Programa colar a fost aprobat prin Ordinul Ministrului Educaiei, Cercetrii i Tineretului

cu nr....... / ................

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

PROGRAM COLAR REVIZUIT

BIOLOGIE
CLASELE a V-a, a VI-a, a VII-a, a VIII-a

Bucureti, 2008

Biologie- Programe colare clasele V-VIII

NOT DE PREZENTARE
Prezentul document conine programele colare revizuite de BIOLOGIE pentru clasele a V-a,
a VI-a, a VII-a, a VIII-a i se adreseaz profesorilor care predau aceast disciplin n gimnaziu.
Programa colar este parte component a curriculumului naional. Aceasta reprezint
documentul colar de tip reglator instrument de lucru al profesorului care stabilete, pentru fiecare
disciplin oferta educaional care urmeaz s fie realizat n bugetul de timp alocat pentru un parcurs
colar determinat, n conformitate cu statutul i locul disciplinei n planul-cadru de nvmnt.
Programele colare pentru nvmntul gimnazial au urmtoarele componente:
not de prezentare
obiective-cadru
obiective de referin i exemple de activiti de nvare
coninuturi ale nvrii
standarde curriculare de performan.
Programele colare pentru nvmntul gimnazial subliniaz importana rolului reglator al
obiectivelor pe cele dou niveluri de generalitate: obiective-cadru i obiective de referin. Celelalte
componente au ca principal scop realizarea obiectivelor de ctre elevi.
Nota de prezentare a programei colare descrie parcursul disciplinei de studiu, argumenteaz
structura didactic adoptat i sintetizeaz o serie de recomandri considerate semnificative din punct de
vedere al finalitilor studierii disciplinei respective.
Obiectivele-cadru sunt obiective cu un grad ridicat de generalitate i complexitate. Ele se refer la
formarea unor capaciti i atitudini generate de specificul disciplinei i urmrite de-a lungul mai multor
ani de studiu. Obiectivele-cadru au o structur comun pentru toate disciplinele aparinnd unei arii
curriculare i au rolul de a asigura coerena n cadrul acesteia.
Obiectivele de referin sunt obiective care specific rezultatele ateptate ale nvrii la finalul
unui an de studiu i urmresc progresul n formarea de capaciti i achiziia de cunotine ale elevului de
la un an de studiu la altul.
Exemplele de activiti de nvare propun modaliti de organizare a activitii n clas. Pentru
realizarea obiectivelor propuse pot fi organizate diferite tipuri de activiti de nvare. Programa colar
ofer cel puin un exemplu de astfel de activiti pentru fiecare obiectiv de referin n parte. Exemplele
de activiti de nvare sunt construite astfel nct s porneasc de la experiena concret a elevului i s
se integreze unor strategii didactice adecvate contextelor variate de nvare.
Coninuturile nvrii sunt mijloace prin care se urmrete atingerea obiectivelor-cadru i de referin
propuse. Unitile de coninut sunt organizate tematic.
Standardele curriculare de performan sunt criterii de evaluare a calitii procesului de nvare
i reprezint enunuri sintetice n msur s indice gradul n care vor fi atinse de ctre elevi obiectivele
disciplinei de studiu, la sfritul nvmntul gimnazial; n mod concret, standardele curriculare de
performan constituie specificri de performan viznd cunotinele, deprinderile i comportamentele
dobndite de elevi prin studiul disciplinei. Standardele curriculare de performan sunt standarde
naionale i reprezint, pentru toi elevii, un sistem de referin comun i echivalent.
Revizuirea programelor colare pentru nvmntul gimnazial a vizat descongestionarea acestora,
lund n considerare dinamica elaborrii, aplicrii i revizuirii curriculumului naional, realizate n perioada
1999-2008.
n acest context, procesul de revizuire realizat n anul 2008 a pornit de la premisa meninerii n vigoare
a planurilor-cadru de nvmnt, aprobate prin Ordinul ministrului educaiei nr. 3638/ 11.04.2001, i a avut n
vedere urmtoarele aspecte:
- dezvoltarea unor strategii didactice pornind de la obiective i asigurarea continuitii i a progresului
de la o clas la alta, urmrind centrarea pe elev, ca subiect al activitii instructiv-educative;
- asigurarea corelaiei ntre obiectivele de referin i coninuturile nvrii (stabilirea
coninuturilor nvrii, prin raportare la obiectivele de referin, innd seam de nevoile de
nvare, de nivelul de vrst al elevului i de timpul de studiu de care dispune acesta);
- asigurarea coerenei la nivelul disciplinei i a corelrii la nivel de arie curricular;
- eliminarea unor aspecte care plasau demersul didactic la un nivel prea teoretic i accentuarea
caracterului practic-aplicativ al acestuia;
Biologie- Programe colare clasele V-VIII

adapteaz ansamblul obiectivelor de referin i al exemplelor de activiti de nvare la

schimbrile din structura nvmntului obligatoriu, prin reformulri i prin adugarea unor
precizri de coninut care s asigure premisele pentru ameliorarea calitii actului didactic.

Curriculum-ul de biologie pentru gimnaziu a fost elaborat n conformitate cu obiectivele generale

ale predrii-nvrii biologiei n coal i ilustreaz o nou concepie privind predarea biologiei n
gimnaziu, care a avut n vedere:
- orientarea opiunilor didactice ctre strategii de pregtire a elevilor care s permit formarea
unei personaliti autonome i creative;
- faptul c o mare parte dintre absolvenii gimnaziului nu vor continua studiile la nivelul liceal,
optnd pentru forme de profesionalizare timpurie;
- formarea unei culturi generale n domeniu, cu elemente aplicative, care s permit o pregtire
colar pentru viaa activ (profesional, social, familial) postcolar;
- orientarea i structurarea tematicii astfel nct s permit reducerea suprancrcrii elevilor i
eliminarea informaiilor nesemnificative i inutile pentru viaa cotidian a viitorului cetean.
Orientarea tematicii curriculum-ului spre:

dezvoltarea capacitilor de investigaie tiinific;

folosirea unor metode i tehnici de lucru specifice biologiei;

integrarea cunotinelor n experiena de via a elevilor;

aplicarea cunotinelor nsuite n rezolvarea unor situaii-problem i luarea unor decizii;

formarea unor deprinderi de munc intelectual i productiv;

stimularea motivaiei pentru protecia naturii i valorizarea acesteia n formarea unor

convingeri i competene ecologice adecvate pentru antrenarea elevilor n activiti de
ocrotire a mediului nconjurtor;

utilizarea cunotinelor nsuite n sensul pstrrii sntii individuale i colective.

realizarea, n paralel cu informaia tiinific, a obiectivelor implicate n formarea de capaciti

i atitudini (capaciti cognitive, de comunicare, de echilibru personal i afectiv, de aciune i
inserie social);

nevoile de nvare ale elevilor de gimnaziu, fiind adecvat vrstei i nivelului de pregtire ale
elevilor. n acest sens, curriculum-ul recomand utilizarea unor forme variate de organizare a
leciei n clas, n laborator sau n natur;

organizarea n structuri flexibile, pentru a fi util att pentru autorii de manuale, ct i pentru
profesori.

Programa cuprinde curriculum-nucleu, corespunztor trunchiului comun obligatoriu de o or pe

sptmn; extinderile notate cu asterisc se vor parcurge n cazul n care biologia va fi parcurs n dou
ore pe sptmn (la decizia colii).
Lucrrile practice sunt obligatorii, fiind realizate integrat n lecii sau ca lecii de sine stttoare.
Programele colare sunt construite astfel nct s nu ngrdeasc, prin concepie sau mod de redactare,
libertatea profesorului de a alege succesiunea temelor i metodele pe care le consider cele mai adecvate.
Criteriul de asigurare a calitii actului de predare-nvare este reprezentat de realizarea
obiectivelor de referin, la sfritul fiecrui an, precum i de atingerea standardelor curriculare, la
sfritul nvmntului gimnazial.
Proiectarea activitii didactice, elaborarea manualelor colare alternative este bine s fie precedate de
lectura integral a programei colare i de urmrirea logicii interne a acesteia. n cadrul programei,
fiecrui obiectiv-cadru i sunt asociate obiective de referin; atingerea obiectivelor de referin se
realizeaz cu ajutorul coninuturilor. Profesorul poate opta pentru utilizarea activitilor de nvare
recomandate prin program sau poate propune alte activiti adecvate colectivului de elevi i condiiilor
concrete din clas. Strategiile de lucru propuse trebuie s in seama de experiena elevilor la aceast
Biologie- Programe colare clasele V-VIII

vrst i s permit valorizarea pozitiv a acesteia.

Biologie- Programe colare clasele V-VIII

OBIECTIVE CADRU

1. Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a principiilor

specifice tiinelor biologice
2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare n scopul rezolvrii de
probleme specifice biologiei
3. Dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd corect limbajul specific
biologiei
4. Formarea unor atitudini i deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra
naturii i a societii

Biologie- Programe colare clasele V-VIII

CLASA A V-A

OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a principiilor specifice
tiinelor biologice
Obiective de referin

1.1

1.2

*1.3
1.4

Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a V-a, elevul

va fi capabil:
s identifice grupe i specii din
regnul Plante

Pe parcursul clasei a V-a, se recomand

urmtoarele activiti:
- clasificarea lumii vii n cele cinci regnuri;
- observarea unor grupe de plante;
- exerciii de recunoatere a unor plante;
- ncadrarea plantelor n grupe sistematice
(muchi, ferigi, gimnosperme, angiosperme);
- recunoaterea unor plante importante pentru
viaa
cotidian:
alimentare,
medicinale,
ornamentale,
melifere,
textile,
tehnice,
lemnoase;
s stabileasc relaia factori de - observaii asupra condiiilor de via ale planmediu-plante
telor;
- evidenierea
experimental
a
influenei
factorilor de mediu asupra creterii i dezvoltrii
plantelor;
- ntocmirea unor fie de observaii pentru evidenierea relaiilor ntre creterea, dezvoltarea
plantelor i factorii de mediu;
s observe relaii ntre plante i - recunoaterea relaiilor plante-insecte; plantealte vieuitoare
psri;
s explice alctuirea general a - observarea celulelor i esuturilor vegetale;
unei plante cu flori
- observarea macroscopic a unor plante cu flori;
- descrierea morfologic a organelor unei plante.

2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare n scopul rezolvrii de probleme

specifice biologiei

2.1

Obiective de referin

Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a V-a, elevul

va fi capabil:
s utilizeze metode i mijloace
adecvate explorrii/investigrii
lumii vegetale

Pe parcursul clasei a V-a, se recomand

urmtoarele activiti:
- utilizarea unor instrumente de colectat i
transportat material vegetal din teren;
- mnuirea instrumentarului i aparaturii de laborator;
- observarea unor plante n mediul lor de via.

Biologie- Programe colare clasele V-VIII

Obiective de referin
2.2

Exemple de activiti de nvare

s realizeze activiti experi- mentale i s interpreteze rezul- tatele

nregistrarea datelor n fie de observaie;

realizarea unor experimente simple, care s
evidenieze: creterea i dezvoltarea plantelor;
procesele fiziologice ale plantelor (absorbia,
circulaia sevei brute, fotosinteza, transpiraia,
respiraia);
desfurarea unor activiti practice de nmulire
i de ntreinere a plantelor;
interpretarea rezultatelor experimentale i a
observaiilor efectuate;
formularea unor concluzii la sfritul experimentului.

3. Dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd corect limbajul specific biologiei

Obiective de referin

3.1

*3.2

Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a V-a, elevul Pe parcursul clasei a V-a, se recomand

va fi capabil:
urmtoarele activiti:
s exerseze utilizarea unor surse - desfurarea unor activiti n care se vor utiliza
de informare
albume, atlase, soft educaional pentru
recunoaterea i ncadrarea plantelor n grupele
sistematice studiate;
s utilizeze sisteme de nregis- - utilizarea desenului pentru nregistrarea unor
trare i reprezentare a datelor
observaii;
- realizarea de scheme ale desfurrii unor
procese fiziologice.

4. Formarea unor atitudini i deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii i

a societii
Obiective de referin

4.1

Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a V-a, elevul va Pe parcursul clasei a V-a, se recomand

fi capabil:
urmtoarele activiti:
S
aplice
cunotinele
n - utilizarea plantelor medicinale (infuzie, decoct,
rezolvarea unor situaii-problem
tinctur, sirop, cataplasm);
- dezbateri, jocuri de rol, simulri;
- desfurarea unor aciuni de protecie a plantelor;
- activiti practice de aplicare a cunotinelor n
cultivarea plantelor.

Biologie- Programe colare clasele V-VIII

CONINUTURI
Noiuni introductive

Medii de via. Diversitatea n lumea plantelor

Laboratorul de biologie. Microscopul optic.

I. Alctuirea general a unei plante cu flori

Celula vegetal (definiie, mrime, forme, alctuire)
esuturi vegetale (definiie, enumerare, rol)
Organele plantei (definiie, alctuire extern, tipuri-clasificare simpl, funcii)
- Planta-organism viu. Ciclul de via la plante.
II. Diversitatea lumii vii
Clasificarea lumii vii n cele cinci regnuri (regn-grupe de organisme, exemple,
impactul lor asupra mediului i a vieii omului)
Regnul Plante muchi, ferigi, gimnosperme, angiosperme (plante mai des ntlnite
n viaa cotidian). Se insist pe caracterele generale ale grupelor.
*relaia plante-animale
III. Protecia plantelor
Plante ocrotite i modaliti de protecie a naturii
LUCRRI PRACTICE
-

Observarea i studiul alctuirii microscopului

Observaii microscopice asupra celulelor i esuturilor vegetale
Experiene simple de punere n eviden a rolului esuturilor (conductor ex.floarea
colorat n cerneal, secretor ex.strivirea ntre degete a petalelor de trandafir/frunze
ment)
Observaii asupra diferitelor tipuri de rdcini, tulpini, frunze, flori , fructe i semine
Evidenierea rolului periorilor absorbani
Evidenierea amidonului n tuberculul de cartof
Evidenierea circulaiei sevei brute (ex. ramur de plop n albastru de metilen)
Evidenierea fotosintezei: ex.prin producerea de amidon n frunz, prin eliminarea de
oxigen
Evidenierea respiraiei la plante: ex.determinarea consumului de oxigen, eliminarea
dioxidului de carbon
Evidenierea transpiraiei la plante
Germinaia seminelor
Influena factorilor de mediu asupra creterii i dezvoltrii plantelor-observaii de lung
durat (fie de observare individual)
Activiti practice de nmulire vegetativ
Observaii asupra unor reprezentani ai bacteriilor, algelor, ciupercilor i lichenilor.
Observaii asupra plantelor: muchi, ferigi, gimnosperme-conifere, angiosperme cu
importan alimentar, medicinal, ornamental, melifer, textil, tehnic, lemnoas.

Biologie- Programe colare clasele V-VIII

CLASA A VI-A

OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE

1. Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a principiilor specifice
tiinelor biologice
Obiective de referin

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a VI-a, elevul Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand

va fi capabil:
urmtoarele activiti:
s identifice grupe i specii de - observarea i descrierea unor grupe de animale
animale
existente n zona colii;
- exerciii de recunoatere i determinare a animalelor domestice i stabilirea importanei lor
economice i ecologice;
- recunoaterea animalelor cu importan cinegetic i a biologiei acestora;
s recunoasc alctuirea general - observarea caracteristicilor morfologice ale unui
a unui mamifer
mamifer;
- observarea formei, mrimii, culorii, alctuirii
animalului;
s stabileasc relaii ntre factorii - recunoaterea caracteristicilor de adaptare a
de mediu i diversitatea animaunor animale la mediul de via;
lelor
- observarea formei, mrimii, culorii animalului
n funcie de caracteristicile mediului de via;
- explicarea tipurilor de locomoie la animale;
- recunoaterea unor animale parazite i a parazitelor produse de ele;
- recunoaterea unor duntori ai plantelor, a unor
(vectori) transmitori de boli infecioase;
s explice structura i funciile or- - evidenierea funciilor organelor i sistemelor de
ganismului unor vieuitoare
organe n organismul unui mamifer;
- compararea organelor de sim i acuitatea
simurilor la mamifere;
- stabilirea de relaii ntre funciile organismului
i integrarea n mediu a animalelor;
- observarea i aprecierea importanei factorilor
de mediu asupra desfurrii optime a funciilor
organismului animal;
S stabileasc relaii ntre tipurile - compararea animalelor domestice cu cele
de comportament i procesul de
slbatice, specificnd diferene de constituie,
adaptare a organismului la mediu
comportament, importan;
- realizarea unor etograme;
- dezbateri, comentarii i modelri pe tema
comportamentelor animalelor i ale bazei lor
fiziologice.

Biologie- Programe colare clasele V-VIII

2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare n scopul rezolvrii de probleme

specifice biologiei

2.1

2.2

Obiective de referin

Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a VI-a, elevul

va fi capabil:
s utilizeze metode i mijloace
adecvate explorrii lumii animale
s realizeze activiti experimentale i s interpreteze rezultatele

Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand

urmtoarele activiti:
- folosirea instrumentelor i a aparaturii de
laborator;
-

2.3

s transfere rezultatele experi- mentale n activiti de cretere i ngrijire a animalelor

-

ntocmirea unor fie de observaie n teren;

nregistrarea observaiilor n fie;
realizarea unor experimente simple pentru: evidenierea funciilor unor organe i sisteme de
organe ale animalelor;
explicarea rezultatelor experimentale sau a unor
situaii observate n cursul ngrijirii animalelor;
evidenierea unor tipuri de comportamente;
elaborarea unor reguli pentru creterea
animalelor;
identificarea cauzelor creterii anormale a
animalelor n captivitate.

3. Dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd corect limbajul specific biologiei

Obiective de referin

3.1

Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a VI-a, elevul Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand

va fi capabil:
urmtoarele activiti:
s exerseze utilizarea unor surse - utilizarea unor atlase, albume, dicionare, soft
de informare
educaional pentru recunoaterea i clasificarea
animalelor.

4. Formarea unor atitudini i deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii i

a societii
Obiective de referin

4.1

Exemple de activiti de nvare

La sfritul clasei a VI-a, elevul Pe parcursul clasei a VI-a, se recomand

va fi capabil:
urmtoarele activiti:
s rezolve situaii-problem n - dezbateri, comentarii, exemplificri pe teme de:
relaia dintre om i regnul animal
atitudini i comportamente fa de diverse
animale (cini, pisici fr stpn, animale
slbatice); msuri de prim ajutor n cazuri de
mucturi de cine, pisic, arpe; inventariere i
ocrotire a animalelor din mediul natural prezent
n apropierea colii (grdini, parcuri, tufriuri,
garduri vii, zid acoperit cu ieder).

Biologie- Programe colare clasele V-VIII

10

CONINUTURI
Noiuni introductive

Medii de via. Diversitatea lumii animale.

Elemente generale de etologie.

I. Alctuirea general a unui mamifer

De la celul la organism
Funcii de baz ale organismului animal (relaie, nutriie, reproducere)
II. Caractere generale morfofuncionale, comportament, adaptri, importan

Regnul Protista Protozoare

Regnul animal
- Nevertebrate: - Spongieri
- Celenterate
- Viermi
- Molute
- Artropode
- Vertebrate: - Peti
- Amfibieni
- Reptile
- Psri
- Mamifere
III. Influena omului asupra faunei
- Consecinele activitii omului asupra faunei
- Necesitatea proteciei animalelor
Not: Se evideniaz caracterele generale ale grupei, importana, adaptri i diferite tipuri
de comportament la speciile prezentate sau la alte specii, rmnnd la latitudinea profesorului
alegerea unui anumit reprezentant (mai muli), fr a avea obligaia de a studia toate speciile
prezentate la grupa respectiv.

Biologie- Programe colare clasele V-VIII

11

LUCRRI PRACTICE
-

Observaii asupra diversitii lumii animale

Observarea microscopic a celulelor i esuturilor animale
Observarea macroscopic a organelor i a organismelor animale
Modelarea organelor i sistemelor de organe la diverse animale
Exerciii de ncadrare sistematic a unor animale
Completarea fielor de observaii privind comportamentele (alimentar, de aprare, de reproducere,
etc.) animalelor domestice
Studiul comportamentului animalelor n captivitate

CLASA A VII-A
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1. Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a principiilor specifice tiinelor biologice
Obiective de referin
La sfritul clasei a VII-a,
elevul va fi capabil:

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei a VII-a, se recomand urmtoarele
activiti:

1.1

s observe organe i sisteme de organe ale corpului uman

1.2

s recunoasc organe i sisteme de organe ale corpului

uman i funciile acestora
-

1.3

s stabileasc relaii ntre funciile organelor, ale

sistemelor de organe din
corpul uman i influenele factorilor de mediu

1.4

s reprezinte grafic
componentele structurale ale
organismului uman
-

Biologie- Programe colare clasele V-VIII

observarea i recunoaterea pe plane, mulaje,

radiografii, material biologic naturalizat a organelor
i sistemelor de organe din corpul uman (sistemul locomotor, sistemul nervos, digestiv, circulator,
respirator, excretor, reproductor);
stabilirea topografiei organelor n cavitatea general
a corpului;
corelarea principalelor funcii ale organelor i
sistemelor de organe cu structura acestora;
msurarea i evidenierea unor parametri fiziologici
ai organismului (frecvena respiratorie i cardiac,
tensiunea arterial);
compararea variaiei unor parametri fiziologici ai
organismului uman (puls, ritm respirator, tensiune
etc.) n diverse stri: stres, repaus - efort, sntate boal;
stabilirea cauzelor unor mbolnviri i compararea
strii de sntate cu starea de boal;
modelarea
structurilor
reprezentative
ale
organismului uman;
reprezentarea, prin desen, a componentelor unor
organe din organismul uman.
12

2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare n scopul rezolvrii de probleme specifice biologiei

Obiective de referin
La sfritul clasei a VII-a,
elevul va fi capabil:

2.1

2.2

2.3

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei a VII-a, se recomand urmtoarele
activiti:

s utilizeze metode i mijloace adecvate studierii

organismului uman
s proiecteze i s realizeze
activiti experimentale
s interpreteze rezultatele experimentelor
-

folosirea instrumentelor, a substanelor i a aparaturii

de
laborator,
potrivite
contextului
experimental;
punerea n eviden a reflexelor, a ritmului cardiac;
realizarea unor experimente simple pentru a
evidenia funciile de digestie, respiraie, circulaia
sngelui, acuitatea simurilor;
formularea de ntrebri i rspunsuri adecvate;
formularea de concluzii pe baza experimentelor
realizate;
comentarea
rezultatelor
experimentale
i
argumentarea propriilor aciuni.

3. Dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd corect limbajul specific biologiei

3.1

3.2

Obiective de referin
La sfritul clasei a VII-a,
elevul va fi capabil:
s-i formeze deprinderi de
documentare i comunicare

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei a VII-a, se recomand urmtoarele
activiti:
- ntocmirea unor fie de observare;
- utilizarea de soft educaional;
- exerciii de utilizare a unor albume, atlase,
enciclopedii, culegeri de texte consacrate, internet;
s
prelucreze
datele - extragerea i inserarea informaiei din i n tabele,
nregistrate i s elaboreze
diagrame, fragmente de text;
concluzii
- utilizarea terminologiei tiinifice n situaii de comunicare;
- discuii n cadrul unor activiti desfurate n grup;
- elaborarea, susinerea i dezbaterea de referate.

4. Formarea unor atitudini i deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii i societii

4.1

4.2

Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VII-a,
Pe parcursul clasei a VII-a, se recomand urmtoarele
elevul va fi capabil:
activiti:
s interpreteze relaia dintre - predicii despre starea de sntate a organismului
propriul comportament i
uman n condiii de suprasolicitare fizic, psihic,
starea de sntate
consum de alcool, tutun, droguri etc.
- dezbateri de caz i jocuri de rol legate de starea de
sntate a organismului;
s rezolve situaii-problem, s - msuri de prim ajutor n caz de accidente ale
acorde primul ajutor n cazul
sistemului locomotor, circulator, respirator etc.
unor urgene medicale simple

Biologie- Programe colare clasele V-VIII

13

CONINUTURI
Noiuni introductive
- Obiectul anatomiei, fiziologiei i igienei umane
- De la celul la organism
- Elemente generale de topografie a organelor
I. Funciile organismului uman, baza lor anatomic i noiuni elementare de igien
1. Funcii de relaie
1.1. Sistemul nervos: alctuire, funcii i igien (neuronul: alctuire general, proprieti;
componentele sistemului nervos: mduva spinrii structur i funcii, encefalul structur
i funcii; noiuni generale de igien);
1.2. Principale organe de sim (alctuire, funcii i elemente generale de igien)
1.3. Principalele glande endocrine; funciile i disfunciile lor (hipofiza, tiroida,
suprarenalele, timus, glande mixte).
1.4. Sistemul locomotor: alctuirea sistemului osos, tipuri de articulaii dup mobilitate i
exemple; principalele grupe de muchi scheletici, proprieti, fiziologia sistemului locomotor
(rolul oaselor, al articulaiilor i al muchilor n realizarea micrii); elemente generale de
igien.
2. Funcii de nutriie
2.1. Sistem digestiv i digestia
- Alimentele i importana lor
- Alctuirea sistemului digestiv
- Fiziologia sistemului digestiv
- Elementele generale de igien
2.2. Sistem respirator i respiraia
- Alctuirea sistemului respirator
- Fiziologia sistemului respirator
- Elemente generale de igien
2.3. Sistem circulator i circulaia sngelui
- Mediul intern: snge, lichid interstiial, limf
- Alctuirea sistemului circulator: inima, clasificarea vaselor de snge n funcie
de dimensiune i rol, utiliznd doar elementele de structur necesare pentru explicarea
proceselor fiziologice
- Fiziologia sistemului circulator: activitatea inimii, circulaia sistemic i
circulaia pulmonar
2.4. Sistem excretor i excreia
- Alctuirea general a sistemului excretor
- Fiziologia sistemului excretor
- Elemente generale de igien
2.5. Noiuni generale de metabolism (definiie, asimilaie, dezasimilaie)
3. Funcia de reproducere
3.1. Alctuirea general a sistemului reproductor feminin i masculin
3.2. Celule sexuale, fecundaie, dezvoltare intrauterin, naterea
3.3. Maturitate fiziologic (caractere sexuale)
3.4. Sexualitate i stare de sntate (contracepie, ITS, elemente de igien)
Biologie- Programe colare clasele V-VIII

14

LUCRRI PRACTICE
-

Observarea microscopic a celulelor i a esuturilor umane

Observaii macroscopice asupra organelor i sistemelor de organe umane (pe material
naturalizat i modele)

Msurarea unor parametri fiziologici ai organismului (frecvena respiratorie i cardiac,

tensiunea arterial) n condiii de repaus i de efort

Modelarea structurilor reprezentative ale organismului uman

Punerea n eviden a reflexelor
Realizarea unor experimente simple pentru a evidenia funciile de digestie, respiraie, circulaia sngelui, acuitatea simurilor
Exerciii de acordare a primului ajutor

Biologie- Programe colare clasele V-VIII

15

CLASA A VIII-A
OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE
1. Cunoaterea i nelegerea terminologiei, a conceptelor i a principiilor specifice tiinelor biologice
Exemple de activiti de nvare
Obiective de referin
La sfritul clasei a VIII-a, Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele
elevul va fi capabil:
activiti:

1.1

s identifice elementele
componente ale unui
ecosistem

1.2

- s descrie organizarea
funcional a unui
ecosistem

1.3

s compare tipuri de
ecosisteme naturale i
antropizate

observaii asupra factorilor de mediu abiotici i

biotici dintr-un ecosistem, precum i asupra efectelor
interaciunii lor;
- observaii asupra fenofazelor;
- recunoaterea categoriilor trofice dintr-un ecosistem;
- comparaii ntre viaa activ i viaa latent la plante
i animale;
- *ntocmirea de tabele i de grafice comparative,
privind variaiile i efectele variaiilor factorilor de
mediu din diferite ecosisteme;
- studii de caz;
- jocuri de simulare;
- ntocmirea unor scheme de lanuri trofice, reele i
piramide trofice;
- joc didactic relaii intra i interspecifice;
- modelare, problematizare.
-

2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare n scopul rezolvrii de probleme specifice biologiei

Exemple de activiti de nvare
Obiective de referin
La sfritul clasei a VIII-a, Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele
elevul va fi capabil:
activiti:

*2.1

s utilizeze mijloace i
metode adecvate explorrii/
investigrii ecosistemelor

2.2

s realizeze o activitate
experimental

2.3

s interpreteze rezultatele
investigaiilor
i
ale
experimentelor

Biologie- Programe colare clasele V-VIII

*utilizarea instrumentelor i a materialelor auxiliare adecvate pentru recoltarea, transportarea,

conservarea i prelucrarea probelor;
*colectarea,
determinarea,
conservarea
i
prelucrarea probelor din teren;
completarea unor fie de observaie sau investigaie,
fotografiere, stocarea electronic a datelor,
nregistrri audio-video;
gruparea, ordonarea, clasificarea observaiilor,
inserarea datelor n tabele, grafice, diagrame, albume
tematice ecologice;
evidenierea efectelor unor ageni poluani asupra
populaiilor dintr-un ecosistem;
*observarea comportamentului unui individ introdus
ntr-o nou populaie;
interpretarea observaiilor i a experimentelor privind aspectul organismelor dintr-un mediu poluat i
un mediu nepoluat.

16

3. Dezvoltarea capacitii de comunicare, utiliznd corect limbajul specific biologiei

3.1

3.2

Obiective de referin
La sfritul clasei a VIII-a,
elevul va fi capabil:
s-i formeze deprinderi de
documentare i de comunicare

s prelucreze datele
nregistrate i s elaboreze
concluzii

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele
activiti:

elaborarea de fie de observaii;

exerciii de utilizare a unor surse de informare:
atlase, albume, enciclopedii, determinatoare,
culegeri de texte consacrate, reviste, mijloace video,
bnci de date, internet;
utilizare de soft educational;
extragerea i inserarea informaiei din i n tabele,
diagrame, fragmente de text;
utilizarea terminologiei tiinifice n situaii diferite
de interpretare i comunicare;
discuii n cadrul unor activiti desfurate n grup;
elaborarea, susinerea i dezbaterea de referate.

4. Formarea unor atitudini i deprinderi referitoare la impactul biologiei asupra naturii i a societii
Obiective de referin
Exemple de activiti de nvare
La sfritul clasei a VIII-a, Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomand urmtoarele
elevul va fi capabil:
activiti:

4.1

s demonstreze un mod de
gndire ecologic n luarea
unor decizii

4.2

s demonstreze nelegerea
consecinelor
propriului
comportament n raport cu
mediul

4.3

s demonstreze capacitatea
de
elaborare
i
implementare
a
unor
proiecte ecologice

Biologie- Programe colare clasele V-VIII

realizarea de predicii privind dinamica unui

ecosistem;
explicarea cauzal a modificrilor structurii
biocenozelor locale, bioacumulrii, biodiversitii,
hibernrii i migraiilor la animale, a strii de repaus
la plante, utiliznd filme didactice, observaii n
natur, experiene simple, dezbateri;
implicarea n aciuni de asisten ecologic la nivelul
comunitii;
luarea de decizii i justificarea opiunii n privina
atitudinilor i aciunilor proprii legate de protecia
mediului;
imaginarea unor strategii pentru prevenirea i
reducerea polurii;
studiu de caz;
*predicii despre starea de sntate a populaiei
locale n raport cu evoluia ecosistemelor din zon.
ntocmirea unui proiect ecologic;
realizarea unor sondaje de opinie;
aplicarea i interpretarea unor chestionare;
elaborarea de mape tematice, pliante, de mesaje
ecologice.

17

CONINUTURI
I. Organismele vii n diferite medii de via
1. *Niveluri de organizare i integrare ale materiei vii.
2. Biotopul, biocenoza; ecosistemul.
3. Principalele tipuri de ecosisteme specifice zonei (Pdurea, Lacul, Rul, ecosistem
antropizat, etc.)
II. Factori determinani n rspndirea organismelor vii
1. Factori abiotici:
- Interaciunea biotop biocenoz;
- Bioritmuri: viaa de-a lungul anotimpurilor, viaa activ i repausul la plante, ritmuri
sezoniere n viaa animalelor, hibernarea i migraiile
2. Factori biotici
- Relaiile interspecifice: competiie, cooperare, exploatare
- Relaiile intraspecifice:
- viaa social la animale: grupurile i societile animale
- *forme de comunicare
III. Relaii trofice n ecosisteme
1. Reele trofice
- categorii trofice
- lanuri trofice
- reele i piramide trofice n ecosisteme
2. Circuitul materiei i energiei noiuni generale
IV. Echilibre i dezechilibre n ecosisteme
1. Biodiversitatea ca factor de stabilitate a ecosistemelor
2. Deteriorarea mediului (poluare, supraexploatare, introducerea de noi specii n ecosisteme,
antropizarea).
3. Protecia i conservarea mediului (dezvoltare durabil, exploatarea raional a resurselor
naturale, colectarea selectiv a deeurilor, protecia genofondului parcuri naturale nationale si
rezervatii naturale locale si nationale).

LUCRRI PRACTICE
- Studiul unui ecosistem terestru/ acvatic din apropierea colii
- Observaii asupra unor zone poluate i nepoluate, compararea i comentarea datelor
- Modelarea lanurilor i reelelor trofice
- Completarea i interpretarea fielor de observare a modificrilor survenite n ecosisteme de-a
lungul anotimpurilor
-Realizarea unor sondaje de opinie la nivelul comunitatii, cu privire la protectia mediului
inconjurator
-Realizarea unor proiecte de mediu

Biologie- Programe colare clasele V-VIII

18

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMAN

OBIECTIVE CADRU

STANDARDE

1. Cunoaterea i nelegerea
terminologiei, a conceptelor i
a
principiilor
specifice
tiinelor biologice

Utilizarea corect a termenilor i conceptelor

biologice studiate n descrierea i interpretarea
proceselor biologice

2. Dezvoltarea capacitilor de
explorare/investigare n scopul
rezolvrii de probleme specifice
biologiei

Efectuarea de investigaii asupra lumii vii, aplicnd

corect metodele studiate

Identificarea,
interpretarea
i
clasificarea
proprietilor structurale i funcionale ale
organismelor

Identificarea situaiilor-problem i rezolvarea lor

folosind metode i mijloace adecvate
Interpretarea i comentarea datelor colectate n urma
desfurrii unui experiment i formularea de
concluzii

3. Dezvoltarea capacitii de
comunicare, utiliznd corect
limbajul specific biologiei

Prezentarea oral sau n scris a propriilor activiti de

explorare/investigare a lumii vii
Selectarea i utilizarea surselor de documentare