Valene educative ale metodelor interactive

Institutor Ionescu Florentina

Educatoarea trebuie s gseasc acele metode care s permit stocarea informaiei pentru
mai mult timp, copiii nii trebuie s organizeze ceea ce au auzit i vzut ntr-un tot ordonat i plin
de semnificaii.Trebuie s li se ofere copiilor ocazia discuiei, a investigaiei, a aciunii pentru ca
nvarea s aib loc.
n cadrul nvrii interactiv-creative copilul descoper, imagineaz, construiete i
redefinete sensurile, filtrndu-le prin prisma propriei personaliti i solicitnd procesele psihice
superioare de gndire i creaie. Ea apare ca urmare a eforturilor individuale i colective, al
interaciunii copilului cu ceilali, bazndu-se pe schimburile sociale n dobndirea noului.
Strategia didactic este un termen unificator, integrator, care reunete sarcinile de nvare cu
situaiile de nvare, reprezentnd un sistem complex si coerent de mijloace, metode, materiale si
alte resurse educaionale care vizeaz atingerea unor obiective. Ea este necesar n orice act
pedagogic, ocupnd un loc central n cadrul activitii didactice, deoarece proiectarea si organizarea
activitaii se realizeaz n funcie de decizia strategic a cadrului didactic. Ea este conceput ca un
scenariu didactic complex, n care sunt implicai actorii predrii - nvrii, condiiile realizrii,
obiectivele si metodele vizate. Astfel, strategia prefigureaz traseul metodic cel mai potrivit, cel mai
logic si mai eficient pentru abordarea unei situaii concrete de predare si nvatare.
Strategiile didactice interactive sunt recunoscute drept modaliti eficiente de stimulare a
potenialului creativ, att individual, ct i grupal, promovnd o metodologie care exerseaz
capacitile superioare cognitive ale copiilor.
Strategia didactic, devine astfel, rodul unei munci colective desfurat de cadrul didactic
mpreun cu copii, acetia completnd planul de lucru cu propriile interese, dorine de cunoatere i
de activitate intelectual. n aceste condiii, copiii pot alege modul n care doresc s lucreze: n
echip, colectiv sau individual, pot alege ce materiale didactice s utilizeze, pot opta pentru anumite
metode de lucru. Astfel, avnd ansa de a avea asemenea opiuni, educatorul contribuie la
dezvoltarea creativitii copiilor, iar strategia didactic care a luat natere din combinarea
armonioas a tuturor factorilor implicai, poate duce cu succes ctre ndeplinirea obiectivelor
propuse.
Strategiile didactice interactice ca strategii de grup presupun munca n echip a copiilor
organizai pe microgrupuri n vederea realizrii obiectivelor propuse. Se bazeaz pe sprijinul
reciproc n cercetare i nvare, stimuleaz participarea efectiv a fiecrui copil, antrennd toat
personalitatea copiilor (abiliti cognitive, afective, volitive, sociale). Solicit efort de adaptare la
normele de grup, toleran fa de prerile colegiilor. Strategiile didactice interactive trebuie
percepute ca strategii de interaciune activ ntre participani la activitate.
Modernizarea i perfecionarea metodologiei didactice presupune sporirea caracterului activ
al metodelor de nvmnt, adic aplicarea acelor metode cu un pronunat caracter formativ. Pentru
a realiza o educaie de calitate centrat pe copil este necesar ca activitile de nvare s fie
combinate cu activitatile de cooperare, de nvare n grup i de munc interdependent.
Folosirea metodelor interactive de grup n activitatea cu precolarii mi-a permis sa
experimentez, s caut noi variante pentru a spori eficiena activitii instructiv-educative din
grdini, prin directa implicare a precolarului i mobilizarea efortului su cognitiv. Adevrata
nvare este aceea care permite transferul achiziiilor n contexte noi. Lucrul n echip a oferit
copiilor posibilitatea de a-i mprti prerile, experiena, ideile, strategiile personale de lucru,
informaiile, iar timpul de soluionare a problemelor a fost de cele mai multe ori mai scurt.
Aadar, metodele interactive determin solicitarea mecanismelor gndirii, ale inteligenei, ale
imaginaiei i creativitii. Ele sunt totodat mijloace prin care se formeaz i se dezvolt

priceperile, deprinderile i capacitile copiilor, de a folosi roadele cunoaterii transformnd

exteriorul n faciliti interioare, formndu-i caracterul i dezvoltndu-i personalitatea.
Am constatat c precolarii s-au implicat mai mult n nvare dect n abordrile frontale sau
individuale, au manifestat dorina de a mprti celorlali ceea ce au experimentat.
Rolul metodelor .
Brainstorming, metod denumit i asalt de idei poate fi utlizat cu succes n a-i determina
pe copii s emit ct mai multe idei, fr ca iniial s se stabileasc valoarea acestora.
Etapele brainstormingului:
formularea sub form de ntrebare a temei;
comunicarea sarcinii de lucru;
comunicarea regulilor;
desfurarea activitii frontale de prezentare a ideilor;
nregistrarea ideilor enunate de copii;
evaluarea ideilor.
Exemple de teme ce pot fi abordate prin metoda brainstorming:
Ce s-ar ntmpla dac nu ar fi niciodat soare?
Care sunt drepturile copiilor?
De ce este primvara un anotimp frumos?
Ce putem face pentru a avea o ar curat?
O alt metod ce poate fi folosit n cadrul unei strategii interactive este tehnica viselor. Este
o metod bazat pe meditaie, n care copilul i folosete imaginaia, nvtnd s se gndeasc la
viitor, s se proiecteze pe sine ntr-o alt locuin, ntr-o alt ar, la o alt vrst.
Grupa de copii va fi organizat n patru echipe.
Sarcina didactic: n cadrul temei Grdinia mea fiecare copil i va imagina cum va arta
grdinia cnd el va fi mare.
Grupa 1. Lingvitii: Realizai un text de 3-4 propoziii n care s descriei grdinia voastr n
viitor.
Grupa 2. Constructorii: Construii grdinia voastr aa cum credei c va fi cnd voi vei fi mari.
Grupa 3. Desenatorii: Desenai cum vrei s arate grdinia voastr cnd vei fi mari.
Grupa 4. Actorii: Imaginai-v c ai crescut mari i suntei actori ppuari. Prezentai un program
artistic in grdinia voastr.
Cubul
Metoda Cubul i ajut pe copii s exploreze un subiect din mai multe perspective.
Pentru aplicarea acestei metode se parcurg urmtoarele etape:
- realizarea unui cub pe ale crui fee sunt scrise cuvintele: descrie,compar, analizeaz, asociaz,
aplic, argumenteaz.
- anunarea temei.
- mprirea copiilor n 6 grupe, fiecare dintre ele examinnd o tem de pe feele cubului.
Descrie: culorile, formele, mrimile etc.
Compar: ce este asemntor, ce este diferit.
Analizeaz: spune din ce este fcut.
Asociaz: la ce te ndeamn s te gndeti?
Aplic: la ce poate fi folosit?
Argumenteaz: pro sau contra i enumer o serie de motive care vin n sprijinul afirmaiei
tale.
- redactarea final i mprtirea ei celorlalte grupe.
Piramida si diamantul
Metoda Piramida i diamantul reprezint o strategie modern de instruire care are la baz
mpletirea activitii individuale cu cea desfurat n mod cooperativ. Prin aplicarea acestei metode
am urmrit antrenarea n activitatea a fiecrui copil, astfel nct ntregul colectiv s participe la
soluionarea sarcinilor date.
Pentru aplicarea acestei metode se parcurg urmtoarele etape:

-expunerea datelor problemei n cauz

- anunarea temei
- mprirea copiilor n 2 grupe
Este o metod care:
-stimuleaz interaciunea ntre copii
- dezvolt abilitile de comunicare
- dezvolt gndirea
Am folosit metoda Piramida i diamantul n etapa de fixare a coninutului povetilor
studiate, iar impactul asupra copiilor a fost excelent.Atmosfera a fost relaxant, destins, antrenant,
competitiv
Interactivitatea se refer la procesul de nvare activ. Copilul acioneaz asupra informaiei
pentru a o transforma ntr-una nou, personal i interiorizat. Cel ce nva reconstruiete sensuri
prin explorarea mediului nconjurtor, rezolvnd probleme sau aplicnd informaia dobndit n
situaii noi. n cadrul nvrii, copilul i asum rolul de subiect, de agent al propriei formri, iar
noi, cadrele didactice vom fi ghidul n demersurile ntreprinse. nvarea interactiv-creativ este
necesar pentru a crea omul creativ, un constructor de idei. Acest tip de nvare pune accent pe
nvarea prin cercetare-descoperire, pe nvarea prin efort propriu, independent sau dirijat; pune
accent pe echipamentul intelectual operatoriu, pe gndire i imginaie creatoare.
Atitudinea activ i creatoare a copiilor este o consecina att a stilului de predare al nostru ct
i al obinuinei copilului de a se raporta la sarcin. Stimularea activismului i a creativitii n
grdini presupune favorizarea unui mediu de nvare interactiv, dinamic.Pentru stimularea
activismului i creativitatea copilului cadrul didactic trebuie s fie un tip creativ i activ, s
manifeste un comportament i o atitudine pozitiv n acest sens. Aspiraiile copiilor, valorile morale
i intelectuale preuite de educatoare acioneaz asupra personalitii aflate n formare. Ceea ce
preuiete i promoveaz cadrul didactic va preui i va dezvolta i copilul n mod mai mult sau mai
puin contient. Cadrele creative determin avntul creativitii copiilor fr eforturi deosebite.
Cadrul didactic bun permite copilului s-i asume riscuri intelectuale, s speculeze, s fac asocieri
nebnuite, oferindu-i ns sprijin n situaii de frustrare,eec,nesiguran.
Bibliografie:
Cerghit, Ioan (2002), Sisteme de instruire alternative i complementare. Sructuri, stiluri strategii,
Bucuresti, Editura Aramis;
Revista nvmntului Precolar, nr. 4/2007;
Revista nvmntului Precolar, nr. 1-2/2008;
Revista nvmntului Precolar, nr. 1-2-2010.