Sunteți pe pagina 1din 3

Introducerea manualelor digitale ridic i unele probleme pedagogice, dincolo de cele de ordin

economic, sociologic sau de politic educaional. O schimbare a suporturilor de nv are se cere a fi


evaluat i din perspectiva psihologiei nvrii i a unui cadraj didactic, pentru a identifica att
consecine benefice ct i unele eventuale pericole, pe termen mediu sau lung. De aceea, n rndurile
de mai jos ne vom centra, cu prioritate, asupra unor evaluri de acest ordin.
Trecerea de la manualul clasic la cel digital se nscrie ntr-un curent mai larg, cel al digitalizrii i al
virtualizrii culturale. Suporturile culturale actuale ca i mediul de transmitere a acestora nu aveau
cum s nu fie influenate de inovrile tehnologiilor de informare i de comunicare. Cartea veche sau
contemporan, tabloul din sala de expoziie sau muzeu, concertul sau un spectacol oarecare pot fi
consultate/ascultate/apreciate

i prin

intermediul

dubletelor

digitale

ce

ne

parvin

fie

prin

intermediulunor suporturi informatice (DVD-uri, de pild), fie prin magistralele internetului. Mai toat
cultura clasic a fost transpus, din punctul de vedere al transmisibilit ii acesteia, i ntr-o versiune
digitalizat. Cum este firesc, i suporturile curriculare au fost influen ate de aceste evolu ii.
nvmntul nostru dispune deja de numeroase ocazii de instruire pe baz de ordinator (secven e sau
lecii facilitate de calculator, platforme specializate n care unele materii sunt stocate etc.). Ideea
introducerii nvrii pe baz de suport informatic se a az pe un orizont de a teptare care ar putea
favoriza sau motiva nvarea, cel puin pentru unele categorii de vrst.
Manualul digital nu trebuie neles ca o dublur sau un substitut al celui real, tiprit, obiectual, ci se
constituie ntr-un alt produs construit pe baza a noi principii de explicitare a materiei, dup
didacticizri suplimentare a coninuturilor i mulat pe o filozofie a nv rii care s poten eze
activismul, interactivitatea, progresivismul, creativitatea. Manualul digital, mai evident dect cel clasic,
se

constituie

nu

ntr-un

depozitar

de

informa ii,

ci

ntr-un

instrument

de

nv are

de

prelucare/semnificare a acestora. Identitatea de con inut, prin temele i subtemele enun ate de
program, se menine pe mai departe, dar nu i din punct de vedere formal-structural, ntruct
manualul digital dispune informaia sau sugereaz activit i dup o alt logic a succesiunii sau
conectivitii cu privire la acestea. n plus, acesta asigur o integrativitate de con inut, ntruct poate
include sau trimite la secvene informative suplimentare scriptice, auditive, filmice etc., de care
beneficiarul elev poate dispune la un moment dat. Tehnologiile multimedia, mai ales cele interactive,
pot juca un rol deosebit n descoperirea de noi cuno tin e i valori, ntr-o form agreabil, n consens
cu interesele elevilor.
Transcodarea digital presupune operaiuni suplimentare, specializate att din perspectiv didactic,
ct i informatic i este asigurat de echipe de specialiti care trebuie s cuprind, cel pu in,
pedagogul, psihologul, expertul n comunicare, dezvoltatorul software i, eventual, designerul, pentru
c trim ntr-o lume n care formele, nfiarea reu esc s poten eze ori s compromit con inuturile.
Altfel spus, digitalizarea nvrii presupune o schimbare a unei ipostaze importante a curriculumului
cea care este disponibilizat elevului prin intermediul manualului. Or, se tie, un bun curriculum,
gndit pe termen lung, nu se face ntr-un an-doi, ci e nevoie mai mul i ani de analiz, expertiz,
testare, evaluare, reformare. Cu toate acestea, suntem con tien i c, n vremurile de azi, timpii de
reflecie i de reacie se cer a fi scurta i.

n raport cu manualul clasic, nu trebuie dezvoltat o ideologie a alternativit ii sau nlocuirii totale a
suportului tradiional cu cel nou, ci una a complementarit ii, a anexrii progresive n spa iul nv rii,
pe lng ceea ce exist (cri, manuale, alte mijloace de nv mnt), a noi surse sau prilejuri de
nvare. Expedierea total a manualului tiprit la grapa de gunoi a istoriei nu ni se pare nici
oportun, nici neleapt. Sunt secvene sau situaii cnd interac iunea cu manualul-obiect se impune,
fie din raiuni psihologice, fie didactice, fie antropologice (a completa cu propria mn, caligrafiind,
anumite rspunsuri, cerine etc. sau a silabisi primele litere, urmrind cuvntul cu degetul pe foaia
de hrtie, nu sunt nici pe de parte activit i desuete din perspectiva psihologiei nv rii). n plus,
introducerea noilor tehnici culturale trebuie prefa at de studii de impact, de cercetri pilot (pentru
dimensionarea, evaluarea, calibrarea i corijarea noilor proceduri n raport cu situa ii concrete,
necunoscute, nepredictibile), dar i susinut de strategii colaterale fr de care digitalizarea
manualelor nu poate funciona (existena unui suport tehnic i a unei asisten e de specialitate n coli,
formarea cadrelor didactice pentru utilizarea noilor tehnologii, asigurarea accesului i a egalit ii de
anse etc.).
nvarea prin intermediul manualelor digitale favorizeaz structurile metacognitive, competen ele de
asociere i de integrare a cunotin elor, pe orizontal sau vertical, intra sau interdisciplinare. Aceasta
nseamn c elevii trebuie s posede deja competen e bazale, de citire, recunoa tere, interpretare a
semnelor etc. ce pot fi achiziionate prin intermediul suporturilor tradi ionale. Mai mult chiar, la un
moment dat, informaia poate fi dat doar parial, aceasta fiind generat plenar de/mpreun cu
elevul. Din acest punct de vedere, apare ntrebarea: de la ce vrst (clas) ar deveni optim
introducerea nvrii pe baz de manual informatizat. Pe de alt parte, u urin a cu care copii de
vrst precolar se ataeaz de doritele i (aproape) omniprezentele tablete, poate fi considerat unul
din argumentele care ar ncuraja implementarea mai timpurie a digitalului n procesul educa ional.
Cu toate acestea, trebuie studiat, de pild, dac nv atul scris-cititului este oportun prin intermediul
manualelor digitale. Din perspectiva antropologic, nu e necesar, n dezvoltarea unui individ, i o
etap de interaciune natural cu un obiect real care este cartea colar? Buchia cr ii are doar o
valoare literar-sentimental, nu constituie i o necesitate ce condi ioneaz dezvoltarea normal a unei
persoane?
Unele cercetri de psihologia nvrii arat faptul c studiul pe baz de suport real este mai profund i
asigur o durabilitate mai mare a ceea ce se ncorporeaz. O serie de marcatori existen i n corpul
secvenei de parcurs (sau adugai de cel care nv) conduc la o reten ie mai puternic i la o
procesare mai nalt a ideilor supuse aten iei. n plus, interac iunea prin intermediul analizatorilor cu
suportul de pe care se nva este diferit, ca intensitate i

timp, suportul digital presupunnd

precauii sau restricii de natur medical.


Nu putem previziona cum va arta viitorul i ce nf iare sau putere de ptrundere vor avea noile
tehnologii. Cert este c astzi i, dup ct se vede, mcar n urmtoarele dou-trei decenii, analogicul
i digitalul vor coexista. Din acest motiv, stiloul i touchpad-ul trebuie s se ntlneasc n acelai
ghiozdan/geant/rucsac mcar o bun perioad de acum ncolo. Renun area la suporturile fizice ar
constitui un handicap, aa dup cum astzi o caren evident ar fi ( i) ignorarea dezvoltrii
aptitudinilor digitale.

Poate c structurile decizionale ar trebuie s nu se grbeasc, adoptnd prin decret trecerea total i
dintr-o dat la manualul digital, n necunotin de cauz, nainte de evaluarea unor consecin e. Se cer
a fi derulate o serie de studii i un program de pilotare simultan cu crearea, dezvoltarea i testarea
unei bnci de manuale digitale care s poat fi accesate printr-o pluralitate de mijloace deja
existente. Nu trebuie uitat faptul c unificarea (poate chiar impunerea) suporturilor de acela i tip (cum
ar fi e-reader-ul, tableta) ar conduce la accentuarea unor decalaje, dat fiind c acestea sunt nc
scumpe, iar sistemul romnesc de nvmnt nu poate suporta, financiar vorbind, astfel de cheltuieli.
Nici cele mai bogate ri nu i-ar permite un atare lux.
Suntem contieni de faptul c noile tehnologii vor reforma att suporturile de nv are, ct i
mecanismele bazale de accesare de ordin psihologic. Noi n ine suntem un sus intor i un beneficiar
al acestor nnoiri. Vom asista, n vremurile ce vin, cu siguran , la o cotitur antropologic, din acest
punct de vedere. Schimbarea va fi mare, de anvergur, dar trebuie ntmpinat - chiar provocat
printr-o pregtire pe msur!