Planificarea carierei

Educatoare/Student: Matei Aniela Ioana,

anul III, P.I.P.P, SEM.I, GRUPA 2
Dac nu tii unde te duci, probabil vei ajunge n cu totul alt parte.
( L.A.Klatt, R.G.Murdich, F.E. Schuster)
O carier este o succesiune evolutiv de activitati i poziii profesionale pe care le
atinge o persoan ca i atitudinile, cunostinele i competenele asociate, care se dezvolt
de-a lungul timpului.
Activitile de orientare urmresc dezvoltarea personal i nzestrarea tnrului cu
cunotine i abiliti necesare pentru realizarea unui management eficient al propriei
cariere. Acest fapt se impune cu necesitate n condiiile unei piee de munc flexibile i n
mare parte imprevizibile, aflat ntr-o continu schimbare att a configuraiei sale externe
ct i interne.
Cerinele locurilor de munc evolueaz n permanen:
sporete complexitatea sarcinilor ce trebuie ndeplinite;
crete numrul i complexitatea cunotinelor, deprinderilor i abilitilor ce
trebuie exercitate n cadrul locurilor de munc;
se exercit o presiune crescut asupra individului de a lua o serie de decizii n mod
individual;
se accentueaz rolul abilitilor de comunicare eficient;
se impune tot mai mult iniiativ, motivaie i flexibilitate n exercitarea
sarcinilor de munc.
n aceste condiii, o orientare strict care este bazat pe un model static, de
suprapunere a unor caracteristici personale cu caracteristicile unui domeniu ocupaional,
nu mai este valid. Aa cum preciza Savickas (1999), activitile de orientare trebuie s
vizeze educarea tinerilor pentru independen i flexibilitate n cinci domenii de
competen: cunotine despre sine; informaii ocupaionale; luarea deciziei; planificare
i rezolvare de probleme.
Practica orientrii pentru carier n ara noastr a suferit dou
neajunsuri. Primul provine dintr-o deficien metodologic - activitatea de orientare s-a
realizat static i punctiform. Anii terminali ai unui ciclu colar (clasa a VIII-a, clasa a XIIa, eventual clasa a V-a i doar pentru cazuri foarte particulare terminarea grdiniei) erau
momentele de concentrare a aciunilor de orientare (colar, profesional), cnd elevii,
presai de timp i nenarmai cu capaciti decizionale, erau nevoii s fac o alegere n
privina traseului ulterior de carier. Activitile de orientare constau n cele multe cazuri
doar n informarea elevilor asupra lumii profesiilor, fr a furniza o gril de interpretare a
lor i de integrare a acestor cunotine cu cele despre sine. Al doilea neajuns a fost
determinat de o problem conceptual i anume orientarea a fost conceput ca o activitate
special, care trebuie realizat n paralel cu procesul de nvmnt i de ctre cadre
specializate. Aceasta a fost lsat, n mare parte, n seama centrelor de orientare colar i

profesional, care aveau oricum resurse umane foarte reduse i care nu puteau face fa n
acest fel cererilor multiple ale colilor.
Dezvoltarea identitii vocaionale i pregtirea tinerilor pentru carier este unul
din obiectivele principale ale ntregului proces de nvmnt. Cunotinele, abilitile i
deprinderile dobndite n coal trebuie s le permit acestora s-i dezvolte individual o
carier profesional.
Pe msur ce se apropie de finalul ciclului primar, interesele copiilor devin tot
mai difereniate. Ei nva importana cunoaterii i nelegerii aptitudinilor, preferinelor
i valorilor proprii pentru alegerea traseului educaional i profesional. Urmeaz o
perioad a tatonrilor. In ciclul gimnazial elevii dezvolt un comportament explorator: i
exploreaz propriile interese vocaionale, experimenteaz mai multe tipuri de activiti i
observ necesitatea de a lua n considerare balana interese - aptitudini n exprimarea unei
alegeri educaionale sau profesionale. Alegerile pe care le face tnrul n aceast perioad
pot avea un caracter vag i tranzitoriu, putnd fi abandonate relativ uor n momentul n
care apare o alt direcie vocaional care pare s-i ofere satisfacii.
Perioada realismului se caracterizeaz prin cristalizarea identitii vocaionale i
o viziune de ansamblu asupra factorilor care influeneaz alegerea traseului educaional i
profesional, ceea ce determin luarea unor decizii mult mai pragmatice..
Alegerea profesiunii i a locului de munc reflect, imaginea de sine a individului.
Cei care au o imagine bun despre sine tind s urmeze coli mai bune, s aleag
profesiuni cu un nivel al cerinelor educaionale mai ridicat i s exploreze mai multe
posibiliti de carier. Unul din cele mai importante elemente ale orientrii vocaionale l
constituie dezvoltarea imaginii de sine, prin activiti de explorare i autocunoatere i o
orientare pozitiv asupra caracteristicilor personale.
Decizia de carier reprezint procesul de selecie a unei alternative de carier din
mulimea de variante disponibile la un moment dat. Importana acestei decizii rezid n
interaciunile multiple dintre carier i celelalte aspecte ale vieii: stilul de via, starea de
bine, exercitarea rolurilor, prestigiul etc. O abordare sistematic a procesului de decizie ia
n considerare o succesiune de etape, ntre care investigarea propriei persoane i
explorarea posibilitilor de carier, prezentate deja, ocup un loc important, fiind baza de
informare a deciziilor.
Stilul decizional reprezint modalitatea proprie de a rezolva o situaie ce
presupune alegerea ntre mai multe alternative. Adolescenii pui n faa unei situaii de
decizie legat de carier pot manifesta stiluri decizionale diferite. Un stil decizional
deficitar poate distorsiona sau mpiedica prelucrarea informaiilor legate de sine i
domeniile de activitate, astfel nct rezultatul este unul negativ i cu repercusiuni serioase
asupra posibilitii de planificare a carierei.
Variabile care restrng paleta opiunilor de carier:
-sexul persoanei- exist diferene de gen n alegerea profesiei: pentru brbai cele
mai importante criterii n alegerea meseriei sunt: securitatea, posibilitile de promovare
i beneficiile materiale; pentru femei conteaz tipul de munc, mediul muncii i colegii,
ns datorit rolurilor de gen acceptate, n cadrul acestor domenii de opiune, fetele aleg
mai frecvent profesii considerate feminine-profesor, asistent medical, consilier, iar bieii
profesiile "masculine". Aceasta n condiiile n care diferenele de performan ntre femei
i brbai n domeniile profesionale complementare pot fi explicate prin teoria
expectanei: brbaii au expectane de succes ridicate pentru domeniile profesionale

considerate masculine, n timp ce femeile au expectane mai mari de succes n domeniile

profesionale considerate feminine.
-statutul socio-economic este o alt variabil care influeneaz opiunile i
deciziile de carier. Copiii provenii din medii socio-economice defavorizate tind s aib
trasee educaionale mai scurte i aleg profesii care nu necesit pregtire ndelungat.
Tradiional, termenul de carier a dobndit o accepiune mult mai larg i o
aplicabilitate tot mai global. Astfel, capacitatea unei persoane de a face fa unor noi
servicii sau unor noi responsabiliti crete pe msur ce timpul trece i se acumuleaz
experien.
Astfel conceptul de carier este legat de munc, acesta trebuie s fie suficient de
larg pentru a include nu numai experiena muncii, dar i modul de via sau condiiile de
trai, deoarece viaa extraprofesional a unei persoane joac un rol deosebit n cadrul
carierei.
Potrivit literaturii de specialitate, conceptul de carier are mai multe nelesuri:
Carier = avansare. Aceasta viziune a carierei presupune mobilitate, de obicei,
ascensiunea ntr-o organizaie sau n ierarhia profesional.
Carier = profesie. Potrivit acestui punct de vedere, anumite ocupaii constituie
o carier (manageri, profesioniti, militari), n timp ce alte ocupaii sunt gndite ca
posturi (osptari, muncitori necalificai sau vnztori).
Carier = succesiunea de posturi de-a lungul vieii. n aceast viziune cariera
reprezint istoria unor posturi individuale.

BIBLIOGRAFIE:
Baban, Adriana, CONSILIERE EDUCAIONAL-Ghid metodologic pentru orele
de dirigenie i consiliere, BCU Cluj-Napoca;
http://facultate.regielive.ro/referate/management/planificarea-carierei201738.html;