Formare profesionala pentru

ocupatia de Formator

competene necesare ocupaiei

Formator - COR 241205

DEFINIII
STANDARDELE OCUPAIONALE
COMPETENA
UNITATEA DE COMPETEN
ELEMENTELE DE COMPETEN
CRITERIILE DE REALIZARE
EVALUAREA COMPETENELOR
PROFESIONALE
GAMA DE VARIABILE
GHIDUL PENTRU EVALUARE
PORTOFOLIUL

STANDARDELE OCUPAIONALE
Sunt documente care definesc n termeni
de competene cerinele necesare pentru
realizarea eficient a activitilor ntr-o
ocupaie.
(se mai numesc i standarde de aptitudini
sau standarde de competen).
Standardele ocupaionale cuprind:
- uniti de competen, grupate n
- arii de competen.
(vezi STANDARD OCUPAIONAL PENTRU OCUPAIADE
FORMATOR DE COMPETENE PROFESIONALE)

COMPETENA
Reprezint capacitatea de a aplica,
combina i transfera cunotine i
deprinderi n situaii i medii de
munc diverse, pentru a realiza
activitile cerute la locul de munc,
la nivelul calitativ specificat n
standardul ocupaional.

UNITATEA DE COMPETEN
Definete o activitate major cu un
rezultat concret (produs sau serviciu).
Titlul unitii de competen trebuie s
fie clar i concis.
Unitatea de competen cuprinde o
scurt descriere a scopului activitii
enunate, elemente de competen,
criterii de realizare, o gam de variabile
i un ghid pentru evaluare.

ELEMENTELE DE COMPETEN
Cuprind activitile cheie pe
care un angajat trebuie s le
realizeze pentru a ndeplini
complet competena enunat n
unitate.
Fiecrui element i corespund
unul sau mai multe criterii de
realizare.

CRITERIILE DE REALIZARE
a elementelor de competen
descriu repere calitative
asociate cu rezultatele
obinute sau cu ndeplinirea
reuit a activitilor din
elementele de competen.

EVALUAREA COMPETENELOR
PROFESIONALE
Este procesul de colectare a
informaiilor necesare pentru
stabilirea competenei i
judecarea lor n raport cu
cerinele standardului.
Evaluarea poate fi normativ sau
criterial.

EVALUARE NORMATIV
Presupune c activitatea i
rezultatele unei persoane se
analizeaz n raport cu anumite
valori prestabilite: de timp,
calitate, numr de itemi realizai
(rezolvai corect), cantitate de
produs realizat etc.

EVALUAREA CRITERIAL
Cere ca analiza activitilor i rezultatelor
unei persoane s se fac n raport cu
criteriile de realizare definite de un
standard.
Esena utilizrii standardelor, ca
referenial pentru evaluare, este aceea de
a pune n eviden faptul c o persoan
este capabil s realizeze activitile i
s obin rezultatele ateptate aa cum
sunt descrise n standard.

GAMA DE VARIABILE
Reprezint gama contextelor i
condiiilor n care se
desfoar activitile descrise
n unitatea de competen.

GHIDUL PENTRU EVALUARE

Furnizeaz informaii asupra
dovezilor necesare pentru
demonstrarea competenei
n unitatea de competen n
ansamblul ei (cunotine
teoretice i deprinderi
practice).

PORTOFOLIUL
Reprezint o metod de evaluare ce
permite analiza unor produse de excepie
realizate de cel evaluat ntr-o perioad
anterioar evalurii, precum i alte
documente (corespondene, opere,
jurnale, carnete de note, fie de informare
i documentare, eseuri, certificate,
diplome etc.) care pot pleda ca premis
favorizant pentru exercitarea cu succes
a competenelor actuale.

SCOPUL standardelor
ocupaionale
Este de a oferi repere clare, de
ordin calitativ, privind
ndeplinirea corespunztoare a
activitilor specifice locului de
munc.

AVANTAJELE utilizrii
standardelor ocupaionale
dezvoltarea programelor de pregtire
profesional iniial i continu
adaptate cerinelor locurilor de munc.
mbuntirea calitii coninutului
cursurilor de formare profesional.
recunoaterea competenelor
profesionale indiferent de modul n
care au fost dobndite.
asigurarea transferabilitii
competenelor de la un domeniu de
activitate la altul.

A FI COMPETENT ntr-o
ocupaie presupune :
a aplica cunotine tehnice de
specialitate;
a analiza i a lua decizii;
a folosi creativitatea;
a lucra mpreun cu alii ca membru
ntr-o echip;
a comunica eficient;
a se adapta la mediul n care se
desfoar munca respectiv;
a face fa situaiilor neprevzute.

FORMATOR / FACILITATOR ?!
CE ESTE UN FORMATOR ?
Formatorul este persoana care
ajut/faciliteaz procesul de dobndire
de ctre aduli de noi cunotine i
abiliti, antrennd participanii ntr-un
proces interactiv, care dinamizeaz
gndirea, reine atenia i ncurajeaz
schimbul de idei i de experien.

FORMATOR / FACILITATOR ?!
CE ESTE UN FACILITATOR ?
Facilitatorul este o persoan neutr, care
ajut membrii unui grup s lucreze ct
mai eficient mpreun, pentru a-i
identifica problemele i a elabora soluii
pentru rezolvarea lor, fr autoritatea de
a lua decizii n numele grupului.

RESPONSABILITI I COMPETENE
COMUNE
Ca formator, lucrezi cu un grup de
participani pe care-i antrenezi ntr-un
proces de nvare n care acetia
nva nu doar de la formator, ci i
unii de la alii.

RESPONSABILITI I
COMPETENE COMUNE
Ca facilitator, dei nu ai ca obiectiv
principal ca participanii s nvee,
acest lucru se va ntmpla, ca
urmare a lucrului n grup, a
schimbului de experien ntre
membrii grupului i a descoperirii
unor noi perspective asupra
diverselor probleme abordate.

Aduli-preaduli
Teoria andragogic a lui Knowles
ncearc s diferenieze
modalitatea prin care nva
adulii de cea a preadulilor.

Teoria andragogic
Variabila

Copil

Adult

Caracteristica de
baza

Dependent

Independent si
autodirectiv

Experienta
anterioara

Neimportanta

Importanta, ofera
resurse pentru

Caracteristicile
psihologice

Se bazeaza pe
dezvoltarea fizica

Se bazeaza pe

Mediul curricular

Competitiv, formal,
centrare pe
disciplina, orientare
spre autoritate

Colaborativ,
informal, adaptat
necesitatilor
educabilului,
centrare pe

facilitarea invatarii
necesitati

probleme, sarcini etc

Teoria andragogic
Variabila

Copil

Adultul

Planificarea

Efectuata de profesor

Efectuata in comun cu
profesorul

Determinarea
necesitilor

Efectuata de profesor

Efectuata in comun
cu profesorul,
autodiagnosticare

Design-ul lectiei

Realizata in functie
de subiect,
centrata
pe continutul
materiei
de studiu

Realizata in functie de
necesitati, centrata pe
probleme, sarcini etc.

Activitatea de baza
Relevanta cunostintelor
Evaluarea

Transmiterea

Experimentarea

Aplicabilitate tardiva

Aplicabilitate

Efectuata de profesorul

Efectuata in comun cu
profesorul si reciproc

Caracteristici ale adulilor implicai n

procesul de instruire
adulii sunt autonomi i autodirectivi;
ei trebuie s fie liberi s se direcioneze n
mod independent, iar moderatorul - doar s
faciliteze instruirea;
adulii au o vast experien de via
acumulat de-a lungul anilor care trebuie
exploatat";referinele de rigoare,
conexiunile cu experiena de via vor
contribui la eficientizarea procesului de
instruire;
adulii, implicndu-se n procesul de
instruire, au o motivaie intrinsec i sunt
orientai spre un scop bine definit;

Caracteristici ale adulilor implicai n

procesul de instruire
adulii sunt selectivi i ateni la relevana
cunotinelor;
adulii sunt foarte responsabili, au un grad
mai nalt de contiinciozitate;
adulii au un respect profund pentru
profesori, dar, la rndul lor, simt necesitatea
de a fi respectai de acetia;
adulii tind spre o orientare educaional
centrat pe via, sarcini sau probleme dat
fiind faptul c interesul pentru instruire al
acestora este condiionat de necesitatea de a
ti sau de a face ceva;

Copii i Aduli
adulii au un grad mai nalt de curiozitate
epistemologic;
sunt mai motivai s nvee, s cunoasc
lucruri noi, i asum responsabilitatea
pentru calitatea nsuirii cunotinelor;
adulii studiaz cu mai mult strduin
i sunt mai persevereni;
tiu exact ce doresc s nvee, s
cunoasc sau s fac;
adulii sunt mai receptivi la aplicaiile
practice ale cunotinelor teoretice.