
totdeauna de descoperit semnele rsfatului.
S nu rmnem la dogme i s vedem cum stau n continuare lucrurile,
care este realitatea.
Deci biatul are 12 ani. Nu trebuie s pierdem din vedere c avem de-a
face cu un copil rsfat care, de cnd este enuretic, are impresia c nu este
suficient de iubit. Se pot deduce de aici cteva elemente. Biatul are, probabil,

un frate sau o sor mai mici dect dnsul. Sunt motive care l determin pe un
copil rsfat s nceap lupta, ori el i acuz prinii n mod manifest, prin
deficiena sa, c l rsfa mai puin. O acuzaie este identic cu un atac;
deosebirea este nul. Copilul se socoate expulzat din poziia pe care o deinea.
Poate c are un tat vitreg sau o mam vitreg. Nu avem o regul fix;
important pentru noi este s tim ce se petrece; trebuie s descoperim de ce
copilul este actualmente mai puin rsfat. Biatul are un scop ideal fictiv
(idealul su se identific cu intenionalitatea sa); idealul este acela de a fi
rsfat, de a avea pe cineva care s-i stea la dispoziie. Se impune s-i
schimbm acest scop, s-i indicm un alt scop, aa nct s se poat face
folositor semenilor.
Niciodat noaptea, ci exclusiv ziua".
Este o informaie care influeneaz puternic maniera noastr de a gndi.
Ziua copilul triete o mare tensiune, pe cnd noaptea pare mulumit. Ne
putem face tot felul de idei i s presupunem c adesea, noaptea, copilul
doarme cu mama sa, pe cnd ziua dorete s se fac remarcat ntr-un mod
dezagreabil, ca i cum ar voi s spun: Ocupai-v mai mult de persoana mea!"
Ziua lupta lui este mai intens.
, Adesea enurezia se nsoete cu emisia de materii fecale".
Din aceleai motive el se face, de asemenea, remarcat prin murdrirea cu
materii fecale. Lupta o duce ntr-o stare de complet descurajare. Stabilirea, n
acest caz, a diagnosticului de imbecilitate depinde de ideea pe care ne-o facem
despre tulburrile lui. Ne ntrebm: de ce n-o face noaptea? Nu de puine ori
vedem c, absorbii cu totul de joc, copiii i pierd orice control asupra funciilor
fiziologice. Pornind de la aceste detalii, putem constata c avem aici de-a face
cu o funcie social. Or, trebuie s considerm ca fiind anormal o funcie care
i d curs n afara oricrei conduite legitimate din punct de vedere social.
Biatul este ilegitim".
S-ar putea ca acest copil s fi crescut fr dragoste, fr cldura
afeciunii, fr acea atmosfer de tandree creat n mod normal n jurul
copiilor n primii lor ani de existen. Dar i printre ilegitimi gsim copii
rsfai. Va trebui, prin urmare, s obinem clarificri n aceast privin.
Tatl su a czut pe cmpul de onoare, n rzboi, iar mama sa s-a
recstorit".
Ipoteza se confirm: copilul are un tat vitreg.
Din aceast a doua cstorie s-au nscut doi copii: un biat, care are
vrsta de opt ani i o feti, care are ase ani".
Amintindu-v c am pomenit mai nainte de o acuzare, v vei convinge i
mai mult c modul nostru de a interpreta cazul de fa este judicios. Probabil
c biatul are motive pentru acuzaia sa, motive pe care el le resimte. mi

amintesc de cazul unui biat care i pierduse mama pe cnd avea numai dou
sptmni. Tatl se recstorise imediat i nimeni nu tia c biatul are mam
vitreg. Nici lui nu i s-a spus, niciodat, cum stau lucrurile. Mai trziu s-a
nscut un al doilea copil. Cu prilejul unei consultaii, biatul mi-a spus c
pn la vrsta de 14 ani a trit cu ideea c acea femeie nu era mama lui bun,
ci o mam vitreg i c aceast impresie se confirmase. Acest fapt v arat n ce
msur copiii desluesc realitatea, chiar dac sunt bine tratai. Ei percep
distinct nuanele unui comportament; dac au frai vitregi, simt c acetia se
bucur de mai mult atenie i ngrijire din partea mamei care pentru ei, cei
mai puin cocolii, este mam vitreg.
Copilul se comport fa de fraii i surorile sale ntr-un mod absolut
satisfctor".
Deci nu constatm o lupt ntre aceti copii. Adesea am remarcat c un
copil poate fi invidios i c, n pofida acestui fapt, i iubete fraii i surorile. Se
poate simf dezavantajat, pentru ca, pe de alt parte, s se neleag cu dnii.
Un astfel de sentiment poate avea consecine diferite. O feti n vrst de cinci
ani, copil unic Ia nceput, avea o sor. Mai trziu s-a aflat c acea feti a ucis
trei fetie nou-nscute, ca i cum ar fi vrut s spun: Toate fetele trebuie's
dispar". Fa de sora ei, dimpotriv, s-a comportat impecabil. Omorurile le-a
svrit cu o abilitate deosebit, nefiind descoperit dect n timp ce comitea
cea de a treia crim3.
Tatl vitreg era, la nceput, foarte sever fa de dnsul".
Biatul a trit o perioad trist; situaia lui s-a agravat din momentul n
care a avut un tat vitreg, moment din care a nceput i acuzarea sa.
ns, datorit interveniei mamei, situaia lui s-a mbuntit".
Dup cum ne putem nchipui, aceast mbuntire nu era de o
asemenea natur nct biatul s beneficieze de ea n mod permanent.
n general, copilul a trit departe de cas, fie la o mtu."
La nceputul existenei sale el trebuie s se fi simit 4) ne. La mtui sau
la bunici copiii sunt, n general, bine tratai.
. Fie la orfelinat".
Nu a putea afirma c lucrurile au stat la fel n orfelinat. Nu am cele mai
bune preri despre aceste instituii. Domnete aici o anumit disciplin, care
interzice ca vreun copil s-i ude aternutul sau s se murdreasc. Disciplina
aceasta era prea sever pentru copilul despre care discutm. Probabil c i
mtua sa a acordat prea mare importan acestor lucruri. Am putut observa
c n cazul n care se ncearc s i se demonstreze unui copil importana
alimentrii, copilul va manifesta
182r dificulti n aceast privin. Cei care vor s fie stpni pe funciile
lor organice sau pe mdularele lor, vor refuza s primeasc ordine referitoare la

acestea. Vom putea vedea cum, noaptea, se scoal ntr-o stare de semisomn,
aezndu-se pe olia lor, fr a avea nevoie de asisten. Dar cnd este trezit i
pus pe oli, intervine refuzul, nsoit de crize de furie.
Nu ne este ndeajuns de clar unde s-au comis erori n educarea acestui
copil. Probabil c, de la o situaie plcut, el a trebuit s treac la una prea
puin agreabil pentru dnsul.
Copilul frecventeaz n prezent prima clas de liceu".
Cred c este cam trziu pentru vrsta lui. Clasa aceasta el ar fi trebuit so urmeze la vrsta de zece sau unsprezece ani. Putem admite ca sigur faptul c,
din moment ce a ajuns s frecventeze liceul, nu este nici idiot, nici imbecil i
nici mcar debil mintal. Este verosimil faptul c ar fi fost un elev mai bun n
cazul n care nu ar fi avut de suferit n permanen acea tensiune psihic pe
care o cunoatem.
A trebuit s repete prima i a treia clas la coala primar".
Aceasta se coreleaz cu ipoteza noastr, potrivit creia el a suferit de pe
urma unei anumite tensiuni i c nu s-a putut consacra ndeajuns activitii la
coal; mai ales dac a avut de-a face i cu un institutor sever. Ceea ce l-a
descurajat i mai mult. Desigur c aceste circumstane nu i-au adus nimic bun
nici acas.
n prezent face progrese mulumitoare la nvtur."
Probabil c dirigintele este un om cumsecade.
Are prieteni".
ncepe s-i recapete sperana i s priveasc viaa cu mai mult curaj.
Adesea, la coal sau pe strad, face grimase".
i grimasele prezint o form dinamic pe care o putem considera un
limbaj. Ce vor s spun strmbturile lui dect c biatul cere s fie privit, s
sar n ochii celorlali? El joac un rol, un rol de comedie, spre a atrage atenia
semenilor. Fenomenul este analog cu acela al enureziei i cu murdrirea cu
excremente. El ar dori s se situeze ct mai n prim plan. Are impresia c nu
este luat n seam i lupt spre a se face remarcat.
Din informaiile ce ne stau la dispoziie, ar fi nceput s mearg la vrsta
de 11 luni i a nceput s vorbeasc destul de trziu".
Exist copii a cror dezvoltare a limbajului este reglat de mprejurrile
exterioare (mutism). Am f4 avut nelegere chiar i pentru, cel care ar fi susinut
c acest biat este imbecil, cu toate c nu este cazul.
Are, pe deasupra, un defect de pronunare a cuvintelor. Cnd vorbete,
limbai se mpiedic de dini". "
Este" ceea ce numim a fi peltic'^Nu neleg de ce nu s-a trecut la
remedierea intii asemenea defect de vorbire; ar fi trebuit s i se arate copilului,
cu blndee, cum trebuie s-i in limba cnd vorbete sau s fie pus s se

foloseasc dispozitivele destinate remedierii acestei metehne. Este lesne de

nlturat acest defect care, n cazul pe care l discutm., trebuie s fi accentuat
sentimentul de inferioritate. Fr ndoial c pelticia a fost inta unor reflemeli
i-c aceste zeflemeli i-au mcinat curajul. 1.
Tatl su ar fi prezentat acelai defect de pronunie".
Nu defectul de pronunie s-a transmis pe cale ereditar, ci forma limbii
sau conformaia maxilarului. Orice defeet de pronunie este favorizat de o
dispoziie organic special. La gngavi constatm foarte adesea fie o
conformaie anormal a bolii maxilarului sau a laringelui, fie anomalii dentare.
Toate acestea contribuie la stnjenirea mecanismului pronuniei normale i
deschid calea unui defect de vorbire.
Boli ale copilriei: rujeol, varfcel, precum" rpneumone. Ablaia
unor vegetaii adenoide i amigdalectomie>~acum trei ani".
Asemenea informaii nu trebuie trecute cu vederea.
Copilul este plpnd, astenic i Ias4mpresia c este timid i anxios".
Nici nu ne ateptam s ne dea impresia unui copil curajos. Dac n
ultimul timp starea lui psihic s-a mbuntit pe acest plan, este probabil
pentru c este n progres la nvtur, Din cauz c maxilarul lui superior
este mai proeminent dect cel inferior i c ine gura aproape n permanen
deschis, las impresia de prostnac".
Vedei, aadar, c prezint anomalii ale osaturii feei. Aspectul de nerod
trebuie s fi contribuit la nsingurarea copilului.
Examen organic general: nimic de semnalat, reflexe normale; nc nu s-a
efectuat o examinare din punct de vedere neurologic; nici o examinare
rinolringologicUn frate al mamei copilului a suferit de nefrit".,., ;
Esle extremele interesant, din punctul de vedere al psihologiei
individuale, faptul c la enujetici gsim o inferioritate a ntregului sistem
urogenital <deexempju, inferioritateaunui rinichi), fapt asupra cruia am i
insistat n studiul meu asupra inferioritii organelor"4. Aceste inferioriti
sunt uneori cauza unor maladii, ceea ce nu nseamn c enureza este ea
nsi consecina unei maladii organice. Exist o inferioritate embrionar care
favorizeaz apariia enureziei. La enuretici se mai constat i o debilitate
tractului digestiv, precum i a aparatului genital. Slbiciunea aparatului genital
este prezent aproape n totalitatea cazurilor.
S vedem acum n ce mod putem discuta cu mam copilului i s
stabilim dac acest coprl este un caz cu adevrat disperat. Vomneerca, pe de
alt parte, s ne dm seama dac situaia biatului s-a mbuntit n ultima
perioad, dat fiind faptul c avem semne pozitive n acest sens, cum ar fi acela
c i-a fcut prieteni i c randamentul su colar este mai bun. Se pune i
problema de a-o determina pe mam s-l fac pe copil s neleag c el are

valoarea sa i s-i demonstreze c nu este neglijat. Ar trebui, de asemenea, s o

facem pe mam s obin de la soul ei o conduit mai benefic fa de copil,
s-i fac acestuia uneori plcerea, de exemplu, de a-l lua cu el la plimbare,
duminica. n aceste condiii copilul va renuna la atitudinea lui acuzatoare i
nu va mai strica buna dispoziie din familie.
Va trebui s-f ncurajm pe t>iat s obin succese, s-i propunem un
scop de care s fim siguri c poate fi atins. Vom ncerca s-i conturm
eihprecizie acest scop i l vom ntreba dac este capabil s stabileasc
raporturi amiabile cu prinii. Dac vom reui s-rfacem mai prietenos, el
nsui va face eforturi de a evita s le fac altora necazuri. Putem presupune c
ntr-i va pta cinstea n faa dirigintelui; el nu se terfelete dect n cazurile n
care este complet descurajat.
Vedei, prin urmare, care sunt pun6tele cele nfi importante ale
demersului nostru: s obinem din partea prinilor o atitudine mai favorabil
fa de copil irs-l ncurajm pe acesta, fcndu-l s neleag importana
pregtirii pentru o profesieT.
Dr. A. (adresndu-se mamei): Am dori s discutm referitor la biat. Cum
merge el cu coal?
Mama: n ultimul timp i-a dat silina s mearg mai bine.
Dr. A: i-a exprimat pn acum vreo dorin cu privire la ceea ce ar vrea
s fac n via?
Mama: Ar vrea s se fac electrician.
Dr. A: nseamn c are ambiie. Pricepe cte ceva din meseria aceasta?
Mama: Da, dovedete ceva interes pentru aceast meserie.
Dr. A: Acas, pune el mna s v ajute?
Mama: Da.
Dr. A: Este bucuros cnd i se recunosc meritele i este ludat? Mi-ar
plcea s fie ludat mai des copilul acesta. E nsetat dup laude, ar vrea s fie
tratat cu tandree i sensibilitate. Cum v nelegei mpreun?
Mama: E asculttor. Te poi bizui pe dnsul.
Dr. A: Are grij de ceilali copii? Se nelege cu ei? Nu este prea izolat?
Mama: Cel de al doilea biat al nostru nu se uit la ce spune el, l las
rece.
Dr. A: Secunzii sunt mult mai ndrznei, mai iui, mai rapizi n aciune.
Cum doarme?
Mama: Sforie de zngne ferestrele. A avut vegetaii adenoide.
Dr. A: Unde doarme?
Mama: n aceeai ncpere cu mine. Cred c i este team de tatl su
vitreg; de altfel e foarte fricos. nainte a stat la rude i mtua lui a fost foarte
bun cu dnsul. Pe urm a intrat la orfelinat.

Dr. A (punctul de cotitur al situaiei copilului a fost orfelinatul): Nu l-am

putea face pe soul dumneavoastr s priceap c trebuie s se comporte n aa
fel nct copilului s nu-i mai fie team de el? E un biat de treab, care are
nevoie de un tratament tandru, de amabilitate, n acest sens se poate face cte
ceva. Dac soul dumneavoastr ar consimi s-l ia ntr-o duminic la plimbare,
fcndu-i o plcere, ar fi ct se poate de bine. Biatul nu trebuie btut i nici
s se strige la el. A pornit-o pe calea cea bun i se va dezvolta bine. Ce poziie
ia cnd doarme?
Mama: Doarme culcat pe burt.
Dr. A: ntoarce vieii dosul; se ascunde.
Mama: i trage i cuvertura pe cap. Este temtor de cnd a fost la
orfelinat.
Dr. A: ncercai s nu-i mai facei moral, s nu-l mai mustrai pentru
orice fleac. Ct despre mine, i-a spune: Eti un biat capabil!" L-a luda i ia dovedi c in la el. Un astfel de copil are nevoie de o dovad de afeciune.
Dac ar avea-o, totul ar merge mai bine n ceea ce l privete. Nu are tendina
de a v abandona?
Mama: Cnd i spun c l voi duce din nou la orfelinat se ngrozete.
Dr. A: Eu nu l-a amenina cu aa ceva. Are acelai comportament la
coal ca acas?
Mama: La coal i este fric pentru c nu poate iei din clas oricnd. i
nu ndrznete s cear voie de la profesor.
Dr. A: Poate c ar fi bine ca profesorii s fie avertizai din partea
spitalului c este vorba de un enuretic. (Mama pleac.)
Dr. A (adresndu-se lui Emil): Bun ziua! Eti silitor la nvtur? Ce-ai
vrea s te faci?
Emil: Mecanic.
Dr. A: Bravo! Eti n stare? Cum merge cu scrisul?
Emil: Nu prea bine!
Dr. A: Dar cu desenul?
Amil: Destul de bine.
Dr. A: Poi s te faci mecanic, dar pentru asta trebuie curaj, cu frica nu
faci nimic. Nimeni nu-i vrea rul. Ai putea s nvei s nu-i mai fie fric? Nu
trebuie s-o faci pe putiul n faa profesorilor! Eti de-acum biat mare, nu mai
eti un sugaci. Chiar dac mai iei i note rele, gata cu frica! i eu luam uneori
note rele, dar m nverunam s nv mai bine i dup aceea luam note bune.
Niciodat nu trebuie s-i fie fric! Cnd te apuc frica, te commpori ca un
putiulic. Ct timp mai ai de frecventat coala?
Emil: nd doi ani, apoi intru ucenic.
Dr. A: La gimnastic cum merge?

Emil: Am luat nota 2!

Dr. A: Ai muli prieteni?
Emil: Am i prieteni rutcioi, care m bat.
Dr. A.: Te ceri cu dnii?
Emil: Cteodat.
Dr. A: Nu trebuie s le faci altora ru. Poi s te ceri fr s rneti pe
cinevaJDisputele sunt, ntr-un fel, exerciii de gimnastic. Te ceri i cu fratele
tu?
Emil: Are opt ani.
Dr. A.: Atunci nseamn c tu eti cel mare. E frumos s te ceri cu
dnsul?
Emil: i el e rutcios. El se ceart cu mine!
DrA: Se pare c nu e att de fricos ca tine. Trebuie s ncerci s faci
progrese la nvtur. Dac el, la cei opt ani ai lui, se poate purta ca un om
mare, cu att mai mult ai putea s o faci tu. S revii aici peste o lun i s-mi
spui cum merg lucrurile, dac ai prins curaj i dac te pori ca un brbat n
toat firea i nu ca un mucos. ncearc, apoi mi vei povesti cum ai reuit.
(Biatul iese.)
Deocamdat ne aflm n faza ncurajrii. Dac i-am vorbi de defectele lui,
am fi departe de a-l ncuraja. Dac revine dup o lun i constatm c a fcut
progrese, atunci vom putea s abordm i problema defectelor lui.
NOTE
1 Urinare involuntar, n timpul somnului, care n cazul unor copii poate
cpta caracter sistematic. Unii autori utilizeaz termenul enurezis. Se
ntlnesc i cazuri de enurezie diurn. (Nota trad.)
2 Malformaie congenital a canalului spinal, constnd n absena
sudrii arcurilor vertebrale la una sau mai multe vertebre; malformaia se
ntlnete n special n zona lombosacral. (Nota trad.)
3 Cazul respectiv este pe larg nfiat n Alfred Adler, Cunoaterea
omului, capitolul Trsturi de caracter de natur agresiv", paragraful
consacrat geloziei. (Nota trad.)
4 Studiu dat publicitii n 1907. (Nota trad.)
XIX. ENUREZIA MIJLOC DE COMUNICARE
F., n vrst de 12 ani, s-a prezentat la consultaie pe motiv de enurezie".
Este, pesemne, un copil btios, desigur rsfat mai nainte i pe care
anumite evenimente l-au fcut s piard privilegiul acestui tratament. De
atunci nu se mai simte n apele lui i ncepe s-i atace mama n aa fel nct
s o oblige s se ocupe de dnsul chiar i n timpul nopii. Este necesar s
identificm semnele care s ne permit s susinem c avem de-a face cu un
copil rsfat, anume: descurajarea, invidia din partea unui copil mai mic,

mofturile n ceea ce privete alimentaia, ncercarea de a se situa n centrul

ateniei, cutarea simpatiei altora.
. Enurezie pe care adesea o manifest i n timpul zilei."
Cnd descoperii c un copil manifest enurezie diurn, este semn al
unei lupte de o extrem violen. Nu se mulumete s-i deranjeze pe cei din
juru-i noaptea, ci o face i n timpul zilei. Trebuie neaprat s stabilim dac nu
cumva prezint deficiene psihice. Bolile organice care provoac asemenea
enurezii sunt foarte rare.
. Din cnd n cnd i noaptea".
Lupta violent o duce ziua, probabil pentru c n timpul nopii se gsete
ntr-o situaie mai favorabil, calmndu-se. Nu ne-ar mira s auzim c lupta
aceasta o duce ntr-un mod contient i c trstura dominant a caracterului
su este arogana. Pentru c arogana este o form de lupt cvasicontient.
Dac lng dnsul se gsete mama, ori cnd biatul este la coal,
niciodat nu urineaz pe el".
Este semnul c enurezia lui este motivat de elemente psihice. Dac
mama copilului se afl n preajm-i, nu are nevoie s caute s i-o apropie. Iar
la coal probabil c se simte bine. Poate c e un elev bun sau poate c vrea s
evite o exmatriculare.
Mama este divorat".
Nenelegerile din familie au o influen ct se poate de rea asupra
copiilor. Soii care se ceart se ocup, n general, puin de copiii lor i i
manifest indispoziia fa de ei. Este de subliniat faptul c printre copiiiproblem, delincveni, nevrotici, perveri sexual, beivi se gsesc adesea copii
din csniciile nefericite, dezorganizate. Vom cuta s vedem dac nu cumva
biatul de care ne ocupm a fost suprancrcat, suprancrcarea fiind
totdeauna motiv de agravare a strii copiilor.
El locuiete la bunici".
Se cuvine s ne amintim c bunicii se poart adesea foarte afectuos cu
nepoii. Nu ntotdeauna, pentru c n cazul n care mama rsfa copilul,
bunica i face fiicei sale reprouri pe aceast tem, iar dac mama nu rsfa pe
copil, atunci bunica este aceea care face lucrul acesta.
Mai nainte copilul dormea n aceeai ncpere cu prinii".
Aceasta dovedete c biatul este rsfat, fie pentru c, datorit
propriilor eforturi, s-a putut ataa de mam, fie pentru c prinii ineau ca
biatul s le stea aproape.
Acum copilul doarme singur".
Circumstana aceasta nu ne este indiferent i joac un anumit rol n
etiologia enureziei. Dac copilul ar dormi n patul mamei sale, el nu ar uda
aternutul.

Copilul este puternic ataat de mama sa".

Se confirm ideea c biatul este puternic legat de mama sa. El ncearc
s-i rectige mama i s-o foloseasc spre binele su.
Este foarte rsfat de ctre bunici".
Supoziiile noastre i-au gsit, deci, confirmarea.
n urm cu patru ani, a zcut pe un pat de spital timp de apte luni, din
cauza unei osteomielite la old i femur".
Este vorba de o maladie cronic, caz n care copiii sunt nespus de
rsfai. Astfel de mprejurri provoac, de obicei, dup nsntoirea acestor
copii, o teribil senzaie de caren afectiv n comparaie cu modul n care erau
tratai pe parcursul bolii. Niciodat un copil nu va fi att de rsfat ca n cazul
spitalizrii pentru o maladie de felul osteomielitei.
ntr-un timp se propusese o amputare, dar copilul s-a vindecat,
rmnnd totui cu o anchiloz important".
Are, prin urmare i o deficien organic. Aceasta contribuie la trezirea i
la meninerea la aceti copii a unui puternic sentiment de inferioritate. Copiii
rsfai au din start un asemenea sentiment, ndoindu-se de propriile lor
aptitudini. Cum biatul prezint o anchiloz, sentimentul su de inferioritate se
amplific, el ncercnd s se sprijine i mai mult pe alii. Din cauza bolii, a
ntrerupt colarizarea timp de trei ani, ntre vrsta de 7 i 10 ani. Evident, anii
acetia i-a petrecut lng mama sa.
Clasele auxiliare au accentuat i mai mult sentimentul de inferioritate,
ceea ce se ntmpl de regul, cu excepia cazurilor de imbecilitate sau de
debilitate mintal. n asemenea cazuri copilul nu-i d seama c se afl printre
copiii arierai. La Viena, de exemplu, se vorbete n mod curent de clase de
imbecili" n aceste cazuri. Un copil normal are impresia unei degradri dac,
din nefericire, nimerete ntr-o clas auxiliar. Copilul nostru are, deci, destule
motive s se simt inferior i dezavantajat.
Activitatea lui la coal este bun".
Nu ne mir s aflm c face progrese la nvtur, din moment ce este
normal din punct de vedere psihic. Nu-i mare lucru s fii chior printre orbi1.
ntmpin greuti la aritmetic".
Dac ntr-o bun zi va descoperi metoda potrivit lucrului cu numerele,
va face progrese i la aritmetic, situndu-se la nlimea celorlali.
Cnd li se pun ntrebri altor elevi, tocmai el se gsete s intervin cu
voce tare, anticipnd rspunsurile".
De aici putem deduce c avem de-a face cu un copil inteligent. Acest copil
rsfat ar voi s le-o ia nainte celorlali. Enurezia lui este un mijloc de atingere
a acestui scop. La coal ocup o poziie satisfctoare; poate fi mulumit de el

nsui; dar i aici ar vrea s-i ntreac pe alii i tocmai de aceea rspunde
mereu nentrebat.
Chiar cnd este vorba de amuzamente, i impune s joace primul rol".
Are propriu-i stil, ceea ce nu vei gsi la prostnaci i putem face
afirmaia c locul su nu este la coala ajuttoare. tim c, din cauza bolii sale,
nu a putut fi suficient de pregtit pentru o clas normal i c i-ar fi greu s
urmeze o astfel de clas. Ar fi necesar s se deschid o coal pregtitoare
special pentru astfel de elevi.
Are un frate, cu patru ani i jumtate mai mare dect el, care altdat
fusese foarte rsfat de ctre tatl su".
Tragem concluzia c nu are nici un frate sau o sor care s-i urmeze.
Probabil c el triete cu ideea c fratele mai mare l ntrece. Cel mare este
rsfat de ctre tatl su i nu frecventeaz o coal ajuttoare.
Fratele mi mare este tare chipe. A fost nevoit s repete clasa nti
primar, dar acum e frunta la nvtur, fiind foarte serios i cumptat n ce
face".
Ori de cte ori auzim vorbindu-se de doi frai, din care cel mare se
dezvolt bine i este imbatabil, secundul, n general, este un copil-problem.
Dac secundul este acela care progreseaz, calc pe urmele celui mare i chiar
l ntrece, atunci primul-nscut va deveni un copil-problem. Aceast concepie
se confirm, o dat n plus, n cazul de fa. Probabil c primul-nscut nu se
jeneaz s sublinieze faptul c i fratele su urmeaz coala ajuttoare.
Copilului nostru i place mult s o fac pe mscriciul".
Manifestare frecvent la copiii care au un puternic sentiment de
inferioritate, care nu se prea ostenesc, dar vor s se situeze n centrul ateniei.
Adesea la aceti copii gsim trei manifestri paralele: enurezie, nevoia de a-i
ntrerupe pe alii i bufonerie. Toate acestea sunt forme de exteriorizare a unei
fiine slabe i ambiioase. Acela care are ncredere n sine nu se va manifesta n
acest fel.
Noaptea, adesea, scoate ipete".
Caut i n cazul acesta un contact. S strigi, s o faci pe mscriciul
sunt dovezi ale inteligenei lui; el procedeaz judicis, face ceea ce, fr ndoial
i noi am fi fcut dac fie-mi permis s m exprim aa ne-am fi gsit n
aceeai situaie i dac am fi nelei greit aceast situaie, care cere curaj.
La mas nu face greuti, nu este mofturos la mncare".
Semn c n aceast familie nu s-au fcut erori de educaie pe acest plan,
nepunndu-se un prea mare accent pe importana hranei. Dar copilul a fcut
n aceast privin o eroare: trebuia i aici s creeze dificulti. Nu trebuie s ne
mire dac, n structura unui stil de via, constatm absena anumitor
simptome care, dat fiind experiena noastr, ar fi trebuit s se manifeste.

i face toaleta i se mbrac singur".

n aceast privin s-a procedat, probabil, n mod satisfctor.
Prinii i bunicii dinspre tat sunt consangvini".
Nu are, n fond, importan, deoarece acelai fapt se semnaleaz la muli
copii. Meteahna copilului nu poate fi imputat factorilor ereditari. A dori, ns,
s subliniez c descopr ntotdeauna cstorii ntre consangvini n cazul unor
oameni lipsii de curaj. Ei caut un fel de securitate n alegerea partenerului de
via. i o gsesc mai curnd la persoanele pe care le cunosc din copilrie. Este
indiciul unui slab sentiment de comuniune social, familia lor reprezentnd
pentru dnii ntreaga societate. Nu vreau s neg c aceste cstorii ntre
consangvini dau copii care prezint inferioriti organice (inferioritatea vzului
sau auzului). Dar, dup cum am putut constata pn n prezent, aceasta se
ntmpl numai n cazul n care la ambii parteneri se gsesc inferioriti
identice. Iar, pe de alt parte, gsim copii perfect sntoi acolo unde nu exist
astfel de inferioriti paralele. Ne opunem mariajului ntre consangvini pur i
simplu pentru c sentimentul de comuniune social cere un vast amestec de
snge. Indivizii care fac o deosebire att de mare ntre persoanele din propria
lor familie i alte familii nu au un sentiment de comuniune social prea
dezvoltat.
Copilul a suferit de varicel i de tuse convulsiv".
Prinii i rsfa mult pe copii atunci cnd acetia sunt bolnavi. Vei
observa c exist o serie de boli ale copilriei care i fac n mod automat pe
prini s-i rsfee copiii. Astfel sunt, de exemplu, scarlatina, tuea
mgreasc, urmate adesea de unele dificulti caracteriale, pe care tindem s
le imputm bolii. Invers, vei putea constata uneori c un copil-problem i
mbuntete comportamentul dup ce a trecut printr-o boal grav. Nu vom
merge totui pn la a susine c scarlatina ar putea s exercite o influen
favorabil asupra caracterului copilului.
A nvat s mearg la vrsta de 16 luni".
Dac mama nu se nal, atunci poate c biatul a fost rahitic. Evident
c, n asemenea mprejurri, copilul a beneficiat de o supraveghere special din
partea mamei, supraveghere de care acesta nu ar fi avut parte n mprejurri
normale.
Abia la vrsta de trei ani a nvat s pronune corect unele cuvinte".
Aceasta dovedete c nu a avut n mod deosebit nevoie de limbaj,
deoarece dac limbajul i s-ar fi prut necesar, ar fi nvat s vorbeasc mai
repede. Trebuie s i se fi satisfcut toate dorinele fr ca el s fi avut nevoie s
vorbeasc. La fel se ntmpl cu muii care au auzul intact. Astfel de copii sunt,
n general, foarte rsfai i nu au nevoie s vorbeasc. Adesea vedem mame
care se mndresc cu faptul c ele prevd ntotdeauna dorinele copiilor lor;

acetia vor s fie nelei fr a se obosi s scoat vreo vorb, dup cum vor ca
cineva s le stea mereu la dispoziie. Dat fiind ns faptul c aceti copii nu
vorbesc i c, pe de alt parte, persoana aleas execut totdeauna munca
suplimentar cu care ei o nsrcineaz, devine inteligibil modul n care se
constituie structura psihic a acestor mui care aud i neleg. Mai tim ca ei
pot s-i structureze i s-i regleze funciile potrivit cu anturajul.
Cunosc cazul unui copil nscut ntr-un menaj de surdomui, el fiind ns
perfect normal; el auzea i vorbea ca toi copiii. Dar dac se lovea, plngea fr
s scoat nici un sunet; lacrimile i curgeau pe obraji, faa i era trist, dar de
auzit nu se auzea nimic, el tiind c zgomotul era inutil. Aadar, funciile se
dezvolt ntr-un mod diferit. Putei apela n cazul acestor consideraii la
psihologia instinctelor, deoarece instinctele se dezvolt exclusiv n conformitate
cu anturajul. Acest copil a fost scutit de necesitatea de a vorbi i astfel limbajul
su nu s-a putut dezvolta la timpul potrivit.
U^^i^ o pe nas _a proceciat la ablaia ide, cu patru ani n urm,
dar poate tatea nazal va trebui repetat. Tip
A a ceea ce?
Ci | exprim aif greit aceast s La mas ne s aflm c este vorba de un
tip m ca nu cumva, n Cele din urm, Iilor mintal. Eu nu l-a clasa cu atta e
tip mongoloid. Pn acum nu s-a i nu fi fost debil mintal; s nu uitm, ns,
c unii copii seamn cu mongoloizii, fr ca din cauza aceasta s fie debili
mintal.
Are o rdcin a nasului lat, urechi clpuge, buza inferioar
proeminent. Examenul sistemului nervos nu prezint nimic aparte, iar
inteligena este normal. Piciorul drept este rigid. Biatului i place s fac
gimnastic i a putut obine autorizaia de a lua parte la exerciii n msura n
care piciorul i-o permite, pe cnd la nceput orice gimnastic i era interzis".
Am constatat deseori c acei copii care prezint deficiene ale membrelor
superioare sau inferioare se consacr cu mult zel gimnasticii. Astfel se
confirm, o dat mai mult, una din tezele fundamentale ale psihologiei
individuale, potrivit creia cele mai bune randamente se obin atunci cnd se
manifest un interes special, provocat de existena la individ a unui organ care
prezint o anumit inferioritate anatomo-funcional2. Acum civa ani, n
oraul nostru3, dansa n faa publicului un individ care nu avea dect un
singur picior.
Dup cum v putei nchipui, n puinul timp care ne st la dispoziie, nu
putem pune n valoare toate potentele copilului despre care discutm. Dac
cineva s-ar oferi s-i ajute pe mam i pe copil, atunci munca noastr
psihopedagogic ar fi mult nlesnit. Trebuie s ncercm s facem copilul mai
independent i mai curajos i, prin lecii suplimentare, s-l facem n stare s

frecventeze coala destinat celor normali. S-ar impune s-i propunem un scop,
spre a-i deschide ochii asupra modalitilor de a ajunge la realizri mai
strlucite pe latura util a vieii. n msura n care el va nregistra succese,
obinuinele sale negative nu vor mai avea raiunea de a exista; ultimul su
refugiu este enurezia. Dac, ns, i propunem un scop util, fr a o avea de
partea noastr pe mam, copilul nu va iei din impasul dificultilor sale. Vreau
s-i demonstrez mamei care este adevrata structur a personalitii copilului
i s ncerc s o influenez.
Dr. A (adresndu-se mamei): Spunei-mi, copilul dumneavoastr este
unul dintre cei mai buni elevi ai clasei?
Mama: Nu a putea-o spune.
Dr. A: Este el unul dintre cei mai buni elevi din clasa ajuttoare?
Mama: Aici merge destul de bine, n afar de aritmetic. Sunt n clas
copii mai buni dect el. Institutoarea spune c dac nu s-ar grbi la citit ar fi
bine.
Dr. A: Ce meserie ar vrea s mbrieze?
Mama: Tmplar.
Dr. A: Tatl su ce este?
Mama (cu mndrie): Tehnician dentar. Bunicul su ine un magazin de
mobil. Tatl meu spunea c ar dori ca biatul s se fac tmplar, ca s poat
confeciona mobile.
Dr. A: Deci vrea s se fac tmplar. Are prieteni?
Mama: Desigur, dar mereu copii mai mici dect dnsul.
Dr. A: Are tendina de a se afla mpreun cu ali copii?
Mama: Nu vrea s se joace dect cu copii mai mici ca el.
Dr. A: Frecventeaz vreo instituie de binefacere?
Mama: A frecventat Amicii copiilor". Acolo, ntr-o zi, copiii s-au luat la
ceart, iar institutoarea i-a tras de urechi i i-a pus la col.
Dr. A: Spune el totdeauna adevrul?
Mama: Uneori mai nir verzi i uscate, dar de minit nu minte.
Dr. A: tie s-i chibzuiasc banii?
Mama: Da, e foarte serios. Poate s lucreze n comer are capul pe
umeri. Rspunde la telefon i i se pot ncredina mici sarcini. Dar este foarte
naiv.
Dr. A: Cum se simte la coal?
Mama: Se simte foarte bine la coal. Mai nainte a frecventat un curs
privat. Credeam c acolo va progresa cu adevrat, dar nu s-a ocupat nimeni
serios de dnsul. Un neurolog a stabilit c biatul e normal i ne-a sftuit s-l
dm la coala ajuttoare.
Dr. A: Cum i gsii pe copiii de la coala ajuttoare?

Mama: Sunt nspimnttori, dar nu preocup pe nimeni. Am vzut

acolo copii foarte ntrziai la nvtur. Dac a fi fost sigur c biatul este
capabil s se descurce singur.
Dr. A: V-ai ndoit uneori?
Mama: Institutorii m-au asigurat ntotdeauna c el va deveni un bun
comerciant. Se intereseaz de toate, tie s discute despre o mulime de lucruri
i las impresia c este independent. Dar e ct se poate de naiv.
Dr. A: Urineaz des pe el?
Mama: Da. Am fost la institutoare i m-am interesat cum se comport la
coal. Ea s-a plns doar de faptul c vorbete cu voce tare n timpul leciilor,
fr a fi ntrebat, c ar trebui s se dezbare de acest obicei. i la coal
urineaz pe el. Institutoarea spune c ar fi vorba de o slbiciune (organic). n
ultima vreme acest defect s-a agravat.
Dr. A: Situaia colar i s-a nrutit?
Mama: Face progrese. Mai nainte nu-i fcea singur temele, pe cnd
acum i le face.
Dr. A: Nu a fost depreciat pe nedrept n ceea ce privete aritmetica?
Mama: La aritmetic sunt alii mai buni ca dnsul.
Dr. A: Ar fi bine dac ar putea s progreseze la aceast materie. Nu ai
vrea s v trimitei copilul la un cmin de zi? (dr. A d adresa). Poate ajunge
acolo singur?
Mama: Da, tie s ia tramvaiul. La coal merge singur, nu-l conduce
nimeni.
Dr. A: n acel cmin de zi vor reui s-l conving c poate face mult mai
mult i c are putina s frecventeze coala pentru copiii normali.
Mama: i la Amicii copiilor" a obinut rezultate frumoase. A confecionat
scena unui frumos teatru. Are ceva ce lipsete multor copii, cum spune
institutoarea: contiinciozitatea.
Dr. A: Ar fi mult mai profitabil pentru copil s frecventeze coala pentru
copii normali. Cellalt bial cum este?
Mama: E nemaipomenit.
Dr. A: Cum se poart.cu fratele mai mic?
Mama: n prezent in unul la altul. Nu se vd dect rareori. Eu locuiesc la
prinii mei. Biatul cel mare st la bunic-sa. Fraii nu se vd prea des.
Dr. A: Fratele mai mare l tachineaz pe cel mic?
Mama: Se arat interesat de el, chiar tremur pentru el, s nu i sentmple ceva ru.
Dr. A: Se comport ca un tat. Aceast trstur de caracter se ntlnete
adesea la primii-nscui care ies nvingtori din lupta cu secunzii lor.
Mama: Cel mare e bine dezvoltat.

Dr. A: Pare s fie i foarte popular.

Mama: Mai popular e cel mic. Biatul cel mare este orgolios.
Dr. A: Nu-l tachineaz pe cel mic pe tema colii ajuttoare?
Mama: Pe tema asta nu, dar i rde de dnsul n ceea ce privete
piciorul, iar asta e ngrozitor!
Dr. A: Asta se va rezolva i, de asemenea, faptul c urineaz pe el. V-a
sftui s-i dai curaj copilului, snu-l supunei criticilor, snu-l rnii i s-l
exersai s fac totul prin el nsui.
Mama: Familia mea este aceea care l scie, l critic, l rnete n
permanen n amorul su propriu.
Dr, A: Transmitei-le celor din familie bunele mele sentimente i spuneile c ar trebui s-i mai frneze pornirea spre critic, reprouri i jigniri. n
ceea ce ne privete, vom ncerca, cu metoda noastr, s-i ameliorm
comportamentul.
(Mama i ia rmas bun, mulumind.)
Dr. A: Este foarte important s se tie dac un copil este, n familie, inta
permanent a atacurilor. Nu tiu dac ai vzut, la grdina zoologic, vreun
tapir. Acest animal are particularitatea ca, atunci cnd cineva l scie, s-i
ntoarc scitorului dosul i s urineze. Este uneori foarte jenant s-l
mutruluieti pe cineva cnd nu este vinovat.
Dr. A: (adresndu-se copilului): Cum o duci cu coala?
Copilul: Bine.
Dr. A: Tu eti un biat bun i ai putea s fii i un elev bun. Cred c nu
prea ai ncredere n tine, i-a intrat n cap c nu poi reui la aritmetic. Este
un fleac. O s vezi c vei reui cu uurin. Te voi ajuta eu s devii bun la
aritmetic! Atunci vom reui s urmezi alt coal, unde iar a vrea s te ajut.
Vom porni-o cum se cuvine, te vei bucura i, deodat, vei vedea, o s se spun
despre tine:Ia uite ce progrese face!" A dori s frecventezi cminul de zi
pentru copii, pe care l conduc eu; te poi juca acolo, i poi face temele, vei fi
fericit ntre copiii din cmin. i eu o duceam ru cu aritmetica, cineva mi-a
artat cum s procedez i aa am ajuns cel mai bun la aceast materie. Ce-ar
spune institutoarea s vad c ai ajuns cel mai bun la aritmetic?
Copilul: Ar fi fericit.
Dr. A: Vrei s-i faci plcerea aceasta?
Copilul: Da.
Dr. A: Revin-o n cteva zile i nu te mai mhni dac vreun biat i spune
ceva rutcios, pentru c o face din prostie. Dac acas eti criticat, nu trebuie
s te superi i s faci pipi pe tine. Trebuie s-mi dai o mn de ajutor. Se poate
conta pe tine?
(Biatul iese.)

trad.)

NOTE
1 Printre orbi, chiorul este mprat", sun o cunoscut zical. (Nota

2 Ceea ce Adler numete Minderwertigkeit von Organen", adic

inferioritatea organelor. (Nota trad.)
3 Referire la oraul Viena. (Nota trad.)
XX. IN UMBRA FRAILOR I
*
SURORILOR CU O DOTARE SUPERIOAR.
S continum seria de explicaii prin care a dori s v demonstrez cum
procedez n tratarea unor cazuri de copii greu educabili. Am sub ochi o serie de
referate asupra unor copii-problem, referate pe care nu le-am examinat de mai
mult vreme. A dori s supun analizei, mpreun cu dumneavoastr, un
anumit subiect, spre a v arta cum, beneficiind de experiena pe care am
acumulat-o, lum n considerare amnunit fiecare aspect, spre a descoperi
relaiile i a ngloba toate manifestrile ntr-un ansamblu armonios. Vei vedea
ce nelegem noi prin a explora", ca i prin a interpreta", noiuni despre care
au discutat muli autori, ns care susin eu nu au fost suficient de bine
nelese. Dac, eventual, citim expuneri privitoare la psihologia individual,
constatm c unii cred c au neles aceast psihologie dac vorbesc despre
tendina de a se pune n valoare" sau folosesc expresii ca sentimentul de
inferioritate" i tendina de dominare". Nu se uit deloc c aceste noiuni au
fost folosite de Nietzsche. Toi cred c sunt stpni pe psihologia individual. n
ultimii ani s-a afirmat un curent psihologic numit curentul caracterologic,
curent care practic ntr-un mod dezmat caracterologia. i n cazul acesta
este invocat, fr excepie, Nietzsche. Nu trebuie s ne lsm pclii, deoarece
nu suntem obligai s atribuim finee psihologic acelora care i citeaz numele.
Oricine citeaz din vanitate numele lui Nietzsche, imediat este etichetat drept
suspect.
Copilul despre care discutm a suferit de multe boli ale copilriei".
nainte de a face meniunea c un copil care a suferit de multe boli ale
copilriei nseamn c a fost rsfat, a dori s subliniez faptul c psihologia
individual i-a trasat ca sarcin principal explorarea i interpretarea felului
n care un individ se comport fa de semenii si, dat fiind c nici nu exist
pentru dnsul alt mijloc de exteriorizare. tim numai c este necesar ca el s
stabileasc raporturi cu semenii si i trebuie s vedem cum o face. Pornind de
la aceast regul, suntem n stare s identificm date perceptibile. Cnd spun
c cutare copil a suferit mult de pe urma bolilor copilriei, vd conturndu-se
tabloul unei corelaii sociale. n ce mod a intrat acest copil n relaie cu
anturajul su?

A avut difterie i i s-au fcut injecii".

Dac referatul din care citm a fost redactat de ctre prini, atunci
putem spune c injeciile i-au impresionat puternic, ei vznd n acest
tratament medical ceva nspimnttor. Fr ndoial c nu este un fleac s ai
difterie i s i se fac injecii, dar avnd n vedere felul n care este redactat
referatul, tragem concluzia c autorii sunt prinii copilului, care vor s ne
inculce impresia c odrasla lor a suferit nespus de mult.
n perioada de convalescen au survenit tulburri nervoase: copilul i
scutura umerii, i freca coapsele i vorbea foarte precipitat".
Putem considera aceste manifestri drept tulburri nervoase, dar
complicaiile nervoase pe care le identific medicul, ca urmri ale difteriei, sunt
altele. Acestea constau n paralizii ale vlului palatin, ale anumitor grupuri
musculare, n unele leziuni cerebrale, despre care n cazul pe care l prezentm
nu se spune nimic. Credem c aici este vorba fie de un tic, fie de o micare
voluntar care urmrete un anumit scop. Scopul acesta l putem ntrevedea i
n cazul unui tic, ns nu la fel de evident. n cazul n care vedem c un copil i
freac cu minile coapsele avem confirmarea concepiei noastre, potrivit creia
nu avem de-a face cu un substrat organic. Comportamentul copilului este
suspect i trebuie s ne amintim c astfel de manifestri apar n faza de debut
a demenei precoce1. Dar din referat se pare c aceste manifestri i-au fcut
apariia la o vrst la care ne este imposibil s admitem apariia unei asemenea
maladii psihice. Trebuie s ne gndim la altceva, lund n considerare tema
noastr principal: ce efect are asupra celor din jurul copilului manifestarea
respectiv. Avem de-a face cu o modalitate de exteriorizare, dar ntr-un mod
nesatisfctor. Frecarea coapselor, scuturarea umerilor.
Iat gesturi care, n mod sigur, au atras atenia prinilor i, n
general, a anturajului copilului. Este de presupus c exist o stare conflictual
ntre copil i prini, ntruct n mod obinuit nimeni nu se comport astfel.
tim, din propria experien i oricine, de altfel, nu se poate s nu ajung la
aceeai concluzie c asemenea comportamente sunt menite s atrag atenia.
Dup ce am stabilit c acest copil trebuie s fi fost rsfat, vom presupune c,
ulterior, el i-a amplificat eforturile de a-i asigura afeciunea din partea
anturajului. Modalitatea de a se situa n centrul ateniei nu este din cele mai
curajoase, copilul pare a nu fi sigur pe dnsul, pentru c altfel ar fi recurs la
mijloace mai curente: ar fi nvat cu mai mult seriozitate, s-ar fi purtat
politicos, s-ar fi prezentat sub un aspect amiabil, plcut. Ar fi progresat pe
latura utila a vieii. Se pare c o asemenea idee nu i-a venit, probabil pentru c
nu are ncredere n el nsui. Dac biatul vorbete precipitat, el de asemenea
ncearc s atrag atenia anturajului printr-o manier special de a se
exprima, aa cum se ntmpl atunci cnd este vorba de un accentuat

sentiment de inferioritate. Ni se cere s nelegem de ce copilul a recurs la

modaliti att de spectaculare. Dat fiind faptul c s-a gsit ntr-o situaie
psihic foarte agreabil a fost bolnav, i s-au fcut injecii i, din aceast
cauz, a fost peste msur de rsfat este de ateptat ca el s nu renune la
privilegiile de care se bucur. Dar desfurarea vieii i destinul acestor copii
fac ca la un moment dat situaia lor s se schimbe, caz n care au impresia c
au fost detronai. Dat fiind tendina de a se pune n valoare, tendin care
anim toat lumea, este firesc ca ei s ncerce prin toate mijloacele s reintre n
centrul ateniei anturajului. n prezent, dei nsntoit, subiectul nostru
ncearc mereu calea care ar putea s-l duc din nou la tandreea cu care a fost
nconjurat n perioada n care a fost bolnav. nc nu am temeiuri s afirm c
aceasta ar constitui singurul motiv care l mboldete pe copil s renvie situaia
agreabil de altdat. Poate c exist i alte cauze. S nu ne lsm indui n
eroare constatnd c ali copii prezint aceleai manifestri fr s fi suferit de
boli grave, deoarece aproape toi copiii traverseaz o faz n care doresc s fie
rsfai. n primii doi sau trei ani orice copil va putea contracta obinuina de a
se lsa rsfat, dac prinii nu adopt metoda care const n orientarea
interesului copilului asupra altor lucruri i asupra altor persoane. Tocmai de
aceea este necesar s cutm alte motive care ar fi putut s ntreasc acest
sentiment de inferioritate.
Medicul care a fost consultat afirm c aceste manifestri vor disprea
n perioada pubertii".
Din aceast informaie cred c putem deduce n mod sigur c biatul nu
ajunsese nc la vrsta pubertii. De altfel, aceast explicaie a medicului nu
este mai exact, n general, dect toate acele concepii fantastice, a spune
nelinititoare, pe care unii psihologi le formuleaz cu privire la importana
pubertii. Credina lor este c pubertatea reprezint o faz nspimnttoare,
c sexualitatea i degradeaz pe copii i c n aceast faz de dezvoltare se
produce n organism o transformare fundamental. n realitate nu avem de-a
face dect cu faptul c puberul obine mai mult libertate, mai mult energie,
mai multe posibiliti, n aceast perioad n cugetul su rsunnd un fel de
apel de a se comporta ca i cum nu ar mai fi copil. Acestui apel copilul i d un
rspuns ntotdeauna excesiv. n epoca noastr se face puternic simit tendina
de a nelege actele individului prin prisma dezvoltrii glandelor sale genitale. n
curnd nu ne va mai fi ngduit s ne ndoim de faptul c sediul inteligenei
noastre se afl n glandele genitale. Pubertatea este prezentat potrivit cu
scopul urmrit: dac se constat o agravare n conduita copilului, vina este a
pubertii i, tot aa, dac se constat o ameliorare pe plan comportamental,
cauza este pubertatea. Actualmente pubertatea este mai degrab un Asylum
ignorantiae1 dect un teren de cercetare.

Tatl biatului a suferit i el de timiditate n copilrie, dar ntr-o msur

mai mic".
nelegem, printre rnduri, c i copilul sufer de timiditate. Nu tiu ce
neles dau timiditii caracterologii care fac referiri la Nietzsche. Dac aplicm
aici modul nostru social de a vedea lucrurile, timiditatea dovedete o
subestimare a propriei persoane sau, ceea ce nseamn acelai lucru, o
supraestimare a celorlali; altfel spus, biatul se simte slab. Slbiciunea lui se
exprim prin gesturi frapante, prin arogan fa de prini. Nu suntem uimii
constatnd c, dat fiind sentimentul su de inferioritate, atunci cnd se lovete
de fore mai puternice, la indivizi strini de anturajul su, apare cu claritate
adevratul coninut al mentalitii sale. Timiditatea semnific ine-te
deoparte", lipsa voinei de a te asocia cu semenii. Avnd n vedere gesturile lui,
putem stabili despre ce este vorba: copilul nu se crede n stare de nimic. Dac
timiditatea este fapt sigur, nimic nu ne va putea surprinde, totul se va
desfura cum este de ateptat s se desfoare. Avem posibilitatea s stabilim
cum se va comporta n cutare sau cutare fenomen social; n ceea ce privete
prietenia, de exemplu.
Ceilali copii nu sufer de timiditate".
Aadar, n familie sunt i ali copii. Dac auzim c ceilali copii nu sunt
timizi, putem stabili c ei nu au un att de marcat sentiment de inferioritate.
mpovrtorul sentiment de inferioritate poate proveni din faptul c biatul a
fost extrem de rzgiat i c timp prea ndelungat s-a bazat pe alte persoane,
situaie care la un moment dat a ncetat. Aflnd de existena altor copii n
familie, suntem ndreptii s gndim c biatul acesta a putut tri i un alt
moment tragic pentru dnsul. Poate c pentru un anumit timp a deinut
situaia de mezin. Nu ndrznesc s spun c a fost copil unic. Mezinul se afl
mai mult dect toi n centrul ateniei, iar dac, mai trziu, un altul i ia locul,
se nelege c triete o agravare a ntregii lui situaii. Dac ni se certific faptul
c exist un Prslea care se afl acum n favorurile anturajului, vom pricepe
numaidect de ce acest biat este nclinat s se fac remarcat.
Primul-nscut este aproape de ncheierea studiilor universitare".
Dac, ntr-o familie, unul termin studiile universitare i altul nu,
aceast deosebire declaneaz ntotdeauna la muritorii de rnd" o furie
turbat. Altminteri, poate c nu fr motiv, ntruct secundul ar fi ndreptit
s spun: De ce nu m-ai stimulat s devin un om remarcabil?" Vom cerceta,
n cele ce urmeaz, dac aceasta nu semnific ndoiala c biatul ar putea s
ajung i el att de departe. Dac, ntr-adevr, acestea sunt simmintele
biatului, vom dispune atunci de materialele necesare stabilirii, n final, a
cauzei sentimentului su de inferioritate.
Mezinul era un copil deosebit de dotat".

Este o observaie care ntrete foarte mult supoziiile noastre.

Acum doi ani el a murit, pe neateptate, la vrsta de 15 ani, din; cauza
unei meningite".
Acum suntem informai asupra vrstei pacientului nostru: el are] peste
17 ani. Putem, aadar, s elucidm chestiunea studiilor] universitare. Am vzut
c mezinul era un copil foarte dotat, lmagi-nai-v situaia n care biatul
nostru ar fi trebuit s obin succese:] primul-nscut era student, mezinul era
dotat, iar el se afla la mijloc. Nu tim nimic despre aptitudinile lui; tim numai
c el recurge la mijloace de o mic valoare. Este limpede c biatul nu s-a
dovedit capabil s fac studii universitare, cci n caz contrar nu ar fi scuturat
din umeri, nu i-ar fi frecat coapsele cu palmele i nu ar fi fost timid. Nu vrem
ca prin aceasta s susinem c timizii nu ar fi api s urmeze studii
universitare, dar pe acest plan referatul urmrete s ne fac s nelegem c
biatul se afl n ntrziere, c nu poate suporta comparaia cu ceilali.
Dispunem de elemente cu adevrat minime n motivarea simptomelor artate,
dar dac l-am avea pe biat n faa noastr am gsi altele o sut.
Biatul nu se prea omora cu nvtura la coal".
Pot spune de pe acum c nu vom afla nimic nou despre acest biat.
Experiena pe care o avem ne permite s spunem ca nu avem de-a face cu un
debil mintal. Totul se desfoar n funcie de stilul lui de via, cum am i
prevzut; nu este lipsit de inteligen i de motivaie raional n ceea ce
ntreprinde.
A rmas repetent de dou ori".
Eec care nu a fost de natur s-l ncurajeze. Exist copii care dac
repet clasa se pun pe treab, ajung elevi buni i fac progrese rapide la
nvtur. n general, ns, un astfel de eec apas timp ndelungat asupra
copilului. Cred c trebuie s chibzuim bine nainte de a lsa repetent un copil i
s ne ntrebm dac nu am putea folosi alte mijloace.
Obinndu-se o autorizaie special, el a putut frecventa coala pn la
vrsta de 16 ani, ceea ce i-a permis s absolve gimnaziul".
Vedem, prin urmare, n ce msur este el rmas n urm fa de fratele
su mai mare. Trebuie s subliniez c avem de-a face cu un secund, adic cu
unul care prin toate mijloacele caut s dobndeasc drepturi de prim-nscut
(a se vedea istoria lui Iacob i Essau). Nu exist pentru dnsul dect o singur
cale de a-l detrona pe un frate mai mare att de capabil: s se ataeze mai
strns de prini, ncercnd s-i atrag de parte-i prin mijloace, n fond, lipsite
de valoare. Aa se manifest cele artate de noi i rmase fr explicaie din
partea altor autori, n pofida cercetrilor lor. n cazul n care secundul reuete
s in pasul cu primul-nscut i nu-i pierde sperana c ntr-o bun zi l va
egala, dezvoltarea are loc fr conflict i secundul va avea particularitile sale

caracteristice. Se va afla mereu sub presiune, va avea un dinamism arztor, va

alerga. Dac va izbuti s-i menin intacte sperana i curajul, dezvoltarea i
va fi asigurat. Dac nu reuete, dac i pierde sperana, devine un copilproblem". Trebuie s reinem faptul c secundul prezint trstura de caracter
de a avansa ca ntr-o competiie perpetu. Pe parcursul cercetrilor mele am
constatat mereu acest aspect n cazul unei prbuiri totale.
Putem identifica, n cazul pe care l studiem, semnele unei asemenea
competiii? Copilul vorbete extrem de precipitat. Cel puin n acest simptom
putei s constatai un dinamism care ne dezvluie o stare de cert presiune;
vrea s-i depeasc pe ceilali prin ritmul vorbirii.
Dup terminarea colii, a intrat ucenic la o patiserie".
Dup cum vedei, o nou deosebire de situaie. Trebuie s pricepi ce
nseamn s ai un frate student, iar tu s fii ucenic la o patiserie. Nu este o
situaie uor de suportat i trebuie mult mreie sufleteasc spre a o face, de a
auzi c eti mediocru" i totui s-i pstrezi calmul. Dar dac nu am avea s-i
oferim dect aceast consolare, mai degrab am renuna la munca noastr. Iar
el ar avea tot dreptul sa abandoneze totul.
Potrivit informaiilor date de patronul su, biatul trece prin teribile
stri de anxietate atunci cnd este confruntat cu probleme dificile".
Vedei ct de accentuat este sentimentul su de inferioritate, ct de mare
i este descurajarea; ce mare distan l desparte de problema social a muncii.
Nu-l vom descifra dect dac l vom aborda pe dimensiunea social. Dac
credei cumva c aceste fapte sunt n raport cu secreiile sale endocrine, atunci
putem dezarma; va trebui s apelm din nou la injecii.
ncepe s tremure i te vezi obligat s-l lai n plata Domnului".
Ce nseamn aceasta dect c ntreaga lui via social i-a cldit-o pe
ideea c altul trebuie s lucreze pentru dnsul. Este stilul de via al copilului
rsfat, care nu concepe s fac nimic singur i care este mereu n cutarea
cuiva care s-l ajute.
S-a artat foarte dotat la aritmetic".
Nu tiu ce vor s spun cu aceasta prinii, dar deoarece putem stabili c
acest biat a urmat coala cu mult zel, putem presupune c are suficiente
cunotine de aritmetic, cel puin cele cerute de nivelul colii primare.
I se puteau ncredina sume mari de bani, nu a pierdut niciodat nici un
creiar i niciodat n-a dat prilej de critici".
Aceasta nseamn c niciodat nu a furat, nu a triat, nu a rtcit nici
un bnu. i lipsete doar ncrederea n sine, spre a realiza ceva prin el nsui.
Triete ca un parazit. Este, trebuie s o recunoatem, o critic necrutoare;
felul su de a fi nu este dect o tragic eroare. Pentru c n felul acesta este
imposibil s stabileti un raport social.

Biatul are o inim de aur".

Freudienii ar aduce aici urmtoarea obiecie: fr ndoial c
subcontientul su este plin de ur, ur pe care a refulat-o; iat, prin urmare,
mecanismul buntii lui. Dac ar fi fost plin de ur mpotriva semenilor
resentiment care se pare c este negat n caz de descurajare , atunci ar fi clar
c ura ar proveni din subcontient (complexul lui Oedip) i c nu ar fi posibil
s-l ajutm; va rmne un biat ncrcat de pofte criminale, de dorina de a
ucide. n ceea ce ne privete, credem c avem de-a face cu un biat docil, cu
siguran un copil bun, cruia i-ar fi fost plcut s se ataeze de semenii si.
Prin timiditatea lui, prin slbiciunea lui ostentativ el a ncercat s extorcheze
un sentiment de bunvoin fa de propria-i persoan. Ai auzit c l apuc
tremuratul n aa hal nct trebuie s-l scuteti de o treab n care l-ai angajat.
Noi credem c trstura sa de caracter dominant, att n contientul, ct i n
incontientul lui, este docilitatea.
Este bun de tot n ceea ce privete socotitul n minte i nvarea pe de
rost".
Aceast ultim observaie ne d de gndit. i place s citeasc, s viziteze
muzeele i, totodat, aflm despre el c asist la conferine, pe care le poate
relata n mod corect, ceea ce nseamn c el ncearc s-i imite fratele, despre
care tie c citete mult i c asist la conferine. Vedem c nu se las nvins i
c, chiar dac este numai ucenic la o patiserie, nu se d btut i prezint o
micare ascendent; este punctul care ne-ar permite s intrm n aciune i sl aducem la un nivel mai nalt. nelegem c tremurul su anxios exprim
tendina de a cuta o ocupaie ntr-un alt domeniu, nefiind mulumit cu
meseria de patiser. Nu are dect o singur dorin.
Altul s o fac pentru dnsul; el prefer ocupaiile intelectuale. La
muzeu nu tremur, ci se arat capabil. Probabil c aceast cale i se pare
barat, dat fiind c nimeni nu-l nelege i poate pentru c a trebuit s repete
de dou ori clasa.
Vorbete att de precipitat c te sperii de el".
Am mai discutat despre acest lucru; ar vrea s fie primul.
Are privirea fugar i ochii lui caut n jos".
Este cuttura care ne dezvluie timiditatea, repulsia de a stabili un
raport cu ajutorul privirii. Pn i organele noastre de sim cu att mai ru
pentru psihologii de alte orientri au funcii sociale; ele caut o relaie, ca i
organele limbajului. Limbajul reprezint tentativa de a stabili un contact cu
vecinul nostru. n al su jargon al privirii", biatul i exprim sentimentul
slbiciunii sale, cum ar face-o prin tehnica limbajului propriu-zis. Slbiciunea
i-o arat i prin vorbirea precipitat, ca i cum s-ar teme s nu-l atace cineva
dac nu vorbete att de repede.

Sportul nu-l intereseaz".

Evident.
A fost scutit de gimnastic n perioada colarizrii, din cauza unei
adenopatii inghinale".
n aceasta se reflect, o dat n plus, tandreea deosebit cu care a fost
nconjurat n copilrie. Pentru c mi se pare exagerat ca din cauza unei
adenopatii cineva s fie definitiv scutit de exerciiile de gimnastic. Acea
adenopatie s-a datorat pesemne unei mici plgi pe care o va fi contractat ntre
degetele de la picioare. Asemenea accidente se vindec, n general, foarte
repede.
Cu ocazia unui examen general, la care se supun toi elevii colilor
profesionale, medicii au constatat o boal nervoas i biatul a trebuit s fie
supus unui tratament special. Tratamentul nu a putut avea loc, deoarece
patronul nu se putea lipsi de el din cauza lipsei de personal i din cauza
creterii momentane a comenzilor".
Trebuie, aadar, s presupunem c, n pofida tuturor aparenelor, el a
reuit s se fac util.
Actualmente biatul i-a trecut cu mult succes examenul de ucenic;
totui, prinii privesc cu nelinite viitorul su. Ei sunt convini c biatul nu
este la nlimea cerinelor meseriei, a muncii pe care aceasta o cere".
Aceasta n pofida reuitei la examenul de ucenic, reuit nsoit de o
meniune! Desigur, nu se vor gsi muli prini care s-i fac griji n asemenea
cazuri. Copilul pare s fi fost dintotdeauna obiectul solicitudinii prinilor.
Probabil c i aceast atitudine a contribuit la descurajarea biatului.
Niciodat nu a fost crezut capabil de ceva; viitorul su a fost mereu privit cu
nelinite; atitudine care nu mi se pare justificat. Biatului i-a lipsit
ncurajarea. Cel mai important mijloc de remediere a acestei erori pedagogice
este s-l lmurim pe copil cu privire la aceast greeal. Nu tiu dac putem
numi aceasta o teorie, deoarece nu poate fi pus pe acelai plan cu alte teorii
psihologice. Nu am fi deloc stingherii dac un profan care s-ar ocupa de acest
copil ar ajunge la aceleai concluzii ca acelea la care am ajuns noi. Pe de alt
parte, nu ar trebui s ni se reproeze dac descoperim mai bine dect alii,
datorit experienei noastre, asemenea fenomene. Se cuvine s artm c o
aprofundare a psihologiei i filosofiei i-a fcut pe veci miopi pe toi cei care i-au
fcut din psihologie i filosofie meseria lor. Este un fapt cu totul regretabil, dar
greeala nu este a noastr. Ultimele noastre consideraii ne vor arta n ce
msur este supraestimat sexualitatea n zilele noastre.
Trebuie notat c nu s-a observat nici cea mai mic tendin sexual la
acest biat".

Are vrsta de 17 sau 18 ani. S-ar putea obiecta c prinii, poate, nu tiu
nimic n legtur cu viaa sexual a biatului lor. Dac avem dreptate, am
putea susine c prinii i-au caracterizat bine copilul. Dac, ntr-adevr, era
curajos n raporturile sale sociale iar tendina sexual reprezint i ea un
raport social , atunci ne-am gsi pe terenul unei inexplicabile contradicii.
Organizarea vieii lui instinctive prezint, ns, aceleai modificri ca ntreaga
lui via. S-ar putea ca acest biat s fi motenit un instinct care s depeasc
toate nchipuirile, s-ar putea ca n mod congenital s aib instinctele cele mai
perverse, instincte de o putere ieit din comun, sau, dimpotriv, instinctele
cele mai slabe. Dar acest fascicul de instincte va trebui s asculte de scopul
major al acestui copil, adic inerea la distan i eschivarea de la soluionarea
problemelor sale, determinnd pe alii s acioneze pentru dnsul. Aruncnd o
privire n viitor, nu suntem ndreptii s nu le dm dreptate prinilor, cci
dificultile se vor accentua i copilul nu-i va schimba stilul de via. Putem
prevedea care vor fi dinamica i distana care i vor interzice mereu soluionarea
problemelor sale. Cnd va gsi sprijin, la coal, nu se va face remarcat, iar
cnd va trebui s se comporte ca un brbat, cum bine ne dm seama, nu-i va
lua n serios propriul su rol de brbat.
Atitudinea educatorului fa de acest biat se deduce din cele spuse mai
sus. Modul de educare decurge n chip automat din explorarea stilului de via
al copilului i din erorile pe care le-am identificat n acesta. Biatul trebuie
ncurajat. Nu putem face lucrul acesta dect atrgndu-i atenia c trebuie si neleag bine punctele slabe. Trebuie s priceap c, deoarece a fost
rsfat, nu face progrese n via. Aceasta las s se subneleag c va
nfrunta toate evenimentele cu ntrebarea: ce profit voi avea din aceasta? Pentru
c el caut cldura afectiv i aprecierea semenilor, precum i ajutorul lor; nu
exist, de altfel, lucru mai dificil dect s izbuteti s faci pe cineva s neleag
astfel de noiuni. Dac abordm problema cu tact psihologic i o sesizm cu
intuiia proprie artitilor, vom izbuti. Va trebui s renunm la ideea c biatul
are mai puin talent dect fratele su. Este necesar s-i artm c totul i poate
reui, cu condiia de a se mobiliza n suficient msur. De asemenea, se
impune s-i netezim drumul. Tatl i mama biatului nu trebuie s-i mai
spun acestuia c nu se va alege nimic de capul lui. Folositor ar fi ca biatul s
nu cread o iot din asemenea aseriuni i ca, dei a cunoscut eecuri, s
priceap c acestea au fost posibile numai pentru c a abordat viaa pe o cale
greit, cu ideea nefericit c altcineva ar putea face totul pentru eh Toate
acestea trebuie s i le facem inteligibile i s-l lmurim asupra faptului c nc
nu a atins limita posibilitilor pe care le are. Trebuie s-i spunem c se
intereseaz de conferine i le audiaz pentru c a fost un elev bun, avnd
avantajul c i-a exersat creierul n sensul acesta. Putem reui s-l ncurajm

n aa msur nct el s ajung s-i bat" fratele. Sub acest drapel trebuie
s naintm: superioritatea aparine aceluia care triumf.
Tactul pedagogic i interpretarea printr-o intuiie de tip artistic, cu care
trebuie s cuprindem problemele, sunt funcii sociale. Tactul pedagogic se
aplic atitudinii unei fiine umane fa de semenul su. Tactul este determinat
de dorina de a ameliora starea psihic a semenului nostru prin prisma
bunvoinei. Cum se explic o atare atitudine? Nu este greu de artat: trebuie
s producem n noi nine acea stare psihic i s-o punem n raport cu
semenul. Trebuie s putem vedea cu ochii altuia, s auzim cu urechile sale, s
simim cu inima sa, ntr-un cuvnt, s ne identificm cu dnsul. Este un cu
totul alt proces dect acela care corespunde concepiei lui Freud. Este vorba
mai degrab de acela desemnat n psihologie cu termenul de identificare. Nu
poate fi nvat dect n societate, atunci cnd ne-am dezvoltat ntr-un mod util
raportul Eului cu anturajul i cnd am urmrit idealul unei dezvoltri n
sensul fiinei sociale. Integrarea nu se realizeaz n vid, ci pe terenul
raporturilor Eului nostru cu semenii. Trebuie s gustm din toate formele de
raporturi sociale, din camaraderie, din interesul fa de ceilali. Ar trebui s ne
cultivm tendina de a deveni ceea ce dorim s fie copiii notri; nici mai mult,
nici mai puin.
Stau pe un vulcan cnd abordez problema artistului i a muncii artistice.
Muli psihologi de mna a doua i fac iluzia c sunt foarte avansai, estimnd
cu atta orgoliu arta ca art i susinnd c noi nu am nelege nimic din
aceasta". n ceea ce ne privete, am putut observa c ori de cte ori ne-am
apropiat de un artist cu modul nostru de nelegere, i-am ridicat demnitatea.
Ori de cte ori supunem observaiei pe artiti, nu-i considerm fiine
incomprehensibile, imposibil de cunoscut, ci le atribuim cea mai mare
demnitate: aceea de a fi prietenii i cluzele umanitii! Ei sunt aceia care neau nvat cum s vedem, cum s gndim i s simim. Lor le datorm bunurile
cele mai de pre ale umanitii. Subliniem, nc o dat, c, dac recurgem la
dimensiunea social, lum aminte c artistul ndeplinete n cea mai larg
msur o funcie social. Altdat oamenii i-au dat seama de lucrul acesta, pe
cnd azi l-au uitat. mi vin n minte cuvintele introductive adresate de Lessing
lui Schiller, cu prilejul deschiderii teatrului din Hamburg: Scena socotit ca o
instituie moral". Artistul nu ar trebui s tind la altceva dect la mbogirea
umanitii, la deschiderea de drumuri noi, pentru o mai bun nelegere i o
sensibilitate mai profund. Iar acolo ne vom gsi din nou pe un teren ferm, pe
temelia nsi a psihologiei individuale.
NOTE
1 Termen dat iniial schizofreniei de ctre Morel. (Nota trad.)
2 n limba latin, n original = loc de scpare al netiinei". (Nota trad.)

XXI. CUM SA DIALOGAM CU PRINII.

Cred c este important s le vorbeti n mod corect prinilor! elevilor.
Dar nu-i lucru uor s explicitezi tehnica dialogului cu printiic*| Ar fi util ca
toi consilierii de psihopedagogie s dezbat ntre ei, dfr&'f timp n timp,
aceast chestiune.
n primul rnd pe prini trebuie s-i ctigi de partea ta; i bruschezi.
Dac prinii vin la noi pentru consultri, o fac dintr-i anumit sentiment de
incompletitudine. Ei se ateapt s criticm ste lor sim de responsabilitate. De
aceea trebuie, nainte de toate, eliberm de aceast povar a culpabilitii.
ntotdeauna le spun: cum constat, suntei pe calea cea bun". Le spun aceasta
chiar i at cnd sunt convins de contrariul. Dac doresc s acionez eficiet
trebuie s tiu s aleg metoda potrivit. ntr-o veche biografie a h Benjamin
Franklin, am vzut c el proceda n acelai mod, dispen*^ sndu-se de orice
dogm. Ca un aspect de detaliu, am observat c i este bine s transformm
convorbirea cu mama ntr-un interogate n ceea ce privete problemele colare,
am apelat la institutori, care; neles importana unor asemenea consultaii
psihopedagogice. Ne psihologii, ne aflm ntr-o situaie relativ privilegiat, pe c
institutorul i mama triesc restul zilei laolalt cu copilul: ei sunt care duc
greul.
Este foarte important s sesizezi punctul-cheie al cazului, dar 1 fel de
important este s nu arunci pe capul mamei imediat tot ceea ce i neles.
Trebuie s pstrezi pentru tine anumite informaii i s aluzie la ele cnd se
ivete cea mai bun ocazie. Adoptarea acestei atitudini i urmrirea acestui
proces sunt absolut necesare. Simul critic al psihologilor i pedagogilor are
rdcini puternice. Este recomandabil s folosim termenii expletivi poate" sau
cred c aceasta ar fi eficace". Nu suntem n situaia de a-i trata i pe prini;
lor le putem da, eventual, idei. Este imposibil s modifici prin cteva cuvinte un
sistem bine nrdcinat. De altfel este de prisos, din moment ce ne putem
asigura ncrederea copiilor, sa le artm c nu trebuie s ia dificultile n
tragic, c mai important este s aib curaj. Un consilier dispune de mijloace de
a ncuraja ntr-o jumtate de or un copil care se simte aproape de prbuire.
Pe de alt parte, situaia noastr este avantajoas: avem de-a face cu
copii care au fost criticai. Ei intr deodat ntr-o atmosfer nou, unde i pot
da seama c nu sunt considerai cazuri disperate.
Ar fi bine s ne aflm timp mai ndelungat n contact cu aceti copii i s
putem dispune de un numr suficient de educatori. Din nefericire, nu putem
publica statistici, dar institutorii ne raporteaz rezultate ncurajatoare.
Deci, mai nti trebuie s-i ctigm pe prini. Orice consilier poate
dezvolta la gradul cel mai nalt o metod n acest scop. n primul rnd suntem
obligai s ne comportm cu mult blndee. Anumii pedagogi au atins o

adevrat miestrie n practicarea tratamentelor caracterizate prin blndee.

Aceast manier este necesar mai ales atunci cnd avei n vedere defecte cum
este furia. Dar s nu uitm niciodat c blndeea nu este dect aspectul
exterior al problemei i c important pentru noi este s clarificm punctul
esenial, s scoatem la lumin stilul de via al subiectului n chestiune. Acesta
este marele avantaj care ne deosebete de alii. Aceast tehnic trebuie s o
practicm fiind contieni de misiunea noastr i, mai ales, s o practicm cu
inteligen. Nu dorim s obinem ameliorarea comportamentului copilului prin
rsfarea lui, ci vizm problema central care se refer la lipsa de curaj, la
defectele copilului, la faptul c el s-a condamnat singur pe sine. Aici este cheia
problemei, restul nefiind dect introducerea. Iat de ce metoda contactului
trebuie s precead restul. Acela care, ns, se va mrgini la stabilirea acestui
contact se nal. i imagineaz c prin aceasta va obine o vindecare, dar dac
o obine, faptul se va datora hazardului i nu terapeuticii administrate.
Exist conjuncturi n care copilul nelege ceea ce pedagogului i-a rmas
neneles. Nu este ndeajuns s fii un prieten al genului uman, un consilier
binevoitor; toi procedeaz n acelai fel. Asemenea educatori le fac copiilor viaa
agreabil, nu contenesc cu laudele, nchipuindu-i c vor ajunge la rezultate
prin farmecul personalitii lor.
Este inutil s evocm controversa asupra chestiunii dac trebuie s
folosim blndeea sau severitatea. Numai prin modestie vom reui s avem
acces la sufletul omenesc. ine de art s-l ctigi pe cineva de partea ta, s
trezeti n el anumite sentimente, s-l faci s asculte i s neleag ceea ce i se
explic, iar aceast art este indispensabil acelora care lucreaz cu copiii. Am
auzit spunndu-se: La consultaie copilul este adesea blnd ca mielul, dar
acas este mai ru dect diavolul". Dac i-am deschis ochii, este primul pas
ctre nelegere. Nu putem menine n permanen un copil n mprejurri care
s-i fie favorabile. Rsf-ndu-l, nu putem obine eliminarea defectelor lui;
trebuie ns s izbutim s-l facem s neleag ceea ce are greit n dezvoltarea
lui, iar aici ne conducem dup legile de fier ale psihologiei individuale. Uneori i
sunt suficiente zece minute unui consilier pentru ca el s fie complet edificat
asupra unui caz. Arta const n a-l face pe cineva s neleag ceea ce am
neles noi. Exist oameni tob de carte, dar incapabili s-i comunice didactic
tiina. Cei care beneficiaz de un anumit contact cu oamenii vor avea o sarcin
mai uoar, dat fiind faptul c n relaiile cotidiene cu oamenii ei au nvat s
se explice. Aceasta este sarcina primordial a consilierului de psihologie
individual.
XXII. MISIUNEA GRDINIEI DE COPII.
Consideraii finale.

Un lucru este cert, anume c nu este nevoie s v atrag atenia asupra

marii importane pe care o are educarea unui copil aflat la vrsta colarizrii.
Noua psihologie pe care o reprezint psihologia individual a insistat asupra
faptului c educaia primit la coal este cea mai important i marcheaz
ntreaga via a copilului. Este sigur c, dup al patrulea sau al cincilea an de
existen, stilul de via al copilului este de-acum att de bine definit nct
influenele exterioare nu-l mai pot schimba. S-a crezut mai nainte c, potrivit
cu situaiile i cu vrsta, comportamentul unui copil este diferit. Un fruct verde
pare diferit de unul copt. Cu toate acestea, un cunosctor va putea prezice cele
ce se vor ntmpla cu fructul verde, necopt. A aduga, chiar, c fructul care se
coace este mai mult dect o grmad celular care se dezvolt. Este vorba de
un lucru viu, care tinde spre ceva, este vorba de un dinamism al psihicului care
tinde ctre o form ideal care dorete i care trebuie, n configurarea sa
definitiv, s se explice cu datoriile vieii. Fiecare micare este mecanizat la
copil nc din primii ani de via. Aceste micri nu mai sunt succint meditate
sau analizate, ci, dimpotriv, sunt rspunsuri vii la toate problemele existenei,
n funcie de stilul de via structurat.
i putem diferenia pe copii n funcie de comportamentul lor psihic.
Adevratul cunosctor se va nela rareori stabilind c un copil este timid sau
nchis n sine, sau c cutare copil pus n faa unei sarcini o va aborda din
primul moment sau se va ndeprta ct mai mult posibil, va ezita sau va
ncerca s se eschiveze. Acestea nu sunt dect mici detalii, dar din care putem
extrage o mulime de nvminte. Nu ne este ngduit s-l considerm pe copil
n afara societii omeneti. n al patrulea sau al cincilea an de via, bazele
individualitii i personalitii sunt de-acum o realitate. Dac ceva este de la
nceput defectuos instituit, nu mai putem schimba nimic aici cu ajutorul unor
influene exterioare.
Viaa noastr interioar nu este fcut dect din forme de relaie, n
fiziologie i n biologie este extrem de interesant s cercetm, avnd n vedere
anumite componente, ce sunt micrile, ce sunt instinctele. n psihologie, ns,
ne gsim pururea n domeniul relaiilor. De la un copil, de exemplu, nu vom
obine un rspuns coerent dac nu-i punem ntrebri. Nu tim cum va
reaciona dect dac l vom pune n faa unei sarcini. Aflat ntr-o situaie
plcut, copilul nu va fi trdat de diavolul pe care l ascunde ntr-nsul. Dar de
ndat ce copilul este confruntat cu o situaie dificil, acel diavol l va trda.
Starea de spirit a unui copil nu ni se va dezvlui dect ntr-o atare confruntare.
Suflet i psihism nseamn pentru noi relaie i micare social. S vedem de
unde provine aceast relaie social i de ce este ea att de variat.
Toate facultile pe care le vom putea observa la copil exist nc din
momentul naterii. Nu putem examina viitorul capacitilor copilului netiind

n ce msur se vor putea ele dezvolta. Aplicnd o metod adecvat, este posibil
s facem s genereze ceva prodigios, pornind de la fore foarte limitate. Helen
Keller, de exemplu, surd i oarb, a ajuns o personalitate eminenta1. Deseori
am constatat c unii copii prea puin dotai s-au dezvoltat ntr-o msur
incredibil, pur i simplu pentru c s-a gsit metoda de educaie potrivit.
Dezvoltarea facultilor unui copil este n funcie de antrenament, mult mai
muK dect de forele pe care le posed. S apelm la o comparaie: cineva este
proprietarul unei mari averi, o risipete i se afl la ananghie; unj altul, care nu
dispune dect de resurse limitate, nu cunoate nici ui necaz.
Datoria educatorilor const n ndeprtarea obstacolelor, ff| deschiderea
cii n aa fel nct personalitatea dobndit de copil l*f patru sau la cinci ani
s se dezvolte de o aa manier nct s-i permit mai trziu s-i duc la
ndeplinire toate ndatoririle ce-i revin. naintei de toate trebuie structurat un
ideal, nu pentru ca el s fie atins, ci pentru* a-i arta copilului calea de urmat.
Educaia n vederea formrii de fiine sociabile nu este doar o idee teoretic.
Trebuie s-l facem pe copil s neleag c lipsa de sociabilitate este cea mai
mare eroare n condiiile vieii pe care o va duce n mijlocul adulilor.
Cum se pun bazele acestei relaii primordiale? Cu ajutorul nemijlocit al
mamei copilul realizeaz cea dinti experien a unei relaii sociale. Interesul
copilului este monopolizat mai nti de ctre mam; este cel dinti pas al lui
spre interesul pe care l va arta semenilor. Aceast prim experien are o
semnificaie esenial pentru copil. Modul n care triete aceast prim
experien "este de o importan capital.
La grdinia de copii educatoarele o nlocuiesc pe mam i trebuie s
exercite rolul acesteia. Dac este cazul, trebuie s corecteze erorile pedagogice
ale mamei, cluzindu-i n aa fel pe copii nct s le dea acestora posibilitatea
structurrii de relaii cu semenii lor. Raportul tu -eu" ndeplinete un rol
capital n funcionarea tuturor facultilor importante ale individului. Limbajul,
bunoar, este un raport tu eu". Vocea este liantul unui individ cu alt
individ. Dac legtura inter-individual nu este bine dezvoltat, nici limbajul nu
se va dezvolta cum se cuvine. Orice copil al crui limbaj se dezvolt cu greutate
i care, pe de alt parte, nu are deficiene organice care s explice acest fapt,
nseamn c nu a fost suficient de pregtit, n majoritatea cazurilor, n vederea
relaiilor tu eu". Vei putea trage concluzii n acest sens pornind de la srcia
sau bogia vocabularului unui om, care nu poate fi achiziionat i exersat
dect ntr-un mediu social n care a contractat relaii cu semenii i n care el
accept aceste relaii.
Comprehensiunea nu este o afacere privat. A-l nelege pe altul
nseamn a gndi, a judeca, a trage concluzii etc, aa cum presupun c fiece
om rezonabil gndete ntr-un mod absolut identic n mprejurri similare.

Valoarea raiunii este universal. mi este imposibil s o modelez dup un

punct de vedere personal.
Este de remarcat faptul c copiii-problem au idei personale de ordinul
acelora pe care nu le considerm rezonabile. Aceste idei nu corespund simului
comun (common sense)2; la fel stau lucrurile cu noiunile de frumos i urt.
Ceea ce noi numim frumos reprezint de asemenea o valoare general.
Cea dinti datorie a mamei const n a trezi la copil simul vieii sociale,
cultivndu-i ideea existenei semenilor si. Vei ntlni destui copii care,
neprimind de la mamele lor aceast idee, ignor faptul c au semeni. Printre
acetia se numr ndeosebi orfanii i copiii ilegitimi. Regula nu este absolut,
deoarece printre astfel de copii vei identifica i din cei care dovedesc sim
social.
Copiii lipsii, de obicei, de simul vieii sociale cresc fr a se orienta n
societate. Absena simului social i caracterizeaz i pe copiii slui, pe cei
nedorii i pe cei infirmi. Trebuie s nelegem efectul produs asupra lor de
aceste particulariti nefericite: ei sunt n permanen respini i niciodat nu
aud o vorb bun la adresa lor. Cresc ca i cum s-ar afla ntr-o ar duman.
Educatoarele trebuie s le cultive ideea c sunt semenii altora ca ei. Ele au o
misiune de o nalt frumusee moral. Dac admitei acest punct de vedere, nu
vei comite prea multe erori.
Rolul mamei este legat i de o alt funcie esenial. n perioada primilor
ani de educare a copilului, ea trebuie s stimuleze interesul nscnd al
acestuia pentru semenii si, ferindu-se s fixeze acest interes asupra ei. Copiii
rsfai, de exemplu, nu manifest interes dect fa de mama lor sau fa de
persoana care i ngrijete, excluzndu-le din sfera lor de interes pe toate
celelalte persoane. Cnd observai aceast tendin, putei conchide c v aflai
n prezena unui copil rsfat, care pretinde ca totul s-i fie adus pe tav.
Institutoarele trebuie i ele s stimuleze simul social al copilului i s o
avertizeze pe mam s dirijeze acest sim i asupra tatlui, prinii fixnd
mpreun modul de via al copilului. n afar de aceasta, copilul trebuie
pregtit n ceea ce privete posibila apariie n familie a unor friori sau
surioare. Este un lucru adesea neglijat i care are o mare influen n
structurarea stilului de via al copilului.
Grdinia de copii este o prelungire a familiei. Ea trebuie s fac i s
corecteze ceea ce n familie, ca urmare a unei comprehensiuni deficiente i a
unor tradiii mbtrnite, nu a fost fcut. Educatoarele iau n primire copii pe
care nu-i putem compara cu o tabula rasa3. La aceast vrst copiii au deja o
individualitate pe care experiena dobndit ulterior nu o vor schimba. Datorit
superioritii lor intelectuale, educatoarele izbutesc poate s-l determine pe
copil s renune la cutare sau cutare proiect; stilul de via al acestuia va iei la

lumin, totui, cu toate ascunziurile care sunt de strbtut. Dac se dorete

corectarea sau eliminarea defectelor copilului, se impune exercitarea celor dou
funcii definitorii ale mamei. Copilul care va contientiza propriile sale defecte
se poate corija el nsui. Unii copii, crora li s-a atras atenia asupra
metehnelor lor, i depreciaz n consecin stilul de via i trag, n felul lor,
concluzia c acesta nu corespunde simului comun (common sense), raiunii.
Un copil rsfat se va strdui fie s devin un punct de atracie pentru
anturajul su, fie s se eschiveze, ntlnind dificulti n calea sa, un astfel de
copil nu va reui s le depeasc, iar dac i luai ceva, va trage invariabil
concluzia: Nu sunt la locul meu, era mai bine la mama acas!" Asemenea copii
i vor dezvlui totdeauna angoasa existenial i ne vor arta c nu se simt n
apele lor. Dac, nlocuind-o pe mam, vei exercita cele dou funcii de baz ale
ei i vei fi stabilit contactul social necesar, vei nregistra reuite remarcabile n
educaia copilului. Copilul va nfrunta dificultile fr tulburri i va face
eforturi s le depeasc pe latura util a vieii. Vei constata apariia curajului
la copil.
Curajul este o funcie social. Nu poate fi curajos dect acela care se
consider parte integrant a unui tot. Optimismul, activitatea, curajul,
sociabilitatea sunt funcii ale unei educaii desfurate n cadrul societii.
Dezvoltarea individului nu poate fi garantat dect dac simul su social este
suficient de mare. Dac m intereseaz prosperitatea celorlali, dac m pot
face util altora, atunci i individualitatea mea este asigurat. Dac nu m
gndesc dect la mine, atunci sunt absolut incapabil de a rezolva problemele
acestei lumi.
A dori s v atrag atenia asupra unui fapt care nu este nc suficient
neles. Rezolvarea oricrei probleme cere un sim social dezvoltat.
Sociabilitatea unui copil se manifest n felul n care el ntmpin naterea
unui frior sau a unei surori. Misiunea grdiniei de copii este una de
socializare. coala, camaraderia, dragostea, cstoria, poziia politic,
realizrile artistice sunt, toate, sarcini sociale. Arta, tiina, sunt pentru noi
realizri utile societii. n absena sociabilitii, nimeni nu poate s-i
defineasc drumul pe care trebuie s se angajeze; iat de ce se impune s
dezvoltm sociabilitatea copiilor.
Cum se explic faptul c atia copii i atia aduli prezint lacune ale
simului social? Psihologia individual a descoperit obstacolele care stau n
calea dezvoltrii corecte a sentimentului social. Am putut stabili c copiii
rsfai sau detestai triesc ca strivii de o povar. n cazul copiilor detestai
aceast afeciune este de neles. Cum s ne-o explicm, ns, n cazul copiilor
rsfai? ntreaga noastr via social vizeaz s-i mpiedice pe copii, pe cei
care au fost att de mult rsfai n primii lor ani de via, de a mai fi rsfai

n continuare, ncetul cu ncetul chiar mama nceteaz de a mai fi att de

tandr i mai trziu socoate c preteniile copilului sunt exagerate. Copilul
triete experiena unor contestri permanente, ncercnd n acelai timp s-i
pstreze att de plcuta poziie iniial. Crete ntr-un climat ostil. Prima
reacie a unui asemenea copil este s se intereseze mai mult de el nsui dect
de ceilali., Vei putea constata, de exemplu, c la grdinia de copii o asemenea
reacie poate s degenereze uneori n panic. Copiii respectivi au vrsturi, nu
mai mnnc i manifest semnele vizibile ale unei tensiuni interioare vecine
cu starea morbid. Simt c poziia le este ameninat. Acetia sunt egoitii.
Este o stare bolnvicioas. Cnd vor avea de rezolvat vreo problem social, ei
nu vor dispune de antrenamentul necesar spre a-i face prieteni sau spre a se
ataa de institutor. Sunt incapabili s se concentreze, pentru c i macin frica.
Dac luai vreo msur punitiv mpotriva unui astfel de copil, el se va simi
nc i mai oprimat i ameninat. Dac aceti copii sunt arogani, nseamn c
se simt mici i slabi. Acioneaz ca i cum s-ar nla n vrful picioarelor, ca s
par mai mari dect sunt.
Un al treilea tip de copii i include pe cei care, n majoritatea lor, sunt
incapabili s dezvolte vreun interes fa de semeni. Sunt cei nscui slbnogi,
firavi sau care au din natere o inferioritate organic4. Ei i privesc
slbiciunea, suferina ca pe o povar i de aceea sunt la fel de marcai ea^i
copiii care aparin celorlalte tipuri, ncercnd s cucereasc o poziie mai
lesnicioas. Ca urmare a debilitii organismului lor, curajul le este deficitar i
nu au nici o ncredere n ei nii. Arat un interes exagerat pentru infirmitile
lor corporale. Unii ncearc s-i depeasc aceast slbiciune, pe cnd alii se
cufund n disperare. Copiii a cror vedere este slab, de exemplu, sunt n
majoritatea lor mai bine antrenai n perceperea lucrurilor vizibile dect cei al
cror vz este bun. Ei manifest un interes aparte pentru a putea recunoate
lucrurile din cmpul vizualului, observ cu mai mult atenie culorile, umbrele,
perspectivele. Din aceast slbiciune a vzului ia natere o mare for.
Asemenea fapte sunt la fel de valabile i n cazul altor infirmiti care privesc
urechile, respiraia, aparatul digestiv etc.
Grdiniele de copii cuprind precolari al cror grad de curaj este foarte
variabil. n unele cazuri, orice gnd, orice sentiment devine, un semn care ne
permite s nelegem ceea ce se petrece n sufletul copilului. Este extrem de
important s stabilim dac un copil este sau nu debil mintal. n caz de idioie
sau imbecilitate dezvoltarea nu poate atinge un nivel normal. Aceti copii
trebuie educai ntr-un mod foarte diferit, ei neatingnd niciodat nivelul
copiilor normali. Nu este deloc uor s se determine dac un copil este debil
mintal. Diagnosticul poate fi pus numai prin colaborarea dintre institutori,

psihologi i medici. Anumite defecte vor fi de imputat debilitii mintale.

Cazurile cele mai benigne cer o mare experien din partea medicului.
Un mare numr de anomalii nu afecteaz n nici un fel inteligena. Ca s
tragem concluzia c un copil este debil mintal nu este suficient s stabilim c
este hidrocefal sau microcefal5. n primul rnd este necesar s se stabileasc
dac un copil a suferit sau nu de pe urma unor erori pedagogice. Poate c mai
nti ar trebui s li se administreze copiilor teste. Debilii mintal nu au o
personalitate definit.
Vei putea prevedea comportamentul unui debil mintal n faa cutrei sau
cutrei sarcini, precum i dup ce l-ai antrenat n scopul ndeplinirii acesteia.
El este incapabil s tind la un stil de via coerent, lipsindu-i acea unitate a
vieii psihice omeneti pe care o recunoatem la ceilali copii n maniera lor de a
fi. Este necesar nainte de toate de a stabili dac un copil este sau nu debil
mintal, ntruct, dup caz, va trebui s procedai diferit. Se impune s fie
explorat n profunzime viaa psihic a copilului i numai dup nelegerea
coordonatelor acesteia se va stabili ca de la sine forma de educaie adecvat.
Educatoarele au de-a face n grdinie i cu stngaci, particularitate pe
care toat lumea o trece cu vederea. Sunt copii nendemnatici, care scriu sau
citesc cu greutate. Trebuie s-i examinai din acest punct de vedere. Declaraiile
prinilor nu au relevan. Un copil stngaci i pierde uor curajul, simte
slbiciunea minii sale drepte i se crede detestat. De asemenea, copilul se
descurajeaz dac este luat n rs, dac este mereu necjit. Pierzndu-i
curajul, devine un timid. Trebuie s tim c o educaie sever pricinuiete mari
neajunsuri. Ar fi cu neputin ca o astfel de fiin omeneasc slab sau
neglijat s ndrzneasc s se integreze n rndul celorlali dac i-a pierdut n
ntregime curajul existenial. Vei ntlni copii pentru care totdeauna a vorbit
mama. Se constat c mama l-a ferit pe copil de orice dificultate, acesta
devenind total dependent de alii. Se mai poate ca astfel de copii s aib defecte
de pronunie sau s nu se poat concentra pentru c nu li s-a dezvoltat
gndirea aa cum se cuvine. Exist i copii care se opresc la mijlocul frazei; pe
acetia mama i ntrerupe mereu, fr a le ngdui s spun ce au de spus,
ceea ce i va marca uneori pe toat viaa. Trebuie s nelegei toate aceste
forme de expresie, spre a putea determina gradul de curaj i de optimism al
copilului.
Un rol extrem de important n dezvoltarea copiilor l are rivalitatea dintre
frai i surori. Este necesar cunoaterea vrstei frailor i surorilor unui copil
dat. Nu poate fi neglijat faptul c un copil este prim-nscut, secund, mezin sau
copil unic, dup cum nu poate fi trecut cu vederea faptul c o fat crete
singur n mijlocul bieilor, un biat n mijlocul fetelor etc.

Rece copil poate fi comparat cu un arbust care face parte dintr-o

pdurice: toi caut s ias la lumin.
Situaia unui prim-nscut este cu totul diferit de aceea a secundului.
Ctva timp el a fost n situaia de copil unic, pentru ca apoi, deodat, spaiul
su vital s fie redus prin naterea unui alt copil. Este o tragedie pentru
dnsul. Ulterior asemenea copii se comport ca i cum s-ar teme ca un altul s
nu le ia locul. Vor sta mereu la pnd ca s vad dac nu cumva altul este
preferatul. Se vor nghesui totdeauna pe primul plan. Secundul, n schimb,
niciodat nu a fost singur, deci niciodat nu s-a situat n centrul ateniei.
Situaia sa este mai bun, dispunnd de un pathmaker"6 care, n multe
privine, i faciliteaz rezolvarea problemelor. Aa cum se ntmpl ntr-o
competiie, secundul se comport ca i cum ar voi s-l ntreac pe cel care l
preced, chiar dac nimeni nu-l mpiedic s-o fac. Mezinul crete ntr-o cu
totul alt situaie; nimeni nu-i urmeaz, ci, dimpotriv, mai muli l preced.
Desigur, el este cel mai avantajat, joac la scen deschis jocul aspiraiilor sale
i vrea, mai presus de toate, s demonstreze c el este acela care trebuie s fie
n frunte (Iosif biblicul era mezin). Strdaniile lui sunt recompensate, deoarece
un astfel de copil este deosebit de bine narmat n lupta cu dificultile.
Ctig acela care lupt. Aadar, trebuie s avem grij s le dm] copiilor
materialul" care s le permit s nving. Este necesar s le dm curaj, dreptul
cel mai important pe care li-l d educaia. Descurajarea unui copil este extrem
de periculoas. Multe probleme ale vieii copilului sunt dificile, rezolvarea lor
cere curaj i de aceea acesta nu trebuie s-i piard curajul.
n concluzie: niciodat s nu combatem un copil, dat fiind faptul c el
este cel mai puternic. Copilul nu are nici o responsabilitate. Acela care i
asum o responsabilitate nu este niciodat cel mai puternic.
Adevrata noastr oper o constituie practica. Nici un fel de educaie nu
poate construi n vid. Avei de luptat cu dificultile care rezult din diferitele
interpretri ale cercetrii tiinifice. Suntem pentru tolerarea comparaiei.
Trebuie s luai cunotin i de alte teorii i puncte de vedere. Comparai-le cu
grij i s nu credei pe nimeni pe cuvnt: nici pe alii, nici pe mine.

SFRIT
NOTE
1 Helen Adams Keller, nscut n 1880 n statul american Alabama, a
devenit la vrsta de un an i apte luni surdomut i oarb, pentru ca la vrsta
de apte ani s fie ncredinat unei educatoare foarte pricepute, care a nvat-

o nu numai limbajul mimicogesticular.ci i s citeasc i s scrie. Pn la

urm, Helen a frecventat i cursuri universitare, s-a specializat n pedagogie i
a scris instructive cri autobiografice, printre care Lumea n care triesc
(1908). Arthur Penn a turnat i un film a crui eroin este Helen Keller: Miracol
n Alabama (1962). (Nota trad.)
2 n limba englez, n original. (Nota trad.)
3 Unbeschriebenes Blatt", n textul original. (Nota trad.)
4 Faimoasa Minderwertigkeit von Organen", concept-cheie al psihologiei
individuale profesate de Adler. (Nota trad.)
5 Hidrocefalia este rezultatul acumulrilor de lichid cefalorahidian n
ventriculii cerebrali, ori n spaiile subarahnoidiene, avnd drept consecin
comprimarea i atrofierea esutului cerebral, nsoite de tulburri neuropsihice
i deficiene mintale care pot ajunge pn la idioie, adic pn la cea mai grav
form de arieraie pe planul inteligenei. Sunt indicate intervenii
neurochirurgicale reparatorii. Ct privete microce//ia, aceasta reprezint
reducerea drastic a dezvoltrii craniului, implicit a creierului, din cauza unei
rigidizri cu mult nainte de termen a suturilor oaselor craniene, caz n care au
mult de suferit dezvpltarea psihombtorie, avnd loc manifeste modificri de
comportament, convulsii etc. Rareori microcefalii pot fi recuperabili i numai n
mic msur. (Note trad.)
6 n limba englez = tietor de prtie. (Nota trad.)
UN CURRICULUM VITAE" "~ Aifred Adler s-a nscut acum 125 de ani,
n ziusde 7 februarie 1870, ntr-o familie evreiasc de mic-burghezi, stabilita la
periferia Yienei. Tatl su se ocupa cu comerul de cereale, avnd de crescut
patru biei i dou fete. ntre copii, Alfred era cel de-al doilea nscut
(secundul", cum avea el s-l numeasc pe cel venit pe lume dup primulnscut), un biat foarte plpnd, rahitic. De mic l-au impresionat puternic
boala i moartea. Nu avea mai mult de patru ani cnd unul din fraii si a
murit lng dnsul, n patul pe care l mpreau. Acest fapt cutremurtor, ca i
sntatea mereu ubred a mamei sale, pe care el dorea din toat fiina s o
poat nsntoi, i-au trezit de timpuriu un interes statornic pentru medici i
medicin. De altfel chiar el precizeaz c nc de pe atunci luase decizia de a
deveni medic, decizie care a rmas definitiv. n anul 1895 absolvea cu succes
facultatea de niedicin din oraul natal, specializndif-se n oftalmologie.
nc din anii studeniei a venit n contact cu micarea socialist
austriac, fiind ns influenat mai mult de ideile lui Friedrich Nietzsche dect
de ale lui Karl Marx. n 1898, ca urmare a preocuprilor sale socioeconomice, a
scris i publicat o brour de sfaturi medicale pentru croitori
(Gesundheitsbuch fur das Schneidergewebe), n care sunt seui ificative relaia
pe care o descoper ntre starea de sntate i

 UN CURRICULUM VITAE" starea economic" a populaiei, dar mai

ales concepia sa despre om ca produs social" (a/s Gesellschaftsprodukt").
Un rol cu totul aparte n evoluia pe plan profesional a tnrului
oftalmolog vienez l-a avut ns Sigmund Freud, cruia ntre anii 1902- 1908 i-a
fost un discipol mai mult sau mai puin credincios i de care n 1911 s-a
separat cu mare vlv, mpreun cu adepii si, respingnd viziunea exagerat
sexualist a freudienilor ortodoci" i trasnd treptat coordonatele aa-numitei
psihologii individuale comparate", pe care Adler a propagat-o cu o rar rvn
pn la sfritul vieii.
Din anul 1912, Alfred Adler a nceput s organizeze, n zeci de coli
vieneze, centre de consultaii psihopedagogice, bazate pe propria sa concepie
asupra naturii i devenirii umane, asupra educabilitii copiilor.
Dup ce, ca reacie imediat la ruptura cu psihanaliza de orientare
freudian, constituise de urgen o Asociaie pentru Psihanaliza Liber (Verein
fur freie Psychoanalyse), ulterior a creat Societatea de Psihologie Individual
(1912), iar doi ani mai trziu (1914) Intemazionale Zeitschrift ftir
Individualpsychologie, publicaie care a contribuit asiduu la cristalizarea ideilor
noii coli psihanalitice, adleriene.
Trecnd la punerea n practic a planului cuceririi Americii", unde
Freud clcase victorios nc n anul 1909, ncepnd din anul 1915 Alfred Adler
a ntreprins tot mai frecvente cltorii peste Atlantic, innd conferine n mai
multe orae din Statele Unite ale Americii, unde n cele din urm s-a i stabilit.
Din 1917 i s-a oferit posibilitatea de a ine un curs de psihologie medical la
Columbia University i la New York Medical Center, pentru ca n anul 1932 s
ocupe un post de visiting professor"la Long Island College for Medicine. Trei ani
mai trziu, cnd a devenit cetean american cu drepturi depline, a fondat
Journal of Individual Psychology.
S-a stins din via Iaj8 mai 1937,1a Aberdeen, n Scoia, unde venise s
conferenieze pe teme de psihologie individual aplicativ. A decedat n plin
strad, nu departe de hotelul unde trsese, rpus de un fulgertor atac de
apoplexie.
Principalele sale scrieri sunt: Studiu asupra inferioritii organelor
(1907), A vindeca i a educa (1914, n colaborare cu Cari Furtmuller), Practica
i teoria psihologiei individuale (1920), Cunoaterea omului (1927), Psihologia
individual n coal (1929), Psihologia colarului gretrtaucabil (1930) i Sensul
vieii (1933). Mai este de amintit i volumul Religie i psihologie individual
(1933), scris n colaborare cu Ernst Jahn.
Dr. LEONARD GA VRILIU