Competene n comunicare Performan n educaie

PROIECT DE EVALUARE Pedagogie

MBINAREA EFICIENT A METODELOR EXPOZITIVE

CU CELE INTERACTIVE N ACTIVITATEA DIDACTIC
VALENE FORMATIV-EDUCATIVE

Trainer:
Crengua Oprea

Cursant: prof. nv. primar

Florena-Elena Moteanu

Competene n comunicare Performan n educaie

MOTO: Cooperarea este convingerea profund

c nimeni nu poate reui dac nu reuesc toi.
(Virginia Burden)
Obiectivele proiectului

Familiarizarea cu necesitile educaiei actuale

Prezentarea teoretic a unor elemente de metodologie didactic
Identificarea unor situaii n care pot fi utilizate metodele interactive
Formularea unor modele practice de urmat n activitatea didactic

Prezentarea situaiei de comunicare

n epoca globalizrii se observ o dezvoltare i o diversificare continu a vieii sociale,
economice, politice i culturale. n domeniul educaional sunt necesare, de asemenea, mai multe
aciuni de elaborare a unor metode de predare i evaluare conforme cu abordarea bazat pe
competene. nvarea trebuie s asigure persoanelor care studiaz nu numai cunotine, ci i
aptitudini i atitudini necesare pentru creterea nivelului de creativitate, cooperare i inovare i
pentru succesul n munc i n societate, n general.
n secolul trecut, Piaget sugera promovarea unei educaii a descoperirii active i critica
excesul de verbalism care conduce la proliferarea de pseudonoiuni agate de cuvinte, fr
semnificaii reale i care diminueaz caracterul activ al nvrii.
tiintele Educaiei marcheaz n ultimul timp un interes tot mai susinut
pentru modele de predare interactive care s permit profesorului s dezvolte elevilor competene
de genul: sociabilitate, comunicare, interactivitate. n acest context, coala urmeaz s le ofere
elevilor posibilitatea dobndirii unei experiene sociale constructive bazate pe cooperare i
colaborare. Profesorii introduc deseori n predare diverse metode pentru c le-au vzut aplicate
de ctre ali colegi sau pentru c le-au fost recomandate de ctre diferite surse ca strategii
interactive. Este de apreciat deschiderea acestora pentru introducerea unor elemente inovatoare
n predare, precum i pentru ncercarea de adaptare i modernizare a strategiilor traditionale de
munc n grup.

Competene n comunicare Performan n educaie

n acest context, coala urmeaz s le ofere elevilor posibilitatea dobndirii unei
experiene sociale constructive bazate pe cooperare i colaborare. Experiena mondial din
variate domenii de activitate uman demonstreaz c, lucrnd n grupuri, indivizii cu experiene
i cunotine diferite pot soluiona ceea ce e dificil s fie realizat individual.
n activitatea practic am observat deseori o tendin a elevilor spre lucru individual,
accentundu-se astfel competiia, i prea puina dorin de a lucra mpreun. Acest lucru m-a
determinat s caut soluii pentru a-i pune pe elevi s colaboreze. Cum? Utiliznd metode de lucru
n grup. Elevii au observat pe parcursul activitilor c totul este mai interesant, c nu trebuie s
fie perfeci i c se pot baza pe ceilali cnd ntmpin dificulti.

ncadrarea n paradigma teoretic studiat

Metodologia instruirii reprezint teoria i practica metodelor i procedeelor
didactice, tiina care studiaz natura, definirea, statutul, funciile, clasificarea i cerinele de
valorificare a acestora, pe baza unei concepii unitare despre actul predrii i nvrii. Pentru ca
utilizarea unei metode s genereze efecte pozitive maxime asupra celor educai, pedagogii au
indicat unele dintre condiiile favorabile atingerii acestui scop. ntre acestea, ei au optat,
adeseori, pentru asocierea metodei didactice cu alte elemente sau componente ale aciunii
educative. Astfel, metoda didactic poate fi nsoit de:
1) un suport material relevant, demonstrativ sau ilustrativ pentru inteniile cadrului
didactic: obiecte naturale reale sau originale obiecte construite cu valoare de substitute ale
realitii, reprezentri figurative, reprezentri vizuale sau vizual auditive;
2) un simbol sau un ansamblu de simboluri;
3) o form determinat de grupare a elevilor - grupuri mici de 3-6 persoane, grupuri
mari de 12-15 elevi, clasa ntreag: 30-35 elevi sau individualizarea activitii pentru cte o
persoan. Despre componentele care alctuiesc prima dintre aceste trei categorii de clasificare
spunem c formeaz mijloacele aciunii educative.
Ca urmare, situaiile de nvare ntemeiate pe cooperare sunt mult mai eficiente dect
cele structurate competitiv. Cooperarea n grup nu uniformizeaz conduitele membrilor si, ci
conduce la crearea unui spaiu social finalizat de o sarcin care le cere actorilor s stabileasc o
interdependen funcional, necesitnd conflictualizri cognitive minimale. Avnd n vedere

Competene n comunicare Performan n educaie

aceste premize, dezvoltarea motivaiei nvrii se realizeaz att prin valorizarea elementelor
pozitive ale fiecrui elev n parte, ct i prin construirea, pe aceast baz, a unei atitudini
favorabile fa de nvare. Metodele care promoveaz nvarea activ sunt metodele care
implic fiecare elev din clas n procesul de nvare. nvarea activ este asociat cu conceptul
de a nva fcnd learning by doing. Orice activitate care ncurajeaz implicarea elevului
n procesul de nvare este activ.
J. Olsen i Th.W. Nielsen(2009) consider c procesul de nvare ar trebui s fie
distractive, altfel se vor face eforturi immense din partea tuturor.
Diferenele principale dintre abordrile de nvare prin cooperare, pe competiie i
individualiste au fost descrise de fraii Johnson i Smith:

organizar
e

Forma
tipic de

Caracteristici

Motto

Cooperare

Competiie

Individualism

Ne scufundm sau notm

mpreun

Eu not i tu te
scufunzi sau eu m
scufund i tu noi

Fiecare
propriu

Indivizii
conlucreaz
la
atingerea obiectivelor comune.
Ei colaboreaz pentru a nva
mai bine sau pentru a-i ajuta pe
alii s nvee mai bine.

Indivizii lucreaz n
competiie
pentru
atingerea unui obiectiv
pe care doar unul sau
civa dintre ei l pot
atinge.

Indivizii
lucreaz
individual pentru a
atinge obiective de
nvare
fr
s
relaioneze cu ali
colegi.

Activiti n grupuri mici,

adesea eterogene;
Se depun eforturi pentru ca
toi membrii grupului s obin
rezultate bune;
Ceea ce este benefic pentru
propria persoan este benefic
i pentru ceilali;
Reuitele grupului sunt
celebrate;
Rsplata este nelimitat;
Evaluarea prin compararea
performanelor n raport cu
criterii prestabilite.

Se
lucreaz
individual;
Eforturi pentru a fi
mai bun dect colegii;
Ceea ce este benefic
pentru propria persoan
este
n
detrimentul
celorlali;
Se celebreaz reuita
personal i eecul
celorlali;
Ierarhizare
sau
reprezentare
printr-o
curb grafic de la cel
mai bun la cel mai
slab.

Se
lucreaz
individual i se fac
eforturi pentru a
obine
reuite
individuale;
Ceea
ce
este
benefic pentru propria
persoan nu are nicio
importan
pentru
ceilali;
Rsplata
este
considerat
nelimitat;
Evaluare se face
prin
compararea
performanelor
n
raport cu criterii
prestabilite.

pe

cont

Competene n comunicare Performan n educaie

Analiza situaiei de comunicare

n cadrul leciilor de Limba roman, Matematic i tiinele naturii am utilizat metode de
lucru n grup care, mbinate cu cele clasice s permit elevilor accesul facil la cunotine,
exersarea deprinderilor i o comunicare eficient. La finalul activitilor desfurate n grup, am
fcut o evaluare a satisfaciei cu ajutorul feelor zmbitoare. n comparaie cu leciile desfurate
clasic, cu lucru individual, s-a observat n urma evalurilor o cretere a calificativelor ,,Foarte
bine.

Activitate n echip

1.Grupa lucrurilor

2.Grupa fiinelor

3.Grupa fenomenelor
naturii

carte, elev, brum, horn,

copil, fum, tunete, apte,

ele, sat, citete,

nepot, albastru,

fulger, creion, brum,

vzduh, merge, cojoc,

prini, alearg, cel,

cnt, furtun, merge,

gras, uli

merge, biei, fecior

zpad, nalt, nori

Rezultate evaluri curente

ploaie, zile, rou,

Competene n comunicare Performan n educaie

Activitate n perechi

Evaluarea satisfaciei
Mi-a plcut lecia ...
Foarte mult

Mult

Puin

Plria galben De
Plria albastr
Plria
alb
Care
sunt
ce
l consider
Competene
n comunicare

Performan
n educaie
Plria
Exprim mesajul
personajele
care apar
n pe roie Ce
Omul-de-Zpad
personaj i-a textului ntr-o
textul biat
,,Plria
prieten?
plcut
mai propoziie
Omului-de-Zpad?
Cum cel
Plriile
gnditoare
mult din
aceast
sunt ele?
dezvoltat.
lecie?De ce?

Plria neagr
Credei
c personajele cu
chip frumos sunt
ntotdeauna
personaje Plria albastr
pozitive?
Exprim mesajul
Motivai!

textului ntr-o
propoziie
dezvoltat.

Plria galben
De ce l consider
Omul-de-Zpad pe
biat prieten?

Plria neagr
Credei
c personajele cu
chip frumos sunt
ntotdeauna
personaje
pozitive? Motivai!

Plria alb
Care sunt
personajele care
apar n
textul ,,Plria
Omului-deZpad? Cum
sunt ele?

Plria roie
Ce personaj i-a
plcut cel mai
mult din aceast
lecie?De ce?

Plria verde
Imaginai-v fa n
fa cu Omul-deZpad. Ce i-ai
spune?

Competene n comunicare Performan n educaie

,,Concurs n echipe

An
4. Afl necunoscuta:

a : 124 + 38 = 45

3. Compar:
497 : 7 x 4

144 + 280 : 2

2. Calculeaz:
suma dintre produsul numerelor 21 i 5
i ctul numerelor 160 i 2.

1. Efectueaz:
( 8 x 7 + 144) : 100=

Construii
racheta,
aeznd
rezultatele
exerciiilor de
pe fie n
ordine
cresctoare.

Competene n comunicare Performan n educaie

CUBUL

1. DESCRIE: la alegere o pasre din poezie:

.........................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................
2. COMPAR: cuvintele cu neles opus din cele dou coloane:
lene
trist
geros

clduros
harnic
voios

3. ASOCIAZ: fiecrui adjectiv gsit n ultimele dou strofe, alt substantiv:

.......................................................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................................................................................
.
4. ANALIZEAZ urmtoarele cuvinte din poezie: rndunica, noi, geroas.
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................
5. APLIC: selecteaz cuvintele pe care le-ai putea folosi ntr-o compunere cu titlul Primavara: friguroas, cldu, ruginiu,
verde, nmugurii, ngheat, dezgheat, ghiocel, brad. Alctuiete cte o propoziie cu fiecare.
........................................................................................................................................................................................................................
............................................................

Competene n comunicare Performan n educaie

6. ARGUMENTEAZ: de ce poetul ateapt cu mare bucurie primvara:
........................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................

Competene n comunicare Performan n educaie

Formularea de soluii
Utilizarea lucrului n grup n combinaie cu metodele expozitive mbogesc activitatea
didactic i creeaz premizele unei nvri durabile, bazate predominant pe implicarea direct a
elevului n activitate. De asemenea, nvarea este mai productiv atunci cnd elevii lucreaz
mpreun. Cercetrile o demonstreaz (Watson, 1966). Avantajele unui astfel de demers activ pot
fi urmtoarele:

Stimularea n sarcin este mbuntit datorit prezenei altora;

Resursele grupului sunt mai bogate dect la nivel individual;
Exist anse mari ca unul dintre membrii grupului s descopere
soluia;
Rezultatul general al grupului va fi mai precis decat al individului luat
separat;
Petele albe sunt corectate este mai uor s recunoti greelile altora
dect pe cele personale;
Apariia ideilor noi este stimulat;
Elevii nva din experiena colegilor.

Bibliografie
Suport de curs Competene n comunicare, performan n educaie
Comunicarea eficient cu copiii Adele Faber, Elaine Mazlish
Suport de curs ,,Managementul clasei de elevi Romi Iucu

Competene n comunicare Performan n educaie