Formele educaiei.

Educaia
intelectual
Curs nr. 4
Lect. Dr. Adrian Viceniu Labr

Cuprins
1. Formele educaiei
2. Componentele educaiei prezentare
general
3. Educaia intelectual:
Definiii, scopuri ale educaiei intelectuale
Teorii asupra inteligenei
Detalierea obiectivelor educaiei intelectuale
2

1. Formele educaiei
1. Educaia formal. Lat. formalis
organizat, legal
2. Educaia nonformal. Lat. nonformalis
n afara formelor oficiale de organizare.
3. Educaia incidental sau informal.
Lat. informalis fr form, involuntar,
incontient, neateptat.
3

1. Formele educaiei: educaia

formal
Educaia formal se refer la totalitatea influenelor intenionate
i sistematice elaborate n instituii specializate (coal,
universitate), pe baz de planuri de nvmnt, programe i
manuale colare i vizeaz, n primul rnd, asimilarea unor
sisteme de cunotine.
Trsturile (caracteristicile) principale ale educaiei formale sunt:
Structurarea procesului educaional pe parcursul a 15-20 de
ani de studiu;
Sistematizarea coninuturilor astfel nct elevii s fie iniiai
progresiv n domeniul cunoaterii, s dobndeasc deprinderi,
s-i formeze capaciti i atitudini care s permit
autonomizarea treptat a educaiei;
Dirijarea (conducerea) procesului educaional de ctre
specialiti cu competen didactic;
Evaluarea procesului educaional, pentru a facilita reuita
elevilor i, concomitent, transparena aciunii didactice.
Selectivitatea informaiilor informaiile primite sunt cu grij
selectate i structurate, caracterizndu-se prin rigurozitate
4
tiinific.

1. Formele educaiei: educaia

formal
Limite ale educaiei formale:
Experiena monodisciplinar a profesorilor specializai n
predarea diferitelor discipline;
Preocuparea pentru parcurgerea volumului mare de cunotine
impuse de program nu mai las loc i timp suficient pentru
imprevizibil, pentru faptele de via, pentru identificarea,
analiza i interpretarea informaiei acumulate n afara colii;
Ambiiile unor profesori de a atrage ctre propria disciplin o
parte ct mai mare din atenia i timpul de studiu individual al
elevilor;
Predispunerea ctre rutin i monotonie.

Identificai ale limite, precum i avantaje ale educaiei

formale.
5

1. Formele educaiei: educaia

nonformal
Educaia nonformal se refer la totalitatea
activitilor educative desfurate n afara
programului instituionalizat, activiti care au un
caracter opional sau facultativ; n acelai sens se
folosete expresia de educaie extracolar.
n pedagogie, termenul nonformal desemneaz o
realitate educativ mai puin formalizat sau
neformalizat, ns ntotdeauna cu efecte formative
(educative); neformal nu nseamn neformativ sau
needucativ.
6

1. Formele educaiei: educaia

nonformal

Trsturile (caracteristicile) principale ale educaiei nonformale sunt:

Varietatea coninuturilor
Flexibilitate n abordarea acestor coninuturi (diferenierea coninuturilor i a
tehnicilor de lucru);
Caracter opional sau facultativ;
Implicarea mai profund a elevului (sau a persoanei educate n organizarea i
desfurarea actului educaional);
Rspunde intereselor variate i motivaiei intrinseci a elevilor.

Educaia nonformal vine n ntmpinarea nevoilor de educaie a

diverselor categorii de oameni: tineri, persoane supradotate, persoane cu
deficiene de nvare, persoane cu nevoi speciale, omeri, specialiti etc.

Obiective ale educaiei nonformale:

Desvrirea profesional sau iniierea ntr-o nou profesie;
Educaia pentru sntate, timpul liber etc.

Identificai diferite forme de realizare a educaiei nonformale.

Identificai avantaje i limite ale educaiei nonformale.

7

1. Formele educaiei: educaia

informal

Educaia informal se refer la totalitatea ideilor,

deprinderilor, obinuinelor pe care elevii le dobndesc n
chip spontan, n afara mediului educaional instituionalizat;
este expresia experienei de via a elevului.

Educaia informal include totalitatea informaiilor

neintenionate, difuze, eterogene, voluminoase (sub aspect
catitativ) cu care este confruntat individul n viaa de zi cu zi
i care nu sunt selectate, organizate, prelucrate din punct de
vedere pedagogic.

Se realizeaz prin familie, cercul de prieteni, mass-media etc.

Identificai avantaje i limite ale educaiei informale.

1. Formele educaiei - comparaii

Criteriu de
comparaie

Educaia formal

Educaia nonformal Educaia informal

Agenii educaiei
(actorii care
desfoar aciuni de
educaie)

Instituii de educaie
(coli, grdinie, licee)
(instituii a cror
principal misiune
este educaia)

Instituii culturale
(teatre, muzee,
biblioteci, case de
cultur), ONG-uri, alte
instituii care au ca
misiune conex
educaia i cultura

Familia, grupul de
prieteni, mass-media,
oricine exercit o
influen educaional
neintenionat sau
neorganizat

Gradul de pregtire
al educatorului

Personal didactic
calificat

Personal calificat n
diferite domenii,
uneori avnd i
pregtire didactic

Pregtire didactic
absent sau
sporadic. Pregtirea
nu este o condiie a
influenei
educaionale.

Finalitile educaiei
(scopuri i
obiective)

Clar stabilite i
gradate pe etape de
studiu, pe discipline
etc.

Stabilite pentru
fiecare activitate, fr
o organizare pe
termen lung

Nestabilite

1. Formele educaiei - comparaii

Criteriu de
comparaie

Educaia formal

Educaia nonformal Educaia informal

Coninutul
educaiei

Organizat pe ani de
colaritate (etape de
vrst), pe profiluri/
filiere profesionale

Relativ organizat pe
arii de interes

Neorganizat,
contextual

Modaliti de
certificare

Certificate recunoscute
la nivel naional i,
dup caz, internaional
(diplome de
bacalaureat, licen,
master etc.), certificate
de absolvire a
nvmntului
obligatoriu

Pot exista sau nu:

certificate de
participare, certificate
de absolvire a unor
cursuri, adeverine,
certificate
profesionale sau
vocaionale, care pot
fi recunoscute sau nu

Fr certificare

Autonomia celui
care nva n
alegerea temelor/
activitilor

Redus

Relativ mare

Ridicat

10

2. Componentele educaiei
Componentele educaiei reprezint
proiecii ale valorilor majore ale
umanitii:
Binele: Educaia moral
Adevrul: Educaia intelectual
Frumosul: Educaia estetic
Sacrul: Educaia religioas
Sntatea, vigoarea: Educaia fizic

11

3. Educaia intelectual

Definiie: Educaia intelectual reprezint

introducerea sistematic a omului n
universul cunoaterii adevrului tiinific,
demonstrat i preocuparea pentru
sporirea acestui adevr

Educaia intelectual urmrete dou

mari scopuri:
1.
2.

informarea (cultura material) i

formarea (cultura formal) a individului.

12

Perspective asupra inteligenei Teoria

inteligenelor multiple (H. Gardner), Teoria
inteligenei emoionale (D. Goleman) i Teoria
inteligenei fluide i cristalizate (R. Cattell)
Terman definete inteligena ca fiind capacitatea de a
achiziiona abiliti i de a susine gndirea abstract.
Woodrow considera c inteligena se manifest prin
capacitatea de a nva sau de a profita din experien.
Pintner nelege inteligena ca fiind capacitatea cuiva de
a se adapta la situaii de via relativ noi.
Gardner definete inteligena drept capacitatea de a
rezolva probleme ori de a produce bunuri cu o anumit
valoare ntr-un context cultural sau colectiv determinat.
13

Teoria inteligenelor multiple (Gardner)

1. Inteligena logico-matematic reprezint abilitatea de a

utiliza n mod eficient numere (de exemplu ca matematician, contabil
fiscal, sau statistician), precum i de a face raionamente inductivdeductive (de exemplu ca om de tiin, programator sau logician).

Aceast inteligen presupune capacitatea de a calcula, cuantifica,

evalua i de a efectua operaii logice i matematice complexe,
capaciti critice i creative de rezolvare a problemelor, sensibilitatea
la modele i relaii logice, afirmaii i inferene logice (dac-atunci,
cauz-efect), abilitatea de a percepe patternuri logice i relaionale,
relaii de cauzalitate, funcii i procese complexe, asociaii abstracte,
de a nelege relaiile complexe dintre concepte, idei i lucruri.

Tipuri de procese utilizate n inteligena logico-matematice includ

categorizarea, clasificarea, deducia, generalizarea, calculul i
testarea ipotezelor.

inteligena logico-matematic contribuie esenial la rezolvarea

problemelor specifice i produce bunuri culturale (sisteme logice,
raionamente, descoperiri tiinifice).
14

Teoria inteligenelor multiple

2. Inteligena lingvistic (verbal) reprezint

capacitatea de a utiliza eficient i creativ cuvintele, fie pe
cale oral (de exemplu ca povestitor, orator sau politician),
fie n scris (de exemplu ca poet, dramaturg, editor sau
jurnalist).

Aceast inteligen include capacitatea de a manipula

sintaxa sau structura limbii, sonoritatea i ritmurile limbii,
semantica sau sensurile limbajului, precum i dimensiunile
pragmatice sau utilizri practice ale limbii. Unele dintre
aceste utilizri includ retorica (folosirea limbajului pentru a
convinge pe altii), mnemonica (n reactualizarea de
informaii), explicaia (folosirea limbajului pentru a informa) i
metalimbajul (folosirea limbajului pentru a vorbi despre sine).

inteligena verbal sprijin rezolvarea problemelor legate

de semantic i de pronunie, contribuie la producia de
bunuri specifice (operele literare);

15

Teoria inteligenelor multiple

3. Inteligena muzical presupune abilitatea de a percepe (de

exemplu ca pasionat de muzic), discrimina i analiza (de exemplu ca
i critic muzical), transforma (de exemplu ca i compozitor) i
exprim (de exemplu ca interpret) formele muzicale i emoii prin
muzic.

Acest tip de inteligen include sensibilitatea la ritm, melodie sau

nlime, precum i la timbrul sau tonul dintr-o pies muzical;
presupune de asemenea a gndi n sunete, ritmuri, melodii i rime.

n general, persoanele cu o astfel de inteligen dezvoltat au abiliti

speciale de a recunoate patternuri tonale, ritmuri sau msuri. Ei sunt
mai sensibili la sunetele din mediul nconjurtor, la vocea uman sau
la instrumente muzicale. Pe scurt, ei au ureche muzical.

Inteligena muzical reprezint capacitatea de a rezolva probleme (de

via) i de a produce bunuri culturale specifice utiliznd muzica
16

Teoria inteligenelor multiple

4. Inteligena corporal-kinestezic presupune expertiz n

utilizarea propriului corp n ntregul lui pentru a exprima idei i
sentimente (de exemplu ca actor, mim, pantomim, atlet sau
dansator), precum i abilitatea de a utiliza propriile mini pentru
a manipula obiecte, a crea, produce sau transforma lucruri (de
exemplu ca sculptor, mecanic sau chirurg), a gndi n micri i
a folosi corpul n moduri abile i complicate.

Acest tip de inteligen include deprinderi fizice specifice precum

capacitile de coordonare-funcionare armonioas a muchilor,
echilibru, dexteritate-graie n efectuarea micrilor, rezisten,
flexibilitate i vitez.

inteligena kinestezic ofer posibilitatea rezolvrii de

probleme specifice (returul unei mingi la tenis) i creeaz bunuri
valorizate (obiecte, invenii, un dans);

17

Teoria inteligenelor multiple

5. Inteligena spaial presupune abilitatea de a interpreta informaii n
dou sau trei dimensiuni, cum ar fi aprecierea artei, construirea graficelor
sau citirea hrilor, a gndi n imagini, a gndi n trei dimensiuni, a
transforma percepiile i a recrea aspecte ale existenei vizuale cu ajutorul
imaginaiei.
Presupune abilitatea de a percepe cu acuratee lumea vizual (de exemplu,
ca vntor, cerceta sau ghid) precum i de a efectua transformri asupra
acestor percepii (de exemplu, ca decorator de interioare, arhitect, artist
sau inventator).
Implic sensibilitate la culoare, linie, forma, figur, spatiu, precum i
relaiile care exist ntre aceste elemente; include de asemenea
capacitatea de a vizualiza, de a reprezenta grafic idei vizuale sau spaiale i
orientarea n mod corespunztor ntr-o matrice spaial.
Include capacitatea de a imagina sau a visa la posibil, de a intra n lumea
fantasticului, de a ptrunde ntr-un timp imaginar i ntr-o lume imaginar,
sau de a crea sau inventa lucruri care nu au mai existat niciodat pn
atunci.
Inteligena spaial susine rezolvarea de probleme ce presupun
manipularea spaiului (orientare, navigare), conducnd la crearea de bunuri
culturale specifice (hri, machete, picturi, schie arhitectonice);
18

Teoria inteligenelor multiple

6. Inteligena interpersonal reprezint abilitatea de a face fa cu
situaii sociale variate, de a citi indicii sociale i produce un comportament
social eficient.
Aceast inteligen include abilitatea de a percepe rapid i de a face distincii
n starea de spirit, inteniile, motivaiile i sentimentele altor persoane; ea
poate include de asemenea sensibilitatea la expresii faciale, vocea, gesturile,
capacitatea de a distinge ntre diferite tipuri de indicii interpersonale, precum
i abilitatea de a reaciona eficient la aceste indicii ntr-un fel pragmatic (de
exemplu, pentru a influena un grup de oameni s urmeze o anumit linie de
aciune).
Persoanele cu inteligen interpersonal ajung s fie conductori, sunt
psihologi sau buni negociatori, vnztori; se pricep la motivare, manipulare.
Ei neleg modul de funcionare al oamenilor. Un profesor bun nu se poate
s nu aib aceast inteligen dezvoltat mai puternic.
Inteligena interpersonal ajut la rezolvarea problemelor specifice (de pild,
conflictele cu alii), conducnd la crearea de bunuri specifice (relaii
interumane, chiar educaia!...);
19

Teoria inteligenelor multiple

7. Inteligena intrapersonal presupune cunoaterea i
contientizarea forelor proprii, a punctelor slabe i a nevoilor
personale, nelegerea propriilor emoii i capacitatea de a folosi
aceast nelegere pentru aa aciona adaptativ.
Acest tip de inteligen include att o imagine exact cu privire la
sine, gradul de contientizare a stri interioare, inteniilor,
motivaiilor, temperamentelor i dorinelor, precum i capacitatea
de auto-disciplin, auto-nelegere i stima de sine. E vorba de
cunoaterea de sine i de luarea deciziilor pe baza cunoaterii
propriilor caliti i defecte, a planifica eficient atingerea
obiectivelor personale. Implic monitorizarea eficient a gndurilor
i emoiilor, abilitatea de a se monitoriza n relaii interpersonale.
inteligena intrapersonal rezolv problema nelegerii de sine, iar
produsul poate fi reprezentat, de pild, prin o corect imagine de
sine;
20

Teoria inteligenelor multiple

8. Inteligena naturist presupune cunoaterea mediului,
contientizarea acestuia, sensibilitate la caracteristicile lumii naturale,
nelegerea lumii naturale, incluznd n acest domeniu interesul pentru
plante, animale i studiile tiinifice.
Acest tip de inteligen include expertiza n recunoaterea i clasificarea
a numeroase specii, flora i fauna mediului unui individ, a relaiilor
ecologice i de asemenea, sensibilitatea la alte fenomene naturale (de
exemplu, formaiuni noroase, muni etc.). Ea include totodat
capacitatea de a interaciona eficient cu creaturi vii i a discerne scheme
legate de via i forele naturii.
inteligena naturalist pare a ajuta n rezolva problemelor viznd
cunoaterea i explorarea meniului nconjurtor, iar produsele, bunurile
se pot obiectiva n desene, fotografii din natur;
9. Inteligena existenial, cu toate c nu rspunde acestor criterii
formale de definire, este o modalitate de cunoatere a lumii care i
caracterizeaz pe filosofi, pe cei care pun ntrebri despre sensul fericirii,
nceputurile universului etc.
21

Teoria inteligenei emoionale (Goleman, 1998)

Componente

Definiie

Elemente distinctive

Contiina de
sine

Abilitatea de a-i recunoate i nelege propriile

stri, emoii i impulsuri, la fel de bine ca i
efectele lor asupra altora

ncredere n sine
Auto-evaluare realist
Sensul umorului, inclusiv autoironie

Auto-reglarea

Abilitatea de a-i controla sau redireciona

impulsurile i strile emoionale perturbatoare
Predispoziia de a-i suspenda judecata de a
gndi nainte de a aciona

ncredere i integritate
Tolerana la ambiguitate
Deschidere la schimbare

Motivaia

Pasiunea de a lucra pentru raiuni care sunt

dincolo de bani sau status
Predispoziia de a-i urma scopurile cu energie i
persisten

Tendin puternic spre realizare

Optimism, chiar i n faa eecului
Implicare organizaional

Empatia

Abilitatea de a nelege dispoziiile emoionale ale

altor oameni
Abilitate n a-i trata pe oameni n acord cu
reaciile lor emoionale

Expertiz n construirea i
meninerea talentului
Senzitivitate intercultural
Oferirea serviciului clienilor i
cumprtorilor

Abilitile
sociale

Competen n gestionarea relaiilor i

construirea reelelor de relaii
Abilitatea de a gsi terenul comun i de a
construi un raport relaional cu ceilali

Eficien n dirijarea schimbrii

Persuasiune
Expertiz n construirea i
conducerea echipelor
22

Teoria inteligenei fluide i

cristalizate
(R. Cattell)

Conform acestui autor, inteligena cognitiv este compus din 2

factori: inteligena fluid i inteligena cristalizat.

Inteligena fluid (Gf):

Se refer la o capacitate nnscut de a nva i rezolva probleme
Reprezint abilitatea de a recunoate relaii ntre stimuli, a nelege
implicaiile i a identifica concluzia logic
Este utilizat cnd o sarcin pretinde adaptarea la o situaie nou
Este ntr-o mai mare msur determinat biologic i genetic, fiind mai
mult nonverbal i independent de cultur.

Inteligena cristalizat (Gc):

Este utilizat n sarcini care cer rspunsuri sau deprinderi nvate
Msoar amploarea i profunzimea cunotinelor generale dobndite,
fluena verbal i nelegerea cuvintelor
Se dezvolt prin aplicarea inteligenei fluide la un context cultural
specific, fiind mai mult verbal i dependent de cultur.
Este n influenat de educaie.
23

24

25

Exemple de itemi
Linia dreapt este pentru curb ceea ce 4x +
3y = 10 este pentru:

4x + 8 = 12
x2 = 8
3x2 + 12y = 8
(x - y) = 9
y/2 = 4

Dou dintre roile dinate se nvrt n

aceeai direcie ca i roata X. Care sunt
acestea ?

26

Exemple de itemi

ASEMNRI NTRE NOIUNI:

1. Aici, Azi, Ieri, Deunzi, Mine
2. Vorbre, Sociabil, Tcut, Prietenos, Vesel
Serii de numere. i voi spune 4 numere,
care fac parte dintr-o serie. Spune-mi care
sunt urmtoarele dou numere din serie.

2, 4, 8, 16, __, __

6, 9, 7, 10, __, __

8, 6, 4, 2, __, __
27

Inteligena cognitiv i inteligen

emoional
Pot fi dezvoltate aceste dou tipuri de
inteligen?
Performana la testele de msurare a celor dou tipuri de
inteligen tinde s scad sau s creasc de la o decad
la alta? [generaia anilor 2000 este mai inteligent
cognitiv/ emoional dect generaia anilor 1960?]

28

Ingeniozitate I (1 din 3) (Stanford-Binet L-M)

S presupunem c te-a trimite la un ru s aduci exact 2 litri de ap. Ii dau un bidon

de 5 litri i un bidon de 3 litri. Arat-mi cum poi msura exact 2 litri de ap, folosind
doar cele dou bidoane i fr a ghici cantitatea de ap. i reamintesc c ai dou
bidoane, unul de 5 litri i cellalt de 3 litri, iar tu trebuie s aduci exact 2 litri de ap.
De data aceasta trebuie s aduci napoi exact 13 litri de ap. Ai un bidon de 9 litri i
unul de 5 litri. Spune-mi cum poi msura exact 13 litri de ap, folosind doar cele dou
bidoane i fr a ghici cantitatea de ap. Trebuie s umpli mai nti bidonul de 9 litri.
i reamintesc c ai dou bidoane, unul de 9 litri i cellalt de 5 litri, iar tu trebuie s
aduci exact 13 litri de ap.
De data aceasta trebuie s aduci napoi exact 1 litru de ap. Ai un bidon de 3 litri i
unul de 8 litri. Spune-mi cum poi msura exact 1 litru de ap, folosind doar cele dou
bidoane i fr a ghici cantitatea de ap. i reamintesc c ai dou bidoane, unul de 3
litri i cellalt de 8 litri, iar tu trebuie s aduci exact 1 litru de ap.

Recomandat iniial pentru

vrsta de 14 ani, proba
coboar la vrsta de 12 ani

29

 Proba Raionament II (recomandat iniial

pentru vrsta de 22 ani, coboar la vrsta
de 16 ani)
Am plantat un copcel care avea o nlime
de 8 cm. La sfritul primului an avea 12
cm. La sfritul celui de-al doilea an avea
18 cm, iar la sfritul celui de-al treilea an
avea 27 de cm. Ci cm avea copcelul la
sfritul celui de-al patrulea an?
30

Educaia intelectual
Educaia intelectual i propune:
maturizarea intelectual a individului
dobndirea unor cunotine de baz i
funcionale care s-i permit integrarea n
societate
dobndirea unor metode de nvare, care s-i
confere autonomie, putere de adaptare la
diferite contexte de via
dezvoltarea capacitii de a lua decizii
importante i a determina schimbri pozitive n
mediul n care triete.
31

Educaia intelectual - Obiective

O1. Dotarea omului cu un sistem de informaii
Informaia va consta din:
A)Cultur general
B)Cultur profesional

A) Cultura general va cuprinde:

Cunotine tiinifice despre natur i om

Cunotine din istorie i tiinele socioumane, precum i din
domeniul artei
Cunoaterea limbii materne i a dou limbi de circulaie
internaional
Cunotine de matematic, tehnic, tehnologie, informatic

B) Cultura profesional vizeaz influenarea omului pentru a-l face

apt de exercitatrea unei profesii. Ea va cuprinde:
Cunotine de specialitate
Deprinderi de specialitate
Un anumit ethos profesional, adic o anumit inut moral
a profesionistului n raport cu cei pe care-i servete.
32

Educaia intelectual - Obiective

O2. Formarea deprinderilor de ordin intelectual
Deprinderi: componente simple i relativ automatizate ale
activitii, formate i consolidate prin exerciiu
Capaciti: posibilitatea de a aplica cunotinele i deprinderile
n mprejurri i contexte variabile

Tipuri de deprinderi:
a) De nivel elementar: scris, citit, socotit
b) De nivel mediu, de translare a culturii: ntocmirea de fie,
rezumate, compuneri, sistematizri, tabele, identificarea i
utilizarea surselor de informaie, rezolvarea de probleme diverse
c) De nivel superior de cercetare tiinific propriu zis: de a
emite i testa ipoteze, de a investiga, de a descoperi i
restructura informaia, de a manevra metode de cercetare, de a
interpreta informaia, de a o sintetiza etc.

33

Educaia intelectual Obiective

O3. Exersarea proceselor de cunoatere:

Dezvoltarea percepiei i a spiritului de observaie
Dezvoltarea ateniei, memoriei, gndirii, limbajului, imaginaiei

O4. Formarea motivaiei pentru cunoatere i

nvare

O5. Formarea concepiei despre lume: ansamblul de

reprezentri, convingeri, explicaii, privitoare la o realitate
dat natura, omul i societatea

O6. Formarea deprinderilor de igien a muncii

intelectuale: organizarea timpului, a condiiilor fizice,
spaiale de nvare; prevenirea surmenajului, ntreinerea
energiei intelectuale.
34