Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

Proiectul Activitii
Educative
Tema: Aptitudini

pentru o profesie
A efectuat:

Student stagiar: Susan Nina,

anul III, gr. B31.

A verificat:

Maria Josan - Gulic

Nota_____
Semntura_____________

Chiinu 2011
Data: 06.04.2012

Tema: Aptitudini pentru o profesie

Tipul leciei: dirigenie
Clasa: a VIII - a

Obiective operaionale:
1- S defineasc noiunea de profesie;
2- S cunoasc calitile pe care trebuie s le posede o persoan pentru o anumit profesie;
3- S descoperim aspiraiile spre profesie n propria clas;
4- S disting factorii care influeneaz n alegerea propriei profesii

Materiale utilizate:
Tabla, fie, Coli, fie de lucru, markere, hrtie

Referine Bibliografice:
Curriculum la Dirigenie.pdf, Vlad Pslaru, Violeta Mija, Eugenia Parlicov.

Etapele activitii Obiective

operaionale

Tehnologia
didactic

Evaluare

Elevii sunt salutai de ctre profesor, se verific

prezena,se pregtete materialul didactic

1.Introducere n
activitate .
2.Reactualizarea
cunotinelor
necesare pentru
desfurarea
activitii.

Coninut

Timp
alocat
2 min

Noteaz n catalog elevii abseni i verific dac sunt

condiii optime pentru desfurarea orei.

O1

Comentai fraza urmtoare:

Secretul fericirii nu este s faci ceea ce i
place, ci s-i plac ceea ce trebuie s faci

O2
3.Prezentarea
coninutului
activitii

Completai careul pe baza urmtoarei

expuneri: Este o ocupaie, ndeletnicire cu
caracter permanent, pe care o exercit cineva n
baza unei calificri corespunztoare, este un
complex de cunotine teoretice i de deprinderi
practice care definesc pregtirea cuiva.
P

Ce nelegei voi prin aptitudini?

Termenul aptitudine provine din limba latin, din
cuvntul aptus care nsemna ,,bun pentru,,
,,capabil de ,,. Termenul are ca sinonime
,,capacitate,, i ,,abilitate,,.
Aptitudinea este un complex de nsuiri psihice i
fizice strict individuale, relativ stabile ale
persoanei, care condiioneaz realizarea cu
randament a unei anumite activiti. Aptitudinile
sunt nsuirile poteniale ce pot fi valorificate n
condiii favorabile. Dac aptitudinile sunt

Evalum
4 min
cunotinele elevilor
n urma
rspunsurilor
primite.

Verificm
corectitudinea
formulrii definiiei

Profesorul noteaz tema nou pe tabl Aptitudini

pentru o profesie.

O3

Activitate
frontal,n grup
Conversaie.

Activitate
frontal,
individual
n grup,
dialog,
conversaie.
30
min

dezvoltate, perfecionate, aplicate n situaii reale

ele devin efective fiind denumite capaciti ale
persoanei.

O4

O5

4.ncheierea
activitii.

Evaluare orala

SD1
Elaborai un stil de analiz a calitilor pe care
trebuie s le posede un bun profesionalist.
Fiecare dintre voi si dorete ca sa devin cinva
n viasa aiba un viitor ct mai bun i o
profesie ca sa fie platit bine.
SD 2
- Atunci, mpreun prin intermediul a unui joc
vom descoperi aspiraiile ctre profesie n propria
clas. (Anexa 2)

1. Explicatie
2. Conversatie
3. Brainstormi
ng

-Observm c avem o mulime de domenii n care

dorii s activai. Dac vei dezvolta acele
aptitudini care sunt necesare profesiei la care
tindei cu siguran c visul vostru poate deveni
realitate, doar c n faa la toate trebuie s stea
marele secret: VREAU- POT- TREBUIE.
SD3
Prezinta factorii care influenteaza deciziile
privind cariera, Anexa I(Chestionar I)
Profesorul cere fiecarui elev din pereche sa-si
caracterizeze colegul de banca, sa argumenteze
alegerea si sa comenteze caracterizarea facuta de
colegul sau.
Elevii lucreaz n perechi:
Ce meserie crezi c i s-ar potrivi
colegului de banc?
Argumenteaz alegerea fcnd referire att
la calitile ct i la defectele acestuia.
Comenteaz caracterizarea fcut de colegul
tu, spune dac eti sau nu de acord i care este
meseria pe care vrei s-o urmezi.

Activitate n
perechi

Evaluam achizitiile
elevilor la tema

4 min

Anexa 1
Chestionar
(pentru cunoaterea de sine n vederea alegerii profesiunii viitoare)
1.Ce caliti consideri c sunt cele mai importante la o persoan?
.............................................................................................................
2.Ce caliti sunt necesare pentru profesiunea care-i place?
.............................................................................................................
3.Ce caliti crezi c ai dintre cele apreciate de tine?
..............................................................................................................
4.Ce factori te-au influenat cel mai mult n alegerea colii?
(prietenii, coala, prinii, ali factori)

5.nvei pentru c:
a) vrei o not bun;
b) s le faci o bucurie prinilor ;
c) s fii ludat de prini ;
d) vrei s tii lucruri noi;
e) pentru a nu rmne corigent sau repetent ;
f) de frica prinilor
g) pentru viitoarea profesiune ;
h) alte motive
Anexa 2.

Copacul meseriilor.
Fiecrui participant i se distribuie o foaie alb i, este rugat s deseneze o frunz, pe foaie. Copiii sunt rugai
s scrie n frunz profesia pe care doresc s o obin. Apoi, pe fiecare codi a frunzii s completeze cte trei
calitai personale care i recomand pentru acea profesie. Au la dispoziie 10 15 min s scrie. Dup
expirarea timpului, fiecare prezint frunza sa, o decupeaz de pe foaie i o lipete pe o foaie de flip-chart
unde este desenat un copac.

Aptitudinile se constituie ntr-un ansamblu de nsuiri de ordin instrumental- operaional care difereniaz
oamenii ntre ei n ceea ce privete maniera de desfurare a diferitelor activiti, i mai ales, n ceea ce
privete randamentul cantitativ i calitativ al acestora. Printre aptitudinile speciale se numr n primul
rnd aptitudinile profesionale. O anumit combinaie de capaciti i nsuiri asigur succesul ntr-o
activitate profesional sau alta.
Aptitudinea didactic. Profesorului i s-ar cere urmtorul set de aptitudini: nelegere verbal, exprimare
verbal, raionament deductiv (tipic pentru procesul de predare), o bun memorie (a reine chipurile
elevilor), capacitatea de ordonare a informaiei, fluena ideilor,originalitate, sensibilitate la probleme,etc. Ali
autori detaliaz aptitudinile pedagogice n termeni mai specifici: - a preda n mod accesibil; - a cunoate i
nelege elevul, psihologia lui, lumea lui interioar; - spirit de observaie i atenie distributiv pentru a avea
simultan sub control mai multe lucruri; - sentimentul noului, preocuparea de a nvinge rutina, de a gsi
mijloace, procedee, metode care s fac munca instructiv educativ mai eficace (ceea ce se numete
creativitate n munca pedagogic); - aptitudini organizatorice, avnd n vedere c profesorul lucreaz cu un
colectiv de elevi, care trebuie s fie organizat i totodat trebuie s-i organizeze i s-i planifice propria
munc cu elevii (de exemplu, organizarea leciei, ncadrarea n timp a predrii materialului); - limbaj clar i
expresiv, vocabular bogat; - un anumit patos, entuziasm, care s-l fac s vorbeasc despre descoperiri,
cltorii, expediii, ca i cnd ar fi participat el nsui la ele.
Aptitudinea la matematic. O aptitudine care trezete un interes crescnd este aptitudinea la
matematic, care se contureaz mai ales pe la 14-16 ani. Se constituie loturi contrastante de persoane, s
zicem elevi cu rezultate remarcabile la matematic i elevi cu rezultate slabe. Ca elemente ale aptitudinii
matematice: - capacitatea de a generaliza rapid i extensiv materialul matematic, de a desprinde dintr-un caz
dat sau din compararea mai multor relaii un mod de rezolvare aplicabil i altor relaii similare; gsirea
rapid a unor reguli de organizare a datelor, a unui algoritm; - capacitatea de a prescurta (condensa) rapid un
raionament sau un ir de raionamente i operaii; - flexibilitatea gndirii, restructurarea informaiei, gsirea
mai multor soluii la o problem dat, trecerea rapid de la raionamentul direct la cel invers, formarea
asociaiilor reversibile (asociaii directe i inverse); - capacitatea de privire i reprezentare spaial a
figurilor i relaiilor spaiale; mbinarea i separarea figurilor; - capacitatea de simbolizare, de utilizare a
notaiilor; - atracia spre problematic.
Aptitudinea pentru desen i pictur este o alt aptitudine specific. Cercetri efectuate n legtur cu
talentul la desen i pictur au artat c subiecii care obin succes n aceast direcie reuesc: - s fixeze
rapid, precis i durabil imaginile vizuale ale obiectelor; - prezint tendina de fixare a ntregului cu o
nclinare mai redus spre analiz; - apreciaz corect abaterile liniilor de la vertical sau orizontal; apreciaz i reproduc corect proporiile obiectelor; - enun judeci de valoare ntemeiate. n scopul
determinrii acestei din urm dimensiuni, de pild, subiecilor li se dau spre apreciere perechi de tablouri
(reproduceri) aparinnd unor artiti cunoscui.
Experiena arat ns c pentru o persoan ce aparine tipului de sistem nervos slab, o funcie de
conducere va aduce o mobilizare energetic n exces: sub povara rspunderii persoana va fi mereu n
alert, investiia de energie va fi n raport cu sarcinile mai mare dect este necesar, fapt care va duce cu
vremea la epuizare. n schimb pentru un tip cu sistem nervos puternic i echilibrat, aceleai sarcini vor
aprea mai degrab curente, fr o mobilizare energetic n exces. Un temperament excitabil nestpnit
(coleric), caracterizat prin impulsivitate i explozii emoionale, prezint riscul de a produce relaii
conflictuale.
Un alt pas in alegerea profesiei potrivite i ntocmirea unui plan de carier este acela de a avea o
evaluare ct mai corect i obiectiv asupra aptitudinilor.
La evaluarea profesional se ia n calcul:
o
aptitudinile
o
valorile
o
personalitatea
Evaluarea personalitii ne va furniza de asemenea date relevante n alegerea viitoarei meserii.
Evaluarea valorilor ne va ajuta de asemenea s nelegem ce ne dorim n viaa profesional.
Evaluarea aptitudinilor ne va ajuta s nelegem care sunt activitile la care ne pricepem cel mai
bine, dar i care ne fac plcere.
Numai printr-o corelare ntre aptitudinile noastre reale i dorina de a exercita o profesie anume
putem ajunge s avem succes.