APLICAII ALE

DIMENSIUNILOR
COMUNICRII
PEDAGOGICE

CIRCUITUL CONINUTURILOR COMUNICATIVE

N TRIUNGHIUL PEDAGOGIC

(Ezechil Liliana, Sadovei Larisa)

Coninuturi
didactice

Profesor

Coninuturi
afective i
atitudinale

Elev

CONINUTURILE COMUNICRII
n TRIUNGHIUL PEDAGOGIC

afectiv-atitudinale
didactice
asigur schimbul asigur schimbul
afectiv-atitudinal,
informaional
INTERPERSONAL
COGNITIV

prin COMPETENA DE
COMUNICARE DIDACTIC a
profesorului

COMPETENA

CUNOTINE
CAPACITI
ATITUDINI

COMPETENA
de comunicare didactic

ansamblul de comportamente
comunicative ale profesorului
exprimate n context educaional
prin realizarea schimburilor
informaional i interpersonal.

COMPETENA DE COMUNICARE A
CADRULUI DIDACTIC
(dup Sadovei Larisa, p. 25)

prin

LIMBAJUL TIINEI
(coninuturi didactice)

faciliteaz integrarea informaiei

asigur schimbul informaional,
numit COGNITIV
dezvolt
CUNOTINE
formeaz
CAPACITI
i ATITUDINI
Finalitate:
DISCURS INFORMATIV

prin
LIMBAJULUI
ATITUDINILOR/RESPECTULUI
(coninuturi relaionale )

faciliteaz integrarea strilor afectivemoionale i a atitudinilor

favorizeaz schimbul afectiv-atitudinal,

numit
INTERPERSONAL

dezvolt i formeaz
ATITUDINI
CAPACITI
i CUNOTINE

Finalitate:
DISCURS INTERPERSONAL
(RELAIONAL)

Cadrul didactic
prin strategii DISCURSIVE
(limbajul/discursul informaional) tie
i poate:

Defini
Caracteriza
Argumenta
Descrie
Demonstra

Exemplifica
Reformula
Ilustra
Expune etc.
7

Cadrul didactic
prin limbajul/discursul
interpersonal tie i poate:
Provoca i
menine
interesul
Sensibiliza elevii
Aborda empatic
Declana
ascultarea activ

Motiva pentru
dezvoltare
Aprecia valoarea
persoanei
Preveni conflictele
Dinamiza schimburi
energetice
8

Strategii DISCURSIVE
(limbajul/discursul
informaional)

 Definire: stabilete cu precizie

identitatea obiectului (a preciza);
Caracterizeaz/descrie/enun
ceva/pe cineva cu precizie.
EXACT, CONCRET

DESCRIEREA
CE ?

Constatare;
Ordonare,
Succesiune,
Clasificare,
Sistematizare a faptelor.
Se creeaz, astfel, premisele pentru trecerea la
nivelul construciei unei cunotine, nivelul
explicaiei.
11

EXPLICAIA
DE CE ?

surprinde dinamica i interaciunea

fenomenelor,
precizeaz cauzele care au contribuit la
apariia lor,
stabilete condiiile de manifestare,
faciliteaz nelegerea lucrurilor,
conduce la concluzie i generalizare.
12

EXPUNEREA CUM ?
relatarea unui fapt, eveniment etc.;
ordonare n timp sau n spaiu a faptelor etc.
ordonare gradat;

prezentarea informaiei prin:

descriere
povestire
explicaie,
Interacioneaz cu: demonstraia,
conversaia
13

Strategii
RELAIONALE
(limbajul/discursul interpersonal)

Cadrul didactic
prin limbajul interpersonal
tie i poate:

Provoca i
menine
interesul
Sensibiliza elevii
Aborda empatic
Declana
ascultarea activ

Motiva pentru
dezvoltare
Aprecia valoarea
persoanei
Preveni conflictele
Dinamiza schimburi
energetice

PIRAMIDA INVRII
(datele psihologului Wiliam Glasser)
se tie c se reine
10%
din citire,

20% din auz

30% din vz

50% din vz i auz

80% din ce COMUNIC (in discutie)

90% din ceea ce COMUNIC i CE FACE n acelai timp

(discuie i implicaie).

Lecia eficient este aceea care ofer elevilor prilejul s

formuleze ntrebri i problemei;
s emit ipoteze, s imagineze rezolvri, soluii;
s fac asociaii de idei, asociaii de experiene proprii
i experiene efectuate de cercettori;
s elaboreze modele, planuri, fie, sinteze, rezumate;
s angajeze discuii pentru clarificarea unor noiuni;
s formuleze concluzii;
s exerseze dialogul, munca n cabinet;
s cultive forme pozitive de conduit etc.
Miron Ionescu
17

Teme de seminar

De analizat dimensiunile competenei de

comunicare didactic (Notele de curs);
De caracterizat specificul strategiilor i procedurilor
discursive (descrierea, explicarea,
argumentarea,definirea, ilustrarea, exemplificarea,
explicaia, demonstraia) i de propus audienei un
coninut didactic favoriznd un schimb
informaional (Dorina SLVSTRU, Didactica
psihologiei, Iai, Polirom, 2004).
De elaborat FORMULE VERBALE specifice
limbajului interpersonal utilizate de cadrul didactic
(la specialitatea dvs.)