COALA GIMNAZIAL MIHAI EMINESCU CRAIOVA

PROIECT DIDACTIC
Profesor diriginte: VANCICA ALINA-OANA
Data: 14.10.2010
Clasa : a VII-a B
Obiectul: Consiliere i orientare
Componenta educativ: Cunoaterea psihopedagogic, autocunoaterea n vederea dezvoltrii
carierei
Tema: Ce vreau s fiu?
Competene generale:
1. Dezvoltarea unei atitudini pozitive fa de sine ca persoan unic i valoroas.
2. Formarea atitudinilor, achiziionarea cunotinelor i abilitilor inter-personale.
3. Dezvoltarea abilitilor de utilizare a informaiilor n procesul de nvare.
4. Dobndirea abilitilor de explorare i planificare a carierei.
5. Exersarea abilitilor de management al unui stil de via de calitate.
Competene specifice:
- evaluarea impactului factorilor sociali, culturali, economici i de mediu asupra stilului de via i
dezvoltrii carierei;
- analizarea mecanismelor eficiente de adaptare n situaii de stres sau criz.
Valori i atitudini:
o Respect i ncredere n sine i n ceilali.
o Aprecierea unicitii fiecruia.
o Receptivitate la emoiile celorlali.
o Valorizarea relaiilor inter-personale.
o Valorificarea critic i selectiv a informaiilor.
o Adaptare i deschidere la noi tipuri de nvare.
o Motivaie i flexibilitate n elaborarea traseului educaional i profesional.
o Responsabilitate i ambiie pentru decizii i aciuni privind cariera.
o Interes pentru nvare permanent ntr-o lume n schimbare.
o Orientare spre o via de calitate n prezent i n viitor.
Obiective operaionale:
s cunoasc informaii despre lumea profesiilor trecute i prezente;
s-i dezvolte interesele i aspiraiile n vederea structurrii corespunztoare a motivaiei sociale
specifice lumii muncii;
s-i formeze un sistem de atitudini realiste i valori adecvate fa de lumea profesiilor;
s-i cultive sentimentul responsabilitii fa de sine i fa de societate n legtur cu cariera.
Obiective educative:
s-i dezvolte capacitatea de comunicare n cadrul grupului;
s adopte o atitudine contient i responsabil fa de problema pus n discuie.
Metode i procedee: conversaia, dezbaterea, problematizarea, discuii de grup.
Forme de organizare: individual, frontal.
Mijloace de nvmnt: fie individuale, chestionare, caietul de dirigenie.
Bibliografie: - Dirigenia i consilierea ghid metodologic, Ed. Gheorghe Alexandru, Craiova,
2004; coordonator Daniela Clugru;

- Consiliere i orientare curs organizat de CCD Dolj, 2006.

SCENARIUL DESFURRII ACTIVITII DIDACTICE
ETAPELE
ACTIVITII
1.ORGANIZAREA
CLASEI

ACTIVITATEA PROFESORULUI

Pregtirea clasei i a materialelor

necesare. Pe tabl este prezentat un
motto potrivit activitii care se va
desfura:
MESERIA

BRAR DE AUR.
2.
CAPTAREA Cum te simi azi? Elevii sunt
ATENIEI
solicitai
s
bifeze
faa
corespunztoare strii sufleteti
dintr-un ir de chipuri (vesele,
triste, ngrijorate) de pe fiele
individuale.
3. LEGTURA CU Tema orei de dirigenie Ce vreau
TEMA
I s fiu ? urmrete modul cum
MOTIVAIA
factorii sociali, culturali, economici
au un impact mai mare sau mai mic
asupra stilului vostru de via,
modul cum v adaptai situaiilor de
criz sau de stres. Totodat ea are
drept
scop
autocunoasterea
aptitudinilor i a posibilitilor
voastre, care
pot determina o
alegere corect a carierei. Suntei n
clasa a VII-a i la anul va trebui s
optai pentru un anume liceu.
Orientarea colar este esenial
pentru cariera pe care o dorii.
4. ANUNAREA
La ora de dirigenie vom discuta
TEMEI I A
despre meserii trecute, actuale, de
OBIECTIVELOR
viitor, bnoase. Vei rspunde la
ntrebrile unui interviu pentru
autocunoaterea aptitudinilor i a
posibilitilor, apoi la ntrebrile
unui interviu de opiuni i
motivaie. n final vei completa
ntrebriel
unui
chestionar
referitoare la calitile pe care le are
fiecare i dac ele te pot ajuta s
devii ce-i va plcea. Rspunsurile
voastre vor constitui punctul de
plecare al temei de astzi, deoarece
dorinele noastre tebuie s fie n
conformitate
cu
posibilitile
noastre.

ACTIVITATEA ELEVILOR

STRATEGIA
DIDACTIC

Elevii se pregtesc pentru

lecie.

Elevii aleg chipul potrivit Lucrul

strii sufleteti.
individual

Elevii
ascult
i
contientizeaz importana
alegerii unei cariere.

Expunerea

Elevii ascult cu atenie.

Expunerea

5. DESFURAREA
ACTIVITII

Are loc o discuie despre meserii

(vechi, actuale, de viitor, bnoase,
grele, uoare etc.). Se aplic apoi
interviurile ale cror obiective sunt:
cunoaterea elevului n vederea
orientrii colare, al modelrii i
armonizrii aspiraiilor, intereselor,
aptitudinilor i trsturilor specifice
voinei i caracterului fiecrui elev.
Chestionarul are drept obiective:
identificarea de ctre elevi a
meseriilor cunoscute i cunoaterea
unor detalii despre acestea;
contientizarea
sarcinilor,
responsabilitilor,
dar
i
a
riscurilor
fiecrei
meserii;
diferenierea muncii fizice de cea
intelectual; exprimarea opiniilor
referitoare la ceea ce le-ar plcea s
fac, raportat la ceea ce pot face/au
abiliti pentru a practica drept
meserie.
6. ASIGURAREA
La ultima cerin a chestionarului
FEED-BACK-ULUI I comparnd rspunsurile date, elevii
EVALUAREA
bifeaz varianta pe care ei o
consider corect i anume: Pot
deveni ce mi-ar plcea sau Nu am
calitile necesare pentru meseria la
care m-am gndit. Astfel ei pot s
mediteze asupra drumului pe care
i-l doresc n via, asupra a ceea ce
doresc s profeseze. Dorinele lor
se pot schimba pe parcursul vieii
dar este important s-i cunoasc
posibilitile fizice i intelectuale,
aptitudinile i talentele lor astfel
nct aspiraiile s se apropie de
realitate.
n ncheiere li se prezint Alegoria
broscuelor o povestire a crei
moral este aceea c n via nu
trebuie s ne lsm influenai de
cei care gndesc negativ, ci s ne
urmm ntotdeauna elul.

Elevii particip la discuii, Dezbaterea

apoi
i
completeaz
interviurile i chestionarele.
Rspunsurileevideniaz
cunoaterea
informaiilor Discuiile de
despre lumea profesiilor i
grup
modalitile optime de
dobndire a lor. Elevii pot
oferi informaii despre
profesiile pe care i le Problematidoresc, despre profesiile
zarea
prinilor
lor,
despre
cunotinele pe care le au
referitoare la profesiile din
trecut care azi nu mai sunt
de
actualitate,
despre
profesii ce sunt la mod
n prezent i despre
profesiile pe care le
consider de viitor.
Elevii ascult concluziile
profesorului, sunt apreciai
pentru
implicarea
n
desfurarea activitii.

Expunerea

Conversaia

CHESTIONAR
1.

Enumer trei dintre calitile tale (talentat, destoinic, srgiuncios/harnic, descurcre,

4.

perseverent, inteligent, cult, generos):

..............................
..............................
..............................
Bifeaz trei aptitudini pe care le ai:
tii s cni
tii s desenezi
tii s dansezi frumos
Poi lucra repede i corect sub presiune
Poi lua decizii corecte n scurt timp
Acorzi importan detaliilor
ncercuiete efortul la care crezi c reziti mai mult:

fizic

intelectual
Scrie meseria pe care i-ar plcea/i doreti s-o practici:
-------------------------------Enumer trei caliti pe care ar trebui s le aib cel ce practic meseria pe care i-ai

5.

ales-o tu:

-------------------------
-------------------------
-------------------------Alege i trei aptitudini pe care ar trebui s le aib cel ce practic meseria aleas de

1.

2.

3.

tine:

------------------------ ------------------------ ------------------------6.

Compar rspunsurile de la 1 i 2 cu cele de la 5 i 6 i bifeaz varianta corect:
Pot deveni ce mi-ar plcea
Nu am calitile necesare pentru meseria la care m-am gndit (care mi-ar plcea)

Chestionarul a avut drept obiective operaionale (competene, valori i atitudini):

S identifice o serie de meserii i s cunoasc detalii despre acestea;
S contientizeze sarcinile, responsabilitile, dar i riscurile fiecrei meserii;
S neleag i s diferenieze munca fizic de cea intelectual;
S exprime opinii personale referitor la ceea ce le-ar plcea s fac, raportat la ceea ce pot
face/au abiliti pentru a practica drept meserie.
n urma aplicrii chestionarului, rspunsurile date de elevii de la cele trei clase paralele au fost
interpretate astfel:
Clasa

Nr.

Pot deveni ce le-ar

Nu au calitile necesare

elevi

plcea

pentru meseria dorit

Obs.

aVIII-a A

25

a VIII-a B

27

a VIII-a C

29

10
40%
7
30%
11
38%

15
60%
20
70%
18
62%

Am realizat astfel o evaluare obiectiv a propriilor posibiliti ale elevilor, astfel nct s fie
capabili s discearn calea de urmat n via. Autoevalundu-i ct mai realist potenialul intelectual,
calitile i aptitudinile ei au optat corect spre o anumit profesie. Muli dintre ei au dovedit c dei
i doreau s mbrieze unele profesii care li se prea mai bnoase, mai interesante, nu au calitile
i aptitudinile necesare practicrii acestora (fotbalist, cntrea, fotomodel).