CURRICULUM DE

MATEMATIC PENTRU
PRECOLARI
Alina Bobarnac, BCBA

Curriculum de matematic
pentru precolari

Curriculum de matematic pentru precolari

Autori: Alina Bobrnac, Simina Stoian, Corina Olteanu i Diana Alexandrescu.
Curriculum de matematic este dezvoltat pe baza principiilor analizei comportamentale plecnd
de la studiul lui Lauren Resnick, Margaret Wang i Jerome Kaplan din 1973.
Curriculum de matematic este elaborat n corelare cu programa de matematic pentru
nvmntul precolar emis de Ministerul Educaiei.

GOOD LUCK !!!

Its too much for me
I need a power nap

Competen
Programa de matematic emis de Ministerul Educaie
A Dezvoltarea experienei senzoriale, ca baz a cunotinelor matematice referitoare la recunoaterea,
denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri/mulimi, pe baza unor nsuiri comune
(form, mrime, culoare) luate n considerare separat sau mai multe simultan.

1A.1 Observ obiectele din sala de grup, camera proprie.

OBIECTIV:
La sfritul jocului, cnd se strng jucriile, sau in alte situaii adecvate, la grdini sau acas, _________ va urmri
modelul educatoarei de a potrivi, grupa sau sorta un set de 5-6 itemi, cu o acuratee de 80%, n trei activiti sau
oportuniti consecutive.
Sarcina didactic: Hai sa strngem toate (numele obiectelor), cnd exista un obiect de referin, iar distractorii (alte
obiecte din camer) sunt elemente diferite; educatoarea strnge cu el/ea.
Rspunsul copilului: Alege i pune n aceeai grup 5-6 (numele obiectelor).
ETAPE:
Alege i pune n aceeai grup 5-6 (obiecte:_________) dupa cum ii arata educatoarea.
Alege si pune in aceeasi grupa 5-6 (obiecte:_________) fara modelul educatoarei.
SUB-ABILITI:
Potrivete obiectele uzuale din sala de grup si jucrii (obiect la obiect)
Potrivete imagini ale obiectelor uzuale din sala de grup si jucrii (imagine la imagine)
Potrivete obiectele uzuale din sala de grup si jucrii la imaginile acestora (obiect la imagine)
Potrivete imagini ale obiectelor uzuale din sala de grup la obiecte identice (imagine la obiect)

Competen
Programa de matematic emis de Ministerul Educaie
A Dezvoltarea experienei senzoriale, ca baz a cunotinelor matematice referitoare la recunoaterea,
denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri/mulimi, pe baza unor nsuiri comune
(form, mrime, culoare) luate n considerare separat sau mai multe simultan.

1A.2 Recunoate/numete obiectele indicate.

Identific la nivel receptiv obiectele uzuale din sala de grup si jucriile (n vivo, n imagini, n cri).
Numete obiectele uzuale din sala de clas si jucriile (n vivo, n imagini, carti).
1A.3 Clasific obiecte/fiine dup diverse criterii (culoare, mrime, form) sau prin numirea unei proprieti
comune (ex., functie).
OBIECTIV
La sfritul jocului, cnd se strng jucriile, sau n alte situaii adecvate, la grdini sau acas, _________ va
urmri modelul educatoarei de a potrivi, grupa sau sorta DUPA CULOARE/MRIME/FORM un set de 5-6 itemi, cu
o acuratete de 80%, n trei activiti sau oportuniti consecutive.

Sarcina didactic: Hai s strngem toate cuburile roii, cnd exist un obiect de referin iar distractorii sunt
elemente diferite; educatoarea strge cu el/ea.
Rspunsul copilului: Alege i pune n aceeai grup 5-6 (numele obiectelor), dup cum i arat educatoarea.
Sarcina didactic: Hai s punem la loc toate mainile mari, cnd exist un obiect de referin iar distractorii sunt
elemente diferite; educatoarea strge cu el/ea.
Rspunsul copilului: Alege i pune la loc 3-4 masini mari, dup cum i arat educatoarea.

Competen
Programa de matematic emis de Ministerul Educaie
A Dezvoltarea experienei senzoriale, ca baz a cunotinelor matematice referitoare la recunoaterea,
denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri/mulimi, pe baza unor nsuiri comune
(form, mrime, culoare) luate n considerare separat sau mai multe simultan.

OBIECTIV
n timpul activitilor, la grdini sau acas, _______________ va urmri modelul educatoarei sau a printelui de a
potrivi, grupa sau sorta DUP FUNCTIE un set de 5-6 itemi, cu o acuratee de 80%, n trei activiti consecutive.
Sarcina didactic: Hai s punem aici toate obiectele cu care colorm; cnd exist obiect de referin, iar distractorii
sunt elemente diferite.
Rspunsul copilului: Alege si pune in aceeasi grupa 5 - 6 ______________
ETAPE:
Alege si pune in aceeasi grupa 5-6 ___________ dupa cum ii arata adultul.
Alege si pune in aceeasi grupa 5-6 ___________ fara modelul adultului.
SUB-ABILITATI:
Potriveste/Sorteaza obiectele dupa culoare, cand exista obiect de referinta/fara obiect de referinta.
Potriveste/Sorteaza obiectele dupa marime, cand exista obiect de referinta/fara obiect de referinta.
Potriveste/Sorteaza obiectele dupa forma, cand exista obiect de referinta/fara obiect de referinta.
Potriveste/Sorteaza obiectele dupa functie, cand exista obiect de referinta/fara obiect de referinta.

Competen
Programa de matematic emis de Ministerul Educaie
A Dezvoltarea experienei senzoriale, ca baz a cunotinelor matematice referitoare la recunoaterea,
denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri/mulimi, pe baza unor nsuiri comune
(form, mrime, culoare) luate n considerare separat sau mai multe simultan.
ETAPE:
Alege si pune in aceeasi grupa 5-6 ___________ dupa cum ii arata adultul.
Alege si pune in aceeasi grupa 5-6 ___________ fara modelul adultului.
SUB-ABILITATI:
Potriveste/Sorteaza obiectele dupa culoare, cand exista obiect de referinta/fara obiect de referinta.
Potriveste/Sorteaza obiectele dupa marime, cand exista obiect de referinta/fara obiect de referinta.
Potriveste/Sorteaza obiectele dupa forma, cand exista obiect de referinta/fara obiect de referinta.
Potriveste/Sorteaza obiectele dupa functie, cand exista obiect de referinta/fara obiect de referinta.
1A.4 Recunoaste/numeste culorile de baza
Identifica la nivel receptiv culorile de baza (rosu, albastru, galben, verde).
Numeste culorile de baza (rosu, albastru, galben, verde).

1A.5 Recunoaste/numeste formele plane

Identifica la nivel receptiv formele plane (cerc, patrat, triunghi, dreptunghi).
Numeste formele plane (cerc, patrat, triunghi, dreptunghi).

Competen
Programa de matematic emis de Ministerul Educaie

A Dezvoltarea experienei senzoriale, ca baz a cunotinelor matematice referitoare la recunoaterea,

denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri/mulimi, pe baza unor nsuiri comune
(form, mrime, culoare) luate n considerare separat sau mai multe simultan.

1A.6 Recunoaste/numeste perechea mare/mic

La nceputul jocului, cnd se aduc jucriile, sau n alte situaii adecvate, la grdini sau acas, _________ va alege
obiectul mic sau mare, cu o acuratete de 80%.
OBIECTIVE:
Alege si arata o jucarie mare/mica (din 2 jucarii)
Alege si arata o jucarie mare/mica (din 5-6 obiecte)
Numeste marimea obiectelor uzuale
ALTE OBIECTIVE:
Se preface ca este mare mersul uriasului
Se preface ca este mic mersul piticului
Se preface ca este un animal mare elefant, hipopotam, cal
Se preface ca este un animal mic soricel, iepure, arici veverita
Foloseste in DESEN conceptele de mare si mic
Cum este x fata de y? - Este mare/Este mai mare decat numele obiectului

Competen
Programa de matematic emis de Ministerul Educaie
A Dezvoltarea experienei senzoriale, ca baz a cunotinelor matematice referitoare la recunoaterea,
denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri/mulimi, pe baza unor nsuiri comune
(form, mrime, culoare) luate n considerare separat sau mai multe simultan.
1A.7 Recunoaste asemanarile si deosebirile dintre grupuri.
OBIECTIV:
Dupa ce formeaza multimi de obiecte dupa culoare, forma, marime sau noi criterii, spune ce au IN COMUN aceste
grupe de obiecte.
Cerinta: Au ceva in comun aceste grupe/Sunt la fel aceste grupe?
Raspuns: Da, si aici si aici sunt avioane.
OBIECTIV
Dupa ce formeaza multimi de obiecte dupa culoare, forma, marime sau noi criterii, spune ce au DIFERIT aceste
grupe de obiecte.
Cerinta: Sunt diferite aceste grupe?
Raspuns: Da, aici am avioane si aici am oameni.
OBIECTIV:
Dupa ce formeaza multimi de obiecte dupa culoare, forma, marime sau noi criterii, MOTIVEAZ APARTENENA
OBIECTULUI la grupa dat.
Cerinta: De ce ai pus avionul aici?
Raspuns: Pentru c aici sunt doar avioane.

Competen
Programa de matematic emis de Ministerul Educaie
A Dezvoltarea experienei senzoriale, ca baz a cunotinelor matematice referitoare la recunoaterea,
denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri/mulimi, pe baza unor nsuiri comune
(form, mrime, culoare) luate n considerare separat sau mai multe simultan.
1A.8 Formeaza multimi dupa noi criterii
OBIECTIV
La sfarsitul jocului, cand se strang jucariile, sau in alte situatii adecvate, la centru sau acasa, _______________ va
potrivi, grupa sau sorta dupa noi criterii un set de 5-6 itemi n noi containere sau locaii, cu o acuratete de 80%, in
doua sesiuni consecutive.

Cerinta: Cum sa aranjam _________; cand NU exista obiect de referinta.

Raspuns: Alege si pune in aceeasi grupa 5 - 6 ______________ dupa alte criterii decat culoare, forma si marime.
1A.9 OFERA CRITERIUL DUPA CARE A FORMAT NOI MULTIMI DE OBIECTE
OBIECTIV
Dupa ce formeaza multimi de obiecte dupa culoare, forma, marime sau noi criterii, spune dupa ce criteriu a alcatuit
grupele de obiecte.
Cerinta: Cum le-ai aranjat?
Raspuns: Am pus aici toate ____ rosii si aici am pus toate ____ galbene.

Competen
Programa de matematic emis de Ministerul Educaie
A Dezvoltarea experienei senzoriale, ca baz a cunotinelor matematice referitoare la recunoaterea,
denumirea obiectelor, cantitatea lor, clasificarea, constituirea de grupuri/mulimi, pe baza unor nsuiri comune
(form, mrime, culoare) luate n considerare separat sau mai multe simultan.
1A.10 IDENTIFICA RECEPTIV OBIECTELE CARE NU POT FACE PARTE DIN GRUPA FORMATA
OBIECTIV
Fiind formata O MULTIME de obiecte (ex., avioane) din 5-6 elemente, cand i se ofera 4-5 obiecte (3 avioane si un
catel), isi pune avioanele in multimea data si lasa deoparte catelul RASPUNDE la intrebarea De ce nu ai pus si
catelul?.
Cerinta: De ce nu ai pus si catelul?
Raspuns: Pentru ca nu este avion/vehicul, este animal.
OBIECTIV
Fiind formata O MULTIME de obiecte (ex., avioane) din 5-6 elemente, cand i se ofera 4-5 obiecte (3 avioane si un
catel), isi pune avioanele in multimea data si lasa deoparte catelul RASPUNDE la intrebarea De ce nu ai pus si
catelul?.
Cerinta: De ce nu ai pus si catelul?
Raspuns: Pentru ca nu este avion/vehicul, este animal.
1A.11 Identificarea i numirea relatiilor spatiale relative, plasarea obiectelor intr-un spatiu dat sau plasarea lui
insusi in raport cu un reper dat.

OBIECTIVE

Lecia 1 & 2 - Numr i formeaz

mulimi biunivoce
Lecia 3 & 4 - Cifrele
Lecia 5 - Diferenierea dintre aprecierea
global i sesizarea relaiilor cantitative
prin punerea n perechi a elementelor a
dou mulimi.

OBIECTIVE
Lecia 1 & 2 - Numr i formeaz
mulimi biunivoce
1. Recit cifrele n ordine
2. Numr obiecte comune sau jucrii n
timp ce le extrage dintr-un set.
3. Numr obiecte comune sau jucrii
prezentate in linie orizontal.
4. Numr obiecte sau imagini
prezentate aleator.
5. Numr un subset cnd i se cere un
numar de obiecte.
6. Realizeaz asocierea numar-cantitate.
7. Realizeaz mulimi biunivoce pentru a
observa egalitatea mulimilor.
8. Formeaz mulimi biunivoce i spune
unde sunt mai multe.
9. Formeaz mulimi biunivoce i spune
unde sunt mai puine.

Lecia 1 & 2 - Numr i formeaz

mulimi biunivoce

1. Recit cifrele n ordine:

1-3 (grupa mic)

1-5 (grupa mijlocie)

1-10 (grupa mare)

Preachiziii pentru numrarea

obiectelor prezentate n linie
orizontal
2. Numr obiecte comune sau jucrii n
timp ce le extrage dintr-un set fix Dac
copilului i se va cere s numere 1 obiect
atunci el va avea doar 1 obiect n faa lui
(i.e., copilul are n partea stng 1 obiect i
adultul i va cere s numere; el/ea va muta
obiectul n dreapta i va spune 1).

Numr de la 1-3 cand adultul ncepe

secvena

Numr de la 1-3 independent

Numr de la 1-5 cand adultul ncepe
secvena

Numr de la 1-5 independent

Numr de la 1-10 cand adultul ncepe

secvena

Numr de la 1-10 independent

Lecia 1 & 2 - Numr i formeaz

mulimi biunivoce
Realizeaz corespondena 1:1 ntre atingerea obiectului i cifra rostit de adult.
Copilul atinge prima main cnd adultul spune 1, copilul atinge a doua main cnd
adultul spune 2, etc.

Realizeaz corespondenta 1:1 ntre atingerea obiectului de ctre adult i cifr. Adultul
atinge prima main i copilul spune 1, adultul atinge a doua main i copilul spune
2, etc.

3.

n linie orizontal

Lecia 1 & 2 - Numr i formeaz

mulimi biunivoce

4. Numr obiecte sau imagini

prezentate aleator.

Lecia 1 & 2 - Numr i formeaz

mulimi biunivoce

5. Numr un subset cnd i se cere un

numar de obiecte.

Lecia 1 & 2 - Numr i formeaz

mulimi biunivoce

6. Realizeaz asocierea numarcantitate.

Lecia 1 & 2 - Numr i formeaz

mulimi biunivoce
7. Realizeaz mulimi biunivoce pentru a observa egalitatea mulimilor.

8. Formeaz mulimi biunivoce i spune unde sunt mai multe.

9. Formeaz mulimi biunivoce i spune unde sunt mai puine.

OBIECTIVE

Lecia 3 & 4 - Cifre

1. Potrivete cifrele din concentrul 1 - 10
2. Identific la nivel receptiv cifrele din
concentrul 1 - 10
3. Numete cifrele din concentrul 1 - 10
4. Realizeaz asocierea numar - cantitate
5. Identifica dintr-o pereche de numere care
este mai mare.
6. Realizeaz secvenialitatea numerelor.
7. Scrie cifrele de la 1 la 10.

OBIECTIVE

Lecia 3 & 4 - Cifre

1. Potrivete cifrele din concentrul 1 - 10
2. Identific la nivel receptiv cifrele din
concentrul 1 - 10
3. Numete cifrele din concentrul 1 - 10

OBIECTIVE
Lecia 3 & 4 - Cifre
4. Realizeaz asocierea numar - cantitate

OBIECTIVE

Lecia 3 & 4 - Cifre

5. Identifica dintr-o pereche de numere

care este mai mare.
6. Realizeaz secvenialitatea numerelor.
7. Scrie cifrele de la 1 la 10.

Lecia 5 - Diferenierea dintre aprecierea global i sesizarea relaiilor cantitative

prin punerea n perechi a elementelor a dou mulimi.

1. Numrarea elementelor a dou mulimi i identificarea mulimii cu mai multe

elemente.
2. Numrarea elementelor a dou mulimi i identificarea mulimii cu mai puine
elemente.
3. Identific mulimea cu mai multe/mai puine elemente raportate la un numr dat.
4. Selecteaz mulimea mai multe/mai puine elemente raportate la un numr dat.
5. Identific setul de obiecte cu mai multe/mai puine elemente indiferent de aranjarea
obiectelor.
6. Numr elementele a trei mulimi i identific mulimea cu mai multe/mai puine
elemente.

Mulumesc!