NDRUMRI PRIVIND

MODALITI DE
EVALUARE
Modulul prezentat este construit din competene cuprinse n unitile de
competen: COMUNICARE I NUMERAIE, LUCRUL N ECHIP,
BOBINAREA FIRELOR, PRODUCEREA TRICOTURILOR PE MAINI
RECTILINII DE TRICOTAT.
Competenele vizate vor fi formate prin folosirea metodelor de predare nvare
activ participative. Metodele vor fi alese n funcie de obiectivele propuse, dar
i de situaiile concrete, ntlnite la clas. Sunt recomandate: discuia n grup,
problematizarea, nvarea prin descoperire dirijat, studiul de caz, jocul de rol,
proiectul.

TIPURI DE EVALUARE :

PREDICTIV (INIIAL)
FORMATIV (CONTINU)
SUMATIV (FINAL)

INSTRUMENTE DE EVALUARE:

TRADIIONALE:
PROBE SCRISE
PROBE ORALE
PROBE PRACTICE
ALTERNATIVE (MODERNE):
OBSERVAREA SISTEMATIC A
ELEVILOR
INVESTIGAIA
PROIECTUL
PORTOFOLIUL
TEMA PENTRU ACAS
TEMA DE LUCRU N CLAS
AUTOEVALUAREA

PROBA ORICE INSTRUMENT DE

EVALUARE PROIECTAT, ADMINISTRAT

I CORECTAT DE CTRE PROFESOR
ITEM ELEMENT COMPONENT AL
UNEI PROBE
TIPURI DE ITEMI
ITEMI OBIECTIVI (cu alegere dual, de
tip pereche, cu alegere multipl)
ITEMI SEMIOBIECTIVI (cu rspuns
scurt, de completare, ntrebri
structurate)
ITEMI SUBIECTIVI (rezolvarea de
probleme, itemi de tip eseu structurat,
semistructurat sau liber)

METODE ALTERNATIVE
(MODERNE) DE EVALUARE

observarea sistematic a elevilor

proiectul
portofoliul
autoevaluarea

OBSERVAREA SISTEMATIC A
ELEVILOR
Poate fi fcut pentru a evalua performanle elevilor dar mai ales pentru a evalua
comportamente afectiv atitudinale.

Caracteristicile ce pot fi evaluate sunt:

concepte i capaciti
organizarea i interpretarea datelor
selectarea i organizarea corespunztoare a instrumentelor de lucru
descrierea i generalizarea unor procedee, tehnici, relaii
utilizarea materialelor auxiliare pentru a demonstra ceva
identificarea relaiilor
utilizarea calculatorului n situaii corespunztoare
atitudinea elevilor fa de sarcina dat
concentrarea asupra sarcinii de rezolvat
implicarea activ n rezolvarea sarcinii
punerea unor ntrebri pertinente profesorului
completarea / ndeplinirea sarcinii
revizuirea metodelor utilizate i a rezultatelor
comunicarea
discutarea sarcinii cu profesorul n vederea nelegerii acesteia

PROIECTUL

Activitatea mai ampl dect investigaia care ncepe n clas prin definirea i
nelegerea sarcinii (eventual i prin nceperea rezolvrii acesteia), se continu acas
pe parcursul ctorva zile sau sptmni (timp n care elevul are permanente consultri
cu profesorul) i se ncheie tot n clas, prin prezentarea n faa colegilor unui raport
asupra rezultatelor obinute i dac este cazul, a produsului realizat. Proiectul poate fi
individual sau de grup. Titlul / subiectul va fi ales de ctre profesor sau elevi.
Criteriile de alegere a proiectului. Elevii trebuie:
S aib un anumit interes pentru subiectul respectiv
S cunoasc dinainte unde i pot gsi resursele materiale
S fie nerbdtori n a crea un produs de care s fie mndri
S nu aleag subiectul din cri vechi sau s urmeze rutina din clas
Capacitile / competenele care se evalueaz n timpul realizrii proiectului:

metodele de lucru

utilizarea corespunztoare a bibliografiei

utilizarea corespunztoare a materialelor i a echipamentului

corectitudinea / acurateea tehnic

generalizarea problemei

organizarea ideilor i materialelor ntr-un raport

calitatea prezentrii

acurateea cifrelor / desenelor, etc

PORTOFOLIUL
Reprezint o colecie exhaustiv de informaii despre progresul

colar al unui elev, obinut printr-o varietate de metode i tehnici

de evaluare.
Utilitatea portofoliilor::

elevii devin parte a sistemului de evaluare i pot s-i

urmreasc, pas cu pas, propriul progres
elevii i profesorul pot comunica (oral sau n scris) calitile,
defectele i ariile de mbuntire a activitilor
elevii, profesorii i prinii pot avea un dialog concret despre
ceea ce elevii pot realiza, atitudinea fa de o disciplin i
despre progresul care poate fi fcut la acea disciplin n viitor
factorii de decizie, avnd la dispoziie portofoliile elevilor, vor
avea o imagine mai bun asupra a ceea ce se petrece n clas

AUTOEVALUAREA

Reprezint o metod care permite elevilor s se autocunoasc, s capete

ncredere n sine i i motiveaz pentru mbuntirea performanelor colare.
Utilitatea autoevalurii:

ntrebri pe care elevii ar trebui s i le pun:

Exist i un alt mod (metod) de a rezolva aceast sarcin?

Am rezolvat sarcina suficient de bine?
Ce ar trebuis fac n pasul urmtor?
Ce produs, care m reprezint, ar trebui s-l pun n portofoliu?

condiii necesare pentru formarea deprinderilor autoevaluative la elevi:

prezentarea obiectivelor pe care elevii trebuie s le ating

ncurajarea elevilor n a-i pune ntrebrile de mai sus i a da rspunsuln scris
ncurajarea evalurii n cadrul grupului
completarea la sfritul unei sarcini importante a unor propoziii de genul:

Am nvat
Am fost surprins de faptul c ..
Am descoperit c ..
Am folosit metoda .. deoarece ..
n realizarea acestei sarcini am ntmpinat urmtoarele dificulti

FIA DE PROGRES COLAR

Acest format de fi este un instrument detaliat de nregistrare a progresului elevilor. Pentru fiecare elev se
pot realiza mai multe astfel de fie pe durata derulrii modulului, acestea permind evaluarea precis a
evoluiei elevului, furniznd n acelai timp informaii relevante pentru analiz
Competene care trebuie dobndite
Pe baza evalurii iniiale, ar trebui s se poat identifica acele competene pe care elevul trebuie s le
dobndeasc la finele parcurgerii modulului. Aceast fi de nregistrare este fcut pentru a evalua, n
mod separat, evoluia legat de diferite competene. Aceasta nseamn specificarea competenelor tehnice
generale i competene pentru abiliti cheie care trebuie dezvoltate i evaluate.
Activiti efectuate i comentarii
Aici ar trebui s se poat nregistra tipurile de activiti efectuate de elev, materialele utilizate i orice alte
comentarii suplimentare care ar putea fi relevante pentru planificare sau feedback.
Aplicare n cadrul unitii de competen
Aceasta ar trebui s permit profesorului s evalueze msura n care elevul i-a nsuit competenele
tehnice generale,tehnice specializate i competenele pentru abiliti cheie, raportate la cerinele pentru
ntreaga clas. Profesorul poate indica gradul de ndeplinire a cerinelor prin bifarea uneia din urmtoarele
trei coloane.
Prioriti pentru dezvoltare
Partea inferioar a fiei este conceput pentru a privi nainte i a identifica activitile pe care elevul trebuie
s le efectueze n perioada urmtoare ca parte a modulelor viitoare. Aceste informaii ar trebui s permit
profesorilor implicai s pregteasc elevul pentru ceea ce va urma, mai degrab dect pur i simplu s
reacioneze la problemele care se ivesc.
Competene care urmeaz s fie dobnditen aceast csu, profesorii trebuie s nscrie competenele
care urmeaz a fi dobndite. Acest lucru poate s implice continuarea lucrului pentru aceleai competene
sau identificarea altora care trebuie avute n vedere.Resurse necesare
Aici se pot nscrie orice fel de resurse speciale solicitate: manuale tehnice, reete, seturi de instruciuni i
orice fel de fie de lucru care ar putea reprezenta o surs de informare suplimentar pentru un elev ce nu
a dobndit competenele

FIA DE PROGRES COLAR

FIA pentru nregistrarea progresului elevului
Modulul (unitatea de competen): _________________________
Numele elevului: _________________________
Numele profesorului: __________________________

Evaluare

Competene care trebuie

dobndite

Data

Activiti efectuate i comentarii

Data

Aplicare n
cadrul unitii
de competen

Comentarii

Prioriti de dezvoltare

Competene care urmeaz s fie dobndite (pentru fia urmtoare)

Resurse necesare

Bine

Satis
fc
r