Absenteismul universitar

Lucrare realizata de studentii masteranzi EFSAE: Trofin Maria Mdlina

Lzroiu Alexandru Cristian
Giurgiuveanu Nicoleta

Tema: Absenteismul universitar in cadrul E.F.S.

Obiective:
1. Identificarea motivelor absenteismului
2. Cunoasterea modalitatilor de alegere a cursurilor si stabilirea orarului
3. Determinarea sistemului de apreciere si recompense
Motivatia:
Am ales aceasta tema deoarece in cadrul masterului, Facultatii de Educatie
Fizica si Sport, problema absenteismului este foarte des intalnita. Precizam ca
frecventam cursurile masterului la zi.
Lucrarile alese sunt urmatoarele:
1. Relatia dintre absenteism si nivelul stimei de sine la adolescenti (prof. Dr.
Psih. Rata Nadia Dinuca)
2. Reprezentari ale absenteismului Octombrie 2008 CENTRUL JUDETEAN
DE ASISTENTA PSIHOPEDAGOGICA BistriTa-Nasaud
3. Absenteismul scolar (aspecte educationale si perspective ameliorative ale
frecventei scolare neritmice a elevilor din invatamantul gimnazial si liceal
bucurestean)-rezumat al tezei de doctorat, Ligia Penciu, 2011.

Cercetarile efectuate arata ca:

Prof. Dr. Psih. Rata este de parere ca absenteismul reprezinta in primul rand
nesupunere si consideram ca are dreptate. Este o nesupunere sau rezvratire
impotriva sistemului, familiei, scolii etc... acesta manifestandu-se deseori printr-un
dezinteres si lipsa de atractivitate a activitatilor scolare.
Din lucrarea aceasta reiese faptul ca la baza absenteismului stau diverse cauze,
mai mult sau mai putin importante. Opiniile si punctele de vedere sunt divergente,
iar teoriile diferite, insa dintre acestea cele mai des intalnite sunt:
-

Efectele unei societati bolnave;

Abandonarea credintei si a valorilor morale;
Consecintele unui sistem economic si social injust;
Daune produse sistemului nervos prin excese;
Atmosfera urbana generatoare de stres.

Desi sunt subliniate efectele directe asupra persoanei in cauza, apar efecte
indirecte si asupra celorlalte parti care intra in interactiune cu persoana respectiva
(familia, scoala). Absentarea duce pe termen scurt la pierderea cunostintelor pe
moment, studentul ramane cu capacitati intelectuale slab dezvoltate, dar pe termen
lung poate duce chiar si la abandon scolar. Rolul hotarator este cel al profesorului,
care prin atitudinea sa fata de student poate creea atractivitate si starnirea
interesului fata de materia ce o preda sau poate insufla antipatie si rigiditate. Astfel
este afectata intergrarea socio-profesionala a tanarului si mai tarziu a adultului.

Lucrarea Reprezentari ale absenteismului isi propune sa ofere o imagine de

ansamblu asupra fenomenului absenteismului , raportndu-l la starea actuala a
societatii romaneti. Lucrarea prezint o serie de cauze generale ce determina
absenteismul , cu accent pe saracie , in relaie directa cu absenteismul dar si cu
ceilali factori determinani ai acestuia . De asemenea sunt descrise cele mai
importante

programe si parteneriate iniiate de ctre Ministerul

Educaiei si

Cercetrii , in scopul combaterii acestui flagel; rezultatele obinute in cadrul

acestora, cat si efectele negative ce deriva din nefrecventarea cursurilor. Aceste
efecte sunt caracterizate din prisma realitatii sociale din Romnia.

Mai multi autori (Bourdieu, Berger, Luckman) considera diferentele de clasa

sociala ca fiind importante pentru existenta si mentinerea diferentelor dintre
rezultatele scolare ale tinerilor apartinand unor clase sociale diferite. Conform
acestor teorii , apartenena la clasa influenteaza deciziile tinerilor si ale familiilor in
punctele de bifurcatie (continuarea studiilor pe diferite niveluri sau abandonarea
studiilor dup examene, testari sau alte modalitati de selectare),influenteaza
opiunile educationale , probabilitatea succesului in cazul diferitelor opiuni
educationale, accesul la resurse si creeaza diferente in utilizarea resurselor ce,
teoretic, sunt la dispoziaia tuturor tinerilor dintr-o colectivitate mai larga.
Apartenenaa la clase sociale diferite conduce la urmatoarele presupuneri:
1 Inegalitatea sanselor-copiii din familii bogate au acces mai mare la resurse
de toate tipurile (carti , bunuri si alimentatie , petrecerea timpului liber,
oportunitati de invatare suplimentara);
2 Inegalitatea tratamentului social- se includ aici inegalitati care apar intre
mediile de rezidenta si inegalitatea tratamentului in cadrul institutiei scolare
si al claselor de studiu;
3 Inegalitatea aspiratiilor si asteptarilor - pastrarea statutului social sau
realizarea mobilitatii sociale expectate comporta diferente pentru subieci
din clase diferite.
Sunt enuntate anumite cauze cum ar fi:
I.Cauze social familiale:
1.dezorganizarea unor familii;
2.starile conflictuale cdintre parinti, care genereaza o atmosfera nefavorabila
pentru copii
3.indiferenta unor parinti fata de situatia scolara a copiilor;
4.absenta unui regim rational de viata si de munca in familie
5.starea materiala precara

6.conditii de trai nefavorabile

7.lipsa influentelor educativ positive (in familie sau in anturaj)
8.Grupul social din care provine copilul i pune adesea amprenta pe
comportamentul, gandirea i profilul sau moral. Grupul social pozitiv favorizeaza
formarea reprezentarilor pozitive despre scoala in timp ce unul negativ infraneaza,
creeaz frica, duce la fuga de scoala.
II.Cauze pedagogice:
insuficienta pregatire profesionala si psiho-pedagogica a unor cadre
didactice, precum si lipsa de perfectionare
insuficienta folosire a metodelor activ-participative, care sa stimuleze
dezvoltarea capacitatilor intelectuale ale elevilor
cunoasterea insuficienta a elevilor si de aici nerespectarea particularitatilor
de varsta si individuale ale acestora ;
lipsa de preocupare a unor cadre didactice pentru stimularea interesului
elevilor fata de invatatura.
III. Saracia determinant al traseului individual
a)Explicaia individual-psihologica a cauzalitatii saraciei
b)Explicatia economica si sociala a cauzalitatii saraciei
c)Perspectiva functionalista de abordare a saraciei .Explicatia politica a saraciei
d)Teorii privind inegalitatile si conflictele sociale
e)Perspectiva interactionista a saraciei
f)Teoria etichetari sociale a saracilor
g)Explicatia culturala a saraciei
IV.Cauze culturale, nivelul redus de instruire al parintilor, mentalitatea
familiilor.
V.Raportul cerere oferta pe piata muncii

O ancheta realizata in cadrul Institutului National de Cercetare Stiintifica in

Domeniul Muncii si Protectiei Sociale arata ca cele mai multe posturi libere la
finele anului 2004 au fost pentru absolventii scolii de arte si meserii(40%), urmate
de cele adresate absolventilor de liceu (29%), de gimnaziu si de studii superioare
(15%). Doar 1% dintre posturile libere necesitau studii postliceale sau de maistri.
VI Inversarea scarii valorice la nivelul societatii romanesti
,,Scoala devine neinteresanta pentru tot mai multi dintre discipolii sai,
pentru ca nu descopera codul adaptarii la orizontul de asteptare al acestora ,nu stie
sa-i seduca printr-o oferta greu de ignorat(Sorin Ivan).
C.Cucos arata ca prin egalitatea anselor cu sintagma ,,educatie pentru
toti se oculteaz realitatea ca nu toate persoanele sunt capabile sa asimileze
functiile educogene global si in acelai timp, fiind la fel de periculoasa in
semnificatii ca si apelul contrar :,,educatie numai pentru unii. Astfel se arata ca
educatia nu poate fi pentru toti, deoarece nu toti pot suporta acelasi tratament .E
nevoie de o educatie mobila, diferentiata, in functie de posibilitatile diferitelor
segmente de populatie. ,,Societatea este obligata sa asigure cadrul de formare a
tuturor dup puterile fiecaruia. Pentru unii va da mai mult, pentru unii mai
putin. Dar ,ntotdeauna, pornind de la ceea ce, in materie de educatie, indivizii
pot primi(C.Cucos)

Dupa teza de doctorat a Ligiei Penciu la nceputul perioadei de tranziie,

dup 1990 se fceau eforturi pentru ncurajarea colarizrii, n special pentru tinerii
defavorizai social sau ai populaiei rome, autoritile ncercnd s diminueze rata
abandonrii colii, n prezent, se constat un dezinteres crescnd fa de oferta
educaional, chiar printre elevii ai cror familii le pot oferi condiii adecvate de
studiu i via.

Consider util aceast cercetare care s investigheze consecinele acestui

fenomen asupra proceselor de predare nvare - evaluare, aa cum sunt ele
percepute de ctre elevi, studenti, cadre didactice i prini i a msurilor concrete
de prevenie, intervenie i ameliorare ce pot fi puse n practic n unitile de
nvmnt preuniversitarcare si universitare ce se confrunt cu aceast problem.
n plus, demersul acestei cercetri se justific i prin urmtoarele nevoi:
a. regndirea regulamentelor universitare n ceea ce privete sanciunile
pentru nefrecventarea regulat a orelor de curs de ctre studenti;
b. identificarea unor soluii de diminuare a absenteismului universitar la
nivelul clasei i instituiei universitare;
n demersul investigativ al fenomenului de absenteism universitar am pornit
de la urmtoarele ipoteze:
1. Cu ct studentii ar contientiza consecinele imediate i de perspectiv a
aleabsenteismului asupra bunei desfurri a actelor de predare-nvare-evaluare
i asupra reuitei individuale a studentilor, cu att e de presupus c frecvena
studentilor la ore va fi mai bun.
2. Dac absenteismul universitar ar fi sancionat mai sever prin regulament, atunci
studentii ar lipsi mai puin de la orele din programul colar.
Argumente n susinere acestor dou ipoteze:
Predarea, nvarea i evaluarea, ca piloni ai actului instructiv educativ, se
desfoar cu greutate, att din perspectiva studentilor, ct i a profesorilor. De
exemplu, studentii care lipsesc sistematic de la ore afecteaz obinerea unor
rezultate bune de colegii lor n realizarea proiectelor de grup, ntruct lucrndu-se
n echip, sufer n primul rnd colegii rmai s susin aceste proiecte, care
primesc o evaluare nefavorabil dac se constat c nu au depus cu toii acelai
efort n pregtirea proiectului.
Schimbrile tot mai dese din sistemul de nvmnt, de la restructurarea
ciclurilor i a programelor preuniversitare si universitare, pn la reformarea
modului de evaluare la examenele finale, de ciclu de nvmnt, au bulversat att
pe profesori, ct mai ales pe studenti. Lipsa unor msuri coerente i care s asigure
stabilitatea n nvmnt au determinat desconsiderarea rolului major al facultatii
n formarea i educarea generaiilor tinere
n vederea prevenirii, monitorizrii i interveniei n asigurarea unei
frecvene universitare bune a studentilor, avem n vedere cteva propuneri pentru
restructurarea de fond a articolelor din regulamentul universitar care reglementeaz

situaia frecvenei (neritmice) a studentilor la ore, ct i unele sugestii practice

pentru asigurarea msurilor care s mbunteasc derularea procesului instructiveducativ n universitati.
Sugestii pentru cadrele didactice
Studentii sugereaz profesorilor ca soluii de mbuntire a frecvenei lor
universitare urmtoarele:
- Profesorii s fac orele interesante, captivante, interactive;
- Profesorii s foloseasc i jocuri didactice n lecii;
- Profesorii s organizeze lecii cu accent pe creativitatea studentilor;
- Profesorii s dea explicaii pe nelesul tuturor;
- Profesorii s mai aeriseasca materia;
- Profesorii s se implice, nu s predea mecanic, cci studentii se vor plictisi;
- Profesorii s povesteasc i din experienele personale de nvare;
- Profesorii s prezinte utilitatea informaiilor predate;
- Profesorii s recompenseze studentii cu frecvena bun.
- Profesorii s realizeze lecii atractive, moderne, interesante, cu accent pe latura
practic;
- S fie eliminat accentul pus pe memorarea leciilor, artnd studentului unde i la
ce poate folosi n viitor ceea ce nva azi;
- S fie folosite i jocurile didactice i concursurile ntre studenti n cadrul
leciilor;
- S existe un sistem echitabil de recompense sanciuni care s menin motivaia
universitara; nota s fie doar o msur obiectiv a performantei;
- Profesorii s mpleteasc noiunile i informaiile despre materia respectiv cu
situaii de via (oamenii in general sunt curiosi sa afle ct mai multe despre viaa
de zi cu zi, despre experienele altora).

Concepte
primare
Absenteism

Concepte
specifice
Absenteismul

Dimensiuni

Indicatori

Economico-

1.Saracia

studentilor la
E.F.S.

financiare

Universitate

Universitatea
Stefan cel
Mare, Suceava

Psiho-sociale

Student

Particularitatile
studentilor
E.F.S.

Didactice

2.Venitul pe membru de
familie
3.Burse
4.Taxe scolare
5.Serviciul (daca
lucreaza)
1.Atitudinea fata de
studiu
2.Relatia cu societatea
3.Relatia cu familia
4.Activitatea didactica
5.Structura psihologica
a indivizilor in parte
6.Stresul atat in familie
cat si in societate
1.Atitudinea
profesorilor
(subiectivismul sau
obiectivismul acestora)
2.Frecventa la cursuri,
seminarii, lucrari
practice
3.Rezultatele la
examene
4.Structura orarului

O frecventa dincolo de normalitate da absenteismul. Astfel am derivat acest

cuvant: absent si a absenta.
Absent = care nu este de fata, care lipseste.
A absenta = a lipsi dintr-un loc (unde ar fi trebuit sa se gaseasca), a nu fi de fata.
Universitate = institutie de invatamant cu mai multe facultati si sectii, organizata
pe facultati si sectii, care pregateste specialisti in stiintele tehnice, economice,
umaniste si ale naturii.

Student = persoana care urmeaza cursurile unei universitati sau ale unui institut de
invatamant superior.

Ipotezele cercetarii:
1. Motivarea prin performanta poate determina trecerea peste impasul
economic ( prin burse si scutiri de taxe).
2. Metodele folosite vor combate absenteismul asigurandu-se o crestere a
frecventei la cursuri si seminarii.

Metode:
1.
2.
3.
4.

Chestionar
Protocol de observatie
Ghid de interviu pentru focus grup
Metoda recensamatului

Populatia cercetarii: Studentii masteranzi ai Facultatii de Educatie Fizica si Sport.

Chestionar
Cercetarea ce dorim sa o desfasuram are ca tema: Absenteismul universitar in
cadrul E.F.S. in USV, iar autorii acestui chestionar sunt studentii masteranzi:
Trofin Maria Madalina, Lazaroiu Alexandru Cristian si Giurgiuveanu Nicoleta.
Prin exprimarea propriilor opinii si prin completarea acestui chestionar veti
contribui la combaterea absenteismului in cadrul Facultatii de Educatie Fizica si
Sport, master. Chestionarul este anonim avand posibilitatea la libera exprimare.

1.In ce masura considerati ca afecteaza performanta, lipsa frecventarii

cursurilor/seminariilor facultatii ce o urmati?
a)Foarte mult

b)Mult

c)Putin

d)Foarte putin

e)Deloc

2.Profesorii dvs. tin cont de prezentele la cursuri?

a)Toti

b)Majoritatea

c)Unii

d)Deloc

3.Cat de mult considerati ca afecteaza lipsa frecventarii cursurilor/seminariilor,

urmatoarele cauze?
Cauze

Foarte
mult

Mult

Putin

Foarte
putin

Deloc

Economice
Atitudinea
profesorilor
Familiale
4.Care considerati ca sunt factorii care influenteaza cel mai mult absenteismul?
.................................................................................................................................

5.Care considerati ca sunt factorii ce duc la reducerea absenteismului?

.............................................................................................................................

6.Considerati ca resursele financiare sunt un factor important in frecventarea

cursurilor/seminariilor?
a)Foarte mult

b)Mult

c)Putin

d)Foarte putin

e)Deloc

7.In ce masura reflecta absenteismul rezultatele la examene?

a)Foarte mult

b)Mult

c)Putin

d)Foarte putin

e)Deloc

8.Considerati ca stresul reprezinta un factor hotarator in facultatea dvs?

a)Intotdeauna

b)De cele mai multe ori

c)Uneori d)Niciodata

9.Care sunt principalii factori de stres?

...................................................................................................................

Anul de studiu: 1)Anul I

2)Anul II

Sexul: 1)Masculin 2)Feminin

VA MULTUMIM pentru colaborare!

FIA DE OBSERVAIE A LECIEI SUSINUT DE CADRUL DIDACTIC

MENTOR

Unitatea de nvmnt:
Data:
Clasa:
Ora:
Disciplina de nvmnt:
Cadrul didactic mentor:
Tema leciei / coninutul activitii
.....................................................................................................................................
....................................................................
Tipul leciei .................................................................................................
Competene
specifice ......................................................................................................................
.........................................................................................................
.....................................................................................................................................
.............................................................................................................................
Competene
derivate .......................................................................................................................
.........................................................................................................
.....................................................................................................................................
.............................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.............................................................................................................................

Etapele leciei

Coninutul leciei

Strategii didactice
(metode, mijloace,
forme de
organizare)

Observaii
personale

Bibliografie .................................................................................................................
...............................................................................................................................
.....................................................................................................................................
...............................................................................................................................
Observaii ....................................................................................................................
...............................................................................................................................
.....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

Ghid de interviu pentru focus grup

1. Prezentarea moderatorului.
2. Explicarea esentei metodei focus-grup.
3. Prezentarea general a temei.
Bun ziua m numesc activez n cadrul Facultatii de Educatie Fizica si Sport.
Astzi vom discuta un subiect care ne intereseaz pe toti:absenteismul din cadrul
Facultatii de Educatie Fizica si Sport. Pentru a avea o discutie mai eficient vom
stabili niste reguli:
- Aceast discutie nu este un test al cunostintelor, astfel, nu pot exista rspunsuri
corecte sau incorecte;
- Pentru noi conteaz opinia dvs. si de aceea v rugm s rspundeti complet si
sincer la ntrebri;
- Respectati opiniile celorlalti participanti, indiferent de continutul lor;
- Vorbiti clar, tare si pe rnd;
- Este necesar participarea tuturor n discutie.
4. Discutia noastr va fi nregistrat audio. Acest lucru e necesar, pentru a
prelucra informatia obtinut. nregistrrile se vor folosi doar n scopurile
cercetrii. Anonimatul este garantat.
5. Cu permisiunea dvs. v propun s ncepem. Pentru nceput ar fi bine s v
prezentati, ne spuneti
- numele dvs.;
- de unde veniti (localitatea);
- si facultatea la care studiati.
Blocul I: ntrebri introductive
1. Ce prere aveti despre nvtmntul superior din Romania?De ce?
2. Cum credeti care sunt principalele probleme cu care se confrunt institutiile de
nvtmnt superior din Romania la etapa actual?
Blocul II: Motivele obtinerii studiilor superioare
1. Care sunt n opinia dvs. sunt principalele motive pentru tinerii de azi de a deveni
studenti?
2. Dvs. personal de ce ati hotrt s v continuati studiile la universitate?
3. Ce institutii de nvtmnt superior se bucur de o mai mare popularitate n
rndul tinerilor? De ce? Ce institutie au ales colegii / prietenii dvs.? De ce?
4. Dvs. ce institutie ati ales pentru a v continua studiile? De ce?
Blocul III: Absenteismul universitar

1.Considerati ca lipsa frecventarii cursurilor/seminariilor facultatii ce o urmati va

afecteaza performanta?
2.Daca studentii ar fi mai motivati de catre facultate/universitate, credeti ca ar
frecventa cursurile/seminariile mai des?
3. Ce parere aveti despre atitudinea profesorilor la specializarea ce o urmati?
4. Profesorii de la facultatea pe care o urmati fac prezenta la cursuri?
5. Din ce cauze considerati ca studentii lipsesc de la ore?Argumentati fiecare
cauza.
6.Care considerati ca sunt factorii care influenteaza cel mai mult absenteismul?
7. Ce factori considerati ca duc la reducerea absenteismului?
8. Considerati ca stresul reprezinta un factor hotarator in facultatea dvs?
9. Ce parere aveti despre colegii dumneavoastra care absenteaza de la
cursuri/seminarii?
10. Ce parere aveti despre studentii care absenteaza de la seminarii dar reusesc
totusi sa promoveze?
11. Care sunt principalii factori de stres din facultatea dumneavoastra?
12. Cum credeti ca pot fi redusi acesti factori de stres?
13. Ce parere aveti despre sportivii de inalta performanta ce au scutire de 100% in
frecventarea cursurilor/seminariilor?
14. Ce parere aveti despre studentii care lucreaza in domeniul E.F.S. dar nu
frecventeaza cursurile/seminariile?