FUNDAMENTELE PEDAGOGICE ALE

EDUCAIEI GENERALE

Prof. univ. dr. Anton ILICA

CONINUTUL PROGRAMEI

1. Rentemeierea pedagogiei.
2. Educaia domeniu de teoretizare pedagogic.
3. Coninutul educaiei. Educaie integral.
5. Educaia cognitiv i metacognitiv 6. Educa ia
psihomotorie (fizic i sportiv). 7. Educa ia
caracterial. 8. Educaia moral-civic i spiritual.
9. Educaia pentru frumos. 10. Educa ia personal
i transpersonal. 11. Educaia prin nv are.
Educaia proces socio-psihologic. 12.
Autoeducaia/ Autoinstruirea.
13. Educaia n epoca postmodern.

Educaia domeniu de teoretizare

educaia reprezint activitatea psihosocial

de formare-dezvoltare a personalitii n
vederea integrrii sociale, proiectat
conform unor finaliti de sistem i de
proces, realizate pe baza corelaiei subiect
(educator) obiect (educat), a coninuturilor
i formelor generale angajate ntr-un sistem
deschis

Rentemeierea pedagogiei

Evoluia Pedagogiei
impune depirea unor limite de natur

etimologic (n limba greac, paid = copil, agoge = a conduce;

paidagoia = a conduce copilul),
istoric (n tradiia antic, pedagogul, paedagogus, era doar un
sclav care avea misiunea de a-l conduce pe copil la coal),
metodologic (pedagogia este considerat mai mult o art
dect o tiin),
epistemologic (pedagogia, datorit extinderii necontrolate a
domeniului de referin, abordat i de alte tiine, nu are
delimitat un obiect de studiu specific, nu are obiect epistemic)

Pedagogia teorie a educaiei

Pedagogia s-a desprins de filosofie, de psihologie i mai

apoi de sociologie, statundu-i atribuia de a fi tiin a
educaiei. Educaia e un proces, pe care pedagogia l
teoretizeaz, i stabilete principiile, structurile i procedurile
de configurare pragmatic.
tiinele educaiei vizeaz o sum de domenii ale
cunoaterii cu menirea de a asigura devenirea, relaia,
influena educaional a copilului (pedagogia) i adultului
(andragogia). Aceste tiine sunt: psihologia, didactica,
pedagogia, comunicarea, informaia, sociologia, logica
educaional, deontologia, docimologia etc.

Pedagogia e tiin,
didactica e art

pedagogia este tiina educaiei generale, iar didactica este

tiina aplicativ a procesului de nvmnt.
Didactica este o tiin descriptiv i aplicativ, utiliznd
aparatul conceptual al pedagogiei generale.
pedagogia este tiina educaiei, iar didactica este arta
educaiei.

pedagogia teoretizeaz procesul de dobndire a educaiei,

didactica este expresia contribuiei nvmntului la
perfecionarea educaiei (sistemul de nvmnt devenind o
modalitate exemplar de realizare a educaiei),
metodica explic procedurile de nsuire sistematic a fiecrei
discipline colare.

Definiii

pedagogia drept tiina care se ocup cu

descrierea, clasificarea, explicarea i controlul
fenomenelor educative (D. Todoran)
: pedagogia este tiina care, bazndu-se pe
cunoaterea naturii omeneti i innd seama de
idealul ctre care trebuie s tind omenirea,
stabilete un sistem de principii, dup care se va
ndruma influena ntenionat a educatorului
asupra celui educat (G. Antonescu)

In fine, definiie

C. Cuco: pedagogia studiaz esena i

trsturile fenomenului educaional, scopul i
sarcinile educaiei, valoarea i limitelei ei,
coninutul, principiile, metodele i formele de
desfurare a proceselor paideutice
Pedagogia este tiina educaiei, care
teoretizeaz realitatea educaional, pe baza unor
norme generale pentru integrarea oportun a
individului n societate. (A. Ilica)

Coninutul educaiei

Ce trsturi trebuie asimilate de un om pentru a

intra n categoria celor educai?.
cognitiv, emoional-afectiv, moral-socialcaracterial, psihomotric i spiritual-religioas
(I. Nicola)
valorile - principii generale i abstracte despre
ceea ce este important i preuit n via, despre
cum trebuie oamenii s se comporte i s
aprecieze situaiile, evenimentele, personajele,
precum i obiectele sociale i naturale (P. Ilu)

Care sunt valorile educaiei?

Liviu Antonesei distinge trei categorii de valori:

etern umane, care formeaz patrimoniul cultural al

umanitii, selectate de timp, cum ar fi binele, adevrul,
frumosul, precum i altele de la mila cretin la spiritul
tiinific modern;
comunitii naionale, specifice stabilitii i coagulrii
caracterului idiomatic al unui grup naional sau ale unui stat;
specifice unei epoci, saeculum-ului, care cuprind dinamismul
existenial al prezentului; se refer la spiritul de noutate i
creativitate ale prezentului, care alimenteaz vocaia de
identitate a fiecrei generaii.

1. Educaia integrat

educaia este acea activitate cultural carei propune s dezvolte n indivizi o

maturizare cultura subiectiv printr-un
contact adecvat cu cultura obiectiv i prin
asigurarea unui adevrat ideal cultural,
valoros sub aspect etic
Construirea personalitii prin cultur
reprezint o form de educaie integrat,
complex i necontenit

Educaia permanent

: "Cetatea educativ implic punerea n

toate circumstanele, la dispoziia fiecrui
cetean, a mijloacelor de a se instrui, de a
se forma, de a se cultiva dup propria sa
dorin, n aa fel nct el s se gseasc
n raport cu propria sa educaie ntr-o
poziie fundamental diferit,
responsabilitatea nlocuind obligaia

Educaie cognitiv i metacognitiv

Educaia cognitiv (intelectual) nseamn (mai

simplu) cultivarea intelectului, definit ca
totalitatea funciilor mentale centrate n jurul
gndirii abstracte i logice
Educabilitatea cognitiv cuprinde capacitatea
individului de ameliorare a funcionrii
intelectuale, de a nva s nvee
Cogniia, gndirea, procesrile mentale =
inteligena.

Educaie cognitiv i metacognitiv

Activitatea intelectual, ca exerciiu al

gndirii, formuleaz abstraciuni referitoare
la cunoatere, exprimndu-se prin
recunoaterea informaiilor i datelor (graie
memoriei) i prin interpretarea, prelucrarea,
structurarea acestora (prin cogniie).

Educaie cognitiv i metacognitiv

Gndirea cognitiv, dup pedagogul G. Mialaret

(1991), opereaz cu urmtoarele coninuturi:
cunotine de baz, informaii;
cunotine funcionale, privitoare la structurarea
lor n gndire i sugerarea unor aplicaii;
cunotine trambulin (pentru legturi temporare
cu alte structuri de gndire);
cunotine care produc plcerea cunoaterii;
cunotine inutile.

Educaie cognitiv i metacognitiv

Educaie cognitiv i metacognitiv

educaia intelectual cu educaia

cognitiv: sistemul cognitiv este un sistem
de prelucrare a informaiilor, a semnelor i
simbolurilor, pe baza activrii arhitecturii
specifice lui, compus din trei elemente
(reprezentri, structuri sau scheme
cognitive, prelucrri cognitive) ce
interacioneaz)

Coninuturi cognitive

informaii, adic denumiri, noiuni, concepte, referitoare la fapte, evenimente,

nsuiri, date etc.; acestea capt un nume, un fel de simbol verbal corelat cu un
sens i o semnificaie, pe baza unei relaii de coresponden asumat de grupul
lingvistic;
deprinderea cognitiv este o dispoziie relativ stabil, generat de un exerciiu
prelungit (N. Sillamy, 1998); deprinderea cognitiv include lanuri de rspunsuri
motorii i verbale, discriminrile, regulile, principiile i modalitile automatizate de
rezolvare a problemelor (P. M. Gagn, 1975);
priceperile cognitive se refer la posibilitatea omului de a aplica n mod contient,
asumat i rapid o deprindere format anterior; ca i abilitile cognitive, priceperile
vizeaz latura practic, acoperind sintagma cum tii s faci ceva cu iscusin i
miestrie;
capacitile cognitive includ deprinderile, priceperile i abilitile ntr-un set
cuprinztor (lat. capacitas= cuprindere) de potenialiti cognitive, instrumentale i
motivaionale ale individului;
competena cognitiv se refer la o caracteristic a personalitii, care
nmnuncheaz, ntr-un stil propriu, deprinderile, priceperile i capacitile sale n
vederea soluionrii la nivel superior a unei probleme contextuale.

Metacognitivitatea

Metacogniia este definit prin cunotinele pe

care le are subiectul despre funcionarea
propriului su sistem cognitiv i care pot optimiza
funcionarea acestuia
metacogniia acoper sensul sintagmei cum s
nvei din enunul a nva cum s nvei:
cogniia se refer la rezolvarea problemei, iar
metacogniia la felul cum are loc aceasta, ca
autoreflecie asupra cogniiei i ca instrument
pentru a atinge performana

Educaia psihomotorie (fizic i

sportiv)

Educaia fizic valorific sistematic ansamblul

formelor de practicare a exerciiilor fizice n scopul
mririi, n principal, a potenialului biologic al
omului, n concordan cu cerinele sociale.
A fi sntos (la minte i la trup) nseamn a
beneficia de ntregul confort (fizic i psihic,
corporal i afectiv) pe care omul i-l poate asigura
printr-o via echilibrat, cumpnit i
nestresant.

Strategiile specifice educaiei

psihomotorii

sportiv-fizice: exerciiul fizic, jocul,

gimnastica, atletismul, notul, turismul,
dansul, sportul;
asociate: factori de clire i confort: aerul,
soarele, lumina, apa, baze sportive;
igienice: curenia, estetica
echipamentului, elegana ambianei.

Modalitile de realizare

a obiectivelor i funciilor educaiei fizice i

ale educaiei sportive sunt:

exerciiul,
jocul,
sportul,
gimnastica,
turismul,
dansul,
notul, jogging-ul etc.

Jocul - component a educaiei

psihomotrice

presupune competiie, complexitate, rigurozitate

n respectarea unor reguli.

Forme :

jocuri de micare;
jocuri statice (domino, bridge, cri, ah);
jocuri de ndemnare (gimnastic sportiv, biliard,
tir, not, clrie, schi);
jocuri sportive (volei, baschet, fotbal, handbal,
hochei);
jocuri tematice etc.

Concurs i loisir

Estetica educaiei fizice i a sportului

Pregtirea educaiei psihomotorii pentru intrarea n
concursuri i competiii se realizeaz prin antrenamente i
edine sportive.
Educaia psihomotorie presupune abordarea copilului,
tnrului i adultului din perspectiva relaiei dintre
dezvoltarea i maturizarea fizic i dezvoltarea psihic,
vizibile la nivel de etnomotricitate (cu referire la ritualurile
comunitii), de psihomotricitate (mecanism congruent ntre
fizic i psihic) i sociomotricitate (calitatea interaciunilor cu
semenii).

Educaia caracterial

atitudinea fa de sine : stpnire, perseveren, iniiativ,

spiritul de disciplin, spiritul autocritic, curaj, modestie,
demnitate ;
atitudine fa de munc : iubire, respect, pasiune,
contiinciozitate ;
respect fa de semeni : respectarea drepturilor, iubirea
aproapelui, caritatea, egalitatea n drepturi i responsabiliti ;
atitudinea fa de societate : relaia cu bunurile i valorile
materiale i spirituale, culturale i de civilizaie, atitudinea fa
de grupuri sociale, religioase, tolerana ;
atitudinea fa de natur : aprarea, dragostea, respect fa
de mediul nconjurtor, efortul de a o proteja etc

caracterul

caracter nseamn pecete, tipar, ceea ce

se identific stilului de via, ca o
consecin a structurii intime a personalitii
este acea structur care exprim ierarhia
motivelor eseniale ale unei persoane, ct
i posibilitatea de a traduce n fapt
hotrrile luate n conformitate cu ele

Morala social

Disciplina, ataamentul i voina, ca

elemente constitutive a moralei sociale, se
realizeaz prin intermediul educaiei, iar
mijloace folosite pentru a le asimila sunt:

supravegherea,
pedeapsa,
recompensa

exemplul

Convingere i contiin

Contiina este produsul reaciilor psihice fa de

fenomenele mediului nconjurtor un rezultat al interaciunii
diferitelor structuri nervoase n urma receptrii informaiilor
privitoare la lumea exterioar i la activitatea organismului.
Contiina moral const n cunoaterea implicit a aciunilor
umane i n posibilitatea de a face aprecieri
corespunztoare.
Convingerea, ca el al educaiei morale, este o stare
sufleteasc de ncredere absolut n adevrul unei tiri,
formule, idei sau n necesitatea unei conduite sau aciuni

Educaia moral-civic i spiritual

Educaia moral are dou aspecte:

individualizat (prin raportarea la sine), exprimnd relaia

individului cu religia i filosofia) ;

civic (prin raportarea la societate), care ine de o relaie

politic (patriotism, democraie, umanism), o relaie
economic (ataament fa de munc i valorile sale) i
relaie juridic (respectarea normelor legale i a cerinelor
societii).

Educaia spiritual

Religia cuprinde ansamblul de credine i rituri,

care nglobeaz att dimensiunea subiectiv a
sentimentelor religioase i credinei, ct i
dimensiunea obiectiv, fiind concretizat n
existena unor instituii ce pun n joc ceremonii
religioase specifice
religie (lat. religo, a lega ; relego, a restitui ;
religo, pietate, cinstire divin) ntreine dou
realiti semantizate : credina (ca legtur a
omului cu divinitatea) i ritualul (ca practic de
ceremonii adjuvante).

Educaia moral

Morala cuprinde sistemul complex structurat de norme i

valori etice, ce reglementeaz comportamentul omului n
raport cu semenii, cu diversele laturi ale societii i cu sine
Contiina moral este proprietatea spiritului de a afirma
judeci normative spontane i imediate cu privire la valoarea
moral a anumitor acte determinate.
Contiina moral este corelat cu convingerea moral, ca
o consecin a interiorizrii, a asimilrii regulilor i valorilor
morale n configurarea personalitii

Educaia spiritual
educaia spiritual, se nelege procesul dobndirii unui nivel
elevat de existen, existen n cultur i existen n har divin.
spiritualizarea fiinei somato-psihice, a corpului, minii, voinei e o
form de ataament la valorile culturale i divine: Spiritul este
aptitudinea ce d valoare vieii intelectuale, morale i estetice.
Se refer la:

nfrnarea exceselor care conturb comportamentul i raiunea;

avansarea gndirii pozitive n detrimentul celei negative, consecin a unei
vulnerabiliti biologice;
alctuirea unei imagini de sine, ca atitudine de autoevaluare corect;
perseveren n credina c terapia afectiv precede un echilibru
existenial, care asigur fericirea.

Educaia pentru frumos

Educaia estetic se refer la cultivarea unor

sentimente de aderen la ideea de frumos.
Frumuseea exist impregnat n toate cele
lumeti i ale existenei, iar ea poate fi evaluat i
identificat printr-o focalizare intenionat a
omului nspre faptele i obiectele mediului
habitual sau spiritual. n funcie de acestea,
frumosul poate fi observat n natur, n relaiile
dintre oameni, n art i chiar n aa numitul
kitsch (orice lucru, spunea Confucius, are o
frumusee a lui, dar nu oricine o vede).

Frumosuri

Frumosul natural
Frumosul cotidian
Frumosul artistic
Frumosul din produse industriale
Terapia artistic a dus la estetizarea
cotidianului i la scoaterea efectelor
artistice din lumea creaiilor pure n viaa
civil i activitatea public.

Educaia personal i
transpersonal

Comportamentul vizibil i invizibil al omului

este consecina dispunerii (i predispunerii)
unor dimensiuni corporale, cognitive,
spirituale, emoionale i creative, acionnd
integral i congruent n relaiile interumane.
Educaia interpersonal se exprim n
consecinele contactului dintre vocaie i
aspiraie, dintre ceea ce sunt i dintre cum
relaionez cu ceea ce vreau s fiu.

Noile educaii

Conservatorismul a determinat necesitatea educaiei pentru

schimbare, poluarea a dus la implementarea educaiei
pentru mediu, totalitarismul a fcut necesar o educaie
pentru democraie, apoi educaia intercultural, sentimental
i sexual, familial i pentru prietenie, rutier i de protecie
civil.
SUNT: referitoare la mediu; pentru pace i cooperare; pentru
participare i democraie; demografic; pentru o nou ordine
economic internaional; pentru comunicare i pentru massmedia; pentru schimbare i dezvoltare; nutriional;
economic i casnic modern; pentru timpul liber;
intercultural.

Codul bunelor maniere

cuprinde un set de conduite i prescripii,

alctuite din tradiia bunului sim,
cuprinznd valori ce nu fac obiectul vreunei
instituii de nvmnt, dar sunt cunoscute
(impunnd i respectarea lor) de
componenii unei comuniti.

Terminologie pedagogic

idealul educaional reprezint forma cea mai

abstract de curriculum, prin care se
urmrete realizarea unui profil de
personalitate dezirabil cu aspiraiile unei
colectiviti. Performana suprem (de maxim
generalitate), ca finalitate educaional, viznd un
model perfect al contiinei pedagogice a
societii.
Coninutul idealului pedagogic este o sintez ce
anticipeaz calitatea cultural, politic i
economic a societii

Terminologie pedagogic

Didactica este parte a pedagogiei referitoare la proiectarea,

organizarea i metodologia procesului de nvmnt
: nvarea este munc intelectual i fizic, desfurat n
mod sistematic de ctre elevi n vederea nsuirii coninutului
ideatic i formrii abilitilor necesare dezvoltrii continue a
personalitii
instruirea reprezint nsuirea unui corp de informaii
(cunotine n. n.) ntr-o manier care s declaneze
elaborarea unor structuri i procese intelectuale,
operaionale, i s contribuie la dezvoltarea potenialului
intelectual al individului

Terminologie pedagogic

Interdisciplinaritatea pedagogic reprezint ansamblul

relaiilor i interaciunilor dintre diferitele coninuturi i mesaje
angajate la nivelul unui demers didactic/ educativ cu finalitate
relevant n planul formrii/ dezvoltrii personalitii elevului
strategia didactic se refer la ansamblul de decizii, tehnici
de lucru, procedee i operaii care vizeaz modernizarea i
perfecionarea componentelor procesului de nvmnt, n
acord cu obiectivele generale ale nvmntului i educaiei

Terminologie

nvarea interactiv se bazeaz pe o relaie

educaional asimetric/ disimetric, n care
elevul nsui are rol de autentic regulator
pedagogic.
Printr-o astfel de nvare, elevii devin capabili s
elaboreze proiecte individuale personalizate de
nvare, s i asume responsabilitatea lor, s le
contientizeze, s le aplice, s le evalueze i
amelioreze, s i gestioneze nvarea,
dobndind progresiv autonomie n nvare

Terminologie pedagogic

Procesul de nvmnt reprezint dimensiunea

funcional a sistemului, fiind definit ca activitate
instructiv-educativ complex, desfurat n mod
organizat i sistematic de elevi i profesori n
coal, activitatea graie creia elevii sunt nzestrai
cu un sistem de cunotine, priceperi, deprinderi,
capaciti, competene, achiziii intelectuale i
motrice, pe baza crora ei dobndesc cunoaterea
tiinific a realitii, i formeaz concepia despre
lume, convingerile morale, trsturile de caracter,
precum i aptitudinile de cunoatere, cercetare i
creaie

Terminologie pedagogic

Metodologia didactic se refer la un sistem de

tehnici, metode i procedee didactice de
optimizare a activitii de predare, nvare i
evaluare, incluznd un mod sistematic de
proiectare, realizare i evaluare a ntregului
proces de nvare i predare
Metoda este o cale eficient de organizare i
conducere a nvrii, un mod comun de a
proceda, care reunete ntr-un tot familiar
eforturile profesorului i ale elevilor si

Terminologie pedagogic

Activitatea instructiv-educativ este alctuit

dintr-un ansamblu de aciuni interdependente, iar
fiecare aciune cuprinde attea operaii cte sunt
necesare pentru a duce la efectele scontate ale
aciunii.
Mijloacele de nvmnt cuprind ansamblul
resurselor materiale, naturale sau realizate
intenionat (), care sprijin realizarea
obiectivelor activitii de predare-nvare

Terminologie

curriculum se refer la oferta educaional a

colii i reprezint sistemul experienelor de
nvare directe i indirecte oferite educailor i
trite de acetia n contexte formale, neformale i
chiar informale
pansophia este un concept care vizeaz un
curriculum standardizat i global, valabil pentru
ntreaga lume.

Terminologie

Evaluarea presupune verificare (colectare

de informaii), msurare (interpretare i
apreciere a performanelor) i notare
(emiterea judecii de evaluare i
acordarea de note)
Metode de evaluare;