Doctor honoris causa la Universitatea din Durham(Anglia)-1923.

Maria
(1870-1952)
Montessori
Munca de o via...
Nscut n 1870 n Chiravalle,provincia Ancona, Maria Montessori a fost prima femeie care a practicat
medicina n Italia dupa absolvirea Facultii de Medicin a Universitii din Roma. Medic fiind a fost n
permanen legtura cu copiii i a devenit profund interesat de dezvoltarea lor. In urma unei cercetri
atente i minuioase, ea a realizat c micuii i construiesc propriile lor personaliti pe masur ce
interacioneaz cu mediul inconjurtor.Deasemenea ea a observat atent modul n care nvau i
progresau copiii atunci cnd erau lsai s lucreze n mod liber cu materialele pe care le aveau la
dispoziie.
Metoda ei de abordare a educaiei a rezultat dintr-o solid cunoatere a biologiei, psihiatriei i
antropologiei. Astfel, ea a studiat copii de toate rasele i culturile ajungnd s realizeze n cele din
urm ca legile dezvoltrii umanitii sunt valabile oriunde.

Maria Montessori si-a deschis prima Casa dei Bambini ( Casa Copiilor) ntr-unul dintre cele
mai srace cartiere din Roma:Era n 6 ianuarie (1907), cnd a fost deschis prima
coala pentru copiii cu vrste cuprinse ntre 3 i 6 ani. Nu pot s spun c era bazat pe
metodele mele, pentru c acestea nu existau la acel moment. Dar n aceast coal
metoda mea avea s ia fiin n cel mai scurt timp. n acea zi ns nu era nimic de
vzut dect copii sraci, murdari i nefericii cu maniere grosolane i timide totodat,
muli dintre ei plangnd, majoritatea provenind din familii iliterate i care mi-au fost
lsati n grij...Copiii erau att de nlcrimai i nspimntai, att de ruinoi nct
mi era imposibil s-i fac s vorbeasc; feele lor erau lipsite de orice urm de expresie
iar ochii priveau nedumerii ca i cnd nu vazuser nimic in viaa lor...
n lucrarea sa Descoperirea copilului a crei
prime ediii apare n 1909,expune rezultatele
cercetrilor experimentale ntreprinse n
domeniul educaiei copiilor normali cu vrst
precolar.n primele capitole ale crii,autoarea
relev faptul c n condiiile de via,de educaie
i de instrucie din colile tradiionale,copii nu se
puteau dezvolta normal.Maria Montessori ajunge
la aceast concluzie n perioada cnd se ocupa de
educaia copiilor cu deficiene mintale.Aceast
ntmplare constituie un moment de rscruce n
viaa ei,hotrnd s se dedice n ntregime
studiului metodelor de educaie i instruire a
copiilor normali.Aceasta afirm:Copilul
adevrat,cu capacitile lui naturale,a rmas
necunoscut.

Concepia montessorian se deosebete de cea a Ellenei Key,a lui J.J.Rousseau i a celorlai susintori
ai puritii copilului i ai libertii n educaie.Ca om de tiin pozitiv ,experimental,ea nu a plecat
de la principii filosofice,ci de la observaie i experiment i s-a bazat pe date obiective i verificate
repetat.Nu susine c omul este bun de la natur ca Rousseau,nici c este ru din natere purtnd
stigmatul pcatului strmoesc aa cum susine Biblia.Ea afirm ca la naterea sa,la apariia sa n
lume ca nou-nscut,omul este la punctul 0 adic nu este nimic.Dar n acest nimic se afl vie ,n maxim
concentrare ntreaga istorie a omenirii.
Ca om de tiin,Maria Montessori era convins c adevrul despre copil i despre caracteristicile naturale
ale vieii lui ,nu poate fi cunoscut dect n condiiile i pe cile indicate de tiina vieii ,de biologie i
studiindui pe copii.Munca pentru ea nu este un principiu de la care s fi plecat n construirea metodei ,ci un
efect descoperit de ea al unor condiii de via real ,care relev o not esenial a fiinei omeneti ca specie.
Prin aceasta sistemul montessorian se difereniaz esenial de toate sistemele pedagogice din trecut,care
au plecat de la principii apriorice,ca i de cele contemporane,care pleac de la principii
filosofice:naturalismul romantic al lui Rousseau,organicismul lui Spencer,etc.

Specificul metodei Montessori

La nceputul anilor 1900,Maria Montessori a elaborat aceast metod educaional, pe baza observaiilor
sale tiinifice asupra comportamentului copiilor. Avnd cunotine solide n materie de pedagogie,
antropologie si psihiatrie, ea a dezvoltat ideea c fiecare copil se nate cu un potenial unic ce trebuie
valorificat, copilul nefiind doar un vas gol care ateapt s fie umplut. Astfel a luat fiin o metod de autoeducaie i dezvoltare care se bucur de recunoatere n toat lumea.
Modelul pedagogic Montessori pune copilul n centru. Copiii Montessori nva ntr-un mediu non
competitiv i care-i susine n permanen, concentrndu-se pe individualitatea copilului i pe nevoile lui
specifice. Copiii sunt ncurajai s munceasc independent, n ritmul lor, educatorul putnd s lucreze cu
fiecare n parte sau n grupuri mai mici. Grupa Montessori e format din copii cu vrste cuprinse ntre 0 3
ani, 3 - 6 ani (Casa dei Bambini), 6 9 ani si 9 12 ani. Copiii nva astfel att de la educatori, dar i
independent, sau unii de la alii.
Acest sistem atribuie copiilor anumite responsabiliti i i ajut s i dezvolte stilul personal de
acumulare a cunotinelor, timp n care educatorul acioneaz ca un ghid care le ncurajeaz i le faciliteaz
aciunile. Un principiu esenial al educaiei Montessori, este c educatorul trebuie s fie n permanen
atent la ce face copilul i nu invers. Educatorul este, desigur, o parte foarte important a acestui proces. El
trebuie s creeze mediul deosebit i ordonat, n care copilul s poat s nvee. Educatorul i copiii mpart
tot spaiul dintre ei. Nu exist o arie destinat educatorului sau o catedr i tot spaiul este folosit pentru
activiti.

n cadrul metodei sale, Maria Montessori a conceput un rol cu totul nou pentru educator.
De cele mai multe ori ne referim la acesta sub numele de ghid sau director, ntruct
educatorul Montessori nu pred n mod tradiional. Copiii nva singuri, folosind
materialele specifice, timp n care rolul educatorului este s direcioneze, s stimuleze i
s ghideze activitatea acestora.n prima instan copiilor li se face o prezentare a
materialelor. ncet i cu micri precise, educatorul utilizeaz materialul potrivit cu
destinaia sa, timp n care un grup de copii sau un singur copil l urmrete.n timpul
acestei demonstraii, cuvintele i micrile excesive sunt evitate,iar aciunile sunt
segmentate astfel nct s se asigure o mai bun nelegere a conceptului prezentat.
n loc s ncercm s-l cucerim
din interior i s-l direcionm ca
pe un suflet uman, ntotdeauna neam dorit s dominm copilul prin
for, prin impunerea unor legi
externe. n acest mod, copiii au
trit pe lng noi fr s ajungem
s fim capabili de a-i nelege
vreodat. Dar dac dm la o parte
toat artificialitatea cu care i-am
nvluit i toat violena cu care,
prostete, am ncercat s-i
disciplinm, ei ni se vor arta nou
n toat frumuseea firii lor
copilreti, cu o gentilee i
draglenie absolut. (Maria
Montessori Metoda Montessori
(1969)

Mediul i materialele dintr-o clas Montessori...

Maria Montessori a considerat c, pentru ca un copil s fac cele mai productive alegeri i s i exercite
controlul asupra alegerilor fcute, mediul nconjurtor trebuie s fie special proiectat astfel nct s
stimuleze o activitate constructiv din partea acestuia.
Materialele Montessori i ajut pe copii s fac alegerea dorit prin faptul c acestea sunt expuse pe
rafturi aflate la o nlime potrivit vrstei, pe mese sau pe covorae (cnd le utilizeaz ali copii). Astfel
este foarte uor pentru copil s ia materialele de pe rafturi, s le utilizeze pentru un timp i apoi s le pun
la loc. Din contr, n clasele tradiionale, materialele sunt de cele mai multe ori nchise n dulapuri i
profesorul este cel care controleaz cnd i cum urmeaz s fie utilizate.
Clasa Montessori este aranjat pe zone, de obicei delimitate de dulpioare cu rafturi joase. Fiecare zon
conine materiale specifice subiectelor respective (art, muzic, matematic, limb, tiin,etc.)
Fiecare material dintr-o clas Montessori izoleaz un singur concept. De exemplu, materialul cunoscut sub
numele de turnul roz este fcut din 10 cuburi din lemn cu mrimi variabile, vopsite n roz. Copilul
construiete un turn cu cel mai mare cub jos i cel mai mic sus. Astfel este izolat conceptul de dimensiune.
Alte materiale utilizeaz concepte diferite: tabletele colorate pentru culori, materialele geometrice pentru
forme, etc.
Mai mult dect att, materialele sunt autocorectoare. Cnd o pies nu se potrivete sau este lsat pe
dinafar, copilul poate percepe cu mult uurint eroarea. Astfel nu este necesar corectarea copilului de
ctre adult. Copilul este capabil s rezolve problemele independent, dezvoltndu-i astfel ncrederea n sine,
gndirea analitic, i satisfacia ce decurge din ducerea la bun sfrit a unei activiti prin propriile-i
puteri.
Referindu-se la materialul de dezvoltare montessorian ,Jacques Quignard afirm:Materialul
Montessori pe care l mnuiete copilul,l pregtete s utilizeze maina.Maria Montessori a
intuit asta...Eu cred c acei copii care snt pregtii dup metoda Montessori vor putea s
devin stpni pe main i s indice adultului calea prin care poate s nving teroarea
mainii.

Concluzii...

Ca i concluzie,Maria Montessori aparine marii micri contemporane care urmrete

punerea tiinei i a tehnicii n serviciul progresului uman,n toate domeniile.Ea a ales n mod
mrturisit acest drum:Imaginaia omului modern se bazeaz pe cercetarea pozitiv,n
timp ce omul din trecut i-a lsat mintea s cutreiere lumea irealului.Acest singur
lucru a schimbat faa lumii.Vorbind despre cile prin care se poate aplica tiina n
problemele colii,ale educaiei i instruciei,n general,ea afirm c:Pedagogia nu trebuie s
se conduc ,aa cum s-a procedat n trecut,dup ideile pe care i le-au fcut despre ea
unii filosofi i filantropi...Pedagogia trebuie s se nasc fiind cluzit de
psihologie,de acea psihologie care se aplic n educaie i care n mod adecvat trebuie
s o numim cu un nume distinct:psihopedagogie.