Sunteți pe pagina 1din 21

RAPORT DE AUTOEVALUARE

pentru conferirea gradului


didactic I
Realizat:

Eugenia Gaidarji
Profesoar de biologie
grad didactic II
LTT.Vladimirescu

14 Toamne, Ierni i
Buntat
Primveri
e
Dreptate

Corectitudine

Sincerita
te

Responsabilita
te
Gndire critic

PERSONALITI

Disciplina Biologia este parte component a


ariei curriculare Matematic i tiineale
naturii. Ea are numeroase tangene cu
disciplinele din aceast arie curricular, ct i cu
disciplinele altor arii curriculare (geografia,
istoria, literatura, art plastic etc.), de aici i
imperativul meu- INTERDISCIPLINARITATEA.

Scopul temei de cercetare const n


precizarea reperelor teoretice i abordarea unor
coninuturi studiate n cadrul biologiei, innd
cont de principiul interdisciplinaritii.

Argumentarea tiinifc a utilitii interdisciplinare n


predarea-nvarea biologiei.
Descrierea unui model efectiv de predare-nvare
interdisciplinar aplicat la leciile de biologie.
Evidenierea avantajelor nvarii interdisciplinare.

profesorul va crea un cmp de aplicabilitate n comun


acord cu o viziune pedagogic integratoare i
constructiv, n sinergie cu orientrile productive;
funcionalitatea cunotinelor va contribui la formarea
competenelor de studiu independent, cercetatre,
proiectare, autoevaluare etc.;
modelul interdisciplinar adoptat de ctre profesorul
de biologie se va axa pe transferul practic al
activitii intelectuale, orientarea social i
profesional a elevilor.

Obiectiv
ele

Ipoteza

Exigene
Cunoaterea temeinic
a metodologiei obiectului
su de specialitate, dar i
a celorlalte obiecte din
aria curricular.

Posedarea unei culturi


bogate interdisciplinare.

Elevii s fie contieni de


existena
interdisciplinaritii
obiectelor de nvmnt.

Avantaje
Favorizeaz transferul
de cunostine, priceperi,
deprinderi.

Trezete interesul fa
de studierea biologiei,
motivaia nvrii.

Cultiv ncrederea n
forele proprii, dezvolt
spiritul de competiie.

Ch i
mia

APA

Litaratura

Fizic
a
Geogra
fa

Biologia
ra
u
t
c
i
P

Fizica i chimia studiaz nivelul molecular i atomic al


organizrii materiei, iar biologia nivelul celular al
oraganismului.

Geografie

Fizic

Chimia

Biologia

Pictura

Literatura
S srim n luntrea mica,
ngnati de glas de ape, ...
... Vntu-n trestii
lin fosneasc,
Unduioas apa
sune!

Chimia vine n ajutor biologiei prin faptul


c studiaz reaciile chimice care au loc in
organismele vii. Legtura chimiei cu biologia este
evident mai ales la studierea temelor Compozi ia
organic i anorganic a celulei,Acizii nucleici,
Digestia, Respiraia, Fotosinteza etc.
ntre biologie i fizic exist legturi nc de
la descoperirea conservrii energiei, demonstrat
prima dat de Robert Mayer, n legtur cu cldura
primit i cedat de o fiin vie.

Corelaii multiple exist ntre biologie i geografie, unde


elevii clasei a VI a, a IX-a utilizeaz cunotinele din geografie
la studierea temei flora i fauna zonelor geografice, circuitul
biogeochimic.
Relaia biologiei cu istoria este ilustrat n urmtoarele
exemple:Vechii istorici greci au realizat studii i n domeniul
biologiei: Herodot, Tucidide se poate de observat legtura i la
studierea temelor despre evoluia studiului lumii vii din cele mai
vechi timpuri i pn n zilele noastre Istoria dezvoltarii
biologiei, Sistematica organismelor,Evoluia omului.
Interdisciplinaritatea dintre matematic i biologie se poate
de observat la rezolvarea problemelor din genetic (clasa a IX-a
i a XII-a).

Ce va ti s fac elevul n
urma nvrii
monodisciplinare?

Ce va ti s fac elevul n
urma nvrii
interdisciplinare?

* s memoreze

* s interpreteze

* s reproduc mecanic cunotinele

* s analizeze

* s scrie dup dictare

* s formuleze

* s fac rezumate

* s exprime opinii personale

* s evidenieze idei principale

identifice

soluioneze

probleme
* s fac studii de specialitate pe o tem * s utilizeze informaia n scopul
dintr-un anumit domeniu.

rezolvrii unei probleme date.

Interdisciplinaritatea contribuie la
optimizarea nvmntului oferind o
viziune plural i dinamic asupra tiinelor,
n concordan cu fenomenele reale, ofer
imaginea domeniilor de cunoatere
permanent dispuse la completri; valorific
informaii i abiliti dobndite de elevi pe
alte filiere dect cea colar, iar consecinele
asupra dezvoltrii intelectuale a elevilor, a
creterii randamentului colar sunt evidente.

Contribuia personal la prestigiul i imaginea institu iei


de nvmnt.
La 26.01.2012 am participat la seminarul municipal ce s-a
desfurat n incinta Liceului Teoretic M.Eminescu, cu
genericul Implimentarea curriculei modernizate la bilogie i
chimie accente aplicative n clasele na ionale i bilingve.
n perioada 16 -19 martie 2012 am fost membru al
comisiei de verificare la Olimpiada Republican de Biologie,
ediia a 48-a.
mpreun cu un grup de profesori din mai multe licee am
fost recenzent la Caietul de lucrri practice i de laborator
la biologie pentru clasele a VI-a i a VII-a i i la lucrarea
Modele de teste pentru examenele de bacalaureat:
profilurile real , umanistic. Biologie.

Prin ord.62 din 30 ianuarie 2012 am fost nominalizat ca membru a


grupului de lucru pentru elaborarea materialelor de evaluare n sesiunea de
examene 2012.
La 28 februarie 2012 am participat la seminarul cu membrii grupurilor
de lucru pentru elaborarea materialelor de evaluare i coordonarii acestora,
sesiunea de examene 2012.
Prin ord.463 din 04.06.2012 anexa nr. 16 am fost numit membru al
Comisiei Republicane de evaluare a lucrrilor pentru examenul de
Bacalaureat, sesiunea de baz 2012, disciplina la solicitare, Biologia.
n fiecare an sunt discipoli care particip la concursurile din cadrul
colii i la sector, unii din ei ocup lucurile II i III. n anul de studii
2009-2010 elevii Mrzenco Alexandru i Vlas Victoria cl. a XI-a (profilul
real), n rezultatul participrii la olimpiada de biologie (etapa de sector), au
ocupat locul II i III, dup care a urmat etapa municipal, n care elevul
Mrzenco Alexandru a obinut meniune. Tot n acest an de studii eleva
Onu Elena cl. a XI-a (profilul real) a participat la concursul Munc,
Talent, Cutezan cu lucrarea Aerul din ncperi, ocupnd locul II.

Aciunea de perfecionare este ndreptat spre:


- domenii neclare;
-modernizarea continu a leciei, a ntregului sistem
didactic;
- creterea gradului de competen privind transformarea
coninutului n activitatea pedagogic eficient;
- intensificarea exerciiului creator, originalitii n
scopul de a-i asigura fiecrui
- copil dezvoltarea armonioas, integral a personalitii;
- perfecionarea modalitii de a cultiva relaii
interumane civilizate.

Direcii de perspectiv.
Preocuparea pentru mbuntirea practicii i
pregtirii psihopedagogice reprezint o constant a
profesiei didactice, iar standardele profesionale
constituie un instrument de sprijin n creterea calitii
serviciului educaional.
Voi urmri n activitatea de proiectare folosirea la
maxim a facilitilor oferite de TIC precum: platforme
de nvare electronic pentru mbuntirea procesului
de predare-nvare-evaluare; mijloace audiovizuale filme documentare, suport de curs electronic, fie de
lucru, jocuri electronice; contribuii la realizarea
portofoliului electronic al catedrei etc.

Voi pune accent pe modernizarea unor metode care


s cultive curiozitatea, tinznd spre perfecionarea
metodologiei nvmntului ceea ce nseamn
activizarea maxim a tuturor metodelor i procedeelor
de instruire i educaie , n msur s asigure o
participare mai activ a elevului n procesul de
nvmnt prin atragerea lui n efectuarea unor studii i
cercetri personale , n activiti de explorare a
mediului, etc.
Elevii dotai m vor determina s muncesc asiduu
pentru a ocupa lucruri de frunte n cadrul concursurilor
colare la nivel de sector i de municipiu; n cadrul
concursului Munc, Talent, Cutezan

Pentru a dezvolta un elev de succes m strdui:


- s concep activitatea de nvare astefel nct s
mobilizeze potenialul lui motivaional;
- s schimb atitudinea copilului fa de posibilitile
i perspectivele sale de dezvoltare;
- s creez o atmosfer propice nvrii n clas i n
coal;
- s implic elevul n aciuni colective;
- s stabilesc o colaborare strns ntre elevi i
profesori;
- s formez la elevi responsabilitatea de nvtur.

S nu-i educm pe copiii notri pentru


lumea de azi. Aceast lume nu va mai
exista atunci cnd ei vor fi mari i nimic
nu ne va permite s tim cum va fi lumea
lor, atunci s-i nvm s se adapteze" ,
i bineneles, se vor putea adapta doar
avnd cunotine interdisciplinare.
(Maria Montessori pedagog italian)