coala romneasc ntre realitate i ideal

Dei sunt la nceput i mi este foarte greu, promit c voi deveni cea care inspir, nu
cea care dicteaz. Acum nu sunt un gigant nelept, ci echivalentul intelectual a 45 kg de
slbiciune.
ns, cuvintele i ideile pot schimba lumea. (Dead Poets Society)
Sunt profesor. Un profesor la nceput de drum care se lupt cu un sistem rigid i
cu muli colegi plictisii care nu ndrum, ci te ncurajeaz s renuni sau s te reprofilezi. Un
profesor care se zbate s schimbe ceva, s aduc noul, s devin cel care inspir, nu cel care
dicteaz. Un profesor care indiferent de probleme se lupt s fie mereu cu zmbetul pe buze
atunci cnd intr n clas, care ncearc s trezeasc un interes pierdut
prin perseverenaaltora.

Sunt un om printre oameni, dar un om care nva n fiecare zi pentru a nva pe alii
mai departe. Consider c elevii trebuie s nvee pentru a avea o baz de cunotine, o cultur
general, iar mai apoi trebuie s i gseasc propria voce, s aprecieze valorile din jur, s aib
demnitate i, totodat, valoare personal. E nevoie de cunoatere, ambiie, autenticitate,
identitate, respect, voin i de capacitatea de a transmite mai departe motenirea cultural pe
care am dobndit-o. Gndirea comunitii nu poate fi schimbat dect prin educaie. coala
are un rol important n formarea tinerilor ca indivizi, dar nu e singura care conteaz. Educaia
de acas i modul n care gndesc prinii se transmite mai departe i poate avea uneori un rol
decisiv, fie pozitiv, fie negativ, n formarea unui om gata s ajute societatea. Exist, de altfel,
companii care se preocup de educarea tinerilor, de modul n care i ajut comunitatea n care
i desfoar activitatea, iar Reeija este una dintre ele. Cu toate acestea, companiile nu au
vreo vin c sistemul romnesc este aspru i nu ofer flexibilitate; c se bazeaz foarte mult
pe aspectele teoretice i prea puin pe cele practice. Ele primesc un individ deja format din
punct de vedere teoretic, dar nepregtit practic. Mi-am imaginat un sistem care este centrat pe
responsabilitate individual, pe autonomie, un sistem care ofer o educaie personalizat
pentru fiecare individ.

Cum ar ajuta un astfel de sistem?

Ca profesor, propun o schimbare de semn de la teoretic la aplicativ. De exemplu, un
profesor de limba i literatura romn poate s insiste mai mult pe situaii reale, pe discuii cu
elevii sau pe dialoguri spontane, atta timp ct elevii au o baz format. Sunt indicate eseurile
sau compunerile pe moment n detrimentul unei nvri mecanice, a unor informaii care nu
au aplicabilitate. La fizic se pot face experimente n locul teoriilor; la biologie, ore n natur
astfel nct elevul s observe cum funcioneaz aceasta, care este ciclul vieii; la englez,
conversaia trebuie s primeze n locul timpurilor verbale i gramaticii scoase din context; la
matematic, probleme aplicative n viaa real; la chimie, experimentele ar ctiga n
defavoarea scrierii mecanice a unor formule n funcie de valenele elementelor chimice fr o
parte vizual concret. La tehnologie ar fi de dorit nlocuirea teoriei cu proiecte din care elevii
s obin un rezultat n domenii precum gastronomie, instalaii electrice, studierea
mecanismelor, machete, planuri de locuine, lucruri care se gsesc n viaa real i care ne
gsesc nepregtii pentru c coala nu ne nva.
Un astfel de sistem ar permite ca fiecare elev s fie evaluat n funcie de perfomanele
sale, nu n funcie de cunotinele celorlali. n sistemul romnesc se d o btlie acerb pentru
fiecare not de zece, o btlie care aduce cu sine rutate i invidie. ntr-un sistem cu o
educaie personalizat, fiecare elev e evaluat n funcie de obiectivele pe care i le-a stabilit,
de atingerea fiecrui punct stabilit ntr-un plan de dezvoltare personalizat. Dac un elev ar
avea anumite probleme, acestea ar putea fi depistate din timp, ar avea parte de consiliere i
ndrumare n funcie de capacitile sale, diferena ar fi mbriat i, implicit, acceptat ca
fiind un element de progres.

Cnd sunt n faa elevilor mei m gndesc la mine. mi amintesc ct de plictisitori erau
profesorii mei i ct de mult mi doream ca ora s se termine pentru a m bucura de pauz.
ncerc s le explic ct de important este s tie s scrie, s citeasc, s aib o cultur general.
M gndesc cum m simeam cnd nu nelegeam ceva i ncerc s i fac pe ei s neleag.
ncerc s gsesc valoarea n fiecare elev.
n opoziie cu cerinele programelor de azi, care ne oblig s facem adevrate
maratoane la clas i s predm pagini ntregi fr a ine cont de necesitatea elevilor, centrarea
ar trebui s se fac pe elev, nu pe profesor. Educaia nu trebuie s fie o desfurare cu fora a
profesorului, un galop de sntate al acestuia, ci trebuie s fie, mai degrab, un demers lent i
etapizat pentru a putea fi inclus n setul de competenee al elevilor care s i pregteasc
pentru a fi de ajutor comunitii.