CUPRINS

1. Date generale (CV)..........................................................................2

2. Argumente n favoarea solicitantului gradului didactic:...........3
2.1. Preocuprile pentru dezvoltarea profesional....................................... ..3-4
2.2. Implicarea n activitatea instituiei de nvmnt.5
2.3. Contribuia personal la prestigiul i imaginea unitii de nvmnt ....5-6

3. mbuntirea continu a competenelor profesionale...6-9

4. Direcii de perspectiv 9-10
5.Rezultatele elevilor10-13
6.Bibliografie...14
7.Anexe...............................................................................................15

1. Date generale (CV)

NUME:

Croitori

PRENUME:

Svetlana

DOMICILIUL: s. Coropceni, r-nul Teleneti

TELEFON: 060837914
E-MAIL: @mail.ru
SEXUL:

Feminin

CETENIA: Republica Moldova

DATA NATERII: 05.06.1988
STAREA CIVIL: Cstorit, doi copii
EXPERIENA PROFESIONAL:
2012- prezent profesoar de limba i literatura romn, Colegiul Tehnic Agricol din Soroca;
2009 -prezent- conductor de cerc literar , Centrul de Creaie al Copiilor i Adolescenilor
,, Sperana din or. Soroca.
STUDII:

2007-2011 Universitatea de Stat ,, Alecu Russo din or. Bli, facultatea de

Filologie, specialitatea Limba i literatura romn;

2003-2007 Studii medii de specialitate, Colegiul Pedagogic ,,Ion Creang al
Universitii de Stat ,, Alecu Russo, Bli, specialitatea Pedagogia nvmntului Primar.
CURSURI, STAGII DE FORMARE PROFESIONAL CONTINU:
26.09.2015 23.10.2015 Cursuri de Formare continu la specialitatea Limba i literatura
romn, Institutul de Formare Continu, din or. Chiinu
LIMBI VORBITE:

romn, rus, francez ( cu dicionar)

ABILITI: Microsoft Office ( Word, Power Point, Excel)

PERMIS DE CONDUCERE: Categoria B

2. Argumente n favoarea solicitantului gradului didactic

2

2.1.Preocuprile pentru dezvoltarea profesional

Dac mi spui o s uit , dac mi ari o s in minte,
dar dac m implici o s neleg.

Crearea competenelor pozitive la elevi va contribui la realizarea obiectivului major al

nvarii n clasele liceale legtura disciplinelor de studii cu experiena de via, crearea
atitudinii positive fa de obiectele din jurul su i respectul fa de oameni. Miestria
pedagogic nu este un complex de nsuiri nnscut, ci se dezvolt ca rezultat al pregtirii i al
muncii sistematice i creatoare n procesul de nvamnt. Este rezultatul acumulrii unei bogate
experiene didactice, a stpnirii de predare, ceea ce mi d posibilitatea ca toat gama de metode
i procedee s le aplic prompt, adecvat i eficace n situaii pedagogice noi pe care le ntlnim la
momentul respectiv.
Pe parcursul a 4 ani am participat la toate ntrunirile catedrei disciplinelor socialumaniste din colegiu, precum i la ntrunirile metodice raionale organizate. n cadrul edinelor
acestora am prezentat urmtoarele comunicri:
,,Dezvoltarea creativitii n cadrul orelor de limba i literatura romn (06.11.2013);
,, Importana descoperirii identitii n formarea personalitii elevilor"(10.12.2015);
Pentru ridicarea miestriei profesionale am participat la Consiliile Profesorale, prin
sesizarea unor subiecte ce in de calitatea nvmntului modern.
Pe parcursul a 4 ani am promovat ore demonstrative:
,,Umanismul patriotic al marilor cronicari, anul II, grupa EM 2/1, Colegiul Tehnic
Agricol din Soroca (22.11.2013), (Anexa nr.1);
,, Lectura ca mod de interiorizare i re-creare a operei. , Legmnt de Gr. Vieru, anul I,
grupa UC 1/1, Colegiul Tehnic Agricol din Soroca (26.10.2015);
,, Elegia sau interseciile poeticii. Pe lng plopii fr so ... de M. Eminescu, anul I,
grupa UC 1/1, Colegiul Tehnic Agricol din Soroca (02.10.2015);
,, Basmul popular i basmul cult. Ispirescu i Creang : doi povestitori n oglinzile
basmului. Tineree fr btrnee si via fr de moarte de P.Ispirescu i Povestea
lui Harap-Alb de Ion Creang, anul I, grupa UC 1/1, Colegiul Tehnic Agricol din
Soroca (18.02.2016).
Am desfurat activiti extracurriculare:
Activitate literar: ,, Grigore Vieru- n flacra eternitii , Colegiul Tehnic Agricol din
Soroca (11.02.2013);
Concurs de creaii literare, recital de poezii din creaie proprie despre primvar:
,, Primvar, pictur parfumat sub vibrri de oapte dulci, Colegiul Tehnic Agricol din
Soroca (03.03.2013);
Activitate extracurricular: ,,Srutul toamnei ... (17.11.2015),
(Anexa nr.2);
3

eztoare literar: ,, Sftosule bunic din Humuleti ! (29.02.2016),

(Anexa nr.3).
La activitile organizate au participat elevi din diferite grupe ale instituiei date de

nvmnt i diferii ani de studiu (anul I- III), elevii s-au manifestat foarte bine, au dat dovad
de mult creativitate i artistism.
Dezvoltarea profesional mi-am mbogit-o prin asistri la ore ale colegilor de catedr:
Melnic Angela, lecie de limba i literatura romn, anul II, la subiectul: ,,Dimitre Cantemir
un prin al umanismului . Am rmas plcut impresionat de activitatea extracurricular a
colegelor de catedr Rusu Elena i Crave Suzana, cu genericul: Pine i Ap pentru sufletul
tu.
Am participat la ntrunirile metodice a profesorilor de limba i literatura romn :
ntrunire metodic a profesorilor de limba i literatura romn : ,, Organizarea procesului
educaional la limba i literatura romn n anul de studii 2011-1012 (23.08.2011);
ntrunire metodic a profesorilor de limba i literatura romn ,, Organizarea procesului
educaional la limba i literatura romn n anul de studii 2012-1013 (22.08.2012).
Am participat la seminarele republicane, pentru a-mi extinde competenele profesionale i
pentru a m dezvolta multilateral, cci omul ct triete nva:
,, Arta teatral : sursa de dezvoltare a personalit ii creatoare( 22.03.2013);
,, Artizanatul bucuria lucrului manual ( 24.04.2013).
n fiecare an m strdui s particip n msura posibilitilor la edine cu prinii,
discutnd pe baza diverselor teme, care contribuie la formarea de comportamente i abiliti
pentru mbuntirea relaiilor printe-copil, printe pedagog, elev-pedagog. n cadrul edinelor
cu prinii am organizat traininguri cu subiectul :S facem cunotin, Doar dragostea nu e
suficient, Cunoatrea de sine.a., unde i ndemn s se implice ct mai activ n viaa
copiilor.
Educaia nu poate fi eficient conceput fr pregtirea i perfecionarea personalului
didactic, menionez c am urmat n 2015, cursul de perfecionare la obiectul de
limba i literatura romn: ,, Cursuri de Formare continu la specialitatea
Limba i literatura romn,Institutul de Formare Continu , din or.
Chiinu. n prezent, sunt student la Facultatea PEDAGOGIE, ciclul II
masterat,specialitatea ,, Psihopedagogia nvmntului preuniversitar,
Universitatea de Stat din Tiraspol, grupa 12 M (semestrul II).

2.2 Implicarea n activitatea instituiei de nvmnt

coala trebuie s te nvee a fi propriul tu dascl,cel mai bun i cel mai aspru.
N.Iorga

Pe parcursul acestor ani am dat dovad de:

-Participare activ n lucrrile Consiliului Profesoral prin comunicri, dezbateri, propuneri;
4

-Participare la edine de catedr, seminare teoretice, traininguri aplicative;

- ndeplinirea funciei de secretar al Consiliului Administrativ al Centrului de Creaie al Copiilor
i Adolescenilor ,, Sperana, din or.Soroca;
- Exarcitarea funciei de secretar al Consiliului Profesoral al Centrului de Creaie al Copiilor i
Adolescenilor ,, Sperana, din or. Soroca;
-Menin i dezvolt relaii armonioase de parteneriat cu prinii prin
discutareacu prinii despre reuita i comportamentul elevilor n timpul
orelor de limba i literatura romn n cadrul edinelor cu prinii, dar i n
particular, pedagogizarea acestora;
-Desfor sondaje periodice pentru diagnosticarea ateptrilor i
identificarea intereselor elevilor i prinilor;
- Colaborez cu partenerii educaionali din comunitate, de exemplu: Casa de
Cultur, Centrul de Creaie al Copiilor i Adolescenilor ,, Sperana, din or.Soroca;
-Particip mpreun cu elevii la diverse expoziii i concursuri ce se organizeaz n cadrul
colegiului i a oraului: Comemorarea lui Eminescu : ,, Luceafrul poeziei noastre , ,, Limba
romn grai moldovenesc , ,,Marior,etc.;
-Implicarea activ n activitile de echip, cooperare, privind optimizarea
activitii educative: particip activ la elaborarea proiectrii de perspectiv la
obiectul de limba i literatura romn.

2.3 Contribuia personal la prestigiul i imaginea unitii de nvmnt

Pentru promovarea imaginii favorabile a Colegiul Tehnic Agricol din Soroca pe parcursul
anilor de activitate profesional, am realizat un ir de aciuni:
- Am pregtit elevi pentru participarea la olimpiada zonal , n 2016, elevul, Revenco Dan,
obinnd meniune ( Anexa nr.4 );
-Cu o deosebit plcere i interes sporit am participat la edinele catedrei disciplinelor socialumanistice din colegiu la diverse teme (enumerate n fia de atestare). Participnd la toate aceste
edine, am selectat foarte multe lucruri utile pe care le aplic n practic, continund s m
autoinstruiesc i s fiu n pas cu tot ce apare nou n calea mea;
-n clas la elevi, dezvolt un mediu psihologic de ncredere, corectitudine, respect;
-M strdui s asigur diferenierea i individualizarea procesului de predare-nvare.
-La leciile predate, integrez ntr-o gam variat de materialele didactice, culegeri de exerciii,
scheme, plane, mijloace audio, video, material ilustrativ elaborat att de mine ct i de elevi.
5

3.mbuntirea continu a competenelor profesionale

Una dintre cele mai importante competene a ciclului liceal o constituie cultivarea
capacitilor de exprimare a elevilor. n activitatea de nvare, la toate disciplinile, nu poate fi
conceput un succes real fr ca elevii s dispun de posibilitatea de a se exprima.
M strdui s dezvolt elevilor competenele de care vor avea nevoie pentru a se integra n viaa
de toate zilele.
Tema de cercetare : ,,Rolul succesului colar n activitatea elevilor din clasele liceale
Abordarea procesului de nvamnt prin prisma eficienei sale, impune astzi tot mai mult
insisten. Societatea contemporan, cu toate fenomenele i manifestrile ei ce se produc,
amplific i intensific solicitrile socio-culturale i asupra elevului prin intermediul educaiei. n
acest context problema succesului i insuccesului colar se impune cu tot mai mult actualitate.
ntrebarea de ce unii elevi reuesc s fac fa acestor solicitri, iar alii nu, respectiv de ce unii
gust din cupa succesului, iar alii doar din cea a insuccesului, de ce unii copii
devin elevi buni, iar alii elevi slabi polarizeaz tot mai mult preocuprile psihopedagogiei
contemporane. Nu ntmpltor Ioan Nicola constat n lucrrile referitoare c insuccesele la
nvatur s-au nmulit. Aceasta nseamn c insuccesul colar a ncetat sa fie un fenomen
periferic, aria i formele sale de manifestare extinzndu-se tot mai mult.
Obiectivul cercetrii l constituie procesul de utilizare optim a strategiilor didactice n
prevenirea i diminuarea insuccesului colar la elevii din colegiu.
Scopul cercetrii este argumentarea metodologic i praxiologic a strategiilor didactice
de prevenire a insuccesului colar. Asupra prevenirii insuccesului colar i promovrii
succesului colar la elevii claselor liceale i pune amprenta un ir de factori: factori externi i
factori interni. Din grupa factorilor interni fac parte: structura instituional a nvamntului,
factorii familiei, organizarea pedagogic a procesului de nvamnt. Acetia la rndul lor fac
parte din grupa factorilor socio-pedagogici. Dintre factorii interni fac parte factorii biologici i
psihologici (intelectuali i nonintelectuali). ntre factorii sus menionai exist o strns legtur
care duce la succesul colar. n cadrul orelor de clas i a activitilor extracurriculare pun
accentul pe diverse strategii de diminuare a insuccesului colar.Utilizarea metodelor
suplimentare de
predare-nvare care constau n elaborarea unor sarcini speciale pentru elevii respectivi;
stabilirea cauzelor pentru nereuitele colare prin utilizarea tehnicilor de diagnosticare;
ncurajarea activitilor n perechi i n grup; antrenarea elevilor n relatarea pozitiv despre sine
si despre ceea ce realizeaz, care se anexeaz pe posterele pozitive, declararea afirmaiei eu
pot nainte de realizarea sarcinilor.Schimbarea metodelor de predare-nvare i de orientare a
6

stilului independent, la lecii orientate spre utilizarea materialelor didactice concrete, atractive,
colorate, interesante,care sugereaz pentru ce sunt utilizate, folosirea repetat pentru nsuirea
abilitilor practice, nvarea secvenial.
Analiza greelilor ca fenomene fireti i chiar necesare: relatarea unor greeli posibile i
chiar tipice, demonstrarea valorilor greelilor pentru reuitele ulterioare. Formarea ncrederii n
atingerea succesului;Atragerea ateniei elevilor asupra succeselor precedente:Aprecierea
rezultatelor prin aplauze, decoraii,organizare de expoziii.Practica colar demonstreaz an de
an necesitatea strategiilor de diminuare a eecului colar. n activitatea de predare utilizez mai
multe procedee pin care urmresc captarea ateniei i interesul elevilor pentru o lecie sau alta.
Captarea ateniei, trezirea interesului elevilor pentru noul subiect care va fi propus reprezint
aspectul de nceput al leciei. Printre multiplele procedee pe care le-am aplicat cele mai utile
mi-au parut a fi:
-motivarea prin introducerea unor activiti cu caracter de joc;
-motivarea prin crearea unei stri de competiie sau cooperare;
-motivarea prin crearea situaiilor-problem.

Jocul este asociat cu ideea de divertisment, de relaxare, de afirmare a propriei persoane

i de aceea este acceptat cu plcere la orice vrst, cu condiia ca el s presupun caliti
individuale apreciate n perioada de vrst cnd este practicat (Anexa nr. 5).
Competiia este o form de manifestare a afirmrii de sine.
Cooperarea este o modalitate de exprimare a dorinei existente n orice om de a fi util
unui grup social cu care se identific, de a participa la o activitate comun, de a ajunge n comun
la rezolvarea unei probleme prin informare i ajutor reciproc. n mod tradiional utilizez astfel
de procedee pentru a-i pune pe elevi n stare de competiie: concursuri colare, organizarea de
expoziii cu cele mai reuite lucrri, tehnica ,,Turul Galeriei, afiarea unor tabele care
reprezint comparativ progresul la nvatur etc.
Activitatea n grupuri d foarte bune rezultate atunci cnd urmeaz sarcini simple i este
foarte potrivit cnd este vorba de rezolvarea unor probleme care susin gndirea divergent. n
schimb, realizarea unor lucrri care presupun creativitate i abordare original sunt mai bine
realizate n cadrul activitilor individuale. S-a constatat c nu orice fel de problem reuete s
trezeasc n egal msur curiozitatea i interesul elevilor. Cele mai incitante pentru ei se par a
se prezenta sub form de situaii de via. De exemplu, pornind de la o discuie despre criza
cititorilor din zilele de astzi, este mai uor de predat tema: ,, Lectura ca mod de
interiorizare i re-creare a operei . ,, Legmnt de Gr. Vieru . Rezultatele la
nvatur, reflectate n diverse tipuri de probe, nu pot fi singurul indiciu referitor la modul n
7

care evolueaz personalitatea elevului n inegalitatea sa. Pentru a evita modul de comportament
bazat pe frica de eec, m strdui mai des s-i laud pentru succes i ct se poate de tactic s le
fac observaie asupra greelilor.
nvarea eficient are trei caracteristici importante: este activ, orientat ctre scop,
duce la rezultate msurabile. Dintre tehnicile de nvare eficient se numr: lectura rapid
ajut la parcurgerea i nelegerea n timp scurt a unui text; lectura accelerat se refer la
numrul de cuvinte parcurs ntr-o unitate de timp; fia de lectur sau harta textului reprezint o
modalitate de nregistrare a informaiei utile despre materialul studiat. Destul de important este
marcarea cuvintelor-cheie i aranjarea n pagin care uureaz cu mult receptarea structurat a
textului. Tabelele sitematizeaz informaia, oferind o imagine de ansamblu asupra trsturilor
semnificative (Anexa nr. 6). Diagrama Venn pune n eviden trsturile comune i cele diferite
a doua idei, evenimente, obiecte etc. Printre metodele care activeaz predarea-nvaarea sunt i
cele prin care elevii lucreaz productiv unii cu alii, i dezvolt activiti de colaborare i ajutor
reciproc. Metodele i tehnicile interactive de grup care duc la succesul colar se clasific dup
funcia principal didactic:
a)metode de predare-nvare interactive n grup: metoda mozaicului, metoda nvrii pe grupe
mici, metoda turnirului ntre echipe, metoda perechii, metoda piramidei Cadrane cu expresii de
atitudine (Anexa nr.7);
b)metode de fixare i sistematizare a cunotinelor i de verificare: metoda ciorchinelui,
semaforul, scheletul de recenzie, tehnica Microfonul magic;
c)metode de rezolvare a problemelor pentru stimularea creativitii: brainstorming, Cubul,
cvintetul(diamantul), explozia stelar, plriile gnditoare, studiu de caz.
d)metode de cercetare n grup: linia valorilor.
Relaia succes-insucces este o relaie dinamic, complex. Succesul total nu exist, aa
cum nu exist nici insuccesul definitiv echivalent cu situtaia n care nu se mai poate face nimic
pentru un elev anume, din perspectiva colii, a nvatorului, a prinilor i a tuturor factorilor
interesai.
CONCLUZII: Aplicnd strategiile descrise, ncerc s reuesc cu certitudine s creez n clas o

atmosfer benefic pentru nvtur i prin aceasta s diminuez insuccesul colar la elevii, pe
care i dirijez. Succesul pentru fiecare om e nsi viaa sa. Tot ce suntem, ce facem, ce gndim,
vorbim, dobndim i posedm nu este altceva dect o anumit scar pe care urcm din ce n ce
mai sus, fr a putea atinge vreodat suprema treapt. M strdui s-mi cluzesc elevii prin
labirintul crilor, prin lumea visului i a aspiraiei conform capacitilor, stimulndu-le interesul
8

i motivndu-i n procesul de nvare, tind s le altoiesc deprinderi de a munci, de a ndeplini

sarcini individuale i colective, de a se exprima coerent, de a asocia, de a gndi logic. O
importan destul de mare o atribui faptului ca elevii s-i motiveze rezultatele obinute, s tie a
formula i a deduce concluzia respectiv.

4.Direcii de perspectiv
,, Cel mai important lucru n via este nu unde ne aflm,
ci ncotro ne ndreptm.
(O.W.Holmes)

n timp ce i alegi punctele forte i punctele slabe nseamn c te bazezi pe dezvoltarea

profesional.innd cont de aptitudinile, interesele i tipurile de inteligen ale elevilor i n
scopul creterii calitii procesului educaional, mi propun urmtoarele direcii de perspectiv:
1. Participarea la seminarele metodice raionale i locale, unde se vor discuta probleme ce in de
implementarea curriculumului modernizat, aplicarea strategiilor didactice interactive centrate pe
elev, cu scopul obinerii succesului colar.
2. Participarea n cadrul edinelor catedrei disciplinelor social-umaniste cu comunicri,
informaii, ore demonstrative, voi continua interasistena la ore pentru a-mi mbogi experiena
profesional.
3. Elaborarea n continuare a diferitor materiale didactice, pe care le voi folosi n lucrul cu
colegii, cu elevii, precum i cu prinii pentru perfecionarea procesului instructiv-educativ.
4. M voi strdui s fiu n mijlocul elevilor pentru a stabili relaii de parteneriat elev-elev,
profesor-elev, printe-profesor , printe-elev,voi soluiona conflictele cu mult tact i
profesionalism.
5.Lucrul asupra temei de cercetare Rolul succesului colar n activitatea elevilor din clasele
liceale.
6. Perfecionarea miestriei profesionale la clasele liceale (schimb de experien cu profesorii
din colegiu i din alte instituii de nvmnt).
7. Aplicarea strategiilor eficiente i forme de evaluare la limba i literatura romn. Utilizarea
metodelor interactive centrate pe elev.

5.Rezultatele elevilor
Pentru a fi educatori i nvatori perfeci, ar trebui s fim ntruna contieni
nu numai de ceea ce se petrece nuntru nostru, dar i ceea ce simt cei
crora ne adresm.
A.Berge

Succesul colar prezint alternativa pozitiv, favorabil, optim a randamentului colar,

denumit i reuita colar. Succesul colar al elevilor este rezultatul predrii teoretice i practice
nalte, eficiente.
Elevii i formeaza competene specifice la diferite discipline, care i pune n situaia de a
utiliza n mod complex capacitile dobndite. A evalua rezultatele colare nseamn a
determina msura n care obiectivele procesului de nvmnt au fost realizate, precum i
eficiena strategiilor didactice utilizate.
Cu ajutorul evalurilor uor stabilesc dezvoltarea competenelor de comunicare a elevilor.
Pentru a oferi tuturor copiilor posibilitatea s gndeasc i s lucreze independent folosesc
evaluarea scris. Ca s dezvolt la copii o gndire creativ, s le antrenez imaginaia, memoria , s
le formez capacitatea de a lucra independent, de a-i respecta opinia, aplic exerciii variate,jocuri
didactice, proiecte de grup. Folosesc metode care s-i stimuleze, s-i ncurajeze pe elevi, s-i
motiveze s obin rezultate mai bune.Elevii pe care i instruiesc, snt motivai, creativi,
descoper multe lucruri noi. De aceea mereu supraveghez succesele fiecrui elev.
Fiind pasionai de frumos , discipolii mei au participat la diverse concursuri tematice de
creaie artistice din colegiu, nvrednicindu-se cu locuri de frunte. Locul I s-a plasat ,
Muchinschii Petru, pentru participarea la concursul :,,Primvar- pictur parfumat, sub vibrri
de oapte dulci (2013). Elevii s-au ncadrat activ la participarea la olimpiade, Revenco Dan ,
studentul grupei EA 3/1 a participat la olimpiada zonal de unde s-a ntors cu meniune.
Succesul colar se verific dup parcursul mai multor activiti.Dinamica reuitei colare o
pot obine dup ce urmeaz analiza rezultatelor colare care snt reflectate n tabelul 1.
Tabelul 1. Media la teze la limba i literatura romn (grupele EA i EM )
Grup
a

Media general
Anul I

Anul II
10

2012-2013
6,60
6,40

EA
EM

2013-2014
7,27
6,91

n baza rezultatelor, obinute de elevi, putem vorbi despre o reuit, o dinamic a

cunotinelor.
n continuare voi prezenta diagrama cu dinamica reuitei elevilor la limba i literatura
romn:
Tabelul 2. Rezultatele mediei tezelor la limba i literatura romn a grupelor EA i EM pe
parcursul a doi ani de studiu (2012-2013, 2013-2014)

7.26

7.4
7.2

6.91

7
6.8

6.6

6.6

Tez (anul I ,2012-2013)

Tez (anul II, 2013-2014)

6.4

6.4
6.2
6
5.8
EA

EM

Tabelul 3.Rezultatele evalurii finale (grupele EA 1/1, EM 1/1), raportate la rezultatele

evalurii iniiale la limba i literatura romn, anii de studii 2012-2013.

Nota medie

LIMBA ROMN
Evaluare final
Evaluare iniial
Grupa EA 1/1
Grupa EA 1/1
6,60
8,13
11

LIMBA ROMN
Evaluare final
Evaluare iniial
Grupa EM 1/1
Grupa EA 1/1
6,40
6,76

% calitii

50,00

77,50

62,50

62,50

% reuitei

100

100

100

100

Datele, din tabelul 3, reflect dinamica creterii succesului colar sau dimpotriv observa
unele nereuite colare lucrnd mpreun cu elevii asupra lichidrii acestora. Aceasta ne vorbete
despre raportarea rezultatelor obinute de elevi la posibilitile proprii de dezvoltare a fiecrui
copil. Ca dovad prezint urmtoarea diagram:
Tabelul 4.Media evalurilor finale i iniiale la limba i literatura romn a grupelor EA
1/1 (electrificarea agriculturii) i EM 1/1 ( electromecanic) pentu anul de studiu 2012-2013

8.13
6.6

6.76

6.4

Evaluare iniial
Evaluare final

Grupa EA 1/1 2012-2013

Grupa EM 1/1 2012-2013

Concluzionnd cele scrise mai sus, cred c datorit implementrii tehnicilor moderne de
predare-nvare i nu n ultimul rnd perseverena elevilor, am reuit s nregistrez o cretere a
procentului calitii la rezultatele mediei tezelor la limba i literatura romn a grupelor EA i
EM pe parcursul a doi ani de studiu (2012-2013, 2013-2014).
n aceaste grupe exist un nucleu care spre marea mea satisfacie se menine i astzi, persist
spiritul de competiie , ceea ce le-a ajutat i le ajut n continuare s ating performane la
nvtur. Ele s-au format n urma procesului de cercetare , descoperire i exersare , conducnd
la succesul utilizrii lor n situaii concrete de via colar i extracurricular a elevilor.

12

6. Bibliografie

Cristea, S.,Dicionar de pedagogie,Editura Litera,2000;

Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta liceal,Chiinu,

Lyceum ,2011.
Cerghid,I.,Metode de nvmnt,Editura Polirom,Iai,2008;
Curriculum colar la limbai literature romn. Clasele X-XII. Chiinu: Editura Prut

Internaional, 2010
Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta liceal de

nvmnt Chiinu 2011

Callo T., Pani A., Andrichi V., Afanas A., Vrabii V., Educaia centrat pe

elev, Ghid metodologic, Chiinu, 2010

Bonta I., Pedagogie,Bucureti, ALL, 1996
Cucos,C.,Pedagogie Ed.Polirom 1996

Surse electronice:
www.edu.md
www.didactic.ro
www.scribd.com

13

Anexe

14

Anexa nr. 1
Data : 22.11.2013
Grupa: EM 2/1
Profesor : Caretnicov Irina
Disciplina: Limba i literatura romn
SUBIECTUL: Umanismul patriotic al marilor cronicari
TIPUL: Lecie de formare a capacitilor de aplicare a cunotinelor
Competene specifice:
1.5 utilizarea corect i adecvat a formelor exprimrii orale i scrise n diverse situaii de
comunicare;
2.1. aplicarea unor tehnici viznd nelegerea textelor literare sau nonliterare;
2.6 aplicarea conceptelor de specialitate1 n analiza i discutarea textelor literare studiate;
3.3 argumentarea unui punct de vedere privind textele studiate.
Obiective operaionale:
O1: s defineasc conceptele operaionale de portret, cronic i letopise;
O2: s lectureze cu atenie secvenele din cronic;
O3: s identifice identifice trsturile firii voievodului, desprinse din fragmentele date;
O4: s argumenteze trsturile umanismului identificate cu citate din text;
O5: s identifice prerea cronicarului avnd n vedere informaiile din portretul cuprins n a doua
secven;
O6: s sintetizeze informaiile asimilate prin completarea unui portret desenat de profesor.
O7: s manifeste interes pentru cunoaterea umanismului patriotic;
Tehnologii didactice:
Metode i procedee: conversaia euristic, exerciiul, problematizarea cu sau fr variante de rspuns, comentariul literar, sinteza, brainstorming,
diagrama wenn, eseul argumentativ, scheletul de recenzie.
Forme de activitate: -frontal ; -individual; - n pereche , n grup;
Mijloace de nvmnt: power point , gazet de perete , textul poeziei, fie, marcher.
Material bibliografic:
1. Curriculum colar, clasa a XI, Chiinu, 2010.
2.Tamara Cristei ,Olga Cosovan , Limba i literatura romn , manual pentru clasa a XI-a,
Ch.: Cartdidact , 2009
ETAPELE LECIEI
OB.
RESURSE PROCEDURALE
de coninut
de timp
forme de organizare
I. Evocarea
-Realizarea unei discuii despre importana unei
5
Activitate frontal
1. Captarea ateniei
personaliti (culturale, politice, militare, sportive .a.) n
viaa adolescentului;
2. Anunarea temei i a obiectivelor
O.O1-O.O6
Verificarea temei de cas.
Prezentarea referatelor la tema: Cronicarii literaturii
5
Activitate frontal
romne
-Anunarea temei noi:Umanismul patriotic al marilor
5
cronicari
-Elevii sunt anunai c i vor nsui noile cunotine
prin intermeiul unei metode interactive de predarenvare: MOZAICUL.
- Li se comunic obiectivele urmrite ntr-o manier
accesibil tuturor.
II.Realizarea sensului

O.O1
O.O2

3. Dirijarea nvrii
a)Prezentarea coninutului ce
urmeaz a fi predat
b) prelegere interactiv
c) activitate individual si in grup

O.O1

-Se comenteaz mottoul: ,,ndrznete s te slujeti de

propria raiune de Kant
-Se prezint coninutul care urmeaz a fi nsuit prin
aceast metod: Personalitatea lui tefan cel Mare n
fragmente din cronica lui Gr.Ureche.
- Se lectureaz oral cele trei fragmente din Letopisee..
supuse studiului de ctre ntreaga clas.

- Se explic cuvintele necunoscute.

- Se definesc conceptele operaionale de cronic,
letopise i portret;
- Elevii sunt informai despre modul cum se va desfura
activitatea.
- Se citesc, lucrnd n grup, fragmentele din predosloviile
celor trei letopisee ale rii Moldovei i determin
Grupul I: Scopul urmrit de autori.

15

Activitate frontal
15

10

Activitate
independent

d) organizarea pentru activitatea

de grup-

O.O2
O.O3
O.O4
O.O5

III.Reflexia
4) Feedback prin raportarea la
obiectivele propuse iniial, cu
solicitarea elevilor

O.O8

5) Obinerea performanelor
6)Asigurarea reteniei i
transferul de cunotine

O.O6

IV. Extensia

Grupul II: Relaia dintre autor i lucrare.

Grupul III: Ce atepi s-i comunice fiecare letopise.
-Se formeaz grupele de cte 4 elevi, fiecare primind
o fi cu sarcina de lucru. Fiele cuprind pri ale leciei.
-Se prezint succint subiectul tratat.
-Profesorul prezint sarcinile care constau n nelegerea
ntregii uniti de cunoatere:
a. identificarea trsturilor firii voievodului, desprinse
din fragmentele date;
b. argumentarea trsturilor identificate cu citate din
text;
c. identificarea prerii cronicarului avnd n vedere
informaiile din portretul-efigie cuprins n a doua
secven;
- Elevii se regrupeaz n funcie de sarcina primit n
grupe de experi.
- Se realizeaz nvarea prin cooperare a seciunii care a
revenit fiecrui elev prin lectur, discuii;
- Fiecare expert revine la grupul iniial i pred celorlali
seciunea nsuit de el celorlali membri.
Demonstreaz c Letopiseele ... sunt opere unice ale
umanismului romnesc.
Redacteaz , n limita a unei pagini , un eseu cu tema:
Cronicarii snt stlpii literaturii
-Fiecare grup raporteaz informaiile asimilate,
sintetic printr-un poster realizat prin contribuia
experilor.
- Elevii vor aprecia cel mai bun produs
printr-un Tur al galeriei realizat de un membru desemnat
din grupul de lucru.
- Profesorul deseneaz pe poster chipul lui tefan cel
Mare, iar elevii adaug trsturile care i definesc
portretul pe baza activitilor realizate de ei.
- Tema pentru acas: realizarea unei compuneri n care
s prezinte calitile lui tefan cel Mare rmase n
amintirea urmailor.
De memorat Portretul lui tefan cel Mare din
,,Letopiseul rii Moldovei de Grigore Ureche.

Activitate independent
10

5
10
Activitate n grup

Activitate n grup

Activitate frontal

Activitate frontal

Activitate independent

Anexa nr.5
Jocul ,,Declar lumii ntregi!
n faa clasei (pe scaun, la un microfon improvizat) elevii pe rnd desprind esenialul din lecia
desfurat.
Discursul ncepe cu enunul :,,Declar lumii ntregi!
De exemplu: ,,Declar lumii ntregi c fiecare dintre noi trebuie s iubeasc patria!
16

Declar lumii ntregi, c patria mea e stejarul, ulmul, rul cu pete!

Jocul: ,,Moul cu plrie
Procedura: Aranjai n cerc, elevii se deplaseaz din mn n mn o plrie, spunnd cuvintele:
Moul are plrie,
Moul nostru multe tie
Cel care s-a ales cu plria n mn va rspunde la ntrebrile colegilor ,formulate n baza textului
explorat. n cazul n care rspunde correct ,colegii urmeaz exclamarea n cor a versurilor:
Moul nostru multe tie,
Las altul mo s fie
n situaia cnd elevul nu rspunde corect, este ajutat i se continu cu versurile:
Moul nostru nu prea tie,
Las altul mo s fie.
Jocul: ,,Scaunul fierbinte
Un elev se va aeza pe scaun, n faa clasei i va rspunde la ntrebrile adresate de colegii din
clas sau nvtor .a.

Anexa nr.6
,, Cadrane cu expresii de atitudine:
Procedura:
Se propune a analiza compunerea colegilor (sau proprie) dup algoritmul propus n cadrane.
Fiecare elev elege cte un enun din fiecare cadran ,astfel formulnd un discurs atitudinal.
Puncte forte

Puncte slabe
17

Reuit s-a dovedit a fi...

A fost neclar momentul...

Ceea ce impresioneaz n compoziia

Vreau s precizez...

respectiv...

Am o neclaritate...

Am admirat n compunerea dat...

Mi s-a prut dificil de neles...

Apreciez n compunere...

E mai greu s neleg...

Estedemn de admirat n compoziia dat...

Am depistat unele greeli...

M-a pus pe gnduri...

Recomandri
i-a recomanda ...

Felicitri
Lucrarea ta merit o apreciere nalt...

A dori ca altdat...

Te felicit pentru o compunere reuit...

i propun s...

i doresc i alte realizri frumoase...

Ar fi bine dac...

Sincere felicitri...

Sunt de prerea c...

Excelent i felicitri!

E bine s acorzi atenie la ...

M bucur pentru tine!

Va trebui s ii cont de ...

ANEXA NR. 2

18

19

Anexa nr.3

20

21

22