Biologie 5 8

Document realizat la CNCEIP 15 iunie 2009 proiect n dezbatere public
MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII
PROGRAME COLARE
BIOLOGIE
CLASELE a V-a, a VI-a, a VII-a, a VIII-a
Bucureti, 2009
NOT DE PREZENTARE
Prezentul document conine programele colare de BIOLOGIE pentru clasele a V-a, a VI-a,
a VII-a, a VIII-a i se adreseaz profesorilor care predau aceast disciplin n gimnaziu.
Programa colar este parte component a curriculumului naional. Aceasta reprezint documentul
colar de tip reglator instrument de lucru al profesorului care stabilete, pentru fiecare disciplin, oferta
educaional care urmeaz s fie realizat n bugetul de timp alocat pentru un parcurs colar determinat, n
conformitate cu statutul i locul disciplinei n planul-cadru de nvmnt.
Programele colare pentru nvmntul gimnazial au urmtoarele componente:
not de prezentare
competene cheie europene vizate prin studiul disciplinei
competene generale
valori i atitudini
competene specifice i coninuturi
sugestii metodologice
Nota de prezentare a programei colare descrie parcursul disciplinei de studiu, argumenteaz
structura didactic adoptat i sintetizeaz o serie de recomandri considerate semnificative din punct de
vedere al finalitilor studierii disciplinei respective.
Competenele cheie europene vizate prin studiul disciplinei rspund obiectivelor asumate pentru
dezvoltarea sistemelor educaionale i de formare profesional n Europa i, ca urmare, stau la baza stabilirii
curriculumului pentru educaia de baz.
Competenele generale se definesc pentru fiecare disciplin de studiu i se formeaz pe durata
nvmntului preuniversitar. Acestea au un grad ridicat de generalitate i complexitate.
Valorile i atitudinile orienteaz dimensiunile axiologic i afectiv-atitudinal aferente formrii
personalitii elevului din perspectiva fiecrei discipline. Realizarea lor concret deriv din activitatea
didactic permanent a profesorului, constituind un element implicit al acesteia.
Competenele specifice se formeaz pe parcursul unui an de studiu, sunt deduse din competenele
generale i sunt etape n formarea acestora.
Coninuturile nvrii sunt mijloace prin care se urmrete atingerea competenelor generale i specifice
propuse. Unitile de coninut sunt organizate tematic.
Sugestiile metodologice propun modaliti de organizare a procesului de predare-nvare-evaluare.
Pentru formarea competenelor specifice pot fi organizate diferite tipuri de activiti de nvare. Exemplele
de activiti de nvare sunt construite astfel nct s porneasc de la experiena concret a elevului i s se
integreze unor strategii didactice adecvate contextelor variate de nvare.
Curriculumul de biologie pentru gimnaziu a fost elaborat n conformitate cu competenele generale ale
predrii-nvrii biologiei n coal i ilustreaz o nou concepie privind predarea biologiei n gimnaziu,
care a avut n vedere:
- orientarea opiunilor didactice ctre strategii de pregtire a elevilor care s permit formarea unei
personaliti autonome i creative;
- formarea unei culturi generale n domeniu, cu elemente aplicative, care s permit o pregtire
colar pentru viaa activ (profesional, social, familial) postcolar;
- orientarea i structurarea tematicii astfel nct s permit reducerea suprancrcrii elevilor i
eliminarea informaiilor nesemnificative i inutile pentru viaa cotidian a viitorului cetean.
Orientarea tematicii curriculumului spre:
dezvoltarea capacitilor de investigaie tiinific;
folosirea unor metode i tehnici de lucru specifice biologiei;
integrarea cunotinelor n experiena de via a elevilor;
aplicarea cunotinelor nsuite n rezolvarea unor situaii-problem i luarea unor decizii;
formarea unor deprinderi de munc intelectual i productiv;
stimularea motivaiei pentru protecia naturii i valorizarea acesteia n formarea unor

convingeri i competene ecologice adecvate pentru antrenarea elevilor n activiti de ocrotire
a mediului nconjurtor;
utilizarea cunotinelor nsuite n sensul pstrrii sntii individuale i colective.
Biologie, clasele a V-a a VIII-a

-
realizarea competenelor implicate n formarea de capaciti i atitudini (capaciti cognitive, de

comunicare, de echilibru personal i afectiv, de aciune i inserie social);
- nevoile de nvare ale elevilor de gimnaziu, fiind adecvat vrstei i nivelului de pregtire ale
elevilor. n acest sens, curriculumul recomand utilizarea unor forme variate de organizare a
leciei n clas, n laborator sau n natur;
- organizarea n structuri flexibile pentru a fi util, att pentru autorii de manuale, ct i pentru
profesori.
Programa cuprinde curriculumul-nucleu, corespunztor trunchiului comun obligatoriu de o or pe
sptmn; extinderile notate cu asterisc se vor parcurge n cazul n care biologia va fi parcurs n dou ore
pe sptmn (la decizia colii).
Lucrrile practice sunt obligatorii, fiind realizate integrat n lecii sau ca lecii de sine stttoare.
Programele colare sunt construite astfel nct s nu ngrdeasc, prin concepie sau mod de redactare,
libertatea profesorului de a alege succesiunea temelor i metodele pe care le consider cele mai adecvate.
Criteriul de asigurare a calitii actului de predare-nvare-evaluare este reprezentat de realizarea
competenelor specifice, la sfritul fiecrui an, precum i de atingerea competenelor generale, la sfritul
nvmntului gimnazial.
Proiectarea activitii didactice, elaborarea manualelor colare alternative este bine s fie precedate de
lecturarea integral a programei colare i de urmrirea logicii interne a acesteia. n cadrul programei,
fiecrei competene generale i sunt asociate competene specifice; atingerea competenelor specifice se
realizeaz cu ajutorul coninuturilor. Strategiile de lucru propuse trebuie s in seama de experiena elevilor
la aceast vrst i s permit valorizarea pozitiv a acesteia.
COMPETENELE CHEIE EUROPENE VIZATE PRIN STUDIUL

DISCIPLINEI
Competene n matematic i competene de baz n tiine i tehnologie

Comunicare n limba matern
Competene pentru a nva s nvei
Competene n utilizarea noilor tehnologii informaionale i de comunicaie
Competene sociale i civice
Spirit de iniiativ i antreprenoriat
Sensibilizare cultural i exprimare artistic
COMPETENE GENERALE
1. Receptarea informaiilor despre lumea vie

2. Explorarea sistemelor biologice
3. Utilizarea i construirea de modele i algoritmi n scopul demonstrrii principiilor lumii
vii
4. Comunicarea oral i scris utiliznd corect terminologia specific biologiei
5. Transferarea i integrarea cunotinelor i a metodelor de lucru specifice biologiei n
contexte noi
VALORI I ATITUDINI
Interes pentru realizrile i descoperirile din domeniul tiinelor
Motivaia pentru informarea i documentarea tiinific
Dezvoltarea curiozitii i a respectului fa de orice form de via
Grija fa de propria persoan, fa de ceilali i fa de mediul nconjurtor
Dezvoltarea toleranei fa de opiniile altora
Cultivarea receptivitii i a flexibilitii pentru aplicarea cunotinelor de biologie n viaa cotidian
Contientizarea i implicarea n problemele de interes global
CLASA A V-A
COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI
1. Receptarea informaiilor din lumea vie
Competene specifice
Coninuturi
Identificarea unor grupe i specii din - Medii de via. Diversitatea n lumea plantelor
1.1
regnul Plante
- Laboratorul de biologie. Microscopul optic
- Clasificarea lumii vii n cele cinci regnuri (regn-grupe
de organisme, exemple, impactul lor asupra mediului
i a vieii omului)
- Regnul Plante muchi, ferigi, gimnosperme,
angiosperme.
- Plante ocrotite i modaliti de protecie a naturii
1.2
Stabilirea relaiei factori de mediuplante
*1.3
Observarea relaiilor dintre plante

i alte vieuitoare
1.4
Explicarea alctuirii generale a unei

plante cu flori
- Medii de via. Diversitatea n lumea plantelor

- esuturi vegetale (definiie, enumerare, rol)
- Organele plantei (definiie, alctuire extern, tipuriclasificare simpl, funcii)
- Planta-organism viu. Ciclul de via la plante
de organisme, exemple, impactul lor asupra mediului i a
vieii omului)
angiosperme.
- *relaia plante-animale
- Celula vegetal (definiie, mrime, forme, alctuire)
angiosperme.

2.1
2.2
Competene specifice
Utilizarea de metode i mijloace
adecvate explorrii/ investigrii
lumii vegetale
Realizarea de activiti experimentale i interpretarea rezultatelor
Coninuturi
vieii omului)
angiosperme.
angiosperme.
3. Utilizarea i construirea de modele i algoritmi n scopul demonstrrii

principiilor lumii vii
3.1
Competene specifice
Reprezentarea structurii i funciilor
sistemelor biologice pe baza
modelelor
Coninuturi

- Planta-organism viu. Ciclul de via la plante.
vieii omului)
angiosperme

4.1
4.2
Competene specifice
Utilizarea corect a terminologiei
specifice biologiei n diferite situaii
de comunicare
Coninuturi
- Clasificarea lumii vii n cele cinci regnuri
angiosperme.
Prezentarea informaiilor folosind

diverse metode de comunicare

- Clasificarea lumii vii n cele cinci regnuri
angiosperme
5. Transferarea i integrarea cunotinelor i metodelor de lucru ale

biologiei n contexte noi
Competene specifice
5.1 Utilizarea n viaa cotidian a
cunotinelor de biologie vegetal
Coninuturi
- Clasificarea lumii vii n cele cinci regnuri:
angiosperme
CONINUTURI
Noiuni introductive
Medii de via. Diversitatea n lumea plantelor
Laboratorul de biologie. Microscopul optic
I. Alctuirea general a unei plante cu flori

Celula vegetal (definiie, mrime, forme, alctuire)
esuturi vegetale (definiie, enumerare, rol)
Organele plantei (definiie, alctuire extern, tipuri-clasificare simpl, funcii)
II. Diversitatea lumii vii
Clasificarea lumii vii n cele cinci regnuri (regn-grupe de organisme, exemple, impactul lor
asupra mediului i a vieii omului)
Regnul Plante muchi, ferigi, gimnosperme, angiosperme (plante mai des ntlnite n viaa
cotidian). Se insist pe caracterele generale ale grupelor.
*relaia plante-animale
III. Protecia plantelor
Plante ocrotite i modaliti de protecie a naturii
LUCRRI PRACTICE
-
Observarea i studiul alctuirii microscopului
Observaii microscopice asupra celulelor i esuturilor vegetale
Experiene simple de punere n eviden a rolului esuturilor (conductor exemplu, floarea colorat
n cerneal, secretor exemplu, strivirea ntre degete a petalelor de trandafir/ frunze ment)
Observaii asupra diferitelor tipuri de rdcini, tulpini, frunze, flori, fructe i semine
Evidenierea rolului periorilor absorbani
Evidenierea amidonului n tuberculul de cartof
Evidenierea circulaiei sevei brute (exemplu, ramur de plop n albastru de metilen)
Evidenierea fotosintezei (exemplu, prin producerea de amidon n frunz, prin eliminarea de oxigen)
Evidenierea respiraiei la plante (exemplu, determinarea consumului de oxigen, eliminarea

dioxidului de carbon)
Evidenierea transpiraiei la plante
Germinaia seminelor
Influena factorilor de mediu asupra creterii i dezvoltrii plantelor - observaii de lung durat
(fie de observare individual)
Activiti practice de nmulire vegetativ
Observaii asupra unor reprezentani ai bacteriilor, algelor, ciupercilor i lichenilor
Observaii asupra plantelor: muchi, ferigi, gimnosperme-conifere, angiosperme cu importan

alimentar, medicinal, ornamental, melifer, textil, tehnic, lemnoas.
CLASA A VI-A
1. Receptarea informaiilor despre lumea vie
Competene specifice
Coninuturi
1.1
Identificarea unor grupe i specii de

animale
- Medii de via. Diversitatea lumii animale

- Caractere generale morfofuncionale, comportament,
adaptri, importan:
- Regnul Protista Protozoare
- Regnul animal:
- Nevertebrate: Spongieri; Celenterate; Viermi; Molute;
Artropode.
- Vertebrate: Peti; Amfibieni; Reptile; Psri; Mamifere.
1.2
Recunoaterea alctuirii generale a

unui mamifer
- Alctuirea general a unui mamifer

- De la celul la organism
adaptri, importan: Mamifere.
1.3
Stabilirea relaiilor ntre factorii de

mediu i diversitatea animalelor

adaptri, importan:
- Regnul animal:
Artropode.
1.4
Explicarea structurii i funciilor organismului unor vieuitoare
1.5
Stabilirea relaiilor ntre tipurile de

comportament i procesul de adaptare
a organismului la mediu

- Funcii de baz ale organismului animal (relaie,
nutriie, reproducere)
adaptri, importan:
- Regnul animal:
Artropode;
- Elemente generale de etologie
adaptri, importan:
- Regnul animal:
Artropode.

Competene specifice
Coninuturi
2.1
Utilizarea metodelor i a mijloacelor

adecvate explorrii lumii animale

adaptri, importan:
- Regnul animal:
Artropode.
- Influena omului asupra faunei:
- Consecinele activitii omului asupra faunei
- Necesitatea proteciei animalelor
2.2
Realizarea activitilor experimentale i interpretarea rezultatelor
adaptri, importan:
- Regnul animal:
Artropode.
2.3
Transferarea rezultatelor experimentale n activitile de cretere i

de ngrijire a animalelor

3. Utilizarea i construirea de modele i algoritmi n scopul demonstrrii principiilor lumii vii

Competene specifice
Coninuturi
3.1
Reprezentarea structurii i funciilor

sistemelor biologice pe baza
modelelor
3.2
Elaborarea i aplicarea unor

algoritmi de identificare,
investigare, experimentare i
rezolvare a unor situaii problem
- Alctuirea general a unui mamifer:

adaptri, importan:
- Regnul Protista Protozoare;
- Regnul animal:
Artropode.
adaptri, importan:
- Regnul animal:
Artropode.

Competene specifice
Coninuturi
4.1.
Exersarea utilizrii unor surse de

informare

- Caractere generale morfofuncionale,
comportament, adaptri, importan.
- Influena omului asupra faunei
4.2.
Utilizarea adecvat a terminologiei

specifice biologiei n diferite situaii
de comunicare

adaptri, importan.
- Influena omului asupra faunei
5. Transferarea i integrarea cunotinelor i metodelor de lucru specifice biologiei n

contexte noi
Competene specifice
5.1
Rezolvarea situaiilor problem n

relaia dintre om i regnul animal
Coninuturi
- Caractere generale morfofuncionale,
comportament, adaptri, importan.
CONINUTURI
Noiuni introductive
Medii de via. Diversitatea lumii animale
Elemente generale de etologie
I. Alctuirea general a unui mamifer

De la celul la organism
Funcii de baz ale organismului animal (relaie, nutriie, reproducere)
II. Caractere generale morfofuncionale, comportament, adaptri, importan
Regnul Protista Protozoare
Regnul animal
- Nevertebrate: - Spongieri
- Celenterate
- Viermi
- Molute
- Artropode
- Vertebrate: - Peti
- Amfibieni
- Reptile
- Psri
- Mamifere
III. Influena omului asupra faunei
Not: Se evideniaz caracterele generale ale grupei, importana, adaptri i diferite tipuri de
comportament la speciile prezentate sau la alte specii, rmnnd la latitudinea profesorului alegerea unui
anumit reprezentant (mai muli), fr a avea obligaia de a studia toate speciile prezentate la grupa
respectiv.
LUCRRI PRACTICE
-
Observaii asupra diversitii lumii animale
Observarea microscopic a celulelor i a esuturilor animale
Observarea macroscopic a organelor i a organismelor animale
Modelarea organelor i a sistemelor de organe la diverse animale
Exerciii de ncadrare sistematic a unor animale
Completarea fielor de observaii privind comportamentele (alimentar, de aprare, de reproducere, etc.)

animalelor domestice
Studiul comportamentului animalelor n captivitate
CLASA A VII-A
Competene specifice
Coninuturi
Identificarea i observarea
alctuirii i funciilor organelor
i sistemelor de organe ale
corpului uman
- Sistemul nervos: alctuire, funcii i igien (neuronul:
alctuire general, proprieti; componentele sistemului
nervos: mduva spinrii structur i funcii, encefalul
structur i funcii;).
- Principalele organe de sim (alctuire, funcii)
- Principalele glande endocrine; funciile i disfunciile lor
(hipofiz, tiroid, suprarenale, timus, glande mixte).
- Sistemul locomotor: alctuirea sistemului osos, tipuri de
articulaii dup mobilitate i exemple; principalele grupe de
muchi scheletici, proprieti, fiziologia sistemului locomotor
(rolul oaselor, al articulaiilor i al muchilor n realizarea
micrii).
- Sistemul digestiv i digestia:
- Alctuirea sistemului digestiv
- Fiziologia sistemului digestiv
- Sistemul respirator i respiraia:
- Alctuirea sistemului respirator
- Fiziologia sistemului respirator
- Sistemul circulator i circulaia sngelui:
- Mediul intern: snge, lichid interstiial, limf.
- Alctuirea sistemului circulator: inima, clasificarea vaselor
de snge, n funcie de dimensiune i rol, utiliznd doar
elementele de structur necesare pentru explicarea proceselor
fiziologice.
- Fiziologia sistemului circulator: activitatea inimii, circulaia
sistemic i circulaia pulmonar.
- Sistemul excretor i excreia:
- Alctuirea general a sistemului excretor
- Fiziologia sistemului excretor
- Alctuirea general a sistemului reproductor feminin i
masculin
- Celule sexuale, fecundaie, dezvoltare intrauterin, naterea.
- Maturitate fiziologic (caractere sexuale)
Stabilirea relaiilor ntre

funciile organelor, ale
sistemelor de organe din corpul
uman i influenele factorilor
de mediu
- Alimentele i importana lor

- Noiuni generale de metabolism
- Sexualitate i stare de sntate
- Dezvoltare intrauterin, naterea.
- Elemente generale de igien
1.1
1.2

Competene specifice
Coninuturi
2.1
Utilizarea metodelor i a
mijloacelor adecvate studierii
organismului uman
- Elemente generale de topografie a organelor
- Funciile organismului uman, baza lor anatomic i noiuni
elementare de igien:
1. Funcii de relaie:
- Sistemul nervos
- Principalele organe de sim
- Principalele glande endocrine
- Sistemul locomotor
2. Funcii de nutriie:
- Sistemul digestiv i digestia
- Sistemul respirator i respiraia
- Sistemul circulator i circulaia sngelui
- Sistemul excretor i excreia
3. Funcia de reproducere
2.2
Realizarea activitilor
experimentale i interpretarea
rezultatelor
- Sistemul nervos
3. Utilizarea i construirea de modele i algoritmi n scopul demonstrrii principiilor lumii vii

Competene specifice
Coninuturi
3.1
Reprezentarea structurii i
funciilor sistemelor biologice
pe baza modelelor
- Sistemul nervos
- Principalele glande endocrine
masculin
Competene specifice
3.2

rezolvare a unor situaii
problem
Coninuturi
- Sistemul nervos
masculin

Competene specifice
Coninuturi
4.1
Utilizarea corect a
- Noiuni introductive
terminologiei specifice biologiei - Funciile organismului uman, baza lor anatomic i noiuni
n diferite situaii de
comunicare
1. Funcii de relaie
2. Funcii de nutriie
4.2
Prezentarea informaiilor
folosind diverse metode de
comunicare
- Noiuni introductive
1. Funcii de relaie
5. Transferarea i integrarea cunotinelor i metodelor de lucru ale biologiei n contexte noi

Competene specifice
Coninuturi
5.1
Interpretarea relaiilor dintre

propriul comportament i
starea de sntate
- Funciile organismului uman, baza lor anatomic:

1. Funcii de relaie
5.2
Rezolvarea situaiilor problem,

acordarea primului ajutor n cazul
unor urgene medicale simple
- Funciile organismului uman, baza lor anatomic:

1. Funcii de relaie
CONINUTURI
Noiuni introductive
- Obiectul anatomiei, fiziologiei i igienei umane.
- De la celul la organism.
I. Funciile organismului uman, baza lor anatomic i noiuni elementare de igien
1.1. Sistemul nervos: alctuire, funcii i igien (neuronul: alctuire general, proprieti; componentele
sistemului nervos: mduva spinrii structur i funcii, encefalul structur i funcii; noiuni generale
de igien).
1.2. Principalele organe de sim (alctuire, funcii i elemente generale de igien).
1.3. Principalele glande endocrine; funciile i disfunciile lor (hipofiz, tiroid suprarenale, timus,
glande mixte).
1.4. Sistemul locomotor: alctuirea sistemului osos, tipuri de articulaii dup mobilitate i exemple;
principalele grupe de muchi scheletici, proprieti, fiziologia sistemului locomotor (rolul oaselor, al
articulaiilor i al muchilor n realizarea micrii); elemente generale de igien.
2.1. Sistemul digestiv i digestia:
- Alimentele i importana lor
- Alctuirea sistemului digestiv
- Fiziologia sistemului digestiv
- Elementele generale de igien
2.2. Sistemul respirator i respiraia:
- Alctuirea sistemului respirator
- Fiziologia sistemului respirator
2.3. Sistemul circulator i circulaia sngelui:
- Mediul intern: snge, lichid interstiial, limf.
- Alctuirea sistemului circulator: inima, clasificarea vaselor de snge n funcie de
dimensiune i rol, utiliznd doar elementele de structur necesare pentru explicarea proceselor
fiziologice.
- Fiziologia sistemului circulator: activitatea inimii, circulaia sistemic i circulaia
pulmonar.
2.4. Sistemul excretor i excreia:
- Alctuirea general a sistemului excretor
- Fiziologia sistemului excretor
2.5. Noiuni generale de metabolism (definiie, asimilaie, dezasimilaie).
3. Funcia de reproducere:
3.1. Alctuirea general a sistemului reproductor feminin i masculin
3.2. Celule sexuale, fecundaie, dezvoltare intrauterin, naterea.
3.3. Maturitate fiziologic (caractere sexuale)
3.4. Sexualitate i stare de sntate (contracepie, ITS, elemente de igien)
LUCRRI PRACTICE
-
Observarea microscopic a celulelor i a esuturilor umane
Observaii macroscopice asupra organelor i a sistemelor de organe umane (pe material naturalizat
i modele)
Msurarea unor parametri fiziologici ai organismului (frecvena respiratorie i cardiac, tensiunea

arterial), n condiii de repaus i de efort.
Modelarea structurilor reprezentative ale organismului uman
Punerea n eviden a reflexelor
Realizarea unor experimente simple pentru a evidenia funciile de digestie, respiraie, circulaia
sngelui, acuitatea simurilor.
Exerciii de acordare a primului ajutor
CLASA A VIII-A
Competene specifice
Coninuturi
1.1
Identificarea elementelor
componente ale unui
ecosistem
-*Niveluri de organizare a materiei vii: individ, populaie,

specie.
- Biotopul, biocenoza. Ecosistemul; clasificare general
Reele trofice:
- categorii trofice;
- niveluri i piramide trofice n ecosisteme.
1.2
Descrierea organizrii funcionale a unui ecosistem
- Interaciunea biotop biocenoz

- Bioritmuri circadiene i sezoniere
- Relaiile interspecifice: competiie, cooperare, exploatare.
- Relaiile intraspecifice:
- comunicarea i viaa social la animale.
- Reele trofice:
- lanuri i reele trofice;
- Circuitul materiei i energiei noiuni generale
1.3
Compararea unor tipuri de

ecosisteme naturale i
antropizate

Reele trofice:
- Deteriorarea mediului (poluare, supraexploatare,
introducerea de noi specii n ecosisteme, antropizarea).
- Protecia i conservarea mediului (dezvoltare durabil,
exploatarea raional a resurselor naturale, colectarea
selectiv a deeurilor, parcuri i rezervaii naturale).
1.4
Explicarea modului de
aciune a factorilor evoluiei

- Unitatea i diversitatea lumii vii
- Evoluie i dovezi ale evoluiei (definiia evoluiei, exemple
de dovezi directe i indirecte).
- Factori ai evoluiei (ereditatea, variabilitatea,
suprapopulaia, lupta pentru existen, selecia).
- Specia ca unitate a evoluiei

Competene specifice
2.1
2.2
2.3
Utilizarea de mijloace i metode

adecvate explorrii/ investigrii
ecosistemelor
Realizarea unei activiti

experimentale
Interpretarea rezultatelor
investigaiilor i ale
experimentelor
Coninuturi
- *Niveluri de organizare a materiei vii: individ, populaie,
specie.
- Biotopul, biocenoza. Ecosistemul; clasificare general.
- Relaiile interspecifice: competiie, cooperare,
exploatare.
- comunicarea i viaa social la animale;
- Biotopul, biocenoza. Ecosistemul
exploatare.
- Reele trofice:
exploatare.
- comunicarea i viaa social la animale;
3. Utilizarea i construirea de modele i algoritmi n scopul demonstrrii

principiilor lumii vii
Competene specifice
3.1
Reprezentarea structurii i a
funciilor sistemelor biologice
pe baza modelelor
Coninuturi
- Biotopul, biocenoza. Ecosistemul; clasificare general.
- Reele trofice:

3.2

rezolvare a unor situaii
problem

- Reele trofice:
- Evoluie i dovezi ale evoluiei (definiia evoluiei,
exemple de dovezi directe i indirecte).

Coninuturi
- Organizarea materiei vii
Formarea deprinderilor de docu- Factori determinani n rspndirea i adaptarea la
mentare i de comunicare
mediu a organismelor vii
- Relaii trofice n ecosisteme
- Echilibre i dezechilibre n ecosisteme
- Evoluionism
Competene specifice
4.1
4.2
Prelucrarea datelor nregistrate

i elaborarea concluziilor
- Organizarea materiei vii

- Factori determinani n rspndirea i adaptarea la
mediu a organismelor vii
- Relaii trofice n ecosisteme
- Echilibre i dezechilibre n ecosisteme
- Evoluionism
5. Transferarea i integrarea cunotinelor i a metodelor de lucru ale

biologiei n contexte noi
Competene specifice
5.1
Demonstrarea unui mod de

gndire ecologic n luarea unor
decizii
Coninuturi
- Relaii trofice:
introducerea de noi specii n ecosisteme, antropizarea)

Competene specifice
5.2
5.3
5.4
Demonstrarea nelegerii consecinelor propriului

comportament n raport cu
mediul
Elaborarea i implementarea
unor proiecte ecologice
Analizarea i interpretarea
informaiilor referitoare la
evoluia lumii vii
Coninuturi
exploatare.
- Reele trofice:
- Circuitul materiei i energiei
- Unitatea i diversitatea lumii vii.
- Evoluie i dovezi ale evoluiei (definiia evoluiei,
exemple de dovezi directe i indirecte).
CONINUTURI
I. Organizarea materiei vii
1. *Niveluri de organizare a materiei vii: individ, populaie, specie.
2. Biotopul, biocenoza. Ecosistemul; clasificare general.
II. Factori determinani n rspndirea i adaptarea la mediu a organismelor vii
1. Factori abiotici:
2. Factori biotici:
- Relaiile intraspecifice
- comunicarea i viaa social la animale
III. Relaii trofice n ecosisteme
1. Reele trofice:
- categorii trofice
- lanuri i reele trofice
2. Circuitul materiei i energiei noiuni generale
IV. Echilibre i dezechilibre n ecosisteme
1. Deteriorarea mediului (poluare, supraexploatare, introducerea de noi specii n ecosisteme, antropizarea).
2. Protecia i conservarea mediului (dezvoltare durabil, exploatarea raional a resurselor naturale,
colectarea selectiv a deeurilor, parcuri i rezervaii naturale).
V. Evoluionism
1. Unitatea i diversitatea lumii vii.
2. Evoluie i dovezi ale evoluiei (definiia evoluiei, exemple de dovezi directe i indirecte).
3. Factori ai evoluiei (ereditatea, variabilitatea, suprapopulaia, lupta pentru existen, selecia).
4. Specia ca unitate a evoluiei.
LUCRRI PRACTICE
- Studiul unui ecosistem terestru/ acvatic din apropierea colii
- Observaii asupra unor zone poluate i nepoluate, compararea i comentarea datelor
- Modelarea lanurilor i reelelor trofice
- Completarea i interpretarea fielor de observare a modificrilor survenite n ecosisteme de-a
lungul anotimpurilor
- Realizarea unor sondaje de opinie la nivelul comunitii, cu privire la protecia mediului
nconjurtor
- Realizarea unor proiecte de mediu
- Colectarea selectiv a deeurilor
- Rezolvarea unor probleme pe teme legate de evoluie

SUGESTII METODOLOGICE
Curriculumul de biologie pentru ciclul gimnazial i propune abordarea studiului disciplinei prin
nelegerea i asimilarea noiunilor, conceptelor, principiilor i legilor specifice i, de asemenea, aplicarea lor n
diverse situaii de via, asigurnd astfel condiii pentru ca fiecare elev s i dezvolte o personalitate autonom
i creativ.
Strategiile didactice utilizate vor orienta elevii spre activiti de investigare a structurilor,
fenomenelor i a proceselor desfurate n natur, spre descoperirea diversitii i unitii lumii vii, a
explicaiei adaptrilor organismelor la variaiile factorilor de mediu, spre cunoaterea i rezolvarea
problemelor ce privesc sntatea omului i a mediului, etc.
n scopul dezvoltrii la elevi a competenelor de investigare tiinific i de cercetare,
profesorii de biologie folosesc n procesul de predare/ nvare/ evaluare descoperirea, problematizarea,
experimentul, etc.
1. nvarea prin descoperire are ca rezultat achiziii trainice i dezvolt motivaia. Presupune iniierea
elevilor n activiti de investigaie n care elevii sunt pui n situaii concrete de formulare de ipoteze,
documentare n domeniul respectiv, realizarea unui experiment, interpretarea datelor, formularea de
concluzii i prezentarea acestora n diverse forme (scris, oral, grafic). Se poate realiza pe urmtoarele ci:
inductiv (de la particular, concret la general), deductiv (de la general la particular), transductiv (prin
analogie ntre sisteme sau componente ale acestora).
2. Problematizarea pune elevul n situaia de a soluiona, prin activitate proprie de cercetare, o anumit
problem care i stimuleaz curiozitatea i care l incit la cutri, dezvoltnd scheme operatorii ale
gndirii divergente.
3. Experimentul, ca metod de nvare, poate fi aplicat cu succes alturi de descoperire i de problematizare
asigurnd astfel, prin provocarea unor procese sau fenomene, cunoaterea direct, nemijlocit a lumii vii.
Elevii i nsuesc metode i tehnici specifice i capt deprinderi de lucru.
Alte metode care asigur succesul n procesul de predare/ nvare/ evaluare a cunotinelor de biologie:
4. Modelarea - presupune cunoaterea indirect a realitii prin analogie, cu ajutorul modelelor ce reproduc
anumite sisteme naturale. Se folosesc mai multe tipuri de reprezentri: similare cu originalul, analoage
(simplificate, schematizate) i ideale (teoretice, abstracte). Se va insista pe trecerea de la utilizarea modelelor
statice la cele dinamice, pe folosirea unor modele diferite pentru acelai proces sau fenomen, pe utilizarea
modelelor decompozabile.
5. Algoritmizarea - asigur nsuirea i aplicarea unor scheme logice de desfurare a activitilor intelectuale
teoretice i practice n nvarea biologiei. Este important trecerea de la parcurgerea unor ci deja cunoscute,
la dezvoltarea propriilor cutri i cercetri necesare n viaa activ.
6. Dezbaterea i asaltul de idei - permit dobndirea, de ctre elevi, a cunotinelor biologice, afirmarea
opiniilor personale, dezvolt spiritul de cooperare, creativitatea, spiritul critic i stimuleaz spontaneitatea.
7. Studiul de caz - presupune analiza i dezbaterea unor situaii-problem ntlnite n practica vieii i
asigur apropierea nvrii de contextul extracolar.
8. Proiectul - stimuleaz elevii s realizeze investigaii n laborator pe o anumit tem, s confecioneze
modele pentru orele de biologie, s elaboreze lucrri tiinifice pentru simpozioane, cercuri, sesiuni de
comunicri tiinifice. Proiectul, individual sau n grup, ofer oportunitatea educaiei pentru sntate i a
educaiei ecologice.
Existena laboratoarelor n reeaua AEL permite realizarea leciilor interactive de biologie, stimulnd
creativitatea profesorului, spiritul de echip al elevilor ntr-un proces didactic modern. Soft-urile
educaionale de simulare substituie materialele i instrumentele didactice clasice, asigur monitorizarea,
evidena evoluiei fiecrui elev, iar n perspectiv nvarea la distan.
Programa are drept obiectiv crearea condiiilor favorabile fiecrui elev de a-i forma i dezvolta
competene ntr-un ritm individual, de a transfera cunotinele acumulate dintr-o zon de studiu n alta. Este
util ca profesorul s-i orienteze demersul didactic spre realizarea unor activiti de nvare. Competenele
specifice vor fi concretizate, n cadrul fiecrei ore, prin activiti de nvare corespunztoare coninutului i
opiunilor profesorului asupra tipului de lecie.
Activitile de nvare trebuie astfel construite, nct s se porneasc de la experiena concret a
elevului i s se integreze unor strategii didactice adecvate contextelor variate de nvare.

Exemple de activiti de nvare:
- recunoaterea unor grupe de plante i de animale, a organelor, sistemelor de organe din corpul uman, a
categoriilor trofice dintr-un ecosistem, etc.
- identificarea i utilizarea unor surse variate de informare/ documentare: atlase, albume, enciclopedii,
determinatoare, internet, culegeri de texte consacrate, reviste, mijloace video, bnci de date, dicionare, etc.;
- extragerea, inserarea i interpretarea informaiei din i n: tabele, scheme, grafice, diagrame, fragmente de
text, albume tematice, internet, reviste etc.;
- realizarea transferului de informaie prin conexiuni intradisciplinare, interdisciplinare i transcurriculare,
pentru studierea fenomenelor i a proceselor biologice;
- imaginarea unor situaii-problem i rezolvarea lor;
- formularea de ntrebri i rspunsuri adecvate;
- desfurarea unor activiti practice de nmulire i de ngrijire a plantelor, de ngrijire a animalelor;
- descoperirea i analizarea relaiilor cauzale: structur-funcie, organism-mediu, evoluia de la simplu la
complex;
- ntocmirea unor fie de observaii pentru evidenierea relaiilor ntre creterea, dezvoltarea plantelor i factorii
de mediu;
- realizarea de activiti experimentale pentru evidenierea: proceselor fiziologice ale plantelor, funciilor unor
organe i sisteme de organe ale animalelor, efectelor unor ageni poluani asupra populaiilor dintr-un
ecosistem, etc.
- comentarea rezultatelor experimentale i argumentarea propriilor aciuni;
- folosirea instrumentelor, a substanelor i a aparaturii de laborator, potrivite contextului experimental;
- observarea, aprecierea importanei factorilor de mediu asupra desfurrii optime a funciilor organismelor
vegetale i animale;
- interpretarea rezultatelor experimentale sau a unor situaii observate n activiti de ngrijire a plantelor,
animalelor;
- inventarierea, ocrotirea animalelor din mediul natural prezent n apropierea colii (grdini, parcuri,
tufriuri, garduri vii, zid acoperit cu ieder);
- exerciii de recunoatere a unor plante i a unor animalelor domestice i stabilirea importanei lor
economice i ecologice;
- recunoaterea unor animale parazite i a parazitozelor produse de ele;
- recunoaterea unor duntori ai plantelor, a unor (vectori) transmitori de boli infecioase;
- evidenierea funciilor organelor i sistemelor de organe n organismul unui mamifer;
- compararea organelor de sim i acuitatea simurilor la mamifere;
- stabilirea de relaii ntre funciile organismului i integrarea n mediu a animalelor;
- observarea i aprecierea importanei factorilor de mediu asupra desfurrii optime a funciilor
organismului animal;
- compararea animalelor domestice cu cele slbatice, specificnd diferene de constituie, comportament,
importan;
- dezbateri, comentarii, modelri pe tema comportamentelor animalelor i ale bazei lor fiziologice;
- dezbateri, comentarii, exemplificri pe teme de: atitudini i comportamente fa de diverse animale (cini,
pisici fr stpn, animale slbatice); msuri de prim ajutor n cazuri de mucturi de cine, pisic, arpe;
- observaii asupra fenofazelor;
- realizarea de predicii privind dinamica unui ecosistem;
- explicarea cauzal a modificrilor structurii biocenozelor locale, bioacumulrii, biodiversitii, hibernrii i
migraiilor la animale, a strii de repaus la plante, utiliznd filme didactice, observaii n natur, experiene
simple, dezbateri;

- implicarea n aciuni de asisten ecologic la nivelul comunitii;
- luarea de decizii i justificarea opiunii n privina atitudinilor i aciunilor proprii legate de protecia
mediului;
- imaginarea unor strategii pentru prevenirea i reducerea polurii;
- ntocmirea unui proiect ecologic;
- realizarea unor sondaje de opinie;
- construirea i folosirea unor modele (materiale figurative i simbolice) pentru ilustrarea, clarificarea,
argumentarea fenomenelor i proceselor biologice;
- elaborarea, de ctre elev, a unor algoritmi de rezolvare pentru diverse situaii de nvare;
- elaborarea i susinerea unor referate, portofolii i proiecte de grup;
- realizarea unor etograme, colaje, creaii literare i plastice, pliante, afie, postere, mesaje ecologice;
- aplicarea i interpretarea unor chestionare;
- stabilirea cauzelor unor mbolnviri, compararea strii de sntate cu starea de boal;
- msurarea unor parametri fiziologici ai organismului (puls, frecvena respiratorie i cardiac, tensiunea
arterial) n condiii de repaus i de efort;
- dezbateri, jocuri de rol, simulri;
- realizarea unor exerciii de acordare a primului ajutor;
- indicarea unor metode pentru prevenirea i reducerea mbolnvirii la om;
- realizarea de predicii despre starea de sntate a organismului uman n condiii de suprasolicitare fizic,
psihic, consum de alcool, tutun, droguri etc.
- realizarea de predicii despre starea de sntate a populaiei locale, n raport cu evoluia ecosistemelor din
zon;
- utilizarea programului AEL n vederea studierii fenomenelor biologice asistate de calculator;
- reprezentarea, prin desen, a componentelor unor organisme vegetale, animale;
- efectuarea de vizite n diferite medii naturale pentru observarea vieuitoarelor n mediul lor de via, la
laboratoare medicale, etc.
Se va valorifica activitatea individual i activitatea n echip pentru asigurarea unor parcursuri de
nvare difereniate.
Evaluarea curent a elevilor va mbina metodele tradiionale (probe orale, probe scrise, probe
practice) cu cele complementare (observarea sistematic a activitii i a comportamentului elevului,
investigaia, proiectul, portofoliul, autoevaluarea). Strategiile moderne de evaluare accentueaz acea
dimensiune a aciunii evaluative care ofer elevilor suficiente i variate posibiliti de a demonstra ceea ce
tiu (ca ansamblu de cunotine), dar mai ales ceea ce pot s fac (priceperi, deprinderi, abiliti), susinnd
individualizarea actului educaional.
Evaluarea elevilor se va realiza pe baza competenelor specifice i a coninuturilor asociate,
prevzute de programa colar. De exemplu:
- selectarea rspunsului corect;
- asocierea corect ntre: noiuni, enunuri etc., incluse n coloane diferite;
- completarea propoziiilor, desenelor, schemelor, etc. lacunare;
- recunoateri de tipul adevrat fals;
- ntrebri structurate;

- rezolvarea de probleme;
- eseuri structurate;
- formularea de ipoteze sau concluzii legate de procese biologice;
- realizarea unui plan de investigaie;
- rezolvarea fielor pentru aplicaiile practice.

Biologie 5 8

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Biologie 5 8

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Document realizat la CNCEIP 15 iunie 2009 proiect n dezbatere public

MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I INOVRII

Document realizat la CNCEIP 15 iunie 2009 proiect n dezbatere public

dezvoltarea capacitilor de investigaie tiinific;

folosirea unor metode i tehnici de lucru specifice biologiei;

integrarea cunotinelor n experiena de via a elevilor;

aplicarea cunotinelor nsuite n rezolvarea unor situaii-problem i luarea unor decizii;

formarea unor deprinderi de munc intelectual i productiv;

stimularea motivaiei pentru protecia naturii i valorizarea acesteia n formarea unor

utilizarea cunotinelor nsuite n sensul pstrrii sntii individuale i colective.

Biologie, clasele a V-a a VIII-a

Document realizat la CNCEIP 15 iunie 2009 proiect n dezbatere public

realizarea competenelor implicate n formarea de capaciti i atitudini (capaciti cognitive, de

Biologie, clasele a V-a a VIII-a

Document realizat la CNCEIP 15 iunie 2009 proiect n dezbatere public

COMPETENELE CHEIE EUROPENE VIZATE PRIN STUDIUL

Competene n matematic i competene de baz n tiine i tehnologie

1. Receptarea informaiilor despre lumea vie

Interes pentru realizrile i descoperirile din domeniul tiinelor

Motivaia pentru informarea i documentarea tiinific

Dezvoltarea curiozitii i a respectului fa de orice form de via

Grija fa de propria persoan, fa de ceilali i fa de mediul nconjurtor

Dezvoltarea toleranei fa de opiniile altora

Cultivarea receptivitii i a flexibilitii pentru aplicarea cunotinelor de biologie n viaa cotidian

Contientizarea i implicarea n problemele de interes global

Biologie, clasele a V-a a VIII-a

Document realizat la CNCEIP 15 iunie 2009 proiect n dezbatere public

Stabilirea relaiei factori de mediuplante

Observarea relaiilor dintre plante

Explicarea alctuirii generale a unei

Biologie, clasele a V-a a VIII-a

- Medii de via. Diversitatea n lumea plantelor

Document realizat la CNCEIP 15 iunie 2009 proiect n dezbatere public

2. Explorarea sistemelor biologice

Realizarea de activiti experimentale i interpretarea rezultatelor

3. Utilizarea i construirea de modele i algoritmi n scopul demonstrrii

Biologie, clasele a V-a a VIII-a

- Laboratorul de biologie. Microscopul optic

Document realizat la CNCEIP 15 iunie 2009 proiect n dezbatere public

4. Comunicarea oral i scris utiliznd corect terminologia specific biologiei

Prezentarea informaiilor folosind

- Medii de via. Diversitatea n lumea plantelor

5. Transferarea i integrarea cunotinelor i metodelor de lucru ale

Biologie, clasele a V-a a VIII-a

Document realizat la CNCEIP 15 iunie 2009 proiect n dezbatere public

Medii de via. Diversitatea n lumea plantelor

Laboratorul de biologie. Microscopul optic

I. Alctuirea general a unei plante cu flori

Observarea i studiul alctuirii microscopului

Observaii microscopice asupra celulelor i esuturilor vegetale

Evidenierea rolului periorilor absorbani

Evidenierea amidonului n tuberculul de cartof

Evidenierea circulaiei sevei brute (exemplu, ramur de plop n albastru de metilen)

Evidenierea respiraiei la plante (exemplu, determinarea consumului de oxigen, eliminarea

Evidenierea transpiraiei la plante

Activiti practice de nmulire vegetativ

Observaii asupra unor reprezentani ai bacteriilor, algelor, ciupercilor i lichenilor

Observaii asupra plantelor: muchi, ferigi, gimnosperme-conifere, angiosperme cu importan

Biologie, clasele a V-a a VIII-a

Document realizat la CNCEIP 15 iunie 2009 proiect n dezbatere public

Identificarea unor grupe i specii de

- Medii de via. Diversitatea lumii animale

Recunoaterea alctuirii generale a