MODUL V

Integrarea tehnologiei moderne n procesul de predare-nvareevaluare centrat pe elev

Proiectele ofer elevilor posibilitatea de a aplica cele nvate la ore n situaiile autentice pe care le
ntlnesc in viaa real. Aceast funcie a proiectelor asigur att contextualizarea activitilor de
nvare ct i dezvoltarea difereniat a competenelor specifice prevzute n program. n acest
modul sunt explorate posibilitile de realizare a proiectelor elevilor prin utilizarea calculatorului i
integrarea tehnologiei moderne.
Utilizarea tehnologiei informatice fiind att de important pentru asigurarea succesului personal
n secolul 21, n acest modul se urmrete stimularea imaginaiei elevilor i facilitarea
transferului nvrii pentru a dezvolta acele componente ale competenelor care sunt necesare
pentru viaa de fiecare zi. ntrebarea esenial la care acest modul ncearc s dea rspuns este :
Cum poate fi utilizat tehnologia n modul cel mai eficient pentru a sprijini i a evalua achiziiile
elevilor? Pe toat durata modului se creaz oportuniti pentru profesori, ca ei s gseasc cele mai
bune rspunsuri la aceast ntrebare precum i la aceea care vizeaz spaiul educaional n care se
dezvolt abilitile necesare n secolul 21 prezentate mai jos, abiliti care dezvolt implicit
competenele personale i ale disciplinei.
Abilitile prezentate mai jos se pot exersa uor prin metoda proiectului prin integrarea unor aplicaii
realizate pe calculator i prin utilizarea surselor oferite de internet.
Responsabilitate i capacitate de adaptareExersarea responsabilitii personale i a flexibilitii n
contexte legate de propria persoan, loc de munc i comunitate; stabilirea i atingerea unor standarde
i eluri ridicate pentru sine i pentru ceilali; tolerarea ambiguitii.

Abiliti de comunicare - nelegerea, administrarea i crearea unei comunicri eficiente verbale, scrise i
multimedia ntr-o varietate de forme i contexte.
Creativitate i curiozitate intelectualDezvoltarea, implementarea i comunicarea ideilor noi altor
persoane; deschidere i receptivitate la nou, perspective diverse.
Gndire critic i gndire sistemic Exersarea unei gndiri sntoase n nelegerea i realizarea unor
alegeri complexe; nelegerea conexiunilor dintre sisteme.
Informaii i abiliti media Analizarea, accesarea, administrarea, integrarea, evaluarea, i crearea de
informaii n diverse forme i medii.
Abiliti interpersonale i de colaborare Demonstrarea capacitii de lucru n echip i de
conducere; adaptarea la diverse roluri i responsabiliti; colaborarea productiv cu ceilali;
exprimarea empatiei; respectarea perspectivelor diverse.
Identificarea, formularea i soluionarea problemelor capacitatea de a depista, formula, analiza i
soluiona probleme
Auto-formare Monitorizarea propriilor cerine de nelegere i nvare; localizarea resurselor
corespunztoare; transferul cunotinelor dintr-un domeniu n altul
Responsabilitatea social Acionarea n mod responsabil innd cont de interesele comunitii;
demonstrarea comportamentului etic n contexte legate de propria persoan, loc de munc i
comunitate

PROIECTAREA UNITII DE NVARE

A preda bine i a implica elevii n procesul de nvare necesit o planificare i o proiectare atent
a leciilor. Pentru utilizarea eficient a calculatorului si realizarea de proiecte de ctre elevi se folosete
unitatea de nvare ca unitate de proiectare. Prin activiti specifice se examineaz documentarea din
spatele proiectrii unei uniti de nvare i paii implicai n proiectarea unei uniti de nvare. Se
urmrete atent modul n care se face:

1. Acoperirea n profunzime a coninutului

Acoperirea superficial a tuturor temelor trebuie nlocuit cu acoperirea n profunzime a unui

numr mai mic de subiecte, ceea ce ar permite nelegerea conceptelor cheie din respectiva materie.
Trebuie s existe un numr suficient de studii de caz pentru a permite elevilor nelegerea aprofundat a
conceptelor definitorii din anumite arii tematice din cadrul unei materii" (Bransford, Brown, &
Cocking, 2000, p. 20).

Atributul esenial al expertizei este o nelegere detaliat i organizat a faptelor importante

din cadrul unei anumite discipline. Educaia trebuie s ofere copiilor o stpnirea detaliilor unor
anumite materii, astfel nct s obin o baz solid pentru explorarea ulterioar a respectivelor
domenii (Bransford et al., 2000, p. 239).
2. Selectarea ideilor importante referitoare la organizarea nelegerii
n fiecare domeniu al cunoaterii exist anumite idei importante care rezum n mare parte ceea ce au
nvat elevii. aceste idei dau neles unei mari pri a ceea ce a fost nvat i ofer baza pentru a putea
aborda noi probleme (Bloom, 1981, p. 235).

Dac nu se pune accentul pe ideile mari a cror valoare rmne neschimbat, n timp elevii nu
rmn dect cu fragmente de informaii pe care le vor uita" (Wiggins & McTighe, 2005, p. 66).
3. Evaluarea continu
Evalurile continue care au rolul de a face vizibil, elevilor ct i profesorilor modul de gndire al
elevilor sunt eseniale. Acestea permit profesorilor s afle ideile preconcepute ale elevilor, s
neleag unde anume se afl elevii n coridorul dezvoltrii, pentru a putea proiecta elementele
instrucionale n consecin. ntr-un mediu de nvare centrat pe evaluare, evalurile formative i pot
ajuta att pe profesori ct i pe elevi s moni Black, Harrison, Lee, i Marshall (2003) au analizat studii
de evaluare i au constatat c inovaiile care includ consolidarea practicii de evaluare formativ duc
la progrese semnificative i deseori substaniale n ceea ce privete procesul de nvare. Studiul a
avut n vedere elevi cu vrste diferite (de la elevi de 5 ani la studeni de universitate), materii colare
diferite i ri diferite" (p. 9).

O cercetare extensiv asupra impactului evalurii eficiente a elevilor a demonstrat faptul c se

obin progrese remarcabile n ceea ce privete o abatere standard complet sau note mai bune n cadrul
evalurilor subsecvente ale cunotinelor (Stiggins, 2004, p. 27).
4. Elaborarea de sarcini de lucru autentice

Persoanele care nva, indiferent de vrsta pe care o au, sunt mai motivate n momentul n
care constat utilitatea a ceea ce nv i n momentul n care pot utiliza respectivele informaii pentru
a face ceva care are un anumit impact asupra celorlali n special asupra comunitii lor locale"
(McCombs, 1996; Pintrich & Schunk, 1996, citat n Bransford et al., 2000, p. 61).

Temele care implic o activitate autentic mbuntesc notele elevilor la testele obinuite
Participarea la activiti intelectuale autentice ajut la motivarea i susinerea elevilor n activitatea
dificil pe care o implic studiul. ntruct cerinele pentru o activitate intelectual autentic implic
ntrebri de interes pentru elevi dincolo de activitatea colar, cel mai probabil elevii vor fi interesai
att de ntrebrile pe care le studiaz ct i de rspunsurile pe care le afl" (Newmann, Bryk, &
Nagaoka, 2001, p. 2930).
5. nvarea prin proiecte
Acest tip de nvare dezvolt cunotine, abiliti i atitudini ntr-o arie tematic prin sarcini de lucru
extinse care promoveaz investigaia, demonstraii autentice ale produselor nvrii i performanelor
elevilor. Predarea prin metoda proiectului este condus de ntrebri importante care fac legtura
dintre obiectivele operaionale i gndirea de nivel superior a elevilor cu contexte de via real.
Unitile de nvare care se predau prin metoda proiectului includ strategii instrucionale variate
care i implic pe elevi indiferent de stilul lor de nvare. Deseori, elevii colaboreaz cu experi din
exterior sau cu membri ai comunitii pentru a obine o nelegere mai profund a coninutului.
Tehnologia este utilizat tot pentru a sprijini nvarea. Pe ntreg parcursul realizrii proiectului, sunt
incluse diferite metode de evaluare pentru a asigura calitatea n procesul de nvare.

METODA PROIECTULUI I CALCULATORUL

Metodele didactice folosite de ctre cadrele didactice la diferite discipline sunt desigur variate.
Avantajele i dezavantajele acestora depind de obiectivele urmrite prin utilizarea acestora. n
ceea ce privete metoda proiectului folosit ca metod de predare-nvare-evaluare prin care se
integreaz calculatorul n activitile de nvare are beneficii clare: ncurajarea interogrii active i
a gndirii de nivel superior.
Participare mai bun, sporirea ncrederii n sine i mbuntirea atitudinii cu privire la nvare.
Ctigurile academice sunt egale sau mai bune dect cele generate de alte metode, iar elevii implicai
n proiecte i asum o responsabilitate mai mare n ceea ce privete propriile studii dect pe parcursul
activitilor de predare nvare tradiionale.
Oportuniti de dezvoltarea a unor abiliti complexe, cum ar fi abiliti de gndire de nivel superior,
rezolvare de probleme, colaborarea i comunicarea
Accesul la o gam mai larg de oportuniti de nvatare la ore, ofer o strategie de implicare a elevilor
care aparin de diverse medii socio-culturale. Pentru a avea succes, unitile de nvare trebuie
proiectate cu scopul final n minte i trebuie organizate n jurul unor concepte importante. Profesorii
trebuie s se asigure c activitile planificate i ajut pe elevii s ating obiectivele operaionale
propuse, s neleag conceptele eseniale ale unitii de nvare precum i imaginea de ansamblu
asupra unitii de nvare.
Pentru ca proiectele elevilor s fie orientate direct ctre atingererea obiectivelor operationale se
recomand urmtorii pai:

1. Stabilirea competenelor specifice i ale coninutului unitii de nvare.

2. Stabilirea obiectivelor operaionale pornind de la competenele specifice/ obiectivele de referin i
abilitile necesare n secolului XXI pentru a ne asigura c elevii studiaz aprofundat o arie important,
semnificativ stabilit prin programa colar.
3. Dezvoltarea cadrului de generare a proiectelor inter-pluri-transdisciplinare pentru a -i ajuta pe elevi
s se axeze pe teme i concepte importante care vizeaz conexiunile ntre discipline i a acestora cu viaa
real.
4. Planificarea evalurii care s demonstreze centrarea pe procesul de nvare al elevilor prin evaluri
continue.
5. Activiti de proiectare care s includ nevoile de nvare ale elevilor, s fac legtura cu lumea
exterioar n activiti realizate prin utilizarea eficient a tehnologiei.
nvarea facilitat prin metoda proiectului implic elevii n investigarea unor probleme captivante.
Proiectele care ofer mai multe oportuniti de nvare pot fi semnificativ diferite n ceea ce privete
aria tematic sau scopul i pot fi aplicate la clase diferite i la mai multe niveluri de studiu. Proiectele
angajeaz elevii n roluri active, cum ar fi rolul celui care:
rezolv probleme;
ia decizia;
investigheaz;
documenteaz;
Proiectele servesc obiective operaionale specifice, semnificative. Proiectele nu reprezint abateri de la
programa colar, activiti suplimentare sau activiti cu o tem comun. nvarea se bazeaz pe
ntrebri importante care leag obiectivele operaionale, gndirea de nivel nalt a elevilor cu viaa de
fiecare zi. Elevii i asum deseori roluri din viaa real i trebuie s ndeplineasc sarcini pline de
semnificaie. Pentru ca aceast metod care centreaz ntreaga activitate didactic pe procesul de

nvare al elevilor s fie folosit corect, lista de mai jos ofer o niruire de caracteristici care
vorbesc despre eficienta proiectelor:
List de verificare a caracteristicilor unui proiect eficient:

Elevii se afl n centrul procesului de instruire

Proiectul se axeaz pe obiectivele operaionale aliniate competenelor specifice respectiv
obiectivelor de referin.
Proiectul este generat de ntrebri eseniale, de unitate i de coninut.
Proiectul implic metode de evaluare multiple i continue.
Proiectul implic sarcini de lucru i activiti conectate, care se desfoar ntr-o anumit perioad
de timp.
Proiectul are conexiuni cu lumea real.
Elevii i demonstreaz cunotinele i abilitile prin intermediul performrii propriu-zise i a
produselor care sunt publicate, prezentate sau afiate.
Tehnologia sprijin i mbuntete procesul de nvare al elevilor.
Abilitile de gndire de nivel superior sunt incluse n activitatea de proiect.
Strategiile de instruire variate sprijin diverse stiluri de nvare.

n timp ce lucreaz la proiecte, elevii i dezvolt abiliti reale, corespunztoare secolului XXI
multe din acestea fiind solicitate de angajatorii din zilele noastre cum ar fi capacitatea de:
a lucra bine cu ceilali
a lua decizii bine gndite
a avea iniiativ
a rezolva probleme complexe
auto-direcionare
a comunica eficient
Nu toate unitile de nvare trebuie s includ un proiect realizat prin intermediul calculatorului , ns
n momentul n care nvarea pe baz de proiect este adecvat, integrarea unui proiect poate stimula
semnificativ nvarea elevilor. Exista nivele diferite ale modelrii proiectelor. Unele uniti de
nvare sunt bazate pe proiect de la nceput pn la sfrit, n timp ce altele includ un proiect ca i
experien culminant sau ntr-un anumit segment al unitii.

PLANIFICAREA UNITII DE NVARE

Primii pai n planificarea unitii de nvare ar fi :
determinarea obiectivelor operaionale bazate pe competene specifice sau obiective de
referinta i pe abilitile necesare n secolul XXI.
Stabilirea tipurilor de proiecte dup cadrul de generare al acestora.
Stabilirea unei strategii de evaluare a elevilor.
Un el important n evaluarea elevilor este mbuntirea procesului de nvare i actualizarea
modului de predare. Evaluarea n contextul proiectelor nu reprezint un eveniment izolat ci un
proces continuu pe tot parcursul proiectului. Evaluarea iniial i continu stau la baza nvrii
bazate pe proiecte i asigur pentru elevi calea de a arta ceea ce tiu n mai multe feluri.
Evaluarea devine un instrument pentru mbuntire mai mult dect un test de inteligen sau de
acumulare a faptelor. n cazul evalurii iniiale profesorii nva mai multe despre nevoile elevilor
lor i pot adapta instruirea pentru a mbunti realizrile acestora.
Proiectele bune sunt construite avnd nc de la nceput clare obiectivele de evaluare. Acest lucru
nseamn c se ncepe cu identificarea i respectarea competenelor specifice-obiectivelor de
referin i a obiectivelor operaionale i astfel se determin ceea ce trebuie s tie elevii i apoi
se definete ce i cum se evalueaz. Toate acestea sunt luate n considerare nainte de proiectarea

activitilor. Aceast abordare invers prin metoda proiectului ajut la centrarea unui proiect
asupra obiectivelor operaionale .
Evaluarea trebuie planificat pentru:
a avea n vedere o varietate de strategii de evaluare
a include metode de evaluare continua
a evalua realizarile elevilor obinute printr-un demers centrat pe obiectivele operaionale
antrenarea elevilor n propriul procese de evaluare
Pentru a ajuta la antrenarea elevilor n procesele de evaluare, trebuie s le asigurai :
criterii clare de la nceput
exemple i linii directoare pentru o activitate de calitate ridicat
oportuniti de monitorizare a propriului progres
metode de utilizare a unui feedback constructiv i ncorporarea feedback-ului de la ceilali
pentru a mbunti activitatea proprie
timp de reflectare i mbuntire a proceselor i produselor lor
sprijin n stabilirea unor noi obiective noi pentru studii viitoare
Utilizarea evalurii formative i sumative n clas
Pe parcursul unei uniti de nvare profesorii adun n mod
sistematic informaii despre ce i cum nva toi elevii lor.
Acetia ascult discuiile n grupuri restrnse, observ elevii
angajai n activiti structurate i nestructurate i pun
ntrebri n timp ce lucreaz cu elevii. Aceste evaluri
Termenii formativ i continue care au loc nainte i n timpul unei lecii de studiu
sumativ sunt foarte sunt denumite evaluri formative. Profesorii utilizeaz
importani pentru a informaiile obinute din aceste evaluri pentru a realiza
nelege acest curs.
modificri n instruire i pentru a menine elevii pe linia
sarcinilor proiectelor. Cnd profesorii includ n mod regulat
elevii n procesul de colectare i revizuire a acestor
informaii, i pot ajuta elevii s devin independei i
ncreztori n sine.
Evalurile sumative, care au loc la sfritul unei uniti de
nvare sau al unui proiect, pot oferi informaii folositoare
dac profesorii i elevii acord timp studierii analitice a
evalurilor. Profesorii pot identifica punctele slabe pe care le
pot aborda mai amnunit n lecii viitoare i cu grupurile
viitoare de elevi. Elevii pot identifica zone problematice i
pot stabili eluri pentru studiul viitor.
Pasul 1: Explorarea evalurilor formative i sumative

Profesorii folosesc att evalurile formative ct i pe cele

sumative n mai multe scopuri. Urmtorul tabel subliniaz
cinci scopuri ale evalurii i motivul pentru care fiecare este
important. Strategiile de evaluare diferite corespund fiecrui
scop pentru a ajuta profesorii s adune informaii despre elevi
i s nlesneasc comprehensiunea elevilor asupra ceea ce
nva. Cheia ctre o evaluare efectiv const n nelegerea
urmtoarelor aspecte:
de ce se folosesc strategii variate
cnd se folosesc aceste strategii i evaluri

cum pot fi structurate aceste strategii i evaluri

ce se poate face cu aceste rezultate

Pentru o analiz a strategiilor de evaluare i pentru evaluarea propriului proces de planificare

sunt utile rspunsurile la urmtoarele ntrebri:
a. Ce strategii luai n considerare pentru a identifica nivelul de pregtire pentru lecie al elevilor?

b. Cum vei implica elevii n nelegerea ateptrilor i criteriilor de evaluare a proiectului? Cum i
putei ajuta pe elevii dumneavoastr s devin persoane independente, eficiente n planificare i
n urmrirea scopului pna la capt, fr sprijin? Ce metode de evaluare putei utiliza pentru a-i
ajuta pe elevi s colaboreze cu ali elevi i s ofere feedback eficient?

c. Ce strategii de raportare i monitorizare ai putea utiliza pentru a ncuraja managementul propriu

al elevului i progresul n timpul lucrulul independent i de grup? Cum ai putea s i ajutai pe
elevi s nu se abat de la proiect? Ce instrumente de supraveghere i raportare avei nevoie s
creai?

d. Ce strategii de evaluare vor ajuta elevii s reflecteze asupra modului n care nva
(metacogniie) i v vor ajuta pe dumneavoastr s verificai nivelul de nelegere? Ce
instrumente de evaluare va trebui s creai?

e. Ce strategii ai putea folosi pentru a evalua nelegerea final i demonstrarea nvrii? Cum vei
ti dumneavoastr i elevii dumneavoastr c ai atins obiectivele nvrii?

Schiarea unui grafic de timp pentru perioada de evaluare

Planificarea evalurii ne asigur de faptul c un proiect rmne focalizat asupra obiectivelor de
nvare. Planificarea evalurii ar trebui
realizat nainte de determinarea activitilor de
nvare i a sarcinilor de lucru specifice. Planul de evaluare include metodele i instrumentele
de evaluare care definesc ateptrile cu privire la calitatea produselor i a performanelor elevilor.
Planul de evaluare definete i modalitile de monitorizare a procesului de nvare al elevilor .
Planul ar trebui s implice i elevii n vederea stabilirii obiectivelor de nvare, n revizuirea i

administrarea propriului progres de nvare precum i n reflecia asupra lor dup finalizarea
proiectului.
Urmtorul exemplu de grafic de evaluare poate fi util pentru schiarea unui plan de evaluare :
Grafic de timp pentru evaluare
naintea nceperii proiectului
Elevii lucreaz la proiect i
Dup ce proiectul e
finalizeaz sarcini de lucru
finalizat
- Chestionare - Planificare proiectului
- Rezumate - Evaluare de grup
- Rubrica de
- Prob
- Jurnale
- Graficul K-W-L
scrise
i autoevaluare
ziare
de simulare
- List de
- Rubrica de ziare
- Graficul K-W-L
observaii
- Conferine
- Eseu
- Jurnale
reflectiv
- Chestionare
Schitarea graficului de evaluare i stabilirea perioadei de evaluare este deosebit de important
datorit faptului c prin metoda proiectului in care se integreaz ca auxiliar calculatorul vizeaz
procesul de nvare al elevilor.
Planificarea Perioadei de Evaluare
Perioada de evaluare
naintea nceperii proiectului
Dup ce proiectul este finalizat
Elevii lucreaz la proiect i
finalizeaz sarcini

UTILIZAREA RESURSELOR ON-LINE

Resursele on-line sunt de diferite feluri si de diferite categorii.
Utilizarea corect a acestora necesit cunoaterea unor legi nationale i internaionale cu
privire la drepturile de autor i utilizarea materialelor la clas.
Conform publicaiei online Education World, Legile cu privire la drepturile de autor se bazeaz pe
premisa c orice persoan care creeaz o oper material original merit s fie recompensat pentru
respectiva oper, c respectivele compensaii ncurajeaz o activitate mai creativ i c societatea ca
ntreg beneficiaz de eforturile creative ale membrilor si" (Starr, 2004). Oamenii au dreptul de a
controla modul n care activitatea lor original este utilizat de alii i este important ca profesorii s

neleag i s-i nvee pe elevii lor cum s utilizeze materialele care fac obiectul drepturilor de autor.
Avnd n vedere faptul c Internetul se poate accesa foarte uor i informaiile online pot fi copiate
foarte uor, elevii i profesorii pot uita cu uurin faptul c multe materiale de pe Internet reprezint
proprietatea altcuiva.
Ca activiti posibile:
Dai un scurt test cu privire la drepturile de autor i discutai modul n care ai putea aborda aspecte
legate de drepturile de autor n clas. Dei profesorii i elevii pot utiliza materialele protejate de
drepturile de autor n proiectele educaionale, utilizarea acestor materiale nu este bine definit.
Pentru a nelege mai bine drepturile i limitrile impuse de drepturile de autor din tara noastr,
este recomandabil a le discuta impreun
Se poate discuta de asemenea ce impact vor avea legea drepturilor de autor i urmtoarele
instruciuni de utilizare loial asupra clasei dumneavoastr:
a. mprtii strategiile pentru a v asigura c elevii dumneavoastr neleg drepturile de
autor i utilizarea legal a resurselor.
b. Discutai proceduri specifice de asisten pe care le putei implementa n clasa
dumneavoastr pentru a v asigura c instruciunile sunt respectate.
Pentru a v asigura c respectai legile cu privire la drepturile de autor, trebuie s stabilii o list de
resurse pe msur ce gsii i salvai imagini, sunete i text. Realizarea unei bibliografii v va ajuta de
asemenea s gsii din nou resursele n momentul n care vei avea nevoie de informaii suplimentare
pentru proiectul dumneavoastr. Este foarte important pentru elevii de toate vrstele s nvee s
citeze sursele.
Utilizarea Internetului pentru documentare
Persoanele se gndesc la Internet ca la un instrument de cutare. Gsirea, evaluarea i interpretarea
informaiilor relevante online reprezint o abilitate esenial pentru a obine succes n coal i n viaa
real. Cu toate acestea, utilizarea eficient a Internetului nseamn mai mult dect realizarea
documentrii. Noile tehnologii ofer medii de colaborare n care persoanele interacioneaz cu ali
utilizatori i contribuie la coninutul web. n cadrul acestei activiti, vei explora diverse moduri n
care elevii pot utiliza Internetul pentru a desfura o activitate de cercetare. n cadrul activitilor
ulterioare vei explora modul n care Internetul ajut elevii s comunice i s colaboreze unii cu alii.
Pasul 1: Localizarea resurselor Internet
n aceast etap localizai cteva site-uri Web care ar mbunti capacitatea de nelegere de ctre elevi
a conceptelor din Unitatea de nvare. n funcie de experiena pe care o avei cu cutrile web, avei la
dispoziie cteva opiuni.
Opiunea 1: Desfurarea unei cutri de baz pe web
Opiunea 2: Utilizarea motoarelor de cutare specializate
Opiunea 3: Gsirea i salvarea imaginilor, sunetelor i filmelor video de pe site-urile web
Selectai opiunea care v va ajuta s gsii resurse pentru Unitatea de nvare. Etichetai sau marcai
orice site-uri web pe care ai dori s le utilizai. Sunt disponibile i link-urile adnotate ctre diverse
motoare de cutare, directoare i site-uri web educaionale complexe. Aceste link-uri v pot ajuta s
identificai cel mai bun motor de cutare sau cea mai bun resurs Internet care s v satisfac
cerinele.
Sfaturi pentru activitatea din clas: ntruct elevii utilizeaz resursele Internet pentru propriile lor
cercetri, este important s le furnizai instruciuni explicite cu privire la modul n care pot gsi
informaii relevante, de bun calitate pentru a-i ajuta s utilizeze timpul petrecut online n mod eficient.
Evaluarea resurselor web
Publicarea necontrolat a informaiilor pe web implic faptul c elevii trebuie s dezvolte abiliti
pentru a evalua coninutul web din punct de vedere critic pentru a-i determina caracterul oportun,

acurateea i relevana. n cadrul acestei etape vei analiza resursele de evaluare a site-lui web i vei lua
n considerare posibilitile de utilizare a acestora pentru elevii dvoastr.
Sfaturi pentru activitatea din clas: Discutai cu elevii dumneavoastr pentru a stabili dac un site
include informaii utilizabile, reale i sigure. Putei crea rubrici sau liste de verificare n colaborare cu
elevii dumneavoastr.
Linkuri ajuttoare:
Evaluarea resurselor Web Liste de verificare
www.clubi.ie/webserch/resources/checklist.htm
O list complet i pe categorii de caracteristici ce trebuie evaluate n momentul evalurii site-urilor
web.
Evaluarea critic a informaiilor de pe Internet
http://lone-eagles.com/search6.htm
Un simplu formular cu ntrebri despre calitatea unui site web.
Activiti posibile:
Cu un partener, discutai pe scurt rezultatele acestei cutri i activiti de evaluare i modul n care
i-ai putea ajuta pe elevi s evalueze mai critic resursele web pe care le utilizeaz.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Comunicarea cu lumea prin Internet

Instrumentele de comunicare prin Internet extind foarte mult comunitatea n cadrul creia elevii pot
comunica. Prin e-mail, chat, mesaje instant, sondaje online, i protocol pentru Internet Voice Over (VoIP),
dumneavoastr i elevii dumneavoastr putei discuta i schimba idei ntre dumneavoastr dar i cu
colegi i experi din ntreaga lume.

Analizarea instrumentelor de comunicare prin Internet

Prin exercitii specifice se pot analiza urmtoarele instrumente de comunicare bazate pe Internet i
tabelul comparativ. n pasul 2 vei selecta o resurs pe care s o examinai n profunzime.
E-mail
E-mail-ul este de obicei o metod de comunicare intre dou persoane. Poate fi utilizat pentru multiple
scopuri educaionale n clas.
Chat-uri Online
Chat-urile online se desfoar n sli de chat unde se ntlnesc grupuri de persoane n acelai timp i
discuta cu privire la un subiect de interes prin dialog bazat pe text. Elevii pot utiliza chat-urile pentru a
adresa ntrebri ale experilor i pentru a colabora cu colegi de la distan.
Mesaje instant
Mesajele instant (IM) le permit oamenilor s solicite i s trimit mesaje text instant unor persoane de
contact preselectate care sunt online n momentul n care sunt contactate.
Sondaje de opinie online
Un sondaj online poate fi realizat pentru a aduna, analiza i exporta datele de la respondeni.
Majoritatea site-urilor de sondaj online v permit s creai diverse tipuri de ntrebri (cu o singur
variant de rspuns, cu mai multe variante de rspuns, scri de evaluare, meniuri rulante, completai
spaiul liber etc.), s vizualizai datele de rspuns n grafice i diagrame i s exportai datele astfel nct
s poat fi utilizate n cadrul unui software de calcul tabelar.
Protocol pentru Internet Voice Over

Protocol pentru Internet Voice Over (VoIP) desemneaz o tehnologie de comunicare care permite
persoanelor din toat lumea s vorbeasc ntre ei n timp real sau s efectueze apeluri telefonice prin
Internet.
Compararea resurselor de comunicare online
Prin intermediul urmtorului tabel se pot analiza punctele tari i provocrile fiecrui instrument.
E-mail IM Chat
Studiu/
Sondaj

VoIP

Scopul activitii
Elevii trebuie s comunice unii cu ceilali n afara clasei.
Elevii primesc reacii cu privire la produsele la care lucreaz.
Grupurile sau perechile de elevi lucreaz la un proiect mpreun n timp real.

Elevii se implic n discuii interactive.

Elevii exerseaz utiliznd limbajul scris.
Elevii exerseaz utiliznd limbajul oral.

Elevii adun informaii de la diverse persoane.

Elevii pot participa cu abiliti de dactilografiere minime.

Elevii pot participa fr abiliti de dactilografiere.
Elevii beneficiaz din stpnirea uni aptitudini de dactilografiere i citire
avansate i corecte.

Elevii schimb informaii bazate pe text, documente i alte resurse.

Abiliti necesare

Cerine de coordonare
Participanii pot comunica ntr-um moment favorabil pentru ei
Participanii trebuie s comunice la un anumit moment.

Cerine tehnice
Este necesar o conexiune Internet permanent.
Este necesar o conexiune Internet de vitez mare.
Trebuie instalat un software specializat (altul dect browser-ul web i plug-inurile standard).
Este necesar un echipament special.

Studiul nvrii prin cooperare prin Web

Exist mai multe instrumente online care pot fi utilizate de ctre profesori pentru a sprijini
comunicarea, pentru a ncuraja colaborarea dintre elevi i pentru a organiza resursele Internet. Pentru a
avea o viziune de ansamblu asupra utilitii i eficienei acestora se pot analiza avantajele i
dezavantajele fiecrei resurse cu ajutorul tabelului de mai jos i apoi explora site-uri web de colaborare
online.
Blog-uri

Descriere

Acronimul de la weblogs, blog-urile sunt utilizate pentru a schimba informaii i

opinii cu cititorii i pentru a solicita reacii i discuii. Blog-urile iau adesea forma unor
jurnale i sunt actualizate constant cu noi intrri.

Exemple de utilizri n scopul instruirii

Jurnale personale, liste de surse de cutare, reflecii cu privire la studiu, colectarea de

rspunsuri la idei, dezbaterea unor probleme relevante pentru domeniul respectiv etc.

Dezavantaje

Interaciunea este limitat de rspunsurile scrise.

Blog-urile pot fi vizualizate de orice persoan care are acces la Internet, cu excepia
cazului n care facei intrrile blog private.
Formatarea, opiunile de proiectare i elementele multimedia sunt deseori

limitate.
Coninutul trebuie de obicei introdus online.
Persoanele pot rspunde la intrrile blog cu coninut acid sau necorespunztor.
Site-uri de blog

O list de site-uri web unde v putei posta un blog este disponibil n directorul
Modulul 3, Activitatea 5 de pe CD-ul cu resurse curriculare

Mai multe informaii despre blog-uri

Realizarea unui blog: Chestiuni elementare, dragul meu Watson

www.educationworld.com/a_tech/tech/tech217.shtml
Prezint un articol despre modul de utilizare al blog-urilor n clasele primare
Elementele de baz pentru blog: Realizarea de jurnale ale elevilor pe web
www.educationworld.com/a_tech/techtorial/techtorial037print.shtml
Ofer o scurt introducere pentru a-i determina pe elevii dumneavoastr s scrie
propriile lor blog-uri
Despre Blog-uri
www.budtheteacher.com/wiki/index.php?title=Main_Page
Utilizeaz un format wiki pentru a oferi resurse pentru utilizarea blog-urilor la ore.

Wiki-uri
Descriere

Wiki-urile reprezint site-uri web de colaborare online care pot fi setate pentru a fi editate de oricine sau
doar de anumii utilizatori. Autorul unui wiki poate fi notificat cu privire la toate modificrile i poate
urmri i monitoriza dezvoltarea coninutului site-ului.

Exemple de utilizri n instruire Materiale scrise n grup, dezvoltare web n colaborare, schimbul de informaiil de documentare,
planificarea proiectului, colectarea de informaii etc.

Dezavantaje

Site-uri wiki

Ali autori ar putea face modificri nedorite asupra muncii dumneavoastr.

Coninutul poate fi editat online.
Diverse persoane ar putea contribui n mod nociv sau cu un coninut necorespunztor.

O list de site-uri web unde putei s realizai propriul wiki este disponibil n directorul Modulul 3,
Activitatea 5 de pe CD-ul cu resurse curriculare.

Mai multe informaii despre Pentru profesori nceptori n ceea ce privete wiki-urile
wiki-uri
http://writingwiki.org/default.aspx/WritingWiki/For%20Teachers%20New%20
to%20Wikis.html
Prezint o imagine general a wiki-urilor ce sunt ele i modul n care pot fi utilizate
Utilizarea wiki n educaie
www.scienceofspectroscopy.info/edit/index.php?title=Using_wiki_in_education
Definete wiki-urile i sugereaz moduri n care aceste pot fi utilizate de ctre elevi

Site-uri web de colaborare online

Prin utilizarea site-urilor web de colaborare, persoanele pot lucra mpreun la documente, fie de lucru i
prezentri pe care le creeaz online. De asemenea se pot ncrca fiiere create anterior de pe
calculatoarele lor personale. Fiecare resurs online are diverse capaciti, cum ar fi capacitatea de a:
Accesa fiiere de pe un calculator conectat la Internet
Invita alte persoane pentru a vedea sau edita documente
Permite diverilor autori s editeze i s vizualizeze un document n acelai timp
Lucra la documente online sau offline
Compara dou versiuni ale aceluiai document
Identifica contribuiile autorilor n diverse versiuni ale documentului
Monitoriza versiunile anterioare ale unui document
Publica pe o pagin web sau ntr-un blog coninutul
Introduce comentarii fr a modifica textul documentului
Crea documente tehnoredactate compatibile cu Microsoft Office*, fie de lucru i prezentarri sau editri
ale documentelor existente
Aduga elemente de proiectare, imagini, hri diagrame i grafice
Administra proiectele prin organizarea activitii, stabilirea prioritilor i monitorizarea progresului
membrilor echipei
Notifica celelalte persoane n momentul n care coninutul se modific
Compararea resurselor de colaborare online dup cum reiese din tabelul de mai jos se poate realiza
din perspectiva scopului activitii , a abilitilor necesare i a cerinelor tehnice.

Bloguri

Wikiuri

Site-uri de colaborare
online

Utilizatorii pot mprti gndurile, ideile i proiectele cu alte persoane.

Utilizatorii pot schimba idei cu privire la link-uri ctre site-uri web.

Utilizatorii pot solicita i rspunde la opiniile altor persoane.

Utilizatorii pot modifica, aduga sau terge coninutul adugat de alte persoane.

Utilizatorii pot crea site-uri web cu multistratificate.

Scopul activitii

Utilizatorii pot crea documente liniare, tip jurnal.

Abiliti necesare
Utilizatorii sunt familiarizai cu abilitile de procesare a documentelor de baz.

Utilizatorii pot rspunde n mod critic i constructiv la ideile colegilor.

Utilizatorii trebuie s aib cunotine de baz cu privire la modul de funcionare a

componentelor unei pagini web.

Cerine tehnice
Pentru a lucra offline, este necesar un software special.

Accesul poate fi restricionat exclusiv pentru utilizatori selectai.

Este disponibil protecia prin parol.

APLICAII REALIZATE DIN PERSPECTIVA ELEVILOR

n aceast etap
se vor schimba idei cu privire la modalitile prin care se poate include
Internetul n unitatea de nvare i apoi se va discuta despre modul n care pot fi ajutai elevii s
nvee cum s utilizeze Internetul n mod sigur i responsabil. De asemenea, se va crea o aplicaie
din perspectiva elevilor, o publicaie, un wiki sau un blog pentru a viza anumite obiective
operaionale din unitatea de nvare. Se va realiza aplicaia i se va realiza evaluarea acesteia cu
ajutorul unei grile de evaluare. nainte de a alege tipul de tehnologie pentru a crea aplicaia

elevului este important s identificai ceea ce ar trebui s includ pentru ca elevii s demonstreze
ceea ce au nvat . Se pot utiliza urmtoarele idei ajuttoare pentru a planifica aplicaia elevului:
1. Revizuirea competenelor specifice/obiectivele de referin i obiectivele operaionale pe care
le-ai identificat .
2. Identificarea cunotinelor i abilitilor pe care dorii ca elevii s le demonstreze prin
intermediul aplicaiei?
3. Identificarea abilitilor de gndire de nivel superior pe care dorii ca elevii s le demonstreze
prin intermediul aplicaiei?\

nvarea din perspectiva elevului

Pe parcursul acestei activiti profesorii vor realiza o aplicatie din perspectiva elevului ca i cnd
ar fi elevi n propria clas. Se va realiza o aplicatie o prezentare, o publicaie, un wiki sau un
blog,etc. Aplicaia ar trebui s demonstreze ateptrile cu privire la modul n care elevii ar trebui
s ating acele obiecvtive operaionale care sunt vizate prin proiect. Atenie special se va acorda
limbajului i coninutului ca acestea s fie corespunztoare vrstei. Aceast aplicaie ar trebui s
corespund ateptrilor cu privire la coninut i proiectare.
Optiunile sunt diverse cu privire la tipul proiectului si al modului de realizare.

Opiunea 1: Realizarea unei prezentri

Opiunea 2: Crearea unei publicaii (buletin informativ, ziar, brour sau afi)

Opiunea 3: Realizarea unui wiki

Opiunea 4: Realizarea unui blog

n tabelul de mai jos se pot identifica caracteristici ale diferitelor tipuri de aplicatii n vederea lurii
unei decizii.

Posibil potrivire

Tipul
instrument
Prezentare

dePuncte tari

Utilizare posibil de ctre elevi

O modalitate de susinere
a Prezentarea documentarii, propunerii sau
prezentrilor orale adresate unui public;constatrilor n faa unui public real dinafara
utilizarea unor propoziii scurte sauclasei
incomplete;
diverse
elemente
Realizarea unui portofoliu cu lucrrile
multimedia, cum ar fi imagini, sunete,
filme, hiperlink-uri ctre site-uri web sau elevului
alte dosare etc.
Realizarea unei cri de poveti ilustrate

Prezentarea rezultatelor analizelor i

chestionarelor

Prezentarea proiectelor de la un
tiinific

trg

Prezentarea unor proiecte personale

Realizarea unui punct de informare

prezentator

fr

Ideile dumneavoastr:

Publicaie (buletinPropoziii complete menite s fie citite

Realizarea unui buletin informativ pentru o
informativ,
ziarde cte o persoan pe rnd; combinaieorganizaie comunitar, club colar sau
sau brour)
de text i imagini; posibile diagrame i organizaie fictiv
grafice

Realizarea unui buletin informativ fictiv

pentru un grup istoric

Realizarea unui ziar fictiv pentru o anumit

perioad istoric

Realizarea unui ghid sau a unei brouri de

cltorie

realizarea unei brouri informative sau

persuasive
Ideile dumneavoastr:

Posibil potrivire

Tip de instrument Puncte tari

Publicaie
(afi)

Utilizare posibil de ctre elevi

Text limitat, puine propoziii;

Realizarea de fluturai sau alte anunuri pentru un
imaginile sunt importante pentrugrup nonprofit, o coal, un eveniment comunitar
susinerea
i
subliniereasau un proiect de serviciu
nelesului; publicat"
pentru
Proiectarea unor afie informative, persuasive sau
comunicarea
n
mas;
corespunztoare pentru elevii decu instruciuni
vrst mai mic sau pentu cei
Realizarea unei invitaii sau a unui program pentru
care au abiliti de scriere
o prezentare special, o ntlnire sau un concert
limitate

Realizarea unui meniu cu alimente specifice

perioadei sau specifice unei anumite culturi
Ideile dumneavoastr:

Resurs bazatBazat pe web, orientat spre Realizarea de portofolii ale elevilor

pe web: Wiki
text cu posibile hiperlink-uri i
Furnizarea unui organizator grafic pentru cercetare
imagini; posibilitatea existenei
unor
pagini
secundare
i

Furnizarea uni spaiu pentru nelegerea n

categorii;
editarea
istoriei
colaborare a lucrrilor scrise, experimentelor,
disponibile;
publicarea
de
muzicii artei i aa mai departe
informaii curente sau cercetare
pentru un public din afara slii de Furnizarea unui spaiu pentru activiti scriitoriceti
clas; comunicarea cu un publicn colaborare (piese de teatru, beletristic, articole)
internaional;
activiti
Organizarea i colectarea de link-uri ale blog-urilor
scriitoriceti n colaborare cu ali
elevi i/sau experi; contribuia laelevilor
cercetarea problemelor fin lumea
Prezentarea unor fragmente de idei
real i rezolvarea problemelor;
partajarea sau reflectarea asupra

Organizarea i prezentarea informaiilor pentru

nvrii sau procesului
proiectele pentru trgurile tiinifice
Ideile dumneavoastr:

Posibil potrivire

Tip de instrument Puncte tari

Utilizare posibil de ctre elevi

Resurs bazatBazat pe web, orientat spre

Reflecii asupra celor citite sau asupra discuiilor din
pe web: Blog
text cu posibile hiperlink-uri isala de clas
imagini; format tip jurnal, intrri
datate cu informaiile curente n Investigarea subiectelor online i apoi raportarea cu
partea superioar; rspunsuri deprivire la cercetare
la cititori; publicarea informaiilor nregistrarea progresului unui grup
curente sau cercetare pentru un
la un proiect
public dincolo de sala de clas;
Colectarea i schimbul de Discuii despre experiene mprtite n sala de
informaiicu ceilali din afara sliiclas
de clas; sau reflectarea asupra
Copierea i alipirea de citate care dau de gndit din
nvrii sau procesului.
alte blog-uri sau alte resurse web, i apoi oferirea
de idei cu privire la subiect

Solicitarea scriitorilor profesioniti pentru analizarea

blog-urilor i furnizarea de reacii
(Jackson, 2005)
Ideile dumneavoastr:

Dup ce s-a realizat aplicaia elevului urmeaz evaluarea acesteia.

Evaluare
Descrierea i obiectivul evaluriiEtapa unitii
nainten timpulDup

n vederea evalurii aplicaiei elevului, n primul rnd se recomand autoanaliza cu privire la

strategiile de evaluare utilizate pe tot parcursul proiectului pentru ca acestea s se poat
analiza si cuantifica.
Pentru a realiza evaluarea produsului elevilor de data aceasta se va urmri in special realizarea
unor criterii de evaluare precum si a indicatorilor de performant pentru acestea.
Criteriile de evaluare vor fi in strns concordan cu obiectivele operaionale, cu acelea care
au fost urmrite a fi realizate prin aplicaiile elevilor. Scopul evalurii nu este notarea ct
analiza aplicaiei pentru mbuntirea acesteia si pentru a reflecta asupra modului in care se
va face evaluarea n mod conctret la clasa atunci cnd se va lucra metoda proiectului prin
integrarea calculatorului. Etapa de analiz i reflecie este deosebit de important pentru
mbunttirea procesului de predare. Predarea acestei metode ca i a celorlate desigur nu se
poate realiza eficient dect dac se experimenteaz metoda de invare i evaluare prin propria
implicare.
SUPORT DE CURS
Elaborat de prof. Otilia Pcurari