Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Extrase Din Carti PM
Extrase Din Carti PM
)
http://tehnicideinvatare.rs.ro/
CAPITOLUL AL II-LEA
SECRETELE MEMORIEI
(1) Doi tineri nva la aceeai materie, pentru un examen. Sau pentru
ocuparea unui post bun, pentru care se d concurs. Materia e greu de
reinut, abstract, iar primul are nevoie cam de 3 ore pe zi ca s nvee
temeinic 5-6 pagini. Al doilea elev nva 6-7 pagini, din aceeai
materie abstract, n dou ore pe zi. Dup o sptmn, tot al doilea
i amintete mai bine dect primul ceea ce a nvat. tii secretul?
(2) "Grele sunt sanciunile astea!" Uit-te i tu: la fiecare gsim aceleai
condiii i aceleai consecine, dar fondul e diferit: perioada de
ncercare, comutarea pedepsei, pentru ce pedepse se aplic... Greu!
La una perioada de ncercare e de atta, la cealalt pedeaps
perioada de ncercare e alta, la a treia alta... De nu mi-ar veni
subiectul sta!" se plnge un student la Drept care are un examen la
Drept penal i se ncurc n condiiile de acordare a pedepselor. "Ba
eu abia atept s mi "pice" subiectul sta!" se laud un coleg. L-am
neles n nici 20 de minute!" pretinde el. Se laud?
(3) Robert e n criz de timp. De aceea, pentru concursul la care
particip, se pregtete astfel: "sare" peste rezumatul introductiv, iar
concluziile de final le revede doar fugitiv. La concurs constat ns c
a reinut destul de bine tocmai din partea introductiv i final. E
normal?
(4) Nici pe Andrei nu l prea intereseaz rezumatul de la nceput i partea
de sfrit a leciilor, a cursului. La examen dezvolt partea pe care o
tie cea din mijloc i trece rapid peste concluzii. Dezvolt ct
poate de mult, dar ia o not mai mic dect un altul, care a scris mai
puin. Are anse s obin o not mai bun, dac va cere s i se
recorecteze lucrarea?
(5) "nc mai nvei ca melcul?" se distreaz un tnr la adresa
contracandidatului su la acelai post. Amndoi se vor prezenta
peste o sptmn la concursul pentru respectivul post, dar, n timp
ce primul candidat nva zeci de pagini pe zi, al doilea prefer s
nvee mai ncet, parcurgnd etap cu etap, chiar dac e posibil s
nu poat parcurge toat materia. Se va potrivi acum proverbul cu
"cine rde la urm..."?
(6) Uneori reii un material ntins mai uor dect unul mai mic. Ciudat,
nu? Se poate face ceva?
Memoria este o capacitate psihic absolut necesar, fr de care viaa
individului ar fi practic imposibil. Pentru a nelege aceast caracteristic a
memoriei, s ne imaginm pentru o clip ce s-ar ntmpla fr memorie. Omul ar tri
ntr-un continuu prezent, sub influena datelor nemijlocite de reflectare,
comportamentul su fiind haotic, spontan, fr durabilitate n timp; toate obiectele
care ar aciona din nou asupra lui i s-ar prea absolut noi, necunoscute; el n-ar avea
posibilitatea de a utiliza rezultatele cunoaterii, dimpotriv aceasta ar trebui luat de
fiecare dat de la nceput (un copil care s-a ars punnd mna pe plita ncins ar
29
A. ntiprirea
Ce te ajut i ce te d napoi
Numele sugereaz un proces de tipul imprimrii pe band de magnetofon sau
pe pelicul foto. O impregnare fidel i rigid, de nealterat.
Dar nu aceasta este situaia n cazul memoriei umane. ntiprirea, de care
depinde ntregul ciclu ulterior al memoriei, poate fi fcut cu rezultate superioare
i cu un consum mai mic de timp i energie, dac inem seama de factorii care o
influeneaz pozitiv sau negativ. i anume:
1) Natura materialului: abstractul convertit n concret
Cu ct un material este mai concret (intuitiv - senzorial, spun psihologii), cu
att i rmne mai uor n minte. Dimpotriv, un material abstract (spre exemplu idei
sau teorii cu un grad nalt de generalizare, n care exemplificarea concret este
sporadic sau absent) este mult mai greu de ntiprit i chiar de reinut. De aceea
un material abstract este mai uor de reinut dac dai un exemplu concret.
Bunoar, n domeniul limbilor strine, regulile teoretice, generale, sunt mult mai
uor reinute prin cteva exerciii. n domeniul juridic, studenii de la Facultatea de
Drept lucreaz mult pe spee, prin care reinerea i aprofundarea unor articole de
lege e mult uurat. n matematic i n disciplinele tehnice rezolvarea unor probleme
concrete duce la nelegerea unor formule mult mai repede dect prin tocirea
acestora sau memorarea lor mecanic, iar autopsiile i lucrul cu microscopul sunt de
mai mare ajutor studenilor la Medicin dect orice atlas de anatomie (care, la rndul
lui, e mult mai util dect toceala din manual).
n procesul de nvare convertirea abstractului
n concret duce la o memorare mai rapid i
indiscutabil mult mai eficient.
30
Exemplu preluat din manualul de Logic clasa a X-a, autori Petre Bieltz i Anghelina Istrate, Editura
Didactic i Pedagogic Bucureti, 1990, pag. 7.
31
Caz
N.
G.
D.
A.
Fem.
..... ..... ..... -n
..... -
Masc.
..... e
..... e
..... en
..... e
N.
G.
die Mtter
der ........
die Tage
der ........e
D.
den ........n
A.
die ........
den
........en
die ........ e
Neutru
..... er
..... er
..... ern
..... er
EXEMPLU
die Kinder die Kollegen
der ........er der .............n
den
den ............n
.......ern
die ........ die .............n
er
die Autos
der
........s
den
.......s
die ........s
CAPITOLUL AL V-LEA
AJUTOARELE FR RIVAL ALE MEMORIEI
Memorarea nu poate fi accelerat i n alt fel? Dac folosim culori,
subliniem, ncercuim i marcm pasajele importante, ne ajut sau ne ncurc?
n ce fel ne aduc sublinierile un deserviciu? Exist culori bune pentru
memorare i culori rele?
Ca s rspundem la astfel de ntrebri se cuvine s discutm despre nc
un garant puternic al bunei nvri.
Muli tineri o intuiesc, dar nu o aplic, iar alii o aplic incorect i se mulumesc
cu nite rezultate pariale. Dup civa ani n care am ncercat diverse metode i i-am
ajutat i pe alii i propun o metod care const n punctarea, n timpul nvrii, a
celor mai importante idei, cuvinte, date dintr-o fraz sau dintr-un fragment.
Rezultatul? O reactualizare deosebit de eficient. Adic ntreaga justificare a
efortului de nvare.
NOIUNI
La acest capitol vom opera cu trei noiuni
diferite. Prima este sublinierea, care tie oricine ce
nseamn. A doua ncercuirea, noiune care din
nou nu are nevoie de definiie. n fine, a treia noiune
folosit este marcarea, care se refer la
evidenierea cuvintelor prin colorare, prin trecerea
creionului colorat pe toat suprafaa ocupat de
cuvntul pe care vrei s l reii.
52
Exerseaz i tu!
nainte s ncepi s colorezi manualele i cursurile dup care nvei, ia cele
dou fragmente de mai jos i prelucreaz-le cum ai nvat. Ai greit? Trage la
copiator nc un exemplar i data viitoare va fi mai bine. Abia cnd te mulumete ce
ai fcut folosete tehnicile atunci cnd nvei:
53
Cel mai simplu i mai evident gest de aprobare este cltinarea capului, evident n
sens aprobator. Poate c nici nu ar mai fi trebuit amintit datorit largii sale rspndiri, ns acest
gest scap elevului sau studentului care prefer s citeasc rspunsul fr a ridica privirile de pe
foaie sau care se uit aiurea cnd rspunde. Dimpotriv, cei care obinuiesc s l priveasc pe
profesor n timp ce rspund au un dublu avantaj. Pe de o parte, dup cum deja am artat, atitudinea
lor deschis este n msur s atrag de cele mai multe ori simpatia profesorului (regula general
este c pentru a construi relaii bune cu o alt persoan, privirea noastr trebuie s se ntlneasc cu
a ei cam 60-70% din timp), iar pe de alt parte cei mai muli tiu c de multe ori profesorul i aprob
fr s-i dea seama n cazul n care sesizeaz un semnal de nesiguran din partea elevului sau
studentului care a rspuns totui bine pn n acel moment.
Aprobarea este sigur dac profesorul nclin capul, ndreptndu-i privirea puin
n sus. Acest gest indic i trezirea interesului ca urmare a expunerii pe care ai fcut-o una peste
alta un gest ct se poate de ncurajator. Iar dac tu faci acest gest poi ctiga simpatia profesorului.
Astfel, se ntmpl destul de des ca profesorul s te ntrerup n timpul rspunsului, pentru a-i
atrage atenia c ai greit i se poate ntmpla chiar s nceap s-i explice n ce const greeala. n
aceste condiii faptul c tu l asculi nclinnd capul i fixnd privirea undeva n dreptul ochilor si
demonstreaz receptivitate i dorina de a nva din greeala pe care ai fcut-o, caz n care de multe
ori "sanciunea" este mai blnd sau chiar lipsete. Depinde n ce stare de spirit l-ai gsit sau l-ai
adus pe profesor!
Pumnul nchis, aezat pe obraz, adesea cu degetul arttor aintit n sus, este un
semn subtil de apreciere pozitiv din partea celui care ascult. Atunci cnd observi un asemenea
gest, d-i nainte cu rspunsul, pentru c victoria e aproape!
Cel mai important gest de evaluare critic (nu neaprat negativ, ci pur i simplu
de evaluare) este gestul minii sprijinite de obraz, cu degetul arttor ridicat, n timp ce un alt
deget acoper buzele, iar degetul mare acoper brbia. Atunci trebuie s fii atent la explicaii,
amnunte, intonaie, convingere.
Picioarele aezate strns unul peste cellalt i braul pus de-a curmeziul pe piept
indic o poziie de aprare n faa a ceva ce nu i convine. n examen vei avea cteva milisecunde ca
s te gndeti ce anume l face pe profesor s se apere... sau s dai tot ce poi n continuare
(prezentnd cum a fcut el la ore/cursuri, insistnd pe ideile care i place s le aud tii despre ce
vorbesc)
Capul nclinat uor n jos semnific ostilitate: fie c profesorului nu i place modul
de prezentare (de cele mai multe ori e un semnal c trebuie s faci o prezentare mai detaliat), fie nu
este de acord cu ceea ce spui - caz n care ar fi de preferat s prezini numai aspectele de care (mai)
eti sigur.
Reine deci c acest gest, dei negativ, are cauze diverse n afara calitii rspunsului tu.
Numai antrenamentul la cteva examene cu diferii profesori te va ajuta s descifrezi corect sau
mcar s intuieti ce l supr pe profesor.
69
O atitudine care poate fi dup caz pozitiv sau negativ este cea compus dintr-un
semn dublu, respectiv din ncruciarea braelor (atitudine negativ) i etalarea degetelor mari pe
piept (uneori profesorul chiar bate tactul). Aceast atitudine nseamn deopotriv superioritate i
agresivitate i i poate fi n unele cazuri favorabil. Spre exemplu atunci cnd deslueti din
atitudinea profesorului c el ncearc s i manifeste doar superioritatea, fr a avea intenii
agresive, aceast stare de spirit se asociaz de multe ori cu un grad mai mare de nelegere pentru
"tinereii" care nu tiu prea multe i pe care i poate avea oricnd la degetul mic. Dimpotriv, dac
"ceva" i spune c profesorul nu e n toane bune, ncearc s elaborezi un rspuns ct mai complet,
pentru c se pare c nu prea e de glum.
Dac vrei s tii cum i manifest profesorul plictiseala, gndete-te ce faci atunci
cnd eti tu nsui te-ai plicitisit: i sprijini capul n palm, cu att mai puternic cu ct plictiseala e
mai mare. Trebuie deci s facem diferena ntre gesturile foarte asemntoare prin care se manifest
plictiseala (capul e sprijinit complet de mn, ca atunci cnd nu vrem s aipim) i gestul de interes
i de aprobare, n cazul cruia mna nu sprijin capul, ci este aezat nchis (pumn) pe obraz,
adesea cu arttorul ridicat nspre ochi.
Dac profesorul este plictisit nseamn c nu intenioneaz s pun prea multe ntrebri
suplimentare. Foarte probabil nici una. Sarcina ta se reduce n acest caz la o prezentare ct mai
bun a subiectului. Mergi la sinteza de nceput, la introducerea foarte bun, la detalii, fr fric de
ntrebri suplimentare (adesea sunt doar formaliti) i cu certitudinea c profesorul nu va interveni
dect n cazuri grave s i corecteze erorile din rspuns.
Dac profesorul dezaprob opiniile sau atitudinile tale, dar consider c nu e cazul
s-i dezvluie propria prere, poate face un gest destul de des ntlnit, acela al culegerii de scame
imaginare de pe cma, sacou sau pantaloni. Atenie la un astfel de gest! El poate fi, aa cum am
artat, i un gest de simpatie. Diferena este c persoana care te antipatizeaz sau i dezaprob
spusele are privirea aintit n jos, n timp ce persoana care te simpatizeaz are o privire deschis, de
multe ori ncurajatoare.
70
Fie c eti aproape de nceperea pregtirii pentru sesiune sau pentru tez,
fie c eti n plin activitate de nvare, va trebui s i calculezi matematic intervalul de timp de care ai nevoie n a te pregti!