Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
0 Predarea Integrata
0 Predarea Integrata
" Lsai copilul s vad, s aud, s descopere, s cad, s se ridice i s se nele. Nu folosii
cuvinte cnd aciunea, faptul nsui, sunt posibile , afirma pedagogul Pestalozzi.
Pornind de la acest ndemn, trebuie s-i nvm pe copii s nving dificultile de nvare prin
intervenii reale, situndu-i n dialog cu mediul, determinndu-i s-i exerseze capacitatea de a opta i de
a decide. Locul potrivit pentru realizarea acestui deziderat este coala. La coal, copilul intr ntr-un
mediu stimulativ, un mediu n care literatura, muzica, artele plastice, natura, micarea, socialul sunt ntrun permanent dialog ntre ele i, implicit cu copilul.
Astfel, fenomenului educaional i se impun o serie de restructurri adaptative care s genereze un
spaiu din ce n ce mai complex i mai elaborat, n scopul stimulrii contiune a nvrii spontane a
copilului, de dezvoltare a capacitii de a realiza transferuri rapide i eficiente ntre diferitele discipline,
de a colecta, a sintetiza i a utiliza sistematic i integrat cunotine, deprinderi i competene dobndite
prin studierea disciplinelor de la clas. Schimbarea fundamental const n modul de realizare a
cunoaterii care transfer importana, accentul de la cunoaterea de tip disciplinar la cunoaterea de tip
transdisciplinar. Treptat se renun la fragmentarea pe discipline n favoarea integrrii disciplinelor.
Literatura pedagogic actual descrie integrarea curricular drept o modalitate inovatoare de
proiectare a curriculumului, care presupune sintetizarea i organizarea didactic a coninuturilor diferitele
domenii ale cunoaterii, astfel nct s se asigure c elevul achiziioneaz o imagine coerent, unitar
despre lumea real.
Curriculum-ul integrat presupune crearea de conexiui semnificative ntre teme sau competene
care sunt de regul formate separat, n interiorul disciplinelor. Aceste teme sau competene au o puternic
legtur cu viaa cotidian a elevilor i i propun, direct sau indirect, s contribuie la formarea unor
valori i atitudini.
Acest demers integrator implic o serie de probleme complexe, referitoare la abilitatea
metodologic a cadrelor didactice pentru integrarea curricular, stabilirea modalitilor de evaluare a
performanelor individuale, mai ales n situaia nvrii prin cooperare, acomodarea corect a proiectelor
i abordrii pe teme ntr-o schem orar coerent. O asemenea organizare a coninuturilor colare, prin
integrarea coninuturilor, cu toate avantajele sale, i-a dovedit ns i propriile dificulti i limite. Acestea
ar fi imposibilitatea aprofundrii de ctre elevi a cunoaterii tiinifice specializate, dificultatea pregtirii
cadrelor didactice care s predea discipline integrate de nvmnt, lipsa de tradiie pedagogic a
integrrii, dar i opoziia latent sau activ a educatorilor fa de tendinele integratoare.
Prin metoda predrii integrate, copiii pot s participe, s se implice mai mult, efectiv i afectiv,
prin antrenarea unor surse ct mai variate, prin prezentarea coninuturilor cu ajutorul experienelor
diverse, al nvrii prin descoperire. nvarea integrat se reflect cel mai bine prin predarea tematic,
care sprijin dezvoltarea concomitent a unor domenii.
Procesul educaional trebuie s fie unul creativ, interdisciplinar, complex, s-i stimuleze pe copii
n vederea asimilrii informaiilor, cadrul didactic realiznd un scenariu ct mai interesant al zilei. n
MARI
MIERCURI
JOI
Coninuturile nvrii
Disciplinele de nvmnt
nelegerea
Matematic
tiine ale naturii
Educaie muzical
Educaie tehnologic
Matematic
Educaie plastic
Limba i literatura romn
Matematic
Educaie civic
Abordarea integrat a coninuturilor iese din monotonia aceluiai algoritm de predare a unor lecii,
elevii sunt stimulai i atrai prin diversitatea activitilor de nvare dintr-o singur or i prin apariia
elementului-surpriz. Se imprim leciei respective un caracter aparte, diferit de modul de predare
tradiional.
Dac succesul colar este dat de performana elevului n cadrul contextelor disciplinare, succesul
n viaa personal, profesional i social este dat tocmai de capacitatea de a iei din tiparul unei
discipline i de a realiza conexiuni i transferuri rapide ntre discipline, pentru soluionarea problemelor
ivite.
Bibliografie:
Boco, M., Chi, V., Abordarea integrat a coninuturilor curriculare, particularizri pentru
nvmntul primar ; Ed. Casa Crii de tiin, Cluj Napoca, 2012, pag.87
Boco, M., Teoria curriculumului. Elemente conceptuale i metodologice,; Ed. Casa Crii de
tiin, Cluj-Napoca, 2008, pag. 45
Chi ,V., Provocrile pedagogiei contemporane, Ed. Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca,
2002, pag. 67
Ciolan, L. , nvarea integrat. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Ed. Polirom,
Iai, 2008, pag. 24
Crian, Al. (coord.), Curriculum colar. Ghid metodologic, Bucureti:M.E.I.-I.S.E., 1996, pag 3
Ionescu, M., Instrucie i educaie, ediia II-a revzuted. University Press, Arad, 2007, pag. 12