Universitatea BabeBolyai, ClujNapoca

Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei

Anul universitar: 2010-2011
Semestrul:V
I.

Informaii generale despre curs, seminar, lucrare practic sau laborator

Titlul disciplinei: PRACTIC PEDAGOGIC N DOMENIUL CONSILIERII

COLARE ( 4 ore lucrri practice )
Codul: PED 3531
Numrul de credite: 4; disciplin obligatorie
Locul de desfurare: coli i cabinete de consiliere psihopedagogic de pe raza
municipiului Cluj-Napoca
Programarea n orar a activitilor: se va decide odat cu elaborarea orarului
II.
Informaii despre titularul de curs, seminar, lucrare practic sau
laborator
Nume, titlul tiinific:
Claudia Crian, asistent .univ.drd.
Informaii de contact: claudiacrisan75@yahoo.com
Ore de audien: mari 10-12, cab. 11, Sindicatelor, 7
III.

Bibliografia obligatorie:

Bban, A. (2001). Consiliere educaional ghid metodologic pentru orele de dirigenie

i consiliere. Ed. Psinet, Cluj-Napoca
Bban, A., Petrovai, D., Lemeni, G., (2002): Consiliere i orientare. Ghidul profesorului,
Humanitas Educaional, Bucureti.
Brown, S.D., Lent, R.W. (ed.) (2000). Handbook of Counseling Psychology, 3rd. ed.,
Goleman, D. (2001). Inteligena emoional. Ed. Curtea Veche, Bucureti, John Wiley &
Sons Inc., NY.
Jigu, M. (2001). Consilierea carierei. Bucureti: Sigma.
Lemeni, G., Miclea, M., (coord.) (2004): Consiliere i Orientare-ghid de educaie pentru
carier. Editura ASCR, Cluj-Napoca.
Vernon, A., (2006): Dezvoltarea inteligenei emoionale, Editura ASCR, Cluj-Napoca.
IV. Materiale folosite n cadrul procesului educaional specific disciplinei:
Materialele utilizate n cadrul cursurilor i al lucrrilor practice sunt:
retroproiector, videoproiector, CD-uri cu filme educaionale, programe colare, manuale,
documente i suporturi curriculare.
V. Descrierea disciplinei:
Disciplina : PRACTIC PEDAGOGIC N DOMENIUL CONSILIERII
COLARE este o disciplin de sintez n cadrul creia principalele concepte i

principii acionale ale domeniului vor fi aplicate pentru nelegerea specificului

demersurilor de consiliere educaional.
VI. Planificarea /Calendarul ntlnirilor i a verificrilor/examinrilor intermediare:
Sptmna 1-4:
Tematica abordat: Modaliti de facilitare a procesului de autocunoatere i
dezvoltare personal la elevi.
Concepte cheie: dezvoltare personal, imagine de sine, stim de sine, eficacitate
personal
Obligaiile studenilor pentru lucrarea practic: Metode de autocunoatere
Bibliografie:
Bban, A. (2001). Consiliere educaional ghid metodologic pentru orele de dirigenie
i consiliere. Ed. Psinet, Cluj-Napoca, cap. VI
Lemeni, G., Miclea, M., (coord.) (2004): Consiliere i Orientare-ghid de educaie pentru
carier. Editura ASCR, Cluj-Napoca, cap. II
Sptmna 5-8:
Tematica abordat: Consilierea carierei la copii i adolesceni
Concepte de baz i cuvinte cheie: carier, educaie pentru carier, orientare colar i
profesional, teorii ale consilierii carierei
Bibliografie:
Jigu, M. (2001). Consilierea carierei. Bucureti: Sigma.
Lemeni, G., Miclea, M., (coord.) (2004): Consiliere i Orientare-ghid de educaie pentru
carier. Editura ASCR, Cluj-Napoca.
Obligaiile studenilor pentru lucrri : realizarea de profiluri vocaionale,
planificarea carierei
Sptmna 9-12:
Tematica abordat: Comunicare verbal i nonverbal eficient. Optimizarea
comunicrii
Concepte cheie: comunicare, managementul conflictului, comunicare asertiv, pasiv,
agresiv
Obligaiile studenilor pentru lucrarea practic: Analizai comparativ consecinele
comportamentelor asertive, pasive i agresive.
Bibliografie:
Bban, A. (2001). Consiliere educaional ghid metodologic pentru orele de dirigenie
i consiliere. Ed. Psinet, Cluj-Napoca, cap. VI
Lemeni, G., Miclea, M., (coord.) (2004): Consiliere i Orientare-ghid de educaie pentru
carier. Editura ASCR, Cluj-Napoca, cap. II
Bedell, J., R.& Lenox, S,. (1996): Handbook for communication and problem solving
skills training. Wiley & Sons, Inc, New York.

Sptmna 13-14:
Tematica abordat: Managementul clasei
Concepte cheie: reguli de conduit, programe de ntrire, comportament proactiv,
comunicare asertiv, modificare comportamental
Obligaiile studenilor: Strategii de modificare i modelare comportamental
Bibliografie:
Bban, A. (2001). Consiliere educaional ghid metodologic pentru orele de dirigenie
i consiliere. Ed. Psinet, Cluj-Napoca, cap. VI
Lemeni, G., Miclea, M., (coord.) (2004): Consiliere i Orientare-ghid de educaie pentru
carier. Editura ASCR, Cluj-Napoca, cap. II
Bedell, J., R.& Lenox, S,. (1996): Handbook for communication and problem solving
skills training. Wiley & Sons, Inc, New York.
VII. Modul de evaluare:
Colocviul va consta n sustinerea unui proiect de interventie individualizat la nivel
comportamental, planificarea semestrial a activitilor de consiliere la o clas de liceu i
susinerea unui proiect de consiliere i orientare colar/profesional.
n evaluarea activitii i rezultatelor proiectelor se vor avea n vedere criteriile:
calitatea rspunsurilor i a rezolvrilor de sarcini, organizarea i coerena acestora,
evidenierea dimensiunii aplicative a temei abordate, originalitatea i creativitatea,
ncadrarea n timp.
VIII. Detalii organizatorice, gestionarea situaiilor excepionale:
Desfurarea activitilor de tip proiect este obligatorie n proporie 100% i ea
condiioneaz prezentarea studentului la examen.
n procesul de evaluare a studenilor se aplic reglementrile interne ale
Universitii "Babe-Bolyai" Cluj-Napoca.
IX. Bibliografia opional:
Bedell, J., R.& Lenox, S,. (1996): Handbook for communication and problem solving
skills training. Wiley & Sons, Inc, New York.
Bodo, V., Bodo, S. (2000). Ghid practic de educaia a copilului. Ed. Dacia, Cluj-Napoca.
Dryden, W., (1993): Key issues for counselling in action, Sage Publications.
Ivey, A.E., Gluckstern, N. & Ivey, M.B (1999). Abilitile consilierului abordare din
perspectiva microconsilierii. Ed. RisoPrint, Cluj-Napoca.
Muro, J., Kottman, T., (1995): Guidance and Counselling in the Elementary and Middle
Schools, WCB Brown & Benchmark Publ.
Perreault, H.M. (1997). Gndire pozitiv pentru adolesceni. Ed. Teora, Bucureti.
Boco, M., Gavra, R., Marcu S.D., (2008), Comunicarea i managementul conflictului,
Editura Paralela 45
Charles, C.M., (1996), Building classroom discipline, White Plains, NY: Longman
Donnellan, A.M., LaVingna, G., Negri-Shoultz, M., ( 1988), Progress without
punishment. Effective approaches for learners with behvior problems, Teachers College
Press, NY

Fontana, D., (1994), Managing classroom behavior, The British Psychological Society,
UK
Gootman, M. E., (2001), The carring teacher's guide to discipline. Helping young
students learn self-control, responsability, and respect, Corwin Press Inc., CA
Ionescu, M., (2003), Instrucie i educaiei paradigme, strategii, orientri, modele,
Garamond, Cluj-Napoca
Iucu, R. (2000) Managementul clasei de elevi-fundamente teoretico metodologice,
POLIROM, Iai
Iucu, R. ,( 2006), Managementul clasei de elevi. Aplicaii pentru gestionarea situaiilor
de criz educaional, POLIROM, Iai
Jones, F.H. ,(1987), Possitive clasroom discipline, McGraw-Hill, NY
Jones, F.H., (1999), Positive classroom discipline. Trainee manal, Fredrich H. Jones &
Associates Inc.
Jones, V., Jones, L., (2007), Comprehensive classoom management. Creating
communities of support and solving problems, Pearson Education Inc.
Pun, E. ,(1999), coala-aborare psihopedagogic, POLIOM, Iai
Stan, E., (2003), Profesorul ntre autoritate i putere, Ed. Teora, Buc.
Marzano, R., Marzano, J., Pckering, D., (2003), Classroom management that works,
Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculm Developmnt
Nelson, J., (1996), Designing school to meet he needs of sudents who exhibit diruptive
behavior, n Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 4, p.147-161
Seligman, M.P., (1995), The otimistic child: A proven program to safeguard children
against depression and build lifelong resilience, Boston: Hughton Mifflin
Smith, C.J., Laslett, R., (1993), Effective classroom management, Rotledge, NY
Martela, R.C., Nelson, R. J., Martela, M. E., (2003), Managing disruptive behaviors in
the schools. A schoolwide, classroom, and individualiyed social learning approach,
Pearson Education Inc.