Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
58-Programa Gimnaziu Biologie
58-Programa Gimnaziu Biologie
cu nr....... / ................
BIOLOGIE
CLASELE a V-a, a VI-a, a VII-a, a VIII-a
Bucureti, 2008
NOT DE PREZENTARE
Prezentul document conine programele colare revizuite de BIOLOGIE pentru clasele a V-a,
a VI-a, a VII-a, a VIII-a i se adreseaz profesorilor care predau aceast disciplin n gimnaziu.
Programa colar este parte component a curriculumului naional. Aceasta reprezint
documentul colar de tip reglator instrument de lucru al profesorului care stabilete, pentru fiecare
disciplin oferta educaional care urmeaz s fie realizat n bugetul de timp alocat pentru un parcurs
colar determinat, n conformitate cu statutul i locul disciplinei n planul-cadru de nvmnt.
Programele colare pentru nvmntul gimnazial au urmtoarele componente:
not de prezentare
obiective-cadru
obiective de referin i exemple de activiti de nvare
coninuturi ale nvrii
standarde curriculare de performan.
Programele colare pentru nvmntul gimnazial subliniaz importana rolului reglator al
obiectivelor pe cele dou niveluri de generalitate: obiective-cadru i obiective de referin. Celelalte
componente au ca principal scop realizarea obiectivelor de ctre elevi.
Nota de prezentare a programei colare descrie parcursul disciplinei de studiu, argumenteaz
structura didactic adoptat i sintetizeaz o serie de recomandri considerate semnificative din punct de
vedere al finalitilor studierii disciplinei respective.
Obiectivele-cadru sunt obiective cu un grad ridicat de generalitate i complexitate. Ele se refer la
formarea unor capaciti i atitudini generate de specificul disciplinei i urmrite de-a lungul mai multor
ani de studiu. Obiectivele-cadru au o structur comun pentru toate disciplinele aparinnd unei arii
curriculare i au rolul de a asigura coerena n cadrul acesteia.
Obiectivele de referin sunt obiective care specific rezultatele ateptate ale nvrii la finalul
unui an de studiu i urmresc progresul n formarea de capaciti i achiziia de cunotine ale elevului de
la un an de studiu la altul.
Exemplele de activiti de nvare propun modaliti de organizare a activitii n clas. Pentru
realizarea obiectivelor propuse pot fi organizate diferite tipuri de activiti de nvare. Programa colar
ofer cel puin un exemplu de astfel de activiti pentru fiecare obiectiv de referin n parte. Exemplele
de activiti de nvare sunt construite astfel nct s porneasc de la experiena concret a elevului i s
se integreze unor strategii didactice adecvate contextelor variate de nvare.
Coninuturile nvrii sunt mijloace prin care se urmrete atingerea obiectivelor-cadru i de referin
propuse. Unitile de coninut sunt organizate tematic.
Standardele curriculare de performan sunt criterii de evaluare a calitii procesului de nvare
i reprezint enunuri sintetice n msur s indice gradul n care vor fi atinse de ctre elevi obiectivele
disciplinei de studiu, la sfritul nvmntul gimnazial; n mod concret, standardele curriculare de
performan constituie specificri de performan viznd cunotinele, deprinderile i comportamentele
dobndite de elevi prin studiul disciplinei. Standardele curriculare de performan sunt standarde
naionale i reprezint, pentru toi elevii, un sistem de referin comun i echivalent.
Revizuirea programelor colare pentru nvmntul gimnazial a vizat descongestionarea acestora,
lund n considerare dinamica elaborrii, aplicrii i revizuirii curriculumului naional, realizate n perioada
1999-2008.
n acest context, procesul de revizuire realizat n anul 2008 a pornit de la premisa meninerii n vigoare
a planurilor-cadru de nvmnt, aprobate prin Ordinul ministrului educaiei nr. 3638/ 11.04.2001, i a avut n
vedere urmtoarele aspecte:
- dezvoltarea unor strategii didactice pornind de la obiective i asigurarea continuitii i a progresului
de la o clas la alta, urmrind centrarea pe elev, ca subiect al activitii instructiv-educative;
- asigurarea corelaiei ntre obiectivele de referin i coninuturile nvrii (stabilirea
coninuturilor nvrii, prin raportare la obiectivele de referin, innd seam de nevoile de
nvare, de nivelul de vrst al elevului i de timpul de studiu de care dispune acesta);
- asigurarea coerenei la nivelul disciplinei i a corelrii la nivel de arie curricular;
- eliminarea unor aspecte care plasau demersul didactic la un nivel prea teoretic i accentuarea
caracterului practic-aplicativ al acestuia;
Biologie- Programe colare clasele V-VIII
nevoile de nvare ale elevilor de gimnaziu, fiind adecvat vrstei i nivelului de pregtire ale
elevilor. n acest sens, curriculum-ul recomand utilizarea unor forme variate de organizare a
leciei n clas, n laborator sau n natur;
organizarea n structuri flexibile, pentru a fi util att pentru autorii de manuale, ct i pentru
profesori.
OBIECTIVE CADRU
CLASA A V-A
1.1
1.2
*1.3
1.4
2.1
Obiective de referin
Obiective de referin
2.2
3.1
*3.2
4.1
CONINUTURI
Noiuni introductive
CLASA A VI-A
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
2.1
2.2
Obiective de referin
2.3
3.1
4.1
10
CONINUTURI
Noiuni introductive
Regnul animal
- Nevertebrate: - Spongieri
- Celenterate
- Viermi
- Molute
- Artropode
- Vertebrate: - Peti
- Amfibieni
- Reptile
- Psri
- Mamifere
III. Influena omului asupra faunei
- Consecinele activitii omului asupra faunei
- Necesitatea proteciei animalelor
Not: Se evideniaz caracterele generale ale grupei, importana, adaptri i diferite tipuri
de comportament la speciile prezentate sau la alte specii, rmnnd la latitudinea profesorului
alegerea unui anumit reprezentant (mai muli), fr a avea obligaia de a studia toate speciile
prezentate la grupa respectiv.
11
LUCRRI PRACTICE
-
CLASA A VII-A
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1. Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a principiilor specifice tiinelor biologice
Obiective de referin
La sfritul clasei a VII-a,
elevul va fi capabil:
1.1
1.2
1.3
1.4
s reprezinte grafic
componentele structurale ale
organismului uman
-
2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
Obiective de referin
La sfritul clasei a VII-a,
elevul va fi capabil:
s-i formeze deprinderi de
documentare i comunicare
4. Formarea unor atitudini i deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii i societii
4.1
4.2
Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VII-a,
Pe parcursul clasei a VII-a, se recomand urmtoarele
elevul va fi capabil:
activiti:
s interpreteze relaia dintre - predicii despre starea de sntate a organismului
propriul comportament i
uman n condiii de suprasolicitare fizic, psihic,
starea de sntate
consum de alcool, tutun, droguri etc.
- dezbateri de caz i jocuri de rol legate de starea de
sntate a organismului;
s rezolve situaii-problem, s - msuri de prim ajutor n caz de accidente ale
acorde primul ajutor n cazul
sistemului locomotor, circulator, respirator etc.
unor urgene medicale simple
13
CONINUTURI
Noiuni introductive
- Obiectul anatomiei, fiziologiei i igienei umane
- De la celul la organism
- Elemente generale de topografie a organelor
I. Funciile organismului uman, baza lor anatomic i noiuni elementare de igien
1. Funcii de relaie
1.1. Sistemul nervos: alctuire, funcii i igien (neuronul: alctuire general, proprieti;
componentele sistemului nervos: mduva spinrii structur i funcii, encefalul structur
i funcii; noiuni generale de igien);
1.2. Principale organe de sim (alctuire, funcii i elemente generale de igien)
1.3. Principalele glande endocrine; funciile i disfunciile lor (hipofiza, tiroida,
suprarenalele, timus, glande mixte).
1.4. Sistemul locomotor: alctuirea sistemului osos, tipuri de articulaii dup mobilitate i
exemple; principalele grupe de muchi scheletici, proprieti, fiziologia sistemului locomotor
(rolul oaselor, al articulaiilor i al muchilor n realizarea micrii); elemente generale de
igien.
2. Funcii de nutriie
2.1. Sistem digestiv i digestia
- Alimentele i importana lor
- Alctuirea sistemului digestiv
- Fiziologia sistemului digestiv
- Elementele generale de igien
2.2. Sistem respirator i respiraia
- Alctuirea sistemului respirator
- Fiziologia sistemului respirator
- Elemente generale de igien
2.3. Sistem circulator i circulaia sngelui
- Mediul intern: snge, lichid interstiial, limf
- Alctuirea sistemului circulator: inima, clasificarea vaselor de snge n funcie
de dimensiune i rol, utiliznd doar elementele de structur necesare pentru explicarea
proceselor fiziologice
- Fiziologia sistemului circulator: activitatea inimii, circulaia sistemic i
circulaia pulmonar
2.4. Sistem excretor i excreia
- Alctuirea general a sistemului excretor
- Fiziologia sistemului excretor
- Elemente generale de igien
2.5. Noiuni generale de metabolism (definiie, asimilaie, dezasimilaie)
3. Funcia de reproducere
3.1. Alctuirea general a sistemului reproductor feminin i masculin
3.2. Celule sexuale, fecundaie, dezvoltare intrauterin, naterea
3.3. Maturitate fiziologic (caractere sexuale)
3.4. Sexualitate i stare de sntate (contracepie, ITS, elemente de igien)
Biologie- Programe colare clasele V-VIII
14
LUCRRI PRACTICE
-
15
CLASA A VIII-A
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1. Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a principiilor specifice tiinelor biologice
Exemple de activiti de nvare
Obiective de referin
La sfritul clasei a VIII-a, Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele
elevul va fi capabil:
activiti:
1.1
s identifice elementele
componente ale unui
ecosistem
1.2
- s descrie organizarea
funcional a unui
ecosistem
1.3
s compare tipuri de
ecosisteme naturale i
antropizate
*2.1
s utilizeze mijloace i
metode adecvate explorrii/
investigrii ecosistemelor
2.2
s realizeze o activitate
experimental
2.3
s interpreteze rezultatele
investigaiilor
i
ale
experimentelor
16
3.1
3.2
Obiective de referin
La sfritul clasei a VIII-a,
elevul va fi capabil:
s-i formeze deprinderi de
documentare i de comunicare
s prelucreze datele
nregistrate i s elaboreze
concluzii
4. Formarea unor atitudini i deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii i a societii
Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VIII-a, Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele
elevul va fi capabil:
activiti:
4.1
s demonstreze un mod de
gndire ecologic n luarea
unor decizii
4.2
s demonstreze nelegerea
consecinelor
propriului
comportament n raport cu
mediul
4.3
s demonstreze capacitatea
de
elaborare
i
implementare
a
unor
proiecte ecologice
17
CONINUTURI
I. Organismele vii n diferite medii de via
1. *Niveluri de organizare i integrare ale materiei vii.
2. Biotopul, biocenoza; ecosistemul.
3. Principalele tipuri de ecosisteme specifice zonei (Pdurea, Lacul, Rul, ecosistem
antropizat, etc.)
II. Factori determinani n rspndirea organismelor vii
1. Factori abiotici:
- Interaciunea biotop biocenoz;
- Bioritmuri: viaa de-a lungul anotimpurilor, viaa activ i repausul la plante, ritmuri
sezoniere n viaa animalelor, hibernarea i migraiile
2. Factori biotici
- Relaiile interspecifice: competiie, cooperare, exploatare
- Relaiile intraspecifice:
- viaa social la animale: grupurile i societile animale
- *forme de comunicare
III. Relaii trofice n ecosisteme
1. Reele trofice
- categorii trofice
- lanuri trofice
- reele i piramide trofice n ecosisteme
2. Circuitul materiei i energiei noiuni generale
IV. Echilibre i dezechilibre n ecosisteme
1. Biodiversitatea ca factor de stabilitate a ecosistemelor
2. Deteriorarea mediului (poluare, supraexploatare, introducerea de noi specii n ecosisteme,
antropizarea).
3. Protecia i conservarea mediului (dezvoltare durabil, exploatarea raional a resurselor
naturale, colectarea selectiv a deeurilor, protecia genofondului parcuri naturale nationale si
rezervatii naturale locale si nationale).
LUCRRI PRACTICE
- Studiul unui ecosistem terestru/ acvatic din apropierea colii
- Observaii asupra unor zone poluate i nepoluate, compararea i comentarea datelor
- Modelarea lanurilor i reelelor trofice
- Completarea i interpretarea fielor de observare a modificrilor survenite n ecosisteme de-a
lungul anotimpurilor
-Realizarea unor sondaje de opinie la nivelul comunitatii, cu privire la protectia mediului
inconjurator
-Realizarea unor proiecte de mediu
18
OBIECTIVE CADRU
STANDARDE
1. Cunoaterea i nelegerea
terminologiei, a conceptelor i
a
principiilor
specifice
tiinelor biologice
2. Dezvoltarea capacitilor de
explorare/investigare n scopul
rezolvrii de probleme specifice
biologiei
Identificarea,
interpretarea
i
clasificarea
proprietilor structurale i funcionale ale
organismelor
3. Dezvoltarea capacitii de
comunicare, utiliznd corect
limbajul specific biologiei