Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Educaţia Incluzivă Şi Integrarea Şcolară A Elevilor Cu Autism Şi Întârziere Mentală
Educaţia Incluzivă Şi Integrarea Şcolară A Elevilor Cu Autism Şi Întârziere Mentală
n ultimii ani, cei mai multi specialiti n tulburrile personalitii umane, au ajuns la
concluzia c autismul este o tulburare global de etiologie necunoscut, care mpiedic
persoana s comunice obinuit, s neleag relaiile sociale i s nvee prin metode
educative normale.
O persoan cu autism nsoit de ntrziere mintal, posed capaciti mintale
limitate, percepe lumea la nivelul vrstei sale mintale, iar potenialul de adaptare social
este extrem de redus.
i cum autismul este un sindrom care dureaz ntreaga via, adulii cu autism vor
fi expui la o excludere din societate, dac nu au beneficiat de educaie specific i
consiliere adecvat.
Studiile recente evidentiaz faptul c, mai ales n rile Europei de Est, se nelege
greu c persoanele cu autism i retard mintal au dreptul la respect i anse educative
egale, pentru a avea o via deplin n comunitatea n care triesc.
Trebuie s recunoatem i s promovm ideea c, numai prin cunoaterea acestei
tragedii care afecteaz tot mai multe viei, putem s oferim asisten i consiliere
centrat pe ambele tipuri de handicap.
Prin consiliere adecvat putem s prevenim totodat i abandonul prinilor, mai
ales a celor de la sate sau din familiile foarte srace care-i interneaz copiii ntr-o
instituie, lipsindu-i de suportul afectiv printesc, att de important pentru evoluia
autitilor cu retard mintal.
Obiectivele consilierii educaionale n aceste situaii sunt, aadar: facilitarea
devoltrii sociale i a comunicrii, diminuarea problemelor comportamentale i
dezvoltarea unor aptitudini individuale, precum i susinerea familiilor pentru a face fa
bolii.
Dup o perioad de culegere a informaiilor privind cazurile respective, trebuie
realizat un program individual, n funcie de particularitile subiectului vizat. Astfel,
programul de dezvoltare a aptitudinilor sociale, ntr-un caz sever de autism, cu profund
retardare mintal i lipsa vorbirii articulate, are ca idee de baz stimularea parcurgerii
etapelor fireti de dezvoltare.
Bibliografie:
1 Adler Alfred, Psihologia scolarului greu educabil, Editura Iri, Bucuresti, 1995;
2 Berge Andre, Copilul dificil, Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti, 1973;
3 Berge Andre, Defectele copilului , Editura Didactica si Pedagogica, Bucuresti,
1968;
4 Calinescu Matei, Portretul lui M, Editura Polirom, Bucuresti, 2003;
5 Cucuruz Daniela, Autism. Cartea pentru parinti , p.16,20,29,30,32,50,87,93;
6 Dolto Francoise, Psihanaliza copilului, Editura Humanitas, Bucuresti, 1993;
7 Dimitriu-Tiron Elena, Consiliere educationala, Stiintele educatiei, Institutul
european, 2005;
8 Fundatia de abilitate Speranta, Copilul cu autism, Dincolo de usile inchise ale
sufletului, Timisoara, 2002;
9 Gilbert Patricia, Cum sa-i ajutam pe copiii hiperactivi cu deficit de atentie, Editura
Polimark, Bucuresti, 1998;
10 Golu M., Zlate M.,Verza E., Psihologia copilului, Editura Didactica si pedagogica,
Bucuresti, 1993;
11 Gray John, Copiii sunt din rai, Editura Vremea, bucuresti, 2001;
12 I.O.M.C., Manual indrumator pentru profesorii de la clasele cu copii autisti si alti
copii handicapati, Bucuresti, 1983;
13 Jordan Rita, Educatia copiilor si tinerilor cu autism, Unesco, 1997;
14 Mitasov Tudor, Inge Jose Snelik, Elemente de interventie in autism, Editura Stef,
2005,p. 5,12,13,15,39;
15 Vrajmas Ecaterina, Stanica Cornelia, Terapia tulburarilor de limbaj, Editura
Didactica si pedagogica, Bucuresti, 2002;
16 Weihs thomas, Sa-i ajutam iubindu-i, Editura Humanitas, Bucuresti, 1999
Web: http://www.lovaas.com