Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Precolaritatea este
apreciat ca fiind vrsta ce cuprinde cea mai important experien educaional, fiind un fenomen
complex cu multiple faete i implic caliti de cunoaterea fictive, voliionale i de personalitate,
exprimnd vocaia fundamental a fiinei umane. Este vrsta la care, este imperios necesar stimularea
potenialului creativ al copilului, neevideniat sau neexprimat nc prin cunoaterea i stimularea
aptitudinilor.Trebuie cultivate unele valori, precum originalitatea, perseverena,interesele cognitive dar
i cele artistice. Atitudinea adultului fa de copil, aprobativ i mai ales participativ, amplific
disponibilitile creative. Numai un educator deschis, cald, apropiat va putea stimula potenialul creativ
al copilului.Ca produs creativitatea, se caracterizeaz prin noutate, originalitate, utilitate social i
aplicabilitate,valoare, armonie, relevan. Precolarii i colarii mici au o creativitate naiv, graie fie
imaginaiei bogate, fie curiozitii, plcerii de a fabula, spontaneitii specifice vrstei. Acest capital
promitor i att de generos nu trebuie abandonat n voia hazardului. Educatoarea are la ndeman o
palet larg de forme prin care poate exprima i dezvolta zestrea nativ a copilului. Pentru a nu ngrdi
iniiativa ea trebuie s fie adeseori doar un antrenor, un organizator al activitii. Cu ct se ofer mai
mult posibilitatea copilului de a fi spontan i independent, cu att ansele ca acesta s devin o
persoan creativ cresc. Educatoarea este cea care trebuie s aprecieze strdaniile copilului, chiar i
atunci cnd ele nu corespund unor criticii riguroase, s-l mobilizeze s-i finalizeze produsele.
Noi, cadrele didactice suntem mentorii tinerelor vlstare care ne privesc ca pe nite atottiutori
i ateapt de la noi toate rspunsurile la ntrebrile lor spuse sau nespuse care s-i cluzeasc prin
lumea mare a celor mari.
Definirea creativitii este dificil datorit complexitii fenomenului creaiei i a multitudinii
abordrilor ntlnite n literatura de specialitate. Conceptul de creativitate este destul de vag, n mintea
omului obinuit, acesta fiind asociat, de regul, cu creaii artistice, investiii tehnice sau descoperiri
tiinifice i presupunnd un mod a fi, imaginaie, originalitate, talent, libertate interioar. Ea se relev
ca esenial i definitorie pentru existena uman n toate etapele i sub toate formele ei. Preocuprile
numeroase pentru studiul creativitii, pentru identificarea i utilizarea unor metode de antrenare i
dezvoltare a cerativitii, la nivelul individual i de grup, sunt justificate de cerinele sociale actuale i
de viitor. Dezvoltarea creativitii devine, astfel, o component a nvmntului formativ, un obiectiv
esenial al colii contemporane. Dup A.Haven oamenii ar fi mult mai creativi dac li s-ar explica
n ce const, de fapt, noiunea de creativitate.
Nu exist o lume mai frumoas i mai fascinant ca lumea povetilor. Vrsta precolar este
cea mai propice pentru a obinui copilul cu crile, pentru, a-I stimula i dezvolta imaginaia
vocabularul, gndirea, spontaneitatea, creativitatea. Povetile au fost dintotdeauna o modalitate util i
plcut de a petrece timpul alturi de copil i de a-i transmite un mesaj, de a-l nva s descopere i s
se aventureze n minunat lume a fanteziei. Ele
copilului lsnd loc participrii sale la aventurile personajelor, la a gndi ce urmeaz s se ntmple, la
a-i imagina cum arat, cine sunt ele. Desfurnd la gradini un nvmnt creativ, bazat pe metode
creative vom amplifica latura formativ a nvrii i cu ct vom solicita mai mult efortul intelectual i
creativ al copiilor cu att va crete ansa creatoare a precolarului. Pornind de la premiza ca jocul
mobilizeaz personalitatea copilului, am gsit n acesta un excelent mijloc de a fructifica, stimula i
consolida imaginaia debordant a precolarului. Jocul i nvarea ofer copilului multe ocazii de a-i
combina i recombina informaiile de care dispune, de a construi realul din propriile imagini Jocurile i
activitile creative vor contribui din plin la dezvoltatrea personalitii precolarului.Consider n primul
rnd c se impune folosirea de strategii creative n activitile de educarea limbajului, deoarece
limbajul nu reprezint numai un proces care se dezvolt spectaculos la aceasta vrst ci i prin care se
asimileaz experiena personal i care influenteaz i este influenat de toate procesele pshice i n
mod special de componenta afectiv-motivaional.
Din activitatea pe care o desfor la grup, a dori s mprtaesc un exemplu concret dintr-o
activitate, de educarea limbajului, un joc didactic, deoarece este bine tiut faptul c jocul este cea mai
sigur cale de acces la sufletul copilului, ocupnd o poziie privilegiat la aceast vrst, ceea ce i-a
inspirat lui A. Binet urmtoarea reflexie: Copilul este n mod esenial cineva care se joaca.
Am ales jocul Poveti ncurcate. Ascultnd poveti, povestiri i basme, copilul recunoate
mental pricipalele momente ale naraiuni, le inverseaz, le omite, le amplific, inventeaz unele noi.
n jocul Poveti ncurcate - Zna Povetilor, cere ajutor copiilor s descurce povetile ncurcate din
traist . Copii au avut sarcina s ia din traist silute cu personaje din 6 poveti pe eu le-am ales, s le
denumeasc, s le aeze la povestea lor n decorul pregtit fiecrei poveti, dup care s ncerce s
schimbe cursul poveti cum vor ei nlturnd presonajele care nu le plac, dar s i motiveze de ce nu le
plac. Am ales ca metod de stimulare a creativitii n desfurarea jocului, brainstorming-ul, metod
prin care se dezvolt spiritul creativ, se formeaz componene creative exersndu-se gndirea
divergent, care te invit la elaborarea unor soluii personale pentru rezolvarea unor probleme.
Utilizarea acestei metode este punctul de plecare n construirea nvrii, bazat pe cunotintele
copilului. Brainstorming-ul poate fi folosit individual, perechi sau grup, fiind cea mai rspndit
metod de stimulare a creativitii, bazat pe principiul suspendrii judecii.
n desfurarea jocului am observat la copii c au cam nlturat n jocul lor personajele
negative, copilul a fost lsat s spun exact ce dorete, acest lucru mbuntind n mod vizibil
comunicarea, a neles c nu este o simpl marionet i, dac vrea s comunice tot ceea ce ar dori s
spun, trebuie s fac apel ncetul cu ncetul la ntreaga sa imaginaie, la observare i sensibilitate.
n etapa asigurarea reteniei i a transferului am pus copiilor ntrebrile:
- Cum ar fi fr poveti? urt i nu am ti nimic.
-De ce ? povetile sunt amuzante, frumoase i din ele nvm.
-Ce nvm din poveti? s acultm de prini, bunici i de doamne; s nu minim ca vupea;s fim
harnici.
-Dac Scufia o asculta pe mama ei i nu sttea de vorba cu lupul, cum era povestea ? - nu mai aveam
poveste.
Metoda brainstorming (asaltul de idei),a oferit copiilor
Cercetrii/2008
P.Popescu-Neveanu, nvare i creativitate, Revista de pedagogie nr.1-1980
Bocos,M.,Chi,V.,Stan,C.,Albulescu,I.(2006) Tradiii, valori i valori i perspective n pedagogia
nvmntului precolar, Colecia tiinele Educaiei, Cluj-Napoca;
Boco,M.,Catalano,H.,(2008), Pedagogia nvmntului Primar i Precolar, Presa Universitar
Clujan;