Nume/prenume: Andriuc Luminia Marinica

Seria: 11, 2015

Grupa: 4.11

Modulul: Pedagogie
Titlul referatului: Factorii dezvoltrii ontogenetice

Factorii dezvoltrii ontogenetice sunt:

Ereditate.

Mediu.

Educaie

Ereditatea este nsuirea fundamental a materiei vii de a transmite, de la o generaie la

alta. Materialul ereditii este nuclear i citoplasmatic, constituind genotipul individului.
Dei cercetrile viznd ereditatea uman au o istorie relativ scurt i o specificitate
aparte, cteva aspecte se impun a fi subliniate:

motenirea ereditara apare ca un complex de predispoziii i potenialitai i nu ca

o transmitere a trsturilor antecesorilor

diversitatea psihologic uman are cu certitudine i o rdcin ereditar, dar nu se

reduce la aceasta

ceea ce este ereditar nu coincide ntotdeauna cu ceea ce este congenital, unde sunt
cuprinse i elemente dobndite n urma influenelor dinaintea naterii

ceea ce ine de ereditate se poate exprima n diverse momente de vrst sau poate
ramne n stare de laten pe tot parcursul vieii

ereditatea confer unicitatea biologic, ca premis a unicitii psihice

ereditatea creeaz premisele unor momente de optim intervenie din partea

mediului educativ, n perioade sensibile sau critice. Anticiparea sau pierderea
perioadelor se poate dovedi ineficient

rolul ereditii nu se exprim n aceeai msur n diversele aspecte ale vieii

psihice: unele poart mai puternic amprenta ereditii (temperamentul, aptitudinile,
emotivitatea, patologia psihic), altele mai puin (atitudinile, voina, caracterul)

o aceeai trstur psihic poate fi, la persoane diferite, rodul unor factori diferii.
Pentru o anumit persoan hotrtoare poate s fie ereditatea, n timp ce, pentru alte
persoane, se poate ca mediul sau educaia s fi contribuit decisiv.

n stadiul actual al cunoaterii i stpnirii mecanismelor ereditii se poate afirma c

rolul su n dezvoltare, mai ales n dezvoltarea psihic, este de premis natural. Aceast
premis, poate oferi individului o ans sau o neans.

Mediul, ca factor al dezvoltrii umane, este constituit din totalitatea elementelor cu care
individul interacioneaz, direct sau indirect, pe parcursul dezvoltrii sale.
Din punctul de vedere al coninutului, n influenele mediului se pot distinge o
multitudine de planuri:

de la cel natural-geografic (clima, relief)

la cel social - (familie, grup de joac).

Aciunea mediului poate fi direct (alimentaie, clim) sau indirect, prin intermediul

formelor de adaptare uman pe care le genereaz. Aceste influene pot veni din imediata
apropiere a individului (obiectele, persoanele, situaiile zilnice), ceea ce constituie mesajul
su proximal, sau pot fi un aspect al mediului distal (aflat la distan). Acesta nu este direct
sub incidenaa aciunilor individului, dar indirect, prin mediatizare.
Atunci cnd este favorabil, mediul contribuie la realizarea sau chiar accelerarea punerii n
funcie a potenialului nervos, deci are o aciune direct viznd dezvoltarea psihic.
Din perspectiva problematicii dezvoltrii ontogenetice, accentul se pune nu pe simpla
prezen sau absen a factorilor de mediu, ci pe msura, maniera i rezonana interaciunii
dintre acei factori i individul uman. Un factor de mediu prezent, dar neutru ca aciune, sau
indiferent subiectului uman este inert din perspectiva dezvoltrii.
Dei apare ca principal furnizor al materialului ce stimuleaz potenialul ereditar,
aciunea mediului, poate fi n egal msur o ans a dezvoltrii (un mediu favorabil), dar
i o frn sau chiar un blocaj al dezvoltrii (un mediu substimulativ, ostil, insecurizant sau
alienant).
Educaia n condiiile inecare, ereditatea i mediul sunt prezente obligatorii, dar avnd
contribuii aleatoare n raport cu sensul procesului dezvoltrii ontogenetice, societatea
uman a perfecionat n timp un mecanism special de diminuare a imprevizibilului i de
cretere a controlului asupra procesului dezvoltrii individuale. Acest rol l ndeplinete
educaia.
Educaia poate fi definit ca activitatea specializat, specific uman, care mijlocete i
diversific raportul dintre om i mediul su, favoriznd dezvoltarea omului prin
intermediul societii i a societii prin intermediul omului.
Educaia, este intervenia deliberat care mijlocete folosirea biberonului de ctre sugar,
dar i ntelegerea coninutului didactic de ctre colar. Devine educaie i apoi

autoeducaie, orice act personal, interpersonal sau transpersonal care faciliteaz

interaciunea subiect-obiect n direcia unei finaliti transformatoare.
n aceast perspectiv, educaia apare ca fiind liantul dintre poten ialitatea de
dezvoltare i oferta de posibiliti a mediului.
Ea face medierea ntre ceea ce s-ar putea (ereditatea) sub aspectul coninutului,
momentului, nivelului, intensitii, duratei, formei, mijlocului, i ceea ce se ofera (mediul).
O aciune educativ reuit, armonizeaz cererea i oferta, ceea ce nu este deloc uor
pentru c, date fiind unicitatea ereditii i unicitatea constelaiilor de mediu, nu exist
reete. Ceea ce, ntr-un moment i pentru un individ, s-a dovedit influena benefic, poate fi
duntor n urmatorul moment sau pentru alt individ.
Ca factor cu aciune preponderent contient i deliberat, educaia i creeaz premise
interne (susinerea dezvoltrii bio-psiho-sociale), dar i condiiile externe necesare
(coninuturi, mijloace, forme).
Este evident c dezvoltarea poate aprea doar dac se menine un optim ntre ceea ce
poate, vrea, tie individul la un moment dat i ceea ce i se ofer.
Oferta trebuie sa fie stimulativ, totdeauna cu un grad mai nalta dect poate, vrea, tie
individul respectiv. O ofert prea ridicat, ca i una banal, poate perturba dezvoltarea
psihic.
Evident dependena de ceilali factori i fr a avea puteri nelimitate, nu poate
reechilibra o ereditate profund afectat i nici nu poate compensa un mediu total
dizarmonic (foame, violen, incertitudine, durere, abandon), educaia acioneaz
programat i cu tiin n sensul dezvoltrii individului.
Cel puin principial, fa de plusul i minusul oferite aleator de ereditate i de mediu
procesualitii dezvoltrii, educaia, prin esena sa de activitate uman specializat n
dezvoltare, propune doar plus. Este unul dintre argumentele pentru care lucrrile de
psihopedagogie prezint educaia ca factor conductor al dezvoltrii ontogenetice.

Bibliografie
1. Antonesei, L., (1996),.Fundamentele culturale ale educaiei, Editura Polirom, Iai.
2. Cuco, C., (1996) Pedagogie, Editura Polirom, Iai.