A.

FIE DE OBSERVARE FOCALIZAT

1. ETAPELE LECIEI
LECIA ASISTAT: Adverbul, clasa a V-a

ncercai s identificai diferitele etape ale leciei profesorului i deducei care a fost scopul
urmrit pentru fiecare etap, precum i scopurile principale ale leciei.
. Actualizarea cunotintelor: elevii isi amintesc de cunostintele referitoare la partile de vorbire
studiate pana acum.
2. Captarea ateniei: vom studia o noua parte de vorbire si felul in care se analizeaza.
3. Anunarea subiectului: se anun tema i obiectivele propuse;
se scrie pe tabl i pe caiete titlul leciei
4. Conducerea invrii i asigurarea feed-backului.

Profesorul scrie pe tabla cateva exemple: S-a mbrcat modest astazi.

Au plecat departe.

Elevii trebuie sa identifice regentul cuvantului subliniat. Se identifica valoarea acestuia si

se da definitia adverbului.

Ex. 1 p. 103 culegere pentru fixare

Elevii identific apoi ce exprim adverbele identificate tipuri de adverbe.

Ex. 2 p. 104 culegere iar independent ex. 3 si 7 p. 105

Profesorul intreaba care este diferenta dintre un adjectiv si un adverb elevii recunosc
regentii diferiti.

Manual ex. 3 p. 223 in care elevii fixeaz aceste diferene.

Profesorul da alte exemple: Primvara este anotimpul meu preferat.

Primvara se intorc psrile din rile calde.

Elevii recunosc diferentele morfologice. Rezolv apoi ex. 4 p. 223 manual si ex. 5
culegere.
Pentru fixarea tuturor cunostintelor dobandite se va rezolva ex. 10 p. 105 culegere

n cadrul feedback-ului, dup ce vedei dac ceea ce ai presupus se potrivete cu planul

profesorului, discutai:
- au fost scopurile atinse n totalitate / parial?
- de ce? de ce nu?
- ce lipsete?

Au fost atinse n totalitate.

Punctele de luat n considerare:
- lecia a avut un curs fluid i logic?
- varietatea activitailor
- au fost activitile bine concepute i organizate clar?

Lecia a avut un curs logic, fluid actualizarea cunotinelor, captarea ateniei,

nvare prin descoperire, exerciii individuale.

2. INSTRUCIUNI
Ascultai cu atenie i scriei repede! Scriei cuvnt cu cuvnt - cte exemple de instruciuni date
de profesor putei. Acestea pot varia de la un simplu Ascultai/Atenie, v rog! pn la
instruciuni mai complexe privind activitatea care urmeaz. ncercai s consemnai orice gesturi
care nsoesc instruciunile (de ex. ridicarea minii pentru a arta o fi de lucru; ntinderea
braului). n cea de a treia coloana, notai eficiena instruciunii. Au neles elevii? (S-ar putea sa
trebuiasc s ateptai pn cnd activitatea este n plin derulare pentru a v forma o opinie).
LECIA ASISTAT: Portretul literar
INSTRUCTIUNI
Scriei pe caiete titlul!

GESTURI

COMENTARII
Concis, clar si foarte rapid.

Merge spre tabl ca s scrie titlul

leciei

Atenie, v rog!

Realizai exerciiul....

Deschide culegerea.
Gesticuleaz elegant.

Elevii i urmeaz exemplul.

.

Cine mi poate da alte

exemple?
Mut privirea n funcie de
minile ridicate, pentru a alege
un elev care s rspund.

Ce parte de vorbire

Elevii ridic mana ca s

rspund.

Profesorul arat spre tabl.

este?
Elevii privesc cu atenie.

3. TIMPUL N CARE A VORBIT PROFESORUL

LECIA ASISTAT: Adverbul
Rspundei la ntrebri, exprimndu-v opinia sau oferind exemple concrete.
1. A vorbit profesorul mai mult dect era necesar ca s explice o anumit idee sau nu a vorbit
destul?
A vorbit suficient pentru a fi neleas lecia.
2. A vorbit profesorul cnd de fapt elevii ar fi trebuit s o fac?
Numai n momentul n care niciun elev nu a oferit un rspuns. Firete, au fost ncurajai prin
ntrebri ajutroare, ns a fost necesar intervenia profesorului.
3. A vorbit profesorul prea repede / prea rar?Prea tare/incet?
Profesorul a vorbit tare, fluent, cursiv.
4. Vocabularul folosit a fost cel adecvat?
Vocabularul a fost adecvat, elevat.
5. Problemele ce trebuiau nvate erau corelate cu limbajul prea sofisticat al profesorului?
Cnd era utilizat o noiune mai abstract, profesorul aducea clarificri necesare.
6. Vocabularul prea autentic i natural?
Da.
7. n ce activitate a vorbit elevul mai mult dect profesorul?
Pentru a citi exerciiile rezolvate
8. n concluzie, cine a vorbit cel mai mult?
A existat un echilibru.
9. A creat profesorul suficiente ocazii elevilor s vorbeasc?
Da, au fost puse constant ntrebri, date sarcini, teme de gndire.
10. Dac/cnd profesorul a vorbit mai mult a existat un motiv real pentru aceasta?
Da, pentru aducerea explicaiilor clarificatoare, corectarea greselilor prin argumente, exemple
corecte.

4. PARTICIPAREA ELEVILOR

LECIA ASISTAT: Caracterizarea personajului

A: Participarea oral
a) Care a fost raportul ntre TVP (timpul ct a vorbit prof.) i TVS (al studentului)?

50/50
b) Au fost contribuiile elevilor relevante? Dai exemple.
Da, au fost cooperani. Au identificat prile de vorbire cerute/regentul/au rezolvat correct
temele.
c) Au fost elevii implicai activ? Au contribuit cu idei/opinii, cunotinte proprii la lecie?

Da. Entuziati n a rspunde.

B: Resurse
a) Au ncurajat resursele vizuale elevii s participe i le-a stimulat simurile?

Schem, tabl, culegere

b) Au fost ele exploatate deplin?

Da, adecvat tipului de lecie.

4. MANAGEMENTUL CLASEI

LECIA ASISTAT: Caracterizarea personajului

ntotdeaun
a
1.Profesorul a meninut contactul
vizual cu elevii.

Uneori

Insuficient

1. Gesturile profesorului au fost n

concordan cu activitile.

3.Elevii au lucrat bine mpreun.

4. Profesorul a schimbat locul elevilor

atunci cnd a fost necesar.

5. Instruciunile au fost clare.

6.Profesorul a verificat dac elevii au

neles instruciunile.

7. Materialele auxiliare utilizate au putut fi

vzute de ctre toi elevii.

8. Vocea profesorului s-a auzit clar pe tot

parcursul leciei.

9. Elevii s-au auzit bine unii pe alii.

10.Profesorul a fost contient de

dificultile de nvare ale elevilor i i-a
ncurajat.

Niciodat