CE ESTE ME TOD OL OGIA CERC ETRII T IIN IF ICE

INTRODUCERE
Cercetarea tiinific a reprezentat din totdeauna o surs extrem de
important de dezvoltare a gndirii i practicii creatoare, de progres n
cunoatere i de soluionare a multor probleme ale practicii sociale. 1
Ce este cercetarea stiintifica?
Cercetarea stiintifica este o component care vizeaz descoperirea, creaia
tiinific sau cultural i valorificarea acestora prin publicaii sau alte
produse culturale (ex.: expoziii, concerte, piese de teatru etc)
.Ce este metodologia cercetarii stiintifice?
Metodologia cercetarii stiintifice economice este o parte a stiintei
economice. Ea poate fi definita ca un ansamblude principii, de etape si faze,
de metode, tehnici si instrumente de investigare si cunoastere stiintifica
afenomenelor economice. Metodologia este un cuvnt complex, format din
methodos si logos care nseamnametoda si stiinta, n limba greaca,
iar n traducere libera stiinta metodei, adica stiinta conceperii, a alegeri
isi utilizarii metodei n procesul de investigare a fenomenului economic. In
mod similar, si expresia methodoseste formata din doua cuvinte meta si
odos, adica dupa cale, dupa calea sau ndrumarul care asigura succesul
oricar ei inves tigatii stiintif ice. Asadar, metoda si metodologia sunt n f apt
u n f i r a l Ar i a d n e i , c a r e , n s u s i t e s i b i n e s t a p n i t e , n u t e l a s a s a t e r a t a c e s t i
n jungla informatiilor si faptelor stiintifice economice.

Metodologie, metod, tehnic , instrument de cercetare delimitri conceptuale

n sens larg prin metodologie se nelege ansamblul unor metode folosite n cercetarea tiinific
sau, pur i simplu,tiina efecturii cercetrii. Etimologia cuvntului ne conduce ctre cuvintele
greceti metodos (drum, cale)i logos(tiin).n fapt prin metodologia cercetrii nelegem existena
unei discipline n care se dezvolt modalitile de realizare a cunoaterii tiinifice i privete
1Ioan Jinga i Elena Istrate- Manual de pedagogie, Editura All, Bucureti, 2000, pag. 61

ansamblul elementelor care intervin n cercetarea vieii sociale.Scopul fundamental al metodologiei

este acela de a ne ajuta s nelegem,n termeni ct mai largi posibili, nu att produsele tiinei, ct
procesul de cunoatere nsui.Pentru a-i putea ndeplini funcia sa, metodologia cercetrii tiinifice
cuprinde, deopotriv , definirea adecvat a domeniului studiat, o serie de principii i reguli de
desfurare a investigaiilor, instrumentarul de lucru pentru culegerea i interpretarea datelor, precum
i strategii de construcie sau reconstrucie teoretic.
.

METODELE CUNOATERII TIINIFICE

1.Metoda inductiv
2.Metoda deductiv
3.Analogia n cele ce urmeaz nu voi realiza o abordare exhaustiv a acestor metode.
Exist lucrri, dicionare s.a, orientate spre definirea i explicarea metodelor din
4Metodologia cercetrii tiinifice. Elaborarea lucrrilor de licen, masterat, doctorat, Bucureti,
Editura Didactic i Pedagogic, 2006.
9tiinele sociale. mi propun mai curnd, trecerea lor n revist, cu comentarii minime, care s releve
marile categorii de metode ale cunoasterii tiinifice. Aceste tipuri de cunoatere au stat i stau la
baza dezvoltrii mijloacelor specifice fiecrui domeniu particular din tiinele sociale (istorie,
sociologie,psihologie, literaturetc.).
1.
Metoda inductiv Legat mai ales de cunoterea n domeniul tiinelor exacte. Mai este definit, din
acest motiv, i drept metoda experimental, ntruct se bazeaz pe experiment i pe repetiie. Ideea
fundamental este c ,toate cunotinele tiinifice i au originea n fapte observabile. Iniial, metoda
de cunoatere a reprezentat o eliberare de dogmele teologice. Inducia era vzut ca generalizare din
experien, ca formul de a trage o consecin din cteva cazuri particulare n care un fenomen este
observat. Finalmente, inducia poate fi reprezentat ca raionament care pornete de la observarea
unui fapt i trage din el o regul general.
Prin inducie se extrapoleaz experiena trecut la experiena viitoare.
Din perspectiva istoricilor, inducia ca metod apare drept totalizant , incomplet,
sau amplificatoare. Limitele induciei sunt legate de imposibilitatea de a extrapola de la unii la toi i
de valoarea predictiv pe care o introduce aceast metod,precum i: lipsa de certitudine practic
. Oamenii acioneaz aproape ntotdeauna raionnd inductiv. Dar plecnd de la constatarea faptului
c lucrurile s-au petrecut cu regularitate ntr-un mod determinat n trecut, este o greeal a cercetrii
s atepi ca ele s se petreac la fel i n viitor; aceast ateptare nu este bazat pe necesitate i pe
certitudine.
2.
Metoda deductiv(sau ipotetico-deductiv)

Presupune preexistena unor construcii inductive; n timp ce inducia pornete de la fapte i ajunge
s formuleze concepte, legi i teorii, deducia pornete de la
teorii, principii, legi ori de la postulate sau ipoteze din care, cu ajutorul unor reguli, construiete
enunuri noi, pe care apoi le confrunt, pentru verificare, cu faptele.
10
Din unul sau mai multe enunuri anterioare, antecedente sau premise, se extrage un alt enun sau o
concluzie, care decurge n mod logic.
Pentru istorici, limitele deduciei sunt legate de imposibilitatea de a produce noutate n cunoatere.
Caracteristica esenial a deduciei este rigoarea logic
cu care concluziile sunt derivate din premise, presupuse a fi sigure. Certitudinea concluziei
silogismului nu este de ordin factual, material, ci de ordin logic, formal, bazat pe adevrul
premiselor.
3.
Metoda analogic
Metoda analogic se bazeaz pe comparaia / pe asemnare ca argument tiinific. Rezultatele privesc
cunoateri particulare (a unor fapte, evenimente .a.) sau generale (societi), fr s poat face
trimiteri de la particular la general (metoda induciei) sau de la general la particular (metoda
deduciei). Concluziile pot fi ns incerte, dei probabile.

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

Conceput ca un demers sistematic, cercetarea parcurge n

desfurarea sa mai multe etape, i anume :
Delimitarea problemei de cercetat ;
Precizarea obiectivelor cercetrii ;
Formularea ipotezei de cercetare ;
Organizarea cercetrii ;
Stabilirea metodologiei de cercetare i prelucrarea a datelor ;
Prelucrarea i interpretarea datelor ;
Elaborarea concluziilor cercetrii ;
Valorificare cercetrii.
Delimitarea problemei de cercetat presupune sesizarea apariiei unei
probleme de investigat pentru care
nu exist nc o explicaie adecvat; formularea clar a problemei;
documentarea n domeniu. Problema trebuie s includ n mod necesar o doz
de incertitudine i n acelai timp s stimuleze preocuparea pentru
descoperirea. Pot fi alese probleme cu specific pedagogic mai general (ex.:
finalitile educaiei, interdisciplinaritatea n nvmnt, informatizarea
nvmntului, schimbrile n educaiei .a) sau cu caracter mai restrns (ex.:
succesul i insuccesul colar, proiectarea pedagogic, metode de stimulare a

nvrii creative .a) pentru care nu putem prevedea soluii dect prin
cercetare.
Concomitent cu alegerea temei se procedeaz la definirea
obiectivelor , adic: De ce se ntreprinde cercetarea ? Ce i propune
cercetarea? Exemplu : Obiectivele cercetrii pe te ma Lectura elevilor n
liceu au fost grupate pe dou niveluri: constatare i descrierea condiiilor i
motivaiei lecturii elevilor ,existente n prezent n liceu i formularea unor
propuneri destinate s contribuie la optimizarea modului n care elevii din
liceu i mbogesc prin lectur pregtirea colar i i formeaz cultura
general.
Formularea ipotezei de cercetare presupune o idee provizorieetimologic o supoziie, n legtur cu problema pedagogic luat n
rezolvare2.
Ea implic ntrebarea la care se caut rspuns prin cercetarea ce urmeaz s
se desfoare, de cele mai multe ori ca opiune ntre dou sau mai multe
posibiliti de a rspunde la acea ntrebare.
Urmtoarea etap Organizarea cercetrii , presupune stabilirea perioadei
de cercetare, precizarea locului (uniti colare,localitate, etc), delimitarea
eantionului de subieci (elevi) cuprini n cercetare, fixarea grupului sau
claselor experimentale i a grupului (claselor) martor, dac cercetarea are un
caracter experimental, caracterizarea subiecilor, discipline de nvmnt
vizate esenial n cercetare, baza material care se asigur cercetrii, ali
investigatori implicai i alte condiii.
Stabilirea metodologiei de cercetare i prelucrare a datelor presupune
adoptarea unui complex de metode care s permit strngerea unei cantiti
suficiente de date sau informaii concrete, obiective, a cror analiz i
interpretare ulterioar s poat conduce la rspunsuri sau soluii tiinifice, la
concluzii viabile. Ca metode de msurare, nregistrare sau colectare a datelor
se pot utiliza: observaia sistematic, experimentul pedagogic, ancheta pe
baz de chestionar sau interviu, analiza de coninut a produselor activitii
elevilor, probe i teste, studiul de caz, studiul documentelor colare, al
documentelor de arhiv, tehnici sociometrice etc.
Datele em pirice colectate trebuie s fie ordonate, clasificate,
sistematizate, i corelate n vederea deducerii unor concluzii generale,
2 Emile Planchard- Cercetarea n pedagogie, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1972

pariale sau finale. n acest scop se utilizeaz procedee logice, matematicostatistice i forme de reprezentare grafic. Se ntocmesc tabele cu rezultate,
tabele centralizate de date, se fac totalizri pe coloane, se exprim cifrele
absolute n rapoarte, procente; se fac raportri la scrile de evaluare; se fac
clasificri; se calculeaz media aritmetic; coeficienii de corelaie, se
ntocmesc grafice, diagrame de comparatie etc.
Elaborarea concluziilor cercetrii presupune ca concluziile s fie deduse
din analiza datelor sau rezultatelor obinute.
Evaluarea cercetarilor tiinifice
Sarcina evalurii cercetrilor tiinifice revine, n primul rnd, celor care le realizeaz
. Activitatea de evaluare a cercetrii are rolul de a se constituii ntr-o atitudine critic n receptarea
rezultatelor, prevenindu-se improvizaia, ct i denaturarea adevrului, prin intermediul unor
elaborari teoretice sofisticate, n scopul susinerii sau promovrii unor interese partizane.Dei
literatura destinat evalurii cercetrilor tiinifice nu este prea bogat, s-au elaborat totui criterii
care vizeaz, n principal:
corectitudinea cadrului teoretic al cercetrii;
calitatea analizei conceptual i definirea domeniului cercetat;
adecvarea metodelor, tehnicilor i instrumentelor de lucru la specificul obiectului studiat i la
caracteristicile populaiei investigate;
U l t i m a e t a p Val o r i f i c a r e a c e r c e t r i i r e p r e z i n t f i n a l i z a r e a n t r e g i i
activiti de documentare i cercetare, prin : redactarea raportului de
cercetare, n care sunt prezentate organizarea i desfurarea cercetrii, cu
accent pe concluziile desprinse n urma interpretrii datelor; comunicarea
tiinific, studiul sau articol de publicat n revistele de specialitate, lucrare
metodico-tiinific.