Psihologia colarului greu educabil

Alfred Adler (n. 7 februarie 1870 - d. 28 mai 1937) a fost un doctor i psiholog austriac,
fondator al colii de psihologie individual; a doua coal vienez de psihoterapie, n ordine
cronologic (dup psihanaliza lui Sigmund Freud i nainte de logoterapia lui Viktor Frankl)
Alfred Adler a fost ntemeietorul colii de psihologie individual. S-a nscut din prini
evrei, a absolvit Facultatea de Medicin de la Universitatea din Viena. n colaborare cu Sigmund
Freud i un mic grup de colegi ai lui Freud, Adler s-a aflat printre cofondatorii micrii
psihanalitice, ca membru de baz al Societii Psihanalitice din Viena. A fost prima figur
important care s-a desprins de psihanaliz pentru a forma o coal independent de psihoterapie
i teorie a personalitii. Faptul a avut loc dup ce Freud a declarat ideile lui Adler prea diferite,
chiar contrare alor sale i a ajuns s dea un ultimatum tuturor membrilor Societii (pe care Freud
o pstorea) s-l prseasc pe Adler sau s se supun excluderii, dezavund astfel dreptul la
disiden. Adler a fundamentat astfel o nou metod de intervenie psihoterapeutic, denumit
ulterior psihoterapia adlerian.
n urma rupturii, punctul de vedere al lui Adler va ajunge s aib o influen enorm,
independent asupra disciplinelor consilierii i psihoterapiei aa cum s-au dezvoltat acestea n
secolul XX. Adler a nrurit figuri nsemnate din colile de psihoterapie de mai trziu, precum
Rollo May, Viktor Frankl, Abraham Maslow i Albert Ellis. Descoperirile sale au precedat i au
fost uneori surprinztor de coerente cu intuiiile unor neo-freudieni ulteriori, de exemplu acelea
reliefate n scrierile lui Karen Horney, Harry Stack Sullivan i Erich Fromm.
Adler a subliniat importana egalitii n prevenirea diferitelor forme de psihopatologie,
i a susinut dezvoltarea interesului social, existent de la natere, i a unor structuri familiale
democratice ca etos ideal pentru creterea copiilor. Cea mai faimoas descoperire a lui este
complexul de inferioritate, care ine de felul cum se percepe pe sine omul i are efecte negative
asupra sntii psihice, sau poate duce uneori, n chip paradoxal, la reversul su, la nzuina de a
fi superior, cu consecine la fel de nocive.
A reliefat dinamica puterii pornind de la voina de putere conceput de Nietzsche. Adler a
argumentat n favoarea holismului, analiznd individul mai degrab din perspectiva ntregului
vieii psihice dect reducionist reducionismul fiind pe atunci felul dominant de a vedea
lucrurile. S-a numrat printre primii care au susinut psihologic feminismul, considernd c
dinamica puterii ntre brbai i femei este crucial pentru nelegerea psihologiei omului. Adler
este considerat, alturi de Freud i Jung, unul dintre cei trei fondatori ai psihologiei abisale, care
pune accentul pe incontient i pe dinamica psihic.

Scurt prezentare a crii

Alfred Adler este unul dintre membrii componeni ai trio-ului psihanalizei: FreudAdler-Jung. Medic practician, cu o pasiune apstoare referitor la tot ceea ce ine de domeniul
psihanalizei, al problemelor existeniale ce au la baz motive nc din cei mai mici ani ai
copilriei. Scrierile sale se pot considera ca fiind un studiu amnunit al individului, extins apoi la
ntreaga societate.

Adler merge pe premiza c nu putem analiza un individ dect raportndu-l la societate, n

ansamblul ei; n cazul n care acesta este integrat n societate, este extrovertit i manifest fa de
semenii si un interes normal(raportndu-ne aici la ceea ce majoritatea consider ca fiind
normal), nseamn c ne uitm la un individ adaptat, care se poate descurca n orice mprejurare,
capabil de a ntemeia o familie-n adevratul sens al cuvntului-, i de a nva la rndul su, pe
alii.
n Psihologia colarului greu educabil, Adler ne vorbete despre acei copii de pn n
perioada pubertii (sau cel mult de 14-15 ani), care prezint o caracteristic comun: le dau bti
de cap celor din jurul lor, avnd un comportament inadmisibil att in cadrul familiei, ct i la
coal sau n grupul de prieteni. Conform teoriei adleriene, problemele acestor copii, de natur
comportamental si/sau din perspectiva eurii lor n materie de nvare, nu sunt de natur
ereditar, ci au luat natere datorit unor inadvertene aprute in cadrul lor familial la un moment
dat. Dup cum spune i acesta: Bagajul ereditar al copilului nu prezint importan pentru noi.
Factorul ereditar nu se exteriorizeaz dac nu gsete la copil pregtit terenul social. Atunci
cnd soluionarea uneia dintre problemele copilului reclam sentimentul de comuniune social,
constatm o ezitare caracteristic. Iat-ne pe un teren solid; nu ne rmne altceva de fcut dect
sa gsim cauza pentru care sentimentul de comuniune social nu s-a dezvoltat n mod normal.
Nu vom intlni extravagani, copii-problem, nevrotici, alcoolici, perveri sexual, criminali sau
candidai la sinucidere, la care s nu fie cu putin s demonstrm cu deplin certitudine c ei
nu dau ndrt in faa soluionrii problemelor vieii dect pentru c nu au fost corect educai n
sensul sentimentului de comuniune social.(Cap.III, Pag.54).
Cartea este scris ca un studiu prezent, n sensul c, cititorul este inclus n auditoriu; se
prezint consecutiv cazuri ale diferiilor copii cu probleme de educaie, dar nu ni se spune
dinainte ntreg procesul prin care acesta a trecut. Autorul las auditoriul sa analizeze in acelai
timp cu el. Totodat, ni se prezint scene din sedinele de terapie, sau consultan, pe care
psihologul le ine cu pacienii si. Fiecare caz problem, se finalizeaz cu ndrumarea doctorului,
ce se adreseaz att copilului ct i prinilor acestuia, cel dinti fiind invitat la o nou reuniune
dupa o perioad de aproximativ o lun; timp in care, copilul va fi trebuit s parcurg paii primii,
intr-u soluionarea problemei acestuia.n lucrarea de fa am ncercat, cu ajutorul tehnicii
psihologiei individuale comparate, s definesc stilul de via al colarilor greu educabili.(Pag.
14). n analiza sa asupra acestor copii-problem, psihologul urmrete dou tendine: gradul de
cooperare (sentimentul de comuniune i interesul social) precum i modul caracteristic in care
individul caut s obin superioritatea. Se ia n considerare soluionarea a trei probleme
existenale: integrarea in societate, profesia, dragostea- sau mai bine zis, nivelul de pregtire de
care individul dispune pentru ndeplinirea acestor trei cerine. Astfel, in funcie de acest nivel, ne
raportm la un sentiment de inferioritate (n cazul n care pregtirea este foarte sczut), iar
pentru a-l compensa, ne nsuim o superioritate prost aleas, ratat.

Cte ceva despre cazurile analizate i psihologia soluionrii acestora

n introducere, Adler ne vorbete despre importana legturii dintre om si semenii si. n
decursul vieii, observm o evoluie a omului att la nivel fizic ct i psihic. Putem astfel vorbi
aici, de o transformare a psihicului omului, n funcie de tririle sale. Omul nu se nate propriuzis cu anumite caracteristici, ci acestea devin parte a personalitaii sale pe parcursul vieii. De cele
2

mai multe ori am dori s alegem din societate numai acele alemente care ni se par noua
benefice, sau cel puin pozitive; n schimb, psihologul ne spune c toate inconvenientele pe care
ni le ofer societatea nu sunt altceva decat elemente necesare formrii noastre, pe care trebuie s
le acceptm i s le raportm la propria persoan. Trebuie s ne vedem ntotdeauna ca fcnd
parte dintr-un ntreg, dar s ne alegem din acel intreg elementele care ne definesc.S-a observat c,
de-a lungul istoriei, au lsat o amprent in evoluia omenirii numai acele persoane extrem de
pozitiviste. nelegem din aceasta c, optimismul este deseori o cale ctre succes.
n viziunea lui Adler, omul nu dispune dect de organe slabe, de aceea avem nevoie de
integrare, de comuniune, de asocierea cu ali indivizi. n felul acesta, omul se simte mai n
siguran, mai puternic. Lipsa certitudinii c un individ este integrat n societate, se manifest n
diferite moduri: felul n care omul i privete interlocutorul, limbajul trupului, modul n care
ascult sau vorbete.
Psihologul nostru pune pe seama mamei toate aceste probleme caracteriale ale copilului,
aceasta nemplinindu-i cele doua funcii primordiale: de a realiza legtura copilului cu societatea
i de a-i imprima acestuia gndirea cum c nu este singurul copil, i ce anume ar trebui s fac n
cazul venirii pe lume a unui frate/sor. ntlnim adesea cazuri n care mama i-a rsfat prea
mult copilul, l-a inut mult prea mult timp foarte aproape de ea i nu i-a insuflat fenomenul de
libertate. Pe de alta parte, exist i acele mame care i neglijeaz complet copiii sau fac diferene
ntre ei, i molesteaz fizic sau chiar i abandoneaz. Acestea sunt doar cteva dintre motivele ce
lucreaz la devenirea copilului i l trasform pe acesta ntr-un scolar greu educabil. n cartea sa,
doctorul ne vorbete de muli ali factori care particip la formarea copilului ntr-un sens negativ.
Totui, toi aceti factori au un scop comun: deformarea comportamentului copilului, n aa fel
nct el s aib un exagerat sentiment de inferioritate i s nu aib ncredere in forele proprii.
Adler cunoate faptul c sentimentul de comuniune social se afl pe un rang foarte nalt,
dar c noi, trebuie s facem tot ce ne st n putin pentru a ne apropia de acest ideal. Nu exist o
educaie perfect, dar putem face n aa fel nct s nu influenm negativ comportamentul
copilului nostru: Datoria noastr este s ne dezvoltm n aa fel, att noi nine ct i copiii
notri, nct s devenim instrumente de progres social.(Pag.26).
n domeniul psihologiei colarului greu educabil, ni se prezint mai nti o feti, care
urmeaz cursurile primului an de gimnaziu. n ceea ce privete modul de gndire deja creat odat
cu parcurgerea integral a tuturor cazurilor prezentate de Adler, observm o copil deteapt, care
a trecut cu bine de cei patru ani de colarizare. Ceea ce ne evideniaz psihologul n
comportamentul acestei fetie, este faptul c ea prezint unele semne de exagerare a importanei
propriei persoane. Aceast feti i exaspereaz prinii cu diferite mofturi,pe care i le manifest
in special dimineaa, nainte de a pleca la coal. Ne explic el aici de ce copilul reacioneaz n
felul acesta: totul se datoreaz unei importane mult prea mari pe care mama a acordat-o nc de
la nceput hranei copilului i modului n care aceasta trebuie s procedeze nainte de a pleca la
coal. Fetia d dovad de o foarte mare inteligen, ea gsind punctele slabe ale mamei i
acionnd contrar acesteia, tocmai pentru a obine o mai mare atenie din partea ei; pentru ca
mama s se ocupe n special de ea i numai de ea. Ludaroenia, n acest caz, const tocmai in
faptul c fata vrea s demonstreze ce greuti ntmpin ea cu coala i c depune un effort teribil
pentru ca lucrurile s ias aa cum ar trebui (mai exact conform ideilor ei personale). Adler ne
evideniaz i faptul c fetia nu este in totalitate contient de nivelul foarte mare de dominaie
pe care l are asupra prinilor ei. Copilul, fiind unic la prini, nu se tie dect ca fiind centrul
universului. Tratamentul n privina ei ar consta n ideea de a o face pe feti sa contientizeze ca
lauda de sine este caracteristic numai aceluia care n fond nu are nimic special, bun, pozitiv, cu
care s ias in eviden. Unui astfel decopil trebuie s i artm c are multe alte metode prin care
poate s-i multumeasc pe prini, precum i c este o fat destul de mare nct s-i fac singur
toate cele necesare, anterior plecrii la coal. De asemenea, autorul ne indrum ca n astfel de
3

cazuri, s sfatuim parinii s acorde o mai puin importan hranei i atunci copilul i va
manifesta din proprie iniiativ dorina de a mnca.
Adler ne mai aduce n atenie si tipul colarului repetent. A repeta clasa, sau chiar mai
muli ani de-a rndul, reprezint pentru un copil o amprent mult mai negativ dect ne-am
putea-o noi imagina. Este mult mai bine-ne spune el-s ne gandim de multe ori nainte de a lasa
un copil repetent. Exist foarte multe metode prin care am putea mpiedica aceasta. Este de
preferat s lsm aceast variant pe ultimul plan. Acesta, ne evideniaza cazul unui biat care a
rmas repetent datorit matematicii. Prin urmare, dac acest copil a fost capabil s treac cu bine
de celelalte materii, ce l-ar mpiedica s fac acest lucru i cu matematica? Poate doar o
preconcepie asupra faptului c el nu este bun la matematic. Ne vorbete aici psihologul, despre
o experien personal din prisma creia, el nu a fost bun la matematic n primii ani de
colarizare. La momentul respectiv -spune el- a avut de ales ntre a renuna la acest domeniu, n
favoarea unei alte specializri. n consecin, el a urmat calea mai grea, dar de succes: a muncit
cu cifrele pn n momentul n care a reuit s-i adopte o metod de gndire matematic, reuind
astfel s-i nfrng slbiciunea. n perspectiva psihologiei sale, consider c nimeni nu se nate
cu aptitudini pentru matematic, sau pentru orice alt profil. n cazul de fa, biatul repetent a
preluat probabil o gndire pesimist a prinilor, cum c darul matematicii se transmite ereditar.
Aceast analiz i ndreapt atenia i asupra unei idei preconcepute la fete, care spune c
bieii sunt mai nzestrai n ceea ce privete matematica, fa de ele. Adler elimin aceast
prejudecat: Din moment ce copilul nu este prost, prerea noastr este c el poate duce la bun
sfarit orice sarcin colar, cu condiia de a nu-I lipsi curajul. Nu vom rezolva problema dac
deinem pur i simplu informaia c colarii cu un deficit de inteligen nu pot face nimic n
materie de aritmetic. Numeroase domenii speciale ale matematicii sunt mai bine nelese de
ctre debilii mintali dect de oamenii normali.(Pag.41).
Plecnd de la acest ultim citat, ne ndreptm atenia ctre un alt caz pe care ni-l dezvluie
psihologul: acela al copilului care se afl n umbra frailor i surorilor cu o dotare superioar. Ni
se vorbete despre un copil care d semne cum c ar fi debil mintal (napoiat din punct de vedere
intelectual). Conform celor descrise, observm faptul c acest copil tinde s atrag atenia celor
din jur, vorbind cu precipitaii (extrem de abundent) i acionnd stngaci n aproape tot ceea ce
ar vrea s fac. inem cont aici de faptul c biatul are o vrst considerabil (15 ani), el fiind al
doilea din cei trei copii, devenind mezinul familiei cu ceva timp n urm, datorit decesului
surorii sale mai mici (care de altfel era inzestrat cu o mare capacitate intelectual). n defavoarea
sa este i faptul c fratele cel mare este student la facultate, aceasta afectndu-l att de mult nct
el se consider cu mult mai inferior i astfel refuz s mai evolueze. Esenial de amintit aici este
faptul c dac acest copil este capabil s atrag atenia celor din jur, n special a parinilor, cu
dorina de ai ine ct mai aproape de el, de al cocoloi ct mai mult, nseamn c el nu este nici
pe departe debil mintal; acest copil a fost prea mult influenat negativ de succesul frailor si,
lund natere un puternic sentiment de inferioritate, pe care el l ascunde att de bine prin
incapacitatea sa de a face diferite lucruri banale. Prin toate aceste banaliti iesite din comun,
biatul a gsit o modalitate de a atrage atenia celorlali i implicit, de a se simi important.
Psihologia adlerian ncearc s ndrepte acest tip de manifest, considerndu-l ca fiind un strigt
de ajutor al celui care a rmas captiv n evoluie, manifestnd opoziie fa de tot ceea ce ine de
progres social i intelectual. Metoda cea mai potrivit este aceea de a discuta cu biatul, de a-i
explica situaia ridicol n care s-a afundat i c ar fi mai potrivit vrstei lui s devin mai
independent, s se apuce cu seriozitate de coal, pentru c el nu este inferior nimnui, ci doar se
afl ntr-o stare de inferioritate datorit comportamentului lui copilresc i renunrii de a mai
lupta. nainte de toate, copilul trebuie s neleag pe deplin situaia n care se afl. Este
primordial.
4

S-au expus, n toat aceast analiz, numeroase cazuri n care colarul greu educabil este
mezinul familiei, Prslea- aa cum l numete Adler. n cele mai multe dintre cazuri, locul
copilului n cadrul familiei are un rol decisiv. Acesta poate fi mezinul, rsfatul mamei, cel care
ntotdeauna vrea s se dovedeasc mai bun dect fraii mai mari, care este ntr-o competiie
continu. Nu de puine ori, persoane aflate pe poziii de conducere au fost mezini de-a lungul
copilriei lor. Aceasta se datoreaz tocmai caracterului su de competitor pe care i l-a format
nc din snul familiei. De cele mai multe ori, ca i n cazurile prezentate de Adler, acesti copii nu
se debaraseaz de afeciunea mamei, ajungng chiar la vrste naintate s depind de acetia i s
nu poat lua decizii fr acordul sau impulsul cuiva. Aceti copii pot ajunge foarte departe dac
au un susintor spiritual, sau pot decade in ultimul hal n momentul n care i.au pierdut sursa
principal de sprijin. Ei sunt ntr-o continu cutare de susintori. Problema lor de caracter se
manifest prin aceea c vor tot timpul s li se acorde atenie i ar face orice pentru aceasta. Sunt
neastmprai, au o energie de neimaginat, i folosesc inteligena n a-i atrage pe ceilali de
partea lor, pentru ca apoi sa-i foloseasc pe acetia drept sprijin i consolare n momentul n care
consider c li s-a fcut o nedreptate. Desigur, acesta este cazul mezinilor foarte rsfai. Exist
situaii n care acetia au fost bine educai i se manifest ntr-un mod exemplar, reprezentnd o
bil alb n evoluia social.
Pe de alt parte avem copilul unic. n mod sigur, toat atenia mamei i nu numai, este
ndreptat catre acest copil. Exist totodat cazul n care copilul unic este abandonat, astfel c el
ajunge n cel mai ru caz o lepr a societii, trgndu-i i pe ceilali dup el. Dar se poate ca i
acest copil s triasc n snul unei familii adoptive, care s-i ofere o educaie mult mai bun
dect i-ar fi putut oferii prinii naturali (i de cele mai multe ori asa se ntmpl).
S luam in considerare cazul n care copilul este crescut de mama natural, care i acord
acestuia o prea mare atenie i compasiune. Copilul va ajunge nendoielnic rsfat. Diferena fa
de un mezin o reprezint acea c acest copil nu are dezvoltat simul competiiei; pentru c nu
exist nimeni n cadrul familiei care s atenteze la locul su, care s fie mai puternic dect el sau
mai realizat profesional. Este prea puin probabil ca acest copil s ajung un conductor, dar el se
va realiza totui, n cazul n care ntmpin competen profesional la coal sau n grupul de
prieteni. Acas va dori s fie tot timpul sub observaie, alintat i s i se ndeplineasc toate
dorinele. n societate, genul acesta de oameni sunt foarte iubii deoarece manifest o prietenie
fr cusur, tocmai din dorina de a avea susintori. Problema colar a acestui tip de copil se
manifest n momentul n care dispare ncurajarea din partea celorlali. Copiii crora mama le-a
acordat o foarte mare atenie pe parcursul primilor ani ai existenei, vor da rasol n momentul n
care nu mai obin o aprobare admirativ din partea susintorului lor. Adler ne sftuiete ca n
astfel de cazuri, s fim ateni la realizrile copilului dar s nu l laudm, ci doar s i spunem c
este bine i c poate proceda la fel n continuare. O laud excesiv n momentul de fa, nu face
altceva dect s umble la orgoliul copilului i s l ridice pe cea mai de sus treapt a rsfului,
ceea ce desigur nu ne-am dori.
Viziunea adlerian ne scoate n eviden i cazul n care copilul unic trece pe planul doi.
Mai exact, apare mezinul. Desigur, c cel din urm se va confrunta cu situaii pe care le-am
enumerat anterior la cazul cu pricina. Aici este analizat situaia detronrii. Primul copil observ
cum mezinul i ia locul, cum mama manifest fa de acesta acelai interes care odata i era
adresat n totalitate. Nemaifiind centrul de intres acas, copilul cel mare va ncerca s obin o
mai mare atenie la coal. Numai c aceast ncercare de a iei n eviden este prost canalizat.
Copilul cu pricina va ncerca s deranjeze orele de curs, pe ceilali colegi, n principiu, ntreg
sistemul de educare din incinta n care se afl. Exist i varianta a doua, n care copilul se pune
mai cu drj pe nvat, ncercnd astfel s obin aceeai atenie de care dispunea nainte de
naterea mezinului. ntr-u rezolvarea acestei situaii, doctorul poart o discuie cu mama
copilului, sftuind-o s redirecioneze ncercarea copilului de a se face remarcat. Pentru a susine
5

aceasta, psihologul i creeaz copilului o imagine asupra comportamentului su inadecvat pe care

l-ar putea schimba n favoarea proprie, putnd astfel s se fac remarcat prin multe alte fapte
demne, ncepnd cu nvaarea.
Un caz impresionant, este acela al copilului molestat, urt de ctre mam, care i caut
alinarea n braele tatlui. ns, n momentul n care nici tatl nu-i mai face apariia fie datorit
programului ncrcat de munc, ori vreunei nenelegeri ntre prini (i implict desprirea
acestora) sau chiar pentru c acesta intr la pucrie (din motive bine ntemeiate i legale),
psihicul copilului este automat puternic afectat; el observ c nu este dorit, mama
nemanifestndu-i afeciunea fa de el. Aceast lips total de afeciune i imprim copilului
ideea de inferioritate de care am mai menionat, el considernd c coala nu este benefic pentru
evoluia lui deoarece nu are atu-ul unei familii fericite, de care ali colegi de-ai lui dispun.
Datorit faptului c acest copil nu a urmat o gradini, putem spune c nu a avut nici mcar ansa
de a dispune de o educaie i o afeciune ajuttoare din partea unei institutoare. Acest tip de copil
este practic pierdut. Singura lui salvare rmne existena unei nvtoare pe care el ar ndrgi-o,
motiv pentru care ar mai frecventa coala - pentru a putea obine mcar o pregtire profesional.
Aceasta, lund n considerare refuzul mamei de a-i oferi iubire, afeciune.
Cazurile copiiilor-problem sunt n numr impresionant i n continu cretere. Conform
lui Adolf Adler, primii patru-cinci ani din existena unui copil sunt extremi de importani in
formarea lui viitoare, ca i individ intregrat sau nu n societate. Uurina cu care un copil se
adapteaz noilor colegi de clas denot raportul lui cu societatea. Persoanele care au fost nvate
nc din snul familiei sau din cadrul grdiniei, cum s socializeze vor obine mai uor succese n
via. Totul depinde de cum tii sau nu s i abordezi pe ceilali.
Pentru Adler, sentimentul de comuniune social este indispensabil, el pornind de la
psihologia individual ca fiind punctul forte n evoluia societii: Dac nu m gndesc dect
la mine, voi fi cu totul inapt de a rezolva problemele lumii.(citat Adolf Adler, n lucrarea dr.
Leonard Gavriliu).

Mic critic asupra lucrrii

n lucrarea Psihologia colarului greu educabil, Adolf Adler adopt ideea unei
prezentri practice mpletit cu idei teoretice deja formate i cunoscute de acesta din analiza unor
lucrri la care i face referire pe parcursul scrierii sale, dar nu n ultimul rnd datorit experienei
sale din domeniu.
Adler ne prezint situaii neprevzute n care s-a aflat adesea, cnd mame ale unor copii
problem s-au prezentat la el cu plngeri la adresa acestora. Situaiile ne sunt prezentate in
desfurare, ceea ce ne ajut s participm odata cu psihologul la procesul de descoperire a
cauzelor ce au declanat diferite comportamente ale colarilor. Putem astfel intui de foarte multe
ori, dac un anumit fapt reprezint declanatorul situaiilor greu suportabile n care copiii i pun
adesea pe prini. A putea meniona chiar, c aceast carte este o foarte bun lecie de psihologie,
n care ne este antrenat gndirea i modul de percepie al unui copil-problem.
Autorul dovedete aici calitatea sa de interlocutor, n dialogurile psihopedagogice pe care
le susine att cu prinii copilului, cu profesorii acestuia ct i cu colarii n cauz. Bazndu-se
pe o extraordinar metod de dialogare, acesta tie s scoat de la persoanele n cauz acele idei
care l intereseaz n mod special.
Pe parcursul scrierii, el atrage deseori atenia asupra faptului c nimic din ceea ce se
spune despre copilul n cauz, nu trebuie trecut cu vederea fr a fi mai nti analizat. De cele mai
multe ori spune el- rezolvarea unei situaii i gsete rdcinile atunci cnd te atepi mai puin.
Orice informaie, orict de insignifiant, este o pies din puzzle-ul problemei analizate.
6

Adler pune accentul pe importana educrii copilului att la coal ct i acas. n

viziunea lui, educatorul are o tot att de mare responsabilitate ca i mama, n educarea colarului.
El amintete pe parcursul analizei sale c, n cazul n care copilul nu dispune de o educaie
adecvat n snul familiei (fie aceasta reprezentat de prinii naturali, prinii adoptivi, bunici,
matui sau unchi), el are nevoie de o ndrumare n cadrul colar; aceast din urm ndrumare
poate fi reprezentat de un profesor pentru care elevul s manifeste o oarecare simpatie, pentru ai fi drag s vin la coal. n acest fel elevul poate fi inut ntr-o oarecare msur sub observaie.
Este des ntlnit metoda prin care scriitorul las cititorul s parcurg paii n scrierea sa
odata cu el, numai ca aici totul pare mai deschis. Este ca i cum te-ai afla n scena deschis i ai
privi cum psihologul si ine edina, cum coopereaz, cum ndrum,mai exact, cum acesta
parcurge toi paii specifici unei edine de terapie: i ascult pacientul (sau persoana care cere
ajutor in vederea soluionrii unei probleme ce ine de altcineva), i cere tot mai multe informaii
n vederea lamuririi problemei, descoper factorul ce a declanat comportamentul inadecvat al
copilului, explic persoanei care cere ajutor situaia pe care a dedus-o, discut cu copilul
problem- fcndu-l contient de problemele pe care acesta le creeaz, propune o remediere a
situaiei implicnd att tutorele ct i colarul.
Observ n cazurile pe care psihologul le enun, o perioad de o lun, pe care acesta o
recomand insistent, pentru soluionarea problemei cu care familia respectiv se confrunt. El
spune ntotdeauna Te atept peste o lun, s-mi spui ce ai facut. Nu tiu n ce msur o lun
este suficient pentru remedierea unei situaii comportamentale adnc imprimate, dar se
consider c ntr-o perioad de aproximativ 30 de zile, prinii sau tutorele legal, ar fi trebuit deja
s nceap procesul de revenire al copilului. Totodat, impunerea unei perioad se presupune ca
fiind o sarcin, iar n momentul n care o persoan ncearc ndeplinirea acelei sarcini, nseamn
c dorina sa de a se vindeca sau de participa la procesul de vindecare al altuia, exist, este bine
ntemeiat si persistent.
Adler alege pentru exemplificarea situaiei de colar greu educabil, copii-problem ce
provin din familii dezorganizate; sunt biei i fete care se afl uneori n pragul delincvenei
juvenile sau a prostituiei (caz pe care am omis s-l prezint, avnd la baz aceleai cauze, n
principal copil unic detronat de mezin).
Psihologul aduce, pe parcursul scrierii sale, argumente puternice n favoarea ideii de
colar greu educabil, exprimate prin citate preluate chiar din dosarele persoanelor n cauz
analizate. Este lesne de neles c autorul nu a scris cartea pe parcursul edinelor sale de terapie,
ci acesta folosete informaii puternice pe care le preia din dosarul copilului; acest dosar fiind
ntemeiat n prezentul aciunilor respective. Pe baza a ceea ce tia deja, Adler reconstruiete acele
edine i urmrete exact paii care l intereseaz, i expune i i reanalizeaz, fcnd ca totul s
par ca pentru prima dat. Poate de aceea pare c el are o intuiie foarte bun, n cele mai multe
dintre cazuri exprimndu-i o prere nainte ca aceasta s aib o dovad scris n dosarul cu
pricina. Totui, acest lucru nu este condamnabil dac lum n considerare mulimea de scriitori
care urmeaz acelai traseu; spre exemplu, n romanele poliiste, scriitorul tie de cele mai multe
ori care este criminalul i care va fi finalul aciunii, dar totui noua nu ne mprtete dect att
ct avem nevoie pentru a ne strni curiozitatea. Este o foarte bun tehnic de reinere a ateniei
cititorului, sau de recaptare a acesteia.
n fond, este o lucrare remarcabil costruit, lipsit de plictisitoarele pe care adesea carile
de analiz le expun. Acest lucru se datoreaz desigur i faptului c ni se prezint cteva
ntmplri n lan care merg pe aceeai idee psihologic, dar care n fond au caracter independent;
acest lucru se datoreaz poate i memoriei involuntare a scriitorului.