MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

EDUCAIA PENTRU SNTATE

CURRICULUM OPIONAL PENTRU NVMNTUL
PRIMAR
(CLASELE I-IV)

Chiinu, 2015

Chiinu, 2015

Lucrarea a fost aprobat n Consiliul tiinifico-didactic al Institutului de tiine ale Educaiei

Coordonator tiinific: Mariana MARIN, dr.conf.univ, IE

Autori

Svetlana MIRON, nvtoare, grad didactic II, LLMTI Socrate mun. Chiinu;
Mariana MARIN, dr. conf.univ. IE;

CUPRINS
Preliminarii
II. Competene-cheie/ transversale
III. Competene transdisciplinare pentru treapta primar de nvmnt
IV. Competenele specifice disciplinei Educaia pentru sntate:
V. Repartizarea temelor pe clase i pe uniti de timp
VI. Competenele specifice disciplinei, unitile de coninut, activiti de
nvare i evaluare
VII. Strategii didactice: orientri generale
VIII. Strategii de evaluare: orientri generale
Referine bibliografice

Chiinu, 2015
3

Preliminarii
Nou zecimi din fericirea noastr au la baza sntatea. Cu ea, totul este un izvor de putere si
bucurie. Fr ea, nu este nici un bine, indiferent de ce natur ar fi.
Educaia constituie un sistem complex i unitar, care prezint mai multe dimensiuni,
corespunztoare principalelor laturi ale personalitii umane: educaia intelectual, educaia civic,
educaia fizic, educaia pentru sntate, educaia tehnologic, educaia ecologic etc. Aceste
dimensiuni se afl n raporturi de interdependen i complementaritate, ce-i confer educaiei n
cadrul colii un caracter sistemic, deschis i dinamic. Din acest punct de vedere, educaia pentru
sntate n coal devine o component esenial a educaiei
Dreptul la sntate este unul din drepturile fundamentale ale omului. Conform Organizaiei
Mondiale a Sntii, sntatea individului este definit drept "o stare de bine fizic, mental i
social i nu doar absena bolii sau a infirmitii".
n contextul schimbrilor majore i accelerate ale lumii contemporane, asigurarea unei stri de
sntate a copiilor reprezint una dintre direciile prioritare ale strategiei educaionale.
Curriculumul la disciplina Educaia pentru sntate este un document normativ pentru
realizarea procesului de predare-nvare al disciplinei opionale Educaia pentru sntate n clasele
I- IV.
Educaia pentru sntate are ca prioritate formarea unor abiliti de via sntoas. Astzi, la
nceputul mileniului trei, cnd viaa individului a devenit mai complicat, cnd tiina i ntreaga
societate au evoluat, educaia pentru sntate se impune ca o necesitate i devine o condiie
esenial a educaiei unei naiuni civilizate .
Disciplina dat contribuie considerabil la dezvoltarea multilateral a personalitii evalund
cteva niveluri:
informarea copiilor, a tineretului i a ntregii populaii cu cunotine, noiuni, idei din
domeniul sntii. Este o sarcin teoretic, avnd o funcie cognitiv urmrind formarea
unor reprezentri teoretice igienico-sanitare, a bazei cognitive necesare nelegerii tiinifice
a msurilor de aprare i promovare a sntii.
al doilea nivel al educaiei igienice urmrete formarea unei poziii (strii) efectiv
emoional a individului, dirijarea sa afectiv - pozitiv spre acceptarea fenomenelor i
faptelor educativ sanitare. Aceasta este o treapt esenial n calea spre practic, deoarece
numai prin crearea unor sentimente i emoii pozitive, favorizeaz adoptarea cunotinelor
teoretice li transpunerii lor n via
al treilea nivel cu caracter practic urmrete formarea deprinderilor, obinuinelor i
capacitii de aciune practic sanitar, a voinei de a aciona n folosul propriei snti i a
sntii colectivului - formarea unei concepii,a unui comportament , stil de via sntos.

Principiile specifice predrii nvrii - evalurii disciplinei opionale

Educaia pentru sntate
Principiul funcionalitii asigur respectarea particularitilor de vrst, a motivaiilor,
intereselor elevilor i ofer continuitatea n momentul trecerii de la o clas la alta.
Principiul integrrii stimuleaz caracterul inter-, pluri- i transdisciplinar al educaiei prn
integrarea disciplinei opionale.
Principiul accesibilitii care solicit respectarea nivelului de gndire conform vrstei elevilor
i nvarea gradat.
Principiul nsuirii temeinice se refer la formarea deprinderilor de nvare logic, ritmic i
capacitilor de autocontrol.
Principiul racordrii la societate presupune asigurarea legturilor optime dintre coal i
cerinele sociale.

Principii generale de orientare a cadrelor didactice n desfurarea activitilor de

educaie pentru sntate a copiilor.
Copiii trebuie s conceap ngrijirea pentru sntate ca forme de comportare care
caracterizeaz un tnr civilizat i corect educat.
Educaia pentru sntate trebuie s influeneze copilul nct acesta s tie: ce trebuie s fac
n problemele de sntate: s tie de ce este important s fac astfel; s tie cum s fac; sa
vrea s fac; s fac efectiv; iar efectuarea s produc mulumire.
Motivaiile constituie puntea ntre cunotine i practic. Copilul trebuie s-i nsueasc
acele motivaii, care s-l determine s doreasc a aplica riguros cunotinele sale .
Motivaiile trebuie bazate pe argumentrile legate de interesele specifice ale copiilor n
funcie de satisfaciile imediate pe care practicarea regulilor le poate aduce (favorizeaz o
cretere mai rapid, o stare de vioiciune i veselie care uureaz munca i joaca, o nfiare
personal frumoas i sntoas .a).
Sntatea emoional se refer la capacitatea de exprimare i de soluionare a emoiilor unei
persoane ntr-un mod constructiv. Sntatea intelectual se refer la capacitatea de evaluare a
informaiei i de luare a unei decizii importante. Sntatea fizic se refer la condiia organismului
i la rspunsul acestuia n cazul vtmrii i a bolii. Sntatea social reprezint capacitatea de a
aranja, de a se bucura, de a contribui i beneficia de relaiile dezvoltate cu alte persoane.
coala, prin autoritatea moral pe care o are, poate aduce o contribuie substanial n
transmiterea cunotinelor de educaie pentru sntatea elevilor.
n contextul schimbrilor majore i accelerate ale lumii contemporane, asigurarea unei stri de
sntate a copiilor reprezint una dintre direciile prioritare ale strategiei educaionale.
Educaia pentru sntate ca disciplina opional urmrete promovarea cunotinelor corecte
privind diferite aspecte ale sntii i formarea de atitudini i deprinderi indispensabile unui
comportament responsabil i sntos.
coala i nva pe copii cum s se comporte n natur i n societate, cum s se raporteze la
ceilali semeni, cum s triasc frumos, demn i sntos.
Educaia pentru sntate trebuie s nceap la vrste mici pentru ca n aceast etap se
dobndesc deprinderi care sunt relevante pentru activitile ulterioare.
Funciile curriculumului Educaia pentru sntate:
act normativ al procesului de predare-nvare-evaluare a Educaiei pentru sntate n
contextul unei pedagogii axate pe competene;
reper pentru proiectarea didactic i desfurarea procesului educaional din perspectiva
unei pedagogii axate pe competene;
component de baz pentru elaborarea strategiei de evaluare la Educaia pentru sntate;
Beneficiari:
Cadrele didactice vor utiliza acest document pentru proiectarea didactic, elaborarea i
aplicarea tehnologiilor educaionale moderne, formarea i evaluarea competenelor elevilor.
5

 Elevii vor utiliza curriculumul pentru stabilirea obiectivelor de autoformare,

planificarea carierei, conceperea strategiilor proprii de nvare.
Prinii vor apela la curriculum pentru monitorizarea calitii procesului educaional.
Autorii manualelor, ghidurilor i altor materiale didactice vor utiliza acest document,
pentru crearea ofertei de auxiliare didactice, evitnd suprasolicitarea informaional.
Factorii de decizie vor utiliza acest document pentru monitorizarea calitii procesului
educaional la disciplina opional.
Administrarea disciplinei:
Statutul disciplinei
Aria curricular
Clasa
Nr. de uniti de
Nr. de ore
coninuturi pe
pe an
clase
,,Matematic i
I
7
34

tiine
II
7
34

opionale
III
7
34

IV
7
34
II. Competene-cheie/ transversale
1. Competene de nvare/de a nva s nvei;
2. Competene de comunicare n limba matern/limba de stat;
3. Competene de comunicare ntr-o limb strin;
4. Competene acional-strategice;
5. Competene de autocunoatere i autorealizare;
6. Competene interpersonale, civice, morale;
7. Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie;
8. Competene digitale, n domeniul tehnologiilor informaionale i comunicaionale (TIC);
9. Competene culturale, interculturale (de a recepta i a crea valori);
10. Competene antreprenoriale.
III. Competene transdisciplinare pentru treapta primar de nvmnt
Competene de nvare / de a nva s nvei
Competena de a nva din surse diverse, independent i mpreun cu alii.
Competena de planificare i organizare a propriei nvri att, individual ct i n grup.
Competene de comunicare n limba matern / limba de stat
Competena de a comunica idei i a concluziona pe baza unui text, discuii.
Competena de utilizare adecvat n limba matern / de stat a terminologiei specifice disciplinei.
Competene de comunicare ntr-o limb strin
Competene de a comunica ntr-o limb strin n situaii cunoscute, modelate.
Competene de baz n matematic, tiine i tehnologie
Competene de a dobndi i a aplica cunotine de baz din domeniul matematic, tiine i
tehnologii n soluionarea unor probleme i situaii din cotidian.
Competene de utilizare a diverselor forme de sistematizare i prezentare a informaiei.
Competena de a-i construi comportamentul su n raport cu natura pe baza cunoaterii relaiei ,,
cauz - efect.
Competene acional-strategice
Competene de a aciona conform unui plan n activitatea de nvare i odihn.
Competena de a identifica probleme acional-strategice i a propune soluii de rezolvare.
Competene digitale, n domeniul tehnologiei informaiei i a comunicaiilor (TIC)
Competene de utilizare n situaii reale a instrumentelor cu aciune digital (telefonul,
calculatorul electronic etc.).
Competene interpersonale, civice, morale
Competene de a lucra n echip, de a preveni i rezolva situaiile de conflict.
Competene de a accepta i a respecta valorile fundamentale i drepturilor omului.
6

Competene de a se comporta n situaii cotidiene n baza normelor i valorilor moral-spirituale.

Competene de autocunoatere i autorealizare
Competene de a se autoaprecia adecvat i a-i valorifica potenialul pentru dezvoltarea personal
i autorealizare.
Competene de a alege modul sntos de via.
Competena de securitate personal.
Competene culturale, interculturale (de a recepta i de a crea valori)
Competene de a aprecia diversitatea cultural a lumii i de a fi tolerant la valorile culturale ale
altor etnii.
Competene antreprenoriale
Competena de iniiere a jocurilor, activitilor de grup i contactelor cu colegii si.
IV. Competene generale pentru disciplina Educaia pentru sntate:
1.Receptareatermenilor specifici educaiei pentru sntate
2. Adoptarea unui comportament i a atitudinii responsabile de protejare a sntii personale i a
mediului natural ,social
3. Elaborarea strategiilor de rezolvare a anumitor situaii problem privind sntatea, mediul
Not:Se recomand cadrelor didactice ca pentru clasa I-a, a II-a accentul s fie pus, n
special, pe domeniile Igien personal i Sntatea alimentaiei, iar la clasa a III-a, a IV-a pe
modulele Un mediu curat - o via sntoas, Viaa are prioritate. Fiecare an de studiu a
opionalului se va finaliza cu o or de evaluare i o lecie de sintez.

V. Repartizarea temelor pe clase i pe uniti de timp

Clasa
Temele
1.Micul meu univers
I
2. Activitate i odihn
3. Noiuni elementare de anatomie i fiziologie
4.Igiena personal
5. Sntatea alimentaiei
6. Un mediu curat o via sntoas
7. Viaa are prioritate
Evaluare
Lecie de sintez
II

III

IV

1. Micul meu univers

2. Activitate i odihn
3. Noiuni elementare de anatomie i fiziologie
4.Igiena personal
5. Sntatea alimentaiei
6. Un mediu curat o via sntoas
7. Viaa are prioritate
Evaluare
Lecie de sintez

Nr. de ore
4
3
4
6
6
5
4
1
1
4
3
4
6
6
5
4
1
1
4
3
4

1. Micul meu univers

2. Activitate i odihn
3. Noiuni elementare de anatomie i fiziologie
4.Igiena personal
5. Sntatea alimentaiei
6. Un mediu curat o via sntoas
7. Viaa are prioritate
Evaluare
Lecie de sintez
1. Micul meu univers
2. Activitate i odihn
3. Noiuni elementare de anatomie i fiziologie
4.Igiena personal
5. Sntatea alimentaiei
6. Un mediu curat o via sntoas
7. Viaa are prioritate
Evaluare
Lecie de sintez

5
5
6
5
1
1
4
3
4
5
5
6
5
1
1

VI. Competenele specifice disciplinei, unitile de coninut, activiti de nvare i evaluare

Clasa I
1.Receptarea termenilor specifici educaiei pentru sntate
Competene specifice
1.1. Achiziionarea i utilizarea
n comunicarea tiinific a
termenilor-cheie: anatomie,
fiziologie, corp,igien,
alimentaie,natur, mediu
nconjurtor, ocrotire.
1.2. Identificarea principalelor
pri ale organismului, utiliznd
termeni simpli de anatomie.
1.3. Descrierea unor transformri
ale corpului prin cretere,
folosind termeni simpli de
anatomie.
1.4. Compararea corpurilor,
situaiilor, fenomenelor din
natur pe baza unor observaii
proprii.

1.5. Identificarea
normelor/regulilor igienico-

Coninuturi

Activiti de nvare i evaluare

1. Micul meu univers

Cine sunt eu?
Ce mi place, ce nu-mi place?
Locul meu n lumea mare
Diferii i totui la fel. Tolerani cu cei mai
triti ca
noi( persoanele cu nevoi speciale)
2. Activitate i odihn
Ne jucm i nvm
Ziua mea de munc
Fac sport ca s fiu frumos i sntos
3. Noiuni elementare de anatomie i fiziologie
Corpul omenesc-pri componente
Organele de sim. Rolul i protecia lor
Starea de sntate i boala
Poziia corect n banc
4. Igiena personal
Igiena cavitii bucale
Igiena minilor murdare i a unghiilor
Un pr frumos i sntos
Igiena corpului
ngrijirea nclmintei
Protejarea pielii printr-o mbrcminte
igienic

- exerciii joc de descoperire a prilor

componente ale corpului uman,
utiliznd mulaje, plane, imagini sau
prin studiul propriului corp;

5. Sntatea alimentaiei
Tipuri de alimente
Rolul fructelor i legumelor n alimentaie
Reguli de pstrare a alimentelor
Importana pstrrii orarului meselor

- observarea i comentarea situaiilor

referitoare la calitatea alimentelor,
mbrcmintei, nclmintei

- exerciii-joc de descoperire a
organelor de sim;
- exerciii de interpretare a unor lecturi,
proverbe, zictori;
- jocuri Pipitul , Punga
mirositoare, ,,Cine te-a strigat pe
nume?;
- exerciii de construire a unor enunuri
cu cuvinte date (oral i scris) ;
- exerciii de integrare a noilor achiziii
lexicale n texte orale scurte;
- descrierea unor comportamente
sntoase i a
unor comportamente bolnave.

sanitare a de prevenire a unor

accidente, probleme ale sntii,
efectelor negative ale activitii
omului asupra mediului
nconjurtor.

Servirea mesei i igiena spaiilor alimentare

Cel mai bun meniu pentru mine
6. Un mediu curat o via sntoas
S cunoatem i s iubim natura!
Locuina mea o prticic din natur
coala mea este curat!
Deeurile. Unde pun gunoiul?
Cea mai ngrijit curte. Activitate de
salubrizare
7. Viaa are prioritate
Comportamentul pe timp de ploaie, ghea
Focul prieten i duman
Locul medicamentelor n viaa noastr
Circulaia pietonilor pe drumurile publice
Evaluare Proiect: Sntatea-i o comoar

- propuneri concrete cu privire la

curenia din coal, clas, locul de
joac etc.;
- activiti n aer liber: excursii,
expoziii tematice
-minipriectul
-portofoliul
- exerciii de confecionare a unor afie,
desene, pliante etc.

Lecie de sintez.
2. Adoptarea unui comportament i a atitudinii responsabile de protejare a sntii personale i a mediului natural ,social
Competene specifice
Coninuturi
Activiti de nvare i evaluare
1. Micul meu univers
- descrierea unor comportamente
2.1. Recunoaterea
sntoase ;
comportamentelor sntoase i
- enumerarea unor modaliti de
comportamentelor de risc.
2. Activitate i odihn
transmitere a bolilor ;
- activiti practice de elaborare a unui
2.2.Aprecierea rolului
program zilnic;
activitilor fizice i al odihnei
3. Noiuni elementare de anatomie i fiziologie
- realizarea unor exerciii pentru o
n meninerea sntii.
dezvoltare fizic armonioas .
- exerciii de stabilire a asemnrilor i
2.3. Realizarea conexiunii
4. Igiena personal
deosebirilor cu privire la igiena locuinei
cauz-efect a factorilor naturali
i a slii de clas ;
i ambientali asupra sntii
- observarea i descrierea efectelor
individului i a grupului.
5. Sntatea alimentaiei
mediului nconjurtor asupra sntii .
- realizarea unor expoziii cu materiale
2.4. Argumentarea
realizate sau procurate de elevi .
10

comportamentului prin raportare 6. Un mediu curat o via sntoas

la diferite standarde
(caracteristice vrstei).
7. Viaa are prioritate
2.5.Manifestarea interesului
pentru propria sntate/
securitate.
2.6. Recunoaterea rolului
responsabilitii sociale.

3. Elaborarea strategiilor de rezolvare a anumitor situaii problem privind sntatea, mediul

Competene specifice
Coninuturi
1. Micul meu univers
3.1. Aplicarea corect a normelor
igienico-sanitare, n diverse
contexte.
2. Activitate i odihn
3.2.Specificarea activitilor
proprii de prevenire , combatere a 3. Noiuni elementare de anatomie i fiziologie
polurii/ sigurana vieii n
mediul habitual i ocupaional.
4. Igiena personal
3.3. Formularea unui algoritm de
protejare a igienei/ de comportare
n situaii de risc.

5. Sntatea alimentaiei

3.4.Evaluareacorect a produselor
alimentare, utilizate n
alimentaie.

6. Un mediu curat o via sntoas

11

- ngrijirea unei suprafee din curtea colii

(grdin,
parc, teren de joac ).
- jocuri de micare pe fond muzical .
- exerciii de raportare la reguli
standarde, povestiri orale.
- exersarea abilitilor de comunicare n
grup
- discuii dirijate privind importana
respectrii unui regim alimentar n
sntatea i activitatea copiilor ;
- explicaii privind condiiile de pstrare a
produselor alimentare n stare bun.
Activiti de nvare i evaluare
- identificarea persoanelor potrivite
pentru a comunica despre o situaie de
criz i de a cere ajutor ;
- evitarea atitudinilor negative fa de
ceilali ;
- dramatizare ;
- joc de rol .
- realizarea unor aciuni de mbuntire
a calitii mediului ;
- exerciii de observare i evaluare a
calitii produselor
- exerciii de simulare, studiul de caz a
situaiilor de risc
- exerciii de aplicare a normelor de
igien corporal i a vestimentaiei prin
simularea unor situaii;
- exemplificarea responsabilitii
rolului de elev /coleg/ prieten ;
- definirea responsabilitilor n familie

i n coal; rolul de prieten .

- discutarea unor cazuri reale sau
imaginare;
- selectarea unor soluii corecte ;
- expoziii de desene
- exerciii de identificare a situaiilor de
abuz, violenta, accidente
- exerciii de simulare, studiul de caz a
situaiilor de risc

7. Viaa are prioritate

3.5.Observarea i exersarea
abilitilor de relaionare pozitiv
cu ceilali.

Clasa II
1.Receptarea termenilor specifici educaiei pentru sntate
Competene specifice
Coninuturi
1. Micul meu univers
1.1.Achiziionarea i utilizarea n Suntem fete i biei
comunicarea tiinific a
Jurnalul meu. Fiecare are dreptul la
termenilor-cheie: gen, intimitate,
intimitate
sntate, vitamine, toaleta,
Caliti ale copiilor
stomatologie, fast-fooduri, plante
Porecle i etichetri
medicinal.
2. Activitate i odihn
Regimul zilei - necesitate sau moft?
Relaxarea prin activiti fizice
1.2 . Identificarea rolului
Importana somnului
principalelor pri ale
3. Noiuni elementare de anatomie i fiziologie
organismului, utiliznd termeni
Creterea i dezvoltarea n perioada
simpli de anatomie.
copilriei
Rolul organelor n corpul nostru
Cum mi apr sntatea
1.3. Descrierea unor aciuni
Trecutul meu miniproiect (viziuni
concrete de protejare a igienei
asupra schimbrii sale )
corpului/mediului ambiant,
4. Igiena personal
folosind
Algoritmul zilnic al igienei personale
termeni specifici.
Igiena lucrurilor personale
Controlul stomatologic
12

Activiti de nvare i evaluare

- exerciii de explicare a cuvintelor:
porecl, etichetare, vitamine, etc. i
introducerea lor n enunuri proprii;
- activitate - joc: Pot i vreau (harta
minii completare pe echipe);
- realizarea unui program de activiti
pentru o sptmn de vacan, sau de
lucru;
exerciii de mbogire a vocabularului
specific educaiei pentru sntate,
apelnd la dicionare lecturi ;
- realizarea unor afie-postere, desene,
colaje pentru o alimentaie sntoas,
natural; igien personal;
- exerciii de completare a unor
rebusuri;

1.4. Compararea
corpurilor,situaiilor, fenomenelor
din natur pe baza unor observaii
proprii.

1.5. Identificarea
normelor/regulilor igienicosanitare de prevenire a unor
accidente, probleme ale sntii,
efectelor negative ale activitii
omului asupra mediului
nconjurtor.

Reguli legate de vestimentaie: adaptarea

la context
Rutina toaletei, reguli minime de igien
intim
Boli cauzate din lipsa de igien
5. Sntatea alimentaiei
Piramida alimentelor
Diversitatea alimentelor-condiie a
sntii (importana vitaminelor, iodului)
Termenul de valabilitate al alimentelor
Consecinele abuzului de dulciuri i sucuri carbogazoase
Spune Nu ! fast-foodurilor
ProiectFarfuria cu hran sntoas
6. Un mediu curat o via sntoas
Plantele medicinale - ajutori de ndejde.
Protejarea mediului nconjurtor
Apa, aerul, soarele, solul-factori de ntreinerea vieii
Pdurea plnge, pdurea rde
Ocrotim plantele i animalele
7. Viaa are prioritate
Cum s reacionm n caz de cutremur?
Sigurana circulaiei cu bicicleta, rolele, cruelor
Utilizarea corect a aparatelor electrice, a
aragazului
Serviciile de urgen
Evaluare Proiect: O minte sntoas ntr-un corp sntos
Lecie de sintez

13

- exerciii de completare a unor reguli

de igien intim;
- realizarea unor postere pentru igiena
personal;
- exerciii de enumerare a unor surse
de mbolnvire;
- prezentarea piramidei alimentelor
dup ce s-a fcut cte o propunere din
partea fiecrei echipe;
- exerciii de comunicare (prin desen
sau verbal) a unor efecte pe care le au
fenomenele naturii asupra mediului
nconjurtor;
- selectarea de imagini , desene, reviste
cu diferite tematici legate de mediul
nconjurtor;
- jocuri de rol, concursuri privind
aciunile copiilor pentru protejarea
mediului nconjurtor.

2. Adoptarea unui comportament i a atitudinii responsabile de protejare a sntii personale i a mediului natural ,social
Competene specifice
Coninuturi
Activiti de nvare i evaluare
2.1.Diferenierea
1. Micul meu univers
- descrierea unor comportamente
comportamentelor sntoase de
sntoase ;
cele de risc pin compararea
- enumerarea unor modaliti de
efectelor asupra organismului.
2. Activitate i odihn
transmitere a bolilor ;
- activiti practice de elaborare a unui
2.2.Aprecierea rolului activitilor
program zilnic;
fizice i al odihnei n meninerea
3. Noiuni elementare de anatomie i fiziologie
- argumente pro i contra n consumarea
sntii.
alimentelor din grupele de alimente, sau a
uneia singure;
2.3. Realizarea conexiunii cauz- 4. Igiena personal
- exerciii de stabilire a responsabilitilor
efect a factorilor naturali i
pentru fete i biei;
ambientali asupra sntii
- observarea i descrierea efectelor
individului i a grupului.
5. Sntatea alimentaiei
mediului nconjurtor asupra sntii .
2.4. Depistarea consecinelor n
- realizarea unor expoziii cu materiale
urma nerespectrii igienei,
6. Un mediu curat o via sntoas
realizate sau procurate de elevi .
alimentaiei sntoase, folosirii
- exerciii de identificare i de colectare
unor obiecte de uz casnic, polurii
corect a
mediului, prin argumentarea
7. Viaa are prioritate
unor deeuri;
efectului acestora asupra omului.
- exerciii de evitare a accidentelor,
mbolnvirii surmenajului i stresului.
2.5.Manifestarea interesului
- discuii dirijate privind importana
pentru propria sntate/ securitate.
respectrii unui regim alimentar n
sntatea i activitatea copiilor ;
2.6. Recunoaterea rolului
- explicaii privind condiiile de pstrare a
responsabilitii social.
produselor alimentare n stare bun.
- exerciii de simulare, studiul de caz a
situaiilor de risc
- postere, desene despre rolul apei,
aerului, solului, pdurilor

14

3. Elaborarea strategiilor de rezolvare a anumitor situaii problem privind sntatea, mediul

Competene specifice
3.1. Aplicarea corect a normelor
igienico-sanitare, n diverse
contexte.

Coninuturi

Activiti de nvare i evaluare

1. Micul meu univers

2. Activitate i odihn

3.2.Specificarea activitilor proprii

de prevenire , combatere a polurii/
sigurana vieii n mediul habitual
i ocupaional.

3. Noiuni elementare de anatomie i fiziologie

4. Igiena personal

3.3. Formularea unui algoritm de

protejare a igienei / de comportare
n situaii de risc.

5. Sntatea alimentaiei

3.4.Evaluarea corect a produselor

alimentare, utilizate n alimentaie.

6. Un mediu curat o via sntoas

3.5.Observarea i exersarea
abilitilor de relaionare pozitiv
cu ceilali.

7. Viaa are prioritate

15

- dramatizare La magazin, n strad; Cel mai

bun nutriionist
- joc de rol Sunt singur acas
- realizarea unor aciuni de mbuntire a calitii
mediului ;
- realizarea unor exerciii pentru o dezvoltare fizic
armonioas .
- exerciii de simulare n apelarea serviciilor de
urgen
- exerciii de observare i evaluare a calitii i
valabilitii produselor alimentare
- exerciii de simulare, studiul de caz a situaiilor de
risc
- exerciii de aplicare a normelor de igien corporal
i a vestimentaiei prin simularea unor situaii;
- exerciii de simulare, studiul de caz a situaiilor de
risc
- proiect de grup
- discutarea unor cazuri reale sau imaginare,realiznd
graficul T;
- ngrijirea unei suprafee din curtea colii (grdin,
parc, teren de joac ).
- selectarea unor soluii corecte ;
- expoziii de desene i evaluarea acestora prin turul
galeriei

Clasa III
1.Receptarea termenilor specifici educaiei pentru sntate
Competene specifice
Coninuturi
1. Micul meu univers
1.1. Descrierea beneficiilor alimentaiei
Formula succesului
sntoase, activitii fizice, odihnei pentru Recompense i satisfacii
sntatea omului.
Egalitatea GENDER
Controlul emoiilor i dirijarea lor
2. Activitate i odihn
1.2. Formularea opiniei referitoare la
S nvm rapid i eficient
sntatea personal, a mediului.
Modaliti de diminuarea a oboselii
Activiti culturale-relaxare i utilitate
3. Noiuni elementare de anatomie i fiziologie
1.3.Compararea diverselor comportamente Organismul un tot unitar
n situaii cotidiene n baza normelor de
Dezvoltarea muscular la vrsta
igien/valori morale.
colarului mic
O inut frumoas
Clirea organismului
1.4. Utilizarea corect a noiunilor privind
4. Igiena personal
calitatea produselor alimentare, a
Autonomie personal n activitile
proceselor din mediul nconjurtor.
de igien
De ce trebuie s ne vaccinm?
Obiecte, produse de ntreinere a igienei,
folosirea lor raional
Gripa i virozele respiratorii. Cauzele,
1.5. Identificarea unor tipuri de boli i
prevenirea gripei.
pericole pentru sntate i securitatea
Proiect Curat i aranjat sunt pe
omului, folosind un limbaj simplu.
placul meu i al tuturor
5. Sntatea alimentaiei
Hrana i accesibilitatea ei
Influena alimentelor de origine vegetal
Influena alimentelor de origine animal
Boli cauzate de alimentaie
16

Activiti de nvare i evaluare

- stabilirea unor msuri de prevenire a mbolnvirilor;
-alctuirea de enunuri, mici texte;
-rebusuri, careuri de cuvinte.
-expoziii tematice
-activiti n aer liber, excursii;
-joc de rol
-formulri de concluzii;
-completarea de fie.
-exemple de observare i evaluare a
valabilitii produselor alimentare;
- modaliti de evitare a folosirii substanelor
toxice;
-analiza unor imagini cu subiecte la tem de
ex.Ce e bine i ce e ru?
- exerciii de evitare a accidentelor,
mbolnvirii surmenajului i stresului
-discuii i luare de decizii prin tehnica
Crrile

Regimul alimentar este oglinda ta

6. Un mediu curat o via sntoas
Situaii de poluare identificate n mediul
nconjurtor.
De ce plnge Pmntul ?Realizarea de
pliante cu mesaje ecologice
Subsolul i drnicia lui. Cum putem opri
poluarea solului?
Pai spre un mediu mai curat
Apa, surs de via. Folosirea raional
i deeurile pot fi de folos. Confecionarea
obiectelor din materiale reciclabile
7. Viaa are prioritate
Transportul auto de pasageri
Comportamentul n timpul furtunilor,
fulgerelor.
Prevenirea accidentelor la domiciliu
Recomandri medico-sanitare n
perioada canicular
Trusa medical. Cazuri de utilizare
Evaluare Mama, tata i eu,/ mpreun suntem
mereu! Activitate n parteneriat cu prinii
Lecie de sintez

17

-expoziii cu lucrri realizate de elevi (desene,

compoziii plastice, machete);

2. Adoptarea unui comportament i a atitudinii responsabile de protejare a sntii personale i a mediului natural ,social
Competene specifice
2.1.Analiza factorilor interni i externi care
determin starea de boal i de sntate.
2.2.Aprecierea activitilor fizice i al
odihnei, motivnd rolul lor n meninerea
sntii.

Coninuturi
1. Micul meu univers
2. Activitate i odihn
3. Noiuni elementare de anatomie i fiziologie

2.3.Analiza efectelor pe termen scurt i

lung ale substanelor nocive asupra
organismului, mediului.

4. Igiena personal

2.4.Identifacarea soluiilor proprii pentru

rezolvarea problemelor din viaa cotidian
specifice vrstei.

5. Sntatea alimentaiei

2.5.Validarea unui regim alimentar corect,

motivndu-l prin norme i comportamente
ale culturii alimentare.

6. Un mediu curat o via sntoas

2.6. Manifestarea responsabilitii pentru

un mediului curat, implicndu-se n
activiti de protecie.

7. Viaa are prioritate

18

Activiti de nvare i evaluare

-dezbateri pe teme date;
-formulri de concluzii simple;
- exerciii de recunoatere a unor substane toxice
i ageni nocivi pentru organismul uman
-discuii de grup asupra conceptelor
sntate/boal;
- comentarii de imagini.
exerciii de luare a deciziilor;
-joc de rol Proces judiciar
-concurs: Cea mai sntoas reet
- discuii despre substanele cu potenial
vtmtor;
- portofolii
-exerciii de rezolvare a unor situaii problem;
-studiul unor statistici medicale asupra populaiei
infantile
-discuii de grup;
- portofolii;
-miniproiecte;
-activiti practice n coal, comunitate
-aprecierea timpului acordat activitii fizice
i odihnei;
- prezentarea unui program zilnic;

3. Elaborarea strategiilor de rezolvare a anumitor situaii problem privind sntatea, mediul

Competene specifice
3.1. Interpretarea valorilor fundamentale i
drepturilor omului prin aprecierea i
respectarea acestora.

Coninuturi
1. Micul meu univers
2. Activitate i odihn

3.2. Aplicarea contient a regulilor pentru

meninerea sntii i ecologiei acas, la
3. Noiuni elementare de anatomie i fiziologie
coal, n comunitate.
3.3 .Angajarea n activiti de prevenire i
combatere a factorilor de risc asupra
sntii i mediului ambiant.

4. Igiena personal
5. Sntatea alimentaiei

3.4. Utilizarea corect a unor instrumente

speciale, obiecte n situaii
adecvate(obiecte de igien,obiecte de uz
casnic).

6. Un mediu curat o via sntoas

3.5.Manifestarea adaptabilitii n diferite

situaii cotidiene.

7. Viaa are prioritate

19

Activiti de nvare i evaluare

-analiza unor situaii de abuz;
-comentarea unor cazuri din media
evitarea atitudinilor negative fa de ceilali ;
- dramatizare ;
- joc de rol .
- exemplificarea responsabilitii rolului de
elev coleg/ prieten ;
- definirea responsabilitilor n familie i n
coal; rolul de prieten .
- discutarea unor cazuri reale sau imaginare;
- selectarea unor soluii corecte ;
- expoziii de desene .
-realizarea unui tabel cu principalele grupe de
alimente i expunerea n faa clasei pentru
discuii pe marginea lui (se lucreaz n echipe);
- exerciii de identificare i de colectare corect
a
unor deeuri;
- studierea cazurilor reale i precizarea
regulilor respectate/ nerespectate;

Clasa IV
1.Receptarea termenilor specifici educaiei pentru sntate
Competene specifice
Coninuturi
1. Micul meu univers
1.1. Determinarea imaginii de sine prin
Drumul spre autocunoatere
atitudini i comportamente fa de propria
Toi egali sub soare
persoan i cei din jur.
Conflicte i aplanarea lor
Reducerea stresului, depirea timiditii
2. Activitate i odihn
1.2. Utilizarea eficient a surselor de
Managementul timpului
informare accesibile n probleme de
Efort fizic/ efort intelectual
sntate, poluare a mediului.
Refacerea dup efort
3. Noiuni elementare de anatomie i fiziologie
Din ce este compus corpul omenesc?
1.3.Identificarea modificrilor
Film didactic
organismului la pubertate, folosind un
Imunitatea organismului- scut mpotriva
limbaj adecvat.
infeciilor
Modificri corporale la pubertate
Cum am aprut eu pe lume?
1.4. Explicare diferenelor dintre strile de
4. Igiena personal
sntate/disconfort fizic/boal , prin
ngrijirea altor pri ale corpului(ochi, nas,
comparare.
urechi)
Igiena alimentar
Parazitozele frecvente la copii. Bolile
1.5.Determinarea aciunilor de comportare transmise de animale
n situaii excepionale
Laborator de creaie: sfaturi pentru
(a hazardelor naturale, atacul animalelor ). meninerea igienei pielii (evitarea apariiei
courilor, transpiraia etc.)
Laborator de creaie: sfaturi pentru igiena
prului i a minilor
5. Sntatea alimentaiei
Cultura alimentaiei sntoase
Prietenii notri agenii nutritivi
20

Activiti de nvare i evaluare

-discuii dirijateCercul de conversaii
-jocul Cutia magic
-chestionare Autoportretele
- joc energizant Taxiul
-exerciii de energizare Cine sunt eu?, Cum
sunt eu?, Ce sunt eu?, Ce-mi place sa fac
(activiti favorite)?
- evidenierea modificrilor somatice pe vrste;
- vizionarea de filme didactice
- exerciii de documentare, utilizarea de statistici
- iniierea i desfurarea unor jocuri de simulare
a diferenelor dintre strile de sntate i boal;
- interpretarea unor scenarii, piese, roluri cu
coninut specific;
- realizarea de portofolii, pliante, brouri
tematice;
- proiecte de grup.
-discuii cu diveri specialiti
-vizite, excursii la centrele de sntate din apropiere,

cluburi de sport/fitness
Profilaxia intoxicaiilor alimentare
Meninerea greutii normale
Laborator de creaie: sfaturi ce ar evita
procurare alimentelor alterate
6. Un mediu curat o via sntoas
Poluarea aerului. Pictura de ozon.
Animale i plante ocrotite:
Cartea Roie a Moldovei
Poluarea/protejarea apelor.
Solul - o enigm. Poluarea solului
Micii ecologiti. Proiect
Activiti de salubrizare i nverzire n
curtea colii
7. Viaa are prioritate
Sigurana persoanelor n diverse tipuri de
transport (avion, tren, nav)
Atacul animalelor
Comportamentul n caz de alunecri de
teren, inundaii.
Laborator de creaie: plgile, hemoragiile din
nas (primul ajutor)
Laborator de creaie: corpi strini n gt
(primul ajutor)
Evaluare Viaa are prioritate Activitate n
parteneriat cu ali actori sociali (medic,agent rutier,
prini)
Lecie de sintez

21

2. Adoptarea unui comportament i a atitudinii responsabile de protejare a sntii personale ( igien, alimentaie, odihn, accidente, violen, abuzuri
) i a mediului natural,social
Competene specifice
Coninuturi
Activiti de nvare i evaluare
2.1.Analiza factorilor interni i externi care 1. Micul meu univers
-dezbateri pe teme date;
determin starea de boal i de sntate.
-formulri de concluzii simple;
2. 2.Validarea calitii produselor
-analiza unor situaii de abuz;
alimentare, cosmetice conform
2. Activitate i odihn
-comentarea unor cazuri din media;
standardelor.
- comentarii de imagini.
-exerciii de vocabular activ - Dicionarul
2.3.Aprecierea activitilor fizice i al
3. Noiuni elementare de anatomie i fiziologie
consumatorului;
odihnei, motivnd rolul lor n meninerea
-joc de rol Agenia pentru protecia
sntii.
consumatorului
4. Igiena personal
-concurs: Cea mai ngrijit clas
2.4. Autoaprecierea adecvat prin
- discuii despre substanele cu potenial
valorificarea potenialului pentru
vtmtor;
dezvoltarea personal.
5. Sntatea alimentaiei
- portofolii
-exerciii de rezolvare a unor situaii problem;
2.5.Identifacarea soluiilor proprii pentru
-studiul unor statistici medicale asupra populaiei
rezolvarea problemelor din viaa cotidian
infantile
specifice vrstei.
6. Un mediu curat o via sntoas
-discuii de grup;
- portofolii;
2.6. Manifestarea responsabilitii pentru
-miniproiecte ;
un mediului curat, implicndu-se n
7. Viaa are prioritate
-aprecierea timpului acordat activitii fizice
activiti de protecie.
i odihnei;
- prezentarea unui program zilnic;

22

3. Elaborarea strategiilor de rezolvare a anumitor situaii problem privind sntatea, mediul

Competene specifice
Coninuturi
1. Micul meu univers
3.1. Evaluarea unui stil de via de calitate,
prin aplicarea acestuia n situaii concrete
de comportare i atitudini.
2. Activitate i odihn
3.2. Aplicarea contient a regulilor pentru
meninerea sntii i ecologiei acas, la
3. Noiuni elementare de anatomie i fiziologie
coal, n comunitate.
3.3 .Angajarea n activiti de prevenire i
combatere a factorilor de risc asupra
sntii i mediului ambiant.

4. Igiena personal
5. Sntatea alimentaiei

3.4. Utilizarea corect a unor instrumente

speciale, obiecte n situaii adecvate
(obiecte de igien, obiecte de uz casnic).
6. Un mediu curat o via sntoas
3.5. Manifestarea adaptabilitii n diferite
situaii cotidiene.
7. Viaa are prioritate

23

Activiti de nvare i evaluare

-studiul de caz Care sunt obiceiurile
duntoare
-exerciii de selectare, stabilire a ratei alimentare
;
- joc de rol Singur la cumprturi
-demonstrri de utilizare corect i raional a
unor instrumente, obiecte de igien, uz casnic
- discutarea unor cazuri reale sau imaginare;
- definirea responsabilitilor n familie i n
coal; rolul de prieten .
- selectarea unor soluii corecte de protecie
mpotriva unor maladii ;
-experimente de ngrijirii a unor pri ale
corpului
-experimente de preparare a unor remedii
simple de ngrijire sau prevenire a unor boli
- expoziii de desene .
-realizarea unui tabel cu principalele grupe de
alimente i expunerea n faa clasei pentru discuii
pe marginea lui (se lucreaz n echipe);
- exerciii de identificare i de colectare corect a
unor deeuri;
- studierea cazurilor reale i precizarea
regulilor respectate/ nerespectate;
activiti de salubrizare

VII. Strategii didactice: orientri generale

Strategiile didactice dein o poziie privilegiat n ansamblul factorilor responsabili pentru
succesul colar al elevilor. Ele pun n eviden capacitatea cadrului didactic de a alege i combina
ntr-o anumit ordine metode, procedee i mijloace de instruire, forme de grupare a elevilor, de a
selecta i structura coninutul tiinific n funcie de obiectivele propuse, de a opta pentru o
anumit experien de nvare ce urmeaz a fi trit de elevi.
Strategiile didactice sunt sisteme de metode, procedee, mijloace i forme de organizare a
activitii educaionale, integrate n viziune sistemic, n structuri operaionale unitare i
coerente, care vizeaz construirea experienelor de nvare, formarea de abiliti, capaciti i
competene de raionalizare a procesului instructiv-educativ.
Opiunea pentru o metod sau alta este n strns relaie i cu personalitatea nvtorului,
gradul de pregtire, predispoziie i stilurile de nvare ale grupului cu care lucreaz.
n funcie de obiectivele planificate i specificul disciplinei, cadrele didactice pot utiliza diverse
metode i tehnici didactice, care vor contribui la realizarea eficient a finalitilor curriculare ce
ar dezvolta capaciti de observare, explorare, nelegere, formarea atitudinii responsabile n
raport cu sntatea personal (igien, alimentaie, odihn, accidente, violen, abuzuri ) i a
mediului natural ,social ca de exemplu: Studiul de caz, Proces judiciar, Agenda cu notie
paralele, Joc de rol, Interviul, Proiectul de grup, Floarea Lotos, , Dac a fi..., Emisiunile TV,
Afiul publicitar, Teatrul de improvizare, expunerea, asaltul de idei, lectura ghidat, conversaia
euristic, demonstraia didactic, explicaia, exerciiul didactic, experimentul, descoperirea
didactic, simularea, metoda Plriilor gnditoare, Masa rotund, Interviul de grup, Fishbowl-ul.
tiu/Vreau s tiu/ Am nvat, - Bulgrele de zpad, Diagrama Venn, Prezentrile Power Point.
Consider c utilizarea alternativelor metodologice moderne n activitatea didactic contribuie la
mbuntirea calitii procesului instructiv-educativ, avnd cu adevrat un caracter activparticipativ i o real valoare educativ-formativ asupra personalitii elevilor.
VIII. Strategii de evaluare: orientri generale
Rolul fundamental al evalurii const n asigurarea unui feed-back permanent i
corespunztor, necesar att actorilor procesului educaional, ct i factorilor de decizie i
publicului larg. Aadar, n procesul educaional integrat predare nvare - evaluare,
componenta evaluare ocup un loc nodal, de importan att psihopedagogic, profesional, ct i
social. n contextul formrii i dezvoltrii competenelor, evaluarea educaional se va
fundamenta pe urmtoarele principii:
- evaluarea este un proces permanent, dimensiunea esenial a procesului educaional i
practic efectiv n coal;
- evaluarea depisteaz i stimuleaz succesul elevului, dar nu insuccesul lui i nu prevede
pedeapsa;
- evaluarea se axeaz pe necesitatea de a compara nivelul pregtirii elevilor cu
competenele specifice, subcompetenele fiecrei discipline de studiu i cu obiectivele
operaionale ale fiecrei lecii;
- evaluarea implic utilizarea unei mari varieti de metode (tradiionale i moderne);
- evaluarea este un proces reglator, care determin calitatea activitilor colare;
- evaluarea trebuie s-i conduc pe elevi spre autoapreciere corect i spre mbuntire
continu a performanelor colare
Evaluareavaaveauncaracterpredominantformativ,facilitndmotivareanvrii,evideniind
progresulunuielevsaudiagnosticndlacuneleiobstacolelesalen nvare. Aceasta are ca scop
principal furnizarea feed-backului necesar n vederea creterii performanei colare i va consta
n pregtirea unor fie de lucru, referate, proiecte, portofolii i activiti practice.
Observarea sistematic a comportamentului elevilor, n timpul activitii didactice,
furnizeaz o serie de informaii greu de obinut prin alte ci.
Proiectul, reprezint o activitate mai ampl care ncepe n clas prin definirea i
nelegerea
sarcinii,
eventual
i
prin
ncepere
a
rezolvrii
24

acesteea,secontinuacaspeparcursulctorvazilesausptmni,timpncare elevul are permanente

consultri cu nvtorul, i se ncheie tot n clas prin prezentarea n faa colegilor a unui raport
asupra rezultatelor obinute i, dac este cazul, a produsului realizat.
Printre capacitile care se evalueaz n timpul realizrii proiectului enumerm:
alegerea metodelor de lucru;
utilizarea corespunztoare a bibliografiei
utilizarea corespunztoare a resurselor disponibile;
corectitudinea soluiei;
organizarea materialului ntr-un raport;
calitatea prezentrii.
Portofoliul
reprezintuninstrumentdeevaluarecomplex,careincluderezultatelerelevanteobinute
princelelaltemetodeitehnicideevaluare.Acestaestecartea de vizita elevului,urmrindu-i
progresul.
Autoevaluarea.
Eleviiaunevoiesseautocunoasc.Aceastalevadancrederensineiivamotivapentrumbuntireape
rformanelorcolare.nvtorulivaajutapeelevis-idezvoltecapacitiledeautoevaluare
n procesul educaional la Educaia pentru sntate, nvtorul va aplica:
a) evaluarea iniial, realiznd funcia prognostic;
b) evaluarea curent, realiznd funcia formativ;
c) evaluarea final (sumativ), realiznd funcia diagnostic. Evalurile finale,
realizate la finele anului de nvmnt, vor demonstra dac snt atinse
subcompetenele preconizate pentru clasa respectiv.
Fixnd de fiecare dat obiectivele leciei, nvtorul le va corela cu competenele
specifice i standardele de competen corespunztoare. Probele de evaluare utilizate la clas vor
conine itemi i sarcini prin intermediul crora se vor evalua, prioritar, nu cunotine i capaciti
separate, ci formarea de competene. n contextul principiilor evalurii prioritar i dominant
n procesul leciei/activitii educaionale este evaluarea curent evaluarea formativ. Succesul
leciei const n atingerea obiectivelor preconizate.
Evaluarea va implica, n ansamblu,
utilizarea diverselor forme, metode i tehnici. n con-textul evalurii formrii competenelor,
prioritare vor deveni metoda proiectelor, inves-tigaia, probele practice, probelor orale, probelor
scrise.
Este important ca fiecare elev i nvtor s contientizeze c evaluarea n orice
circumstane trebuie s fie obiectiv.
Referine bibliografice
A. Documente oficiale:
1. Curriculum colar. Clasele I-IV. Chiinu: Tipografia Central,2010.
2. Ghid de implementare a Curriculumului modernizat pentru treapta primar de
nvmnt,Chiinu: Lyceum,2011.
B. Literatur didactic:
1. Didactici interactive n nvmntul primar,Chiinu 2014 Selecie materiale: Marin Mariana
2. Zepca V., Bahnarel I., Cerbuca P. Alege sntatea. Ghidul elevului Formarea stilului
sntos de via, Chiinu 2012,
3. Zepca V., Bahnarel I., Cerbuca P., Ilco A. Viaa are prioritate Ghidul elevului Sigurana
vieii umane, Chiinu 2013,
4. Zepca V., Bahnarel I., Cerbuca P., Ilco A. , Psl A.,Ai grij de sntatea ta Prevenirea
maladiilor Ghidul elevului, Chiinu 2013.
5. Manual de educaie pentru sntate Donaia Fundaiei SOROS.

25