Sunteți pe pagina 1din 3

Natura n sens larg reprezint lumea real i material.

Problema cunoaterii copilului cu natura, formarea noiunilor despre locul


omului

n natur,

necesitatea

proteciei

resurselor

naturale,

conservrii

biodiversitii e necesar de nceput din fraged copilrie, ncepnd-o din familie i


continund-o apoi n aezmintele precolare i n coal.
Actualitatea temei investigate este necesar deoarece excursiile n natur i
anume partea practic a acestora impune precolarilor i colarilor de vrst mic,
cunoaterea naturii mult mai uor dect alte tehnologii didactice prevzute n
curriculumul colar.
Obiectivele de cercetare a prezentei lucrri sunt:
- Analiza metodelor i procedeelor contemporane de formare a reprezentrilor
reale despre natur, schimbrile ce intervin de vrst i de sezon n viaa lor;
- Controlul experimental al organizrii excursiilor n natur ca mijloc de
formare a noiunilor reale despre natur i componentele ei;
- Efectuarea unei analize tiinifico metodice corecte a rezultatelor obinute,
compararea lor cu datele din literatura de specialitate.
Metodele folosite n cercetarea temei au fost:
Studierea literaturii pedagogice i metodice tiinifico-populare despre
natur i fenomenele legate de ea, ct i tehnicile cunoaterii reale cu
corpurile naturale i alte ce nconjoar i conduce pe copii acas, n drum
spre i de la coal, n plimbrile i excursiile n natur.
Analiza practicii de lucru a pedagogilor practicieni din aezmintele de
nvmnt a colii primare n procesul cunoaterii elevilor cu natura.
Anchetarea prinilor, elevilor, cadrelor didactice, organizarea observrilor,
demonstrarea, testarea .a.
Cercetarea experimental i analiza statistic a rezultatelor experimentului
pedagogic pe problem.
Lucrarea este structurat n 3 capitole precedate de o introducere i succedate de
concluzii i bibliografie:

Capitolul I reprezint analiza psiho-pedagogic, coninutul i structura


disciplinei tiine;
Capitolul II caracterizeaz mijloacele didactice de organizare a excursiilor n
clasele primare i rolul lor n procesul instructiv-educatic;
Capitolul III se bazeaz pe cercetarea pedagogic a temei invetigate.
Mijloacele didactice instructiv-educativ de lucru cu clasa sau cu un grup de
elevi nfptuit n afara colii. Coninutul excursiei este legat nemijlocit de
studierea materialului din cadrul leciilor de tiine.
Excursiile programate se organizeaz n unul i acelai loc n fiecare anotimp,
pentru ca elevii s observe schimbrile fenomenelor naturii n diferite anotimpuri.
Dezvoltarea tiinelor despre educaie i instruire depinde de cercetrile
pedagogice ce contribuie la dezvoltarea psiho-pedagogiei ca tiin, elaboreaz
strategii cerute de modernizarea i perfecionarea nvmntului i educaiei.
Ca cercetare pedagogic n prezenta lucrare am folosit un chestionar din 7
ntrebri, care a fost aplicat la elevii claselor a III-a n numr de 60 elevi.
Chestionarul a avut ca scop determinarea nivelului de cunoatere a naturii de
ctre elevi i eficacitatea excursiilor ca metoda instructiv-educativ.
Totaliznd rezultatele activitii de analiz a literaturii clasice i contemporane pe
problema mijloacelor de instruire la disciplina tiine n clasele primare, practica de
lucru a cadrelor didactice n coala unde am desfurat experimentul de constatare
ct i analiza rezultatelor lui ne-a permis de a face urmtoarele concluzii i
recomandri.
1. Excursiile n natur reprezint un mijloc de cunoatere tiinific corect
a naturii i componentelor ei n procesul predrii nvrii tiinelor.
2. innd cont c natura sau mediul de trai a fiecrei fiine inclusiv i a
omului c ea trbuie studiat permanent i deci e necesar o
continuitate permanent pe parcursul vieii: educaia n familie
nvmntul precolar coala primar nvmntul gimnazial i
liceal etc., inclusiv i activitatea profesional de viitor.

3. nvmntul colar necesit reformarea n corespundere cu cerinele


actuale dar ele, adic reformele, trebuie s asigure asimilarea din
tehnologiile educaionale a tot ce a fost pozitiv i raional dezvoltndul. Aceata se refer i la observrile permanente organizate, lucrul cu
calendarul naturii etc.