Natura n sens larg reprezint lumea real i material.
Problema cunoaterii copilului cu natura, formarea noiunilor despre locul
omului
n natur,
necesitatea
proteciei
resurselor
naturale,
conservrii
biodiversitii e necesar de nceput din fraged copilrie, ncepnd-o din familie i
continund-o apoi n aezmintele precolare i n coal. Actualitatea temei investigate este necesar deoarece excursiile n natur i anume partea practic a acestora impune precolarilor i colarilor de vrst mic, cunoaterea naturii mult mai uor dect alte tehnologii didactice prevzute n curriculumul colar. Obiectivele de cercetare a prezentei lucrri sunt: - Analiza metodelor i procedeelor contemporane de formare a reprezentrilor reale despre natur, schimbrile ce intervin de vrst i de sezon n viaa lor; - Controlul experimental al organizrii excursiilor n natur ca mijloc de formare a noiunilor reale despre natur i componentele ei; - Efectuarea unei analize tiinifico metodice corecte a rezultatelor obinute, compararea lor cu datele din literatura de specialitate. Metodele folosite n cercetarea temei au fost: Studierea literaturii pedagogice i metodice tiinifico-populare despre natur i fenomenele legate de ea, ct i tehnicile cunoaterii reale cu corpurile naturale i alte ce nconjoar i conduce pe copii acas, n drum spre i de la coal, n plimbrile i excursiile n natur. Analiza practicii de lucru a pedagogilor practicieni din aezmintele de nvmnt a colii primare n procesul cunoaterii elevilor cu natura. Anchetarea prinilor, elevilor, cadrelor didactice, organizarea observrilor, demonstrarea, testarea .a. Cercetarea experimental i analiza statistic a rezultatelor experimentului pedagogic pe problem. Lucrarea este structurat n 3 capitole precedate de o introducere i succedate de concluzii i bibliografie:
Capitolul I reprezint analiza psiho-pedagogic, coninutul i structura
disciplinei tiine; Capitolul II caracterizeaz mijloacele didactice de organizare a excursiilor n clasele primare i rolul lor n procesul instructiv-educatic; Capitolul III se bazeaz pe cercetarea pedagogic a temei invetigate. Mijloacele didactice instructiv-educativ de lucru cu clasa sau cu un grup de elevi nfptuit n afara colii. Coninutul excursiei este legat nemijlocit de studierea materialului din cadrul leciilor de tiine. Excursiile programate se organizeaz n unul i acelai loc n fiecare anotimp, pentru ca elevii s observe schimbrile fenomenelor naturii n diferite anotimpuri. Dezvoltarea tiinelor despre educaie i instruire depinde de cercetrile pedagogice ce contribuie la dezvoltarea psiho-pedagogiei ca tiin, elaboreaz strategii cerute de modernizarea i perfecionarea nvmntului i educaiei. Ca cercetare pedagogic n prezenta lucrare am folosit un chestionar din 7 ntrebri, care a fost aplicat la elevii claselor a III-a n numr de 60 elevi. Chestionarul a avut ca scop determinarea nivelului de cunoatere a naturii de ctre elevi i eficacitatea excursiilor ca metoda instructiv-educativ. Totaliznd rezultatele activitii de analiz a literaturii clasice i contemporane pe problema mijloacelor de instruire la disciplina tiine n clasele primare, practica de lucru a cadrelor didactice n coala unde am desfurat experimentul de constatare ct i analiza rezultatelor lui ne-a permis de a face urmtoarele concluzii i recomandri. 1. Excursiile n natur reprezint un mijloc de cunoatere tiinific corect a naturii i componentelor ei n procesul predrii nvrii tiinelor. 2. innd cont c natura sau mediul de trai a fiecrei fiine inclusiv i a omului c ea trbuie studiat permanent i deci e necesar o continuitate permanent pe parcursul vieii: educaia n familie nvmntul precolar coala primar nvmntul gimnazial i liceal etc., inclusiv i activitatea profesional de viitor.
3. nvmntul colar necesit reformarea n corespundere cu cerinele
actuale dar ele, adic reformele, trebuie s asigure asimilarea din tehnologiile educaionale a tot ce a fost pozitiv i raional dezvoltndul. Aceata se refer i la observrile permanente organizate, lucrul cu calendarul naturii etc.