Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

ACTIVITI EDUCATIVE N MEDIU NONFORMAL

Institutor ANDREI MARIA coala nr.205 , Bucureti

Nevoia de cretere a motivrii elevilor pentru nvare i a gradului de participare la

activiti prin care s fie utilizat experiena concret, a condus la determinarea unor noi roluri ale
cadrelor didactice.
Nivelul de competen al profesorilor se dezvolt, n prezent, n situaii n care, pe lng
elaborarea i dezvoltarea curriculum-ului colii, acetia sunt nevoii s proiecteze activiti inter- i
transcurriculare, s selecteze n mod pertinent

resursele de nvare, s participe la proiecte

naionale sau internaionale, s dezvolte parteneriate coal-comunitate etc.

Explorarea diversitii oportunitilor de nvare i identificarea valorilor adugate pot
constitui premize pentru atingerea obiectivelor de baz legate att de nvarea continu (lifewide
learning) ct i de educaia continu (lifelong learning) din societate
Educaia nonformal se focalizeaz pe nevoia de nvare a elevului, l utilizeaz pe acesta
ca resurs, se desfoar prin activiti practice semnificative, aplicate n situaii concrete, cu o
structur interactiv liber, prin metode preponderent participative.
Pregtirea profesorilor pentru valorificarea educaiei nonformale n nvmntul
preuniversitar are n vedere:

creterea gradului de motivare pentru integrarea practicilor de educaie nonformal n

coal;

optimizarea achiziiei i evaluarea deprinderilor de baz n ansamblul activitilor de

nvare, prin utilizarea noilor medii educative : muzee, biblioteci, etc.

Educaia muzeal ncurajeaz folosirea muzeelor ca medii in care procesul de nvare este
stimulat eficient, facilitnd asimilarea de cunotine noi i completarea cunotinelor primite de
ctre elevi n cadrul colii, evideniind totodat potenialul formator al operei de art i
capacitatea acesteia de a stimula sensibilitatea i intelectul copilului .
Primul avantaj, pe care puine instituii de educaie, cu excepia muzeului, i-l pot permite,
este interdisciplinaritatea. Concept actual al nvrii, interdisciplinaritatea constituie pentru orice
vrst a copilului o manier de a integra cunotinele, de a le face s funcioneze complementar i
de a oferi deci o nelegere profund a fenomenelor.
Indiferent de profilul muzeului (de art, istorie, tiinele naturii, etnografic, etc.) programele
educative care se pot desfura n acest tip de instituie de educaie nonformal pot i i
demonstreaz eficiena atunci cnd sunt capabile s evidenieze legturile dintre domenii i astfel s
1

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

le comunice copiilor faptul c lumea este rezultatul unor fenomene care pot fi studiate cu ajutorul
mai multor discipline, dar care n mod intuitiv pot fi nelese global, analiznd obiectele i contextul
acestora n muzee.
Educaia n muzeu nu se produce de la sine, motiv pentru care obiectele de patrimoniu trebuie
interpretate printr-o abordare interdisciplinar i prezentate ntr-o manier interactiv i ct mai
agreabil. Cadrele didactice sunt ncurajate s utilizeze muzeul ca pe o resurs important de
educaie nonformal pentru elevi, oferindu-li-se cteva instrumente necesare pentru a beneficia de
aceast resurs. Astfel, pentru planificarea unei abordri interdisciplinare este nevoie ca programul
educativ din muzeu s fie gndit printr-un sistem de integrare a unor discipline diferite, prin
identificarea celor mai bune strategii care s direcioneze activitile.
Obiectele expuse n muzee posed avantajul de a ngloba diverse semnificaii, de aceea ele pot fi
privite din diverse perspective. Aceast concentrare pe obiect constituie baza metodelor pedagogice
de nvare n special pentru copii, dar nu numai, presupunnd observarea lumii nconjurtoare,
trecnd de la percepie la nelegerea contextului i la emiterea propriilor judeci de valoare.
Profesorii pot interpreta in mod eficient obiectele de patrimoniu, care presupune ncruciarea
urmtoarelor elemente: date observabile, date comparative, date suplimentare i concluzii - pe de o
parte i, pe de alt parte, material, mod de realizare, utilitate, provenien i valoare.
Programele educative trebuie s fie ct mai diversificate i adaptate categoriei de vrst a
elevilor. Specialitii n educaie muzeal, att la nivel naional ct i internaional, recomand
folosirea metodelor pedagogice care permit utilizarea unor stiluri individuale de nvare, care ofer
experiene difereniate i care in cont de natura activ a proceselor de nvare ale fiecrui individ.
Aceste metode apeleaz la interactivitatea, observaia, capacitatea de analiz i imaginaia
vizitatorilor i au drept scop familiarizarea acestora cu arta .
Muzeul Naional de Art al Romniei vine n ntmpinarea nevoilor cadrelor didactice si
copiilor prin programe educative oferite de Secia de Educaie, Comunicare i Proiecte Culturale
sau susine iniiativa cadrelor didactice de a desfura lecii n muzeu, punnd la dispoziie o echip
de tineri specialiti care au nvat s dezvluie secretele artei. Structurate n vizite tematice i,
opional, ateliere de creaie, programele vin in completarea curriculei i constituie o alternativ la
educaia colar.
Programul ,,Omul in art cuprinde un ciclu de teme care se desfoar n Galeria de Art
European i propune cadrului didactic i copiilor o incursiune in universul uman, aa cum este el
surprins n operele artitilor. Temele propuse sunt ,,Corpul omenesc, Vrstele omului, Ocupaii
i meserii, Tradiii i obiceiuri. n cadrul programului, atenia copiilor este orientat spre

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

modaliti diferite i complexe de reprezentare a omului n art, de la problema anatomiei artistice

(volum, proporii, msurtori) la alegerea ipostazelor potrivite ale personajelor.
Indiferent de profilul muzeului, (art, istorie, tiinele naturii, etnografic, etc.) acestea pot i i
demonstreaz eficiena atunci cnd sunt capabile s evidenieze legturile dintre domenii i astfel s
le comunice copiilor faptul c lumea este rezultatul unor fenomene care pot fi studiate cu ajutorul
mai multor discipline ,dar care n mod intuitiv pot fi nelese global analiznd obiectele i contextul
acestora n muzee.
Obiectivele propuse n programele colare,att cele care se refer la procesele cognitive, ct i la
cele procedurale i atitudinale se pot realiza i prin intermediul educaiei nonformale, propatrimoniu.
Exist de asemenea coninuturi de nvare n cadrul disciplinelor Limba i literatura romn,
Istorie, Geografie, tiine, Educaie civic, Educaie tehnologic, Educaie muzical, Educaie
plastic, Religie, etc. ,a cror dezvoltare este favorizat de relaia cu elementele de educaie
nonformal/informal.
Domeniile educaiei nonformale/informale cu care interfereaz problematica educaiei propatrimoniu sunt:

educaia pentru promovarea valorilor fundamentale ale culturii i civilizaiei;

educaia durabil prin dimensiunea sociocultural;

educaia pentru familie;

educaia estetic;

educaia pentru timpul liber, etc.

Arta are uneori ca surs de inspiraie viaa oamenilor, relaiile dintre acetia, pe care ncearc s
le reprezinte ct mai fidel sau le exprim prin intermediul imaginaiei artitilor.
La o lecie de educaie civic desfurat n Muzeul Naional de Art al Romniei, cu tema
,,Grupul din care facem parte Familia, ne putem propune ca scop stimularea interesului fat de
cunoaterea, pstrarea si punerea in valoare a operelor de art i a patrimoniului cultural al unei
comuniti, ca mijloc de construire a identitii de grup.
n vederea susinerii temei putem selecta i analiza mpreun cu copiii urmtoarele tablouri din
Galeria de Art European:
,,ntoarcerea fiului risipitor de Bernardino Licinio
,, Adoraia pstorilor de El Greco;
,,Fecioara cu Iisus i Sfntul Ioan de Frans Ikens
,, Fuga lui Iacov de Jean Tassel ,
3

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

,,Sfnta Familie cu Sfnta Ecaterina de Giovanni Francesco Bezzi i

,, Fecioara cu pruncul de Orazio Lomi Gentileschi .
Acest gen de activitate i propune s dezvolte copiilor capacitatea de exprimare folosind un
limbaj specific din sfera valorilor civice i a valorilor estetice;s neleag arta ca pe o activitate
uman care are ca scop crearea unei valori estetice i care utilizeaz mijloace proprii de exprimare;
consolidarea cunotinelor legate de familie i drepturile copiilor i dezvoltarea atitudinilor de
dragoste i respect fa de patrimoniul de art naional i universal.
Metodele i procedeele didactice pe care le folosim n desfurarea activitii sunt : observaia
liber i dirijat, conversaia euristic, comparaia, jocul, metoda cadranelor.
Lecia de educaie civic se poate desfura ntr-un mediu nonformal Muzeul de Art - att cu
elevi din clasa a III-a ct i din clasa a IV-a .
Formarea unei atitudini civice la elevi ncepe cu reactualizarea regulilor de comportament ntrun muzeu: s vorbeasc n oapt, s nu alerge, s nu ating obiectele, s nchid telefoanele mobile
i s nu se apropie prea mult de operele de art.
Elevilor trebuie s li se explice dup ce li s-a anunat tema ce va fi discutat - ,,Grupul din care
facem parte - Familia, legtura dintre art i educaia civic, ce este familia, familia restrns i
extins.
Se va pune accent pe rolul familiei, ca nucleu al societii umane, mai ales acum, cnd numrul
divorurilor a crescut i avem n clas foarte muli copii ce provin din familii monoparentale.
Familia transmite urmailor limba, obiceiurile i modelele de comportament, punnd temelia
educaiei civice.
Educaia civic presupune faptul c colarul mic este implicat n viaa social prin apartenena
la familie, la grupul de joac i de nvtur i prin relaiile pe care el le stabilete cu instituiile din
comunitatea n care triete, n cazul nostru muzeul. Lecia n muzeu face parte din procesul de
socializare al copilului.
Vizionarea operelor de art este nsoit de discuii aplicate pe acestea.
Sunt prezentate biografiile autorilor, alte lucrri realizate de acetia precum i colile de pictur
care i-au consacrat.
Sunt analizate curentele artistice, procedeele grafice i picturale folosite n realizarea operelor
vizionate precum i elementele de compoziie.
Astfel, prin observarea unei lucrri de art, copiii pot afla lucruri interesante i instructive
despre relaiile dintre un copil i mama lui, din perspectiva simbolisticii cromatice sau a gesticii i
mimicii personajelor.

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

Copiii i nsuesc cunotinele despre familia restrns prin vizionarea lucrrii ,,Fecioara cu
pruncul de Orazio Lomi Gentileschi sau ,,Sfnta Familie cu Sfnta Ecaterina de Giovanni
Francesco Bezzi , iar cele despre familia extins prin vizionarea picturii ,,ntoarcerea fiului
risipitor de Bernardino Licinio.
Personajele reprezentate de artitii plastici i ajut pe copii s neleag rolul pe care l are
fiecare membru al familiei dar i ndatoririle lui, att n familie ct i n societate.
Din modul n care sunt plasate personajele ntr-un tablou putem afla cine este cel mai important
personaj din lucrarea respectiv.
De exemplu, n pictura ,, Sfnta familie cu Sfnta Ecaterina a lui Giovanni Francesco Bezzi,
autorul a plasat n centrul lucrrii pruncul, sentimentele care transpar fiind cele de dragoste i
protecie. Cromatica luminoas i pastelat transmit linite, dragoste, armonie i siguran.
n acest tablou este reprezentat dreptul copilului de a avea o familie i de a fi iubit i respectat.
Se pot prezenta lucrri n care sunt reliefate toate drepturile copilului i ale familiei i se pot
folosi cd-uri cu muzic din epoca reprodus n opera respectiv.
Pentru a rupe monotonia i a stimula interesul copiilor, se intercaleaz jocuri de rol (Cine sunt
eu ?), jocuri de atenie ( Tu urmezi ! ),,, Mimul cu tema Sentimente.
Feed back-ul leciei se realizeaz la coal prin metoda cadranelor, elevii completnd o fi cu
urmtoarele cerine :
-

enumer membrii familiei tale restrnse;

enumer membrii familiei tale extinse;

scrie ce sentimente i relaii se stabilesc ntre membrii unei familii;

deseneaz familia ta .

Iat cum, ntr-un spaiu nonformal, copiii i pot dezvolta anumite atitudini i i pot completa
cunotinele n mod plcut .
Lecia de educaie civic se realizeaz astfel interdisciplinar, folosind cunotine din diferite
domenii: limba i literatura romn, religie, educaie plastic, istorie, geografie, educaie civic,
educaie muzical etc. ntr-un spaiu care i ncnt sufletul, mintea i privirea cu minunii ale artei
naionale i universale.
n aceast perioad critic, n care nvmntul romnesc se afl la o rscruce de drumuri,
cadrele didactice trebuie s dea dovad de mult imaginaie n gsirea unor strategii interesante
,atrgtoare care s stimuleze motivaia elevilor pentru nvtur.
BIBLIOGRAFIE:

Simpozionul Naional coala moment zero pentru o societate a cunoaterii, 30 mai 2009

Octavia Costea, Contribuia educaiei nonformale la dezvoltarea competenelor de

comunicare ale elevilor, ISE.Bucureti, 2004 ;
Maria Matache, Maetrii picturii europene, Electa, Bucureti, 1998