CHESTIONAR DE INTERESE

ACTIVITI
Marcheaz pe coloana lui ,,DA activitile care i-ar plcea sa le faci. Pe coloana lui ,,NU , marcheaz
acele activiti care i displac sau i sunt indiferente
R
DA
NU
s repar obiecte electrice
s fac obiecte din lemn
s cresc animale ntr-o ferm
s urmez un curs de desen tehnic
s fiu ghid la vntoare sau pescuit
TOTAL DA
I

DA

NU

s citesc cari sau reviste tiinifice

s lucrez cu instrumente de laborator i substane chimice
s citesc despre subiecte deosebite din pur curiozitate
s lucrez la un proiect tiinific
s aplic matematica n probleme practice
TOTAL DA
A

DA

NU

s joc ntr-o pies de teatru

s cnt ntr-o formaie
s urmez un curs de art
s scriu sau s citesc poezie
s fac design vestimentar
TOTAL DA

DA

NU

DA

NU

s lucrez pentru Crucea Roie

s am grij de copii
s predau ntr-o coal
s ajut persoanele cu handicap
s-i ajut pe alii n problemele lor personale
TOTAL DA

s vnd ceva
s-i influenez pe alii
s nv strategii pentrul succesul n afaceri
s pornesc propria afacere
s supraveghez munca altora
TOTAL DA

DA
s redactez diferite documente
s in evidene detaliate ale chetuielilor
s urmez un curs de afaceri
s urmez un curs de contabilitate
s fac operare pe calculator
TOTAL DA

NU

OCUPAII arat care ocupaii te intereseaz i te atrag, marcndu-le pe coloana DA.

R
NU

A
NU

E
NU

DA

NU

pompier
zoolog
ofer de camion
mecanic de locomotiv
controlor
TOTAL DA
DA

DA

-meteorolog
-chimist
-redactor la o revista
-cercettor
-biolog
TOTAL DA
NU

poet
actor
cntre
creator de desene animate
scriitor
TOTAL DA
DA

DA

-profesor de liceu
-psiholog
-director al unei tabere de tineret
-asistent social
-director de coal
TOTAL DA
NU

director de publicitate
crainic radio-tv
director al unui restaurant
ghid turistic
procuror
TOTAL DA

DA

-contabil
-inspector bancar
-casier
-expert n taxe i impozite
-operator calculator
TOTAL DA

CUM S-I ORGANIZEZI RSPUNSURILE?

Numr de cte ori ai marcat DA pe fiecare coloan. Scrie pe liniile urmtoare numrul obinut la fiecare
grup.
ACTIVITI

OCUPAII

SCORURI
TOTALE

Literele care au cele mai mari trei valori indic codul tu personal. Scrie-l mai jos (dac scorurile sunt egale
pune ambele litere j acelai ptrat.
CODUL PERSONAL
cel

mai

mare

al doilea

al treilea

TIPUL REALIST (R) se caracterizeaz prin tendina de a se ndrepta spre acele activiti care presupun
manipularea obiectelor i instrumentelor. Poseda aptitudini manuale, mecanice sau tehnice i este satisfcut
de acele medii profesionale care necesit un nivel optim de dezvoltare a acestor aptitudini.
TIPUL INVESTIGATIV (I) se distinge prin apetit deosebit pentru cercetare, investigare sub diverse forme
i n cele mai diferite domenii ( biologic, fizic, social, cultural). Are de obicei abiliti matematice i
tiinifice i prefer s lucreze singur pentru rezolvarea de probleme.
TIPUL ARTISTIC (A) manifest atracie spre activitile mai puin structurate, care presupun o rezolvare
creativ i ofer posibilitatea de autoexpresie. Persoanele artistice sunt nzestrate cu abiliti artistice i
imaginaie.
TIPUL SOCIAL(S) este interesat de activiti care implica relaionare interpersonal. Prefer sa ajute
oamenii s-i rezolve problemele sau s-i nvee diverse lucruri, dect s realizeze activiti care necesit
manipularea unor unelte sau maini.
TIPUL NTREPRINZTOR (E) prefer s lucreze n ecfhip, ns n primul rnd cu scopul de a conduce, a
ocupa rolul de lider. Evit activitile tiinifice sau domeniile care implic o munc dificil. Are abiliti
oratorice i manageriale.
TIPUL CONVENIONAL (C ) se ndreapt spre activiti care se caracterizeaz prin manipulare
sistematic i ordonat a unor obiecte ntr-un cadru definit. Are abiliti secretariale i matematice ceea ce
l face potrivit pentru activiti administrative. Reuete s se adapteze cu dificultate la situaiile cu grad
ridicat de ambiguitate i care nu au descrise cerine clare.

Aria curricular: Consiliere i orientare

Clasa :
VI-a
Profesor:
RMPU PETRU
Modul tematic: Planificarea carierei
Tema leciei:
Aptitudini i aspiraii. Pot s devin ceea ce visez?

PROIECT DIDACTIC
SCOPUL LECIEI:
-identificarea abilitilor personale cu privire la alegerea unei meserii
CONCEPTE CHEIE:
-aptitudini, abiliti, deprinderi, decizie personal;
OBIECTIVE OPERAIONALE: la sfritul leciei, elevii vor fi capabili s:
-s-i identifice interesele i abilitile
-s cunoasc caliti necesare pentru practicarea unei meserii
-s contientizeze importana urmrii unui ideal n carier
RESURSE:
PROCEDURALE: conversaia, expunerea, explicaia, activitatea individual
MATERIALE: chestionar, cartonae colorate, markere colorate
FORME DE ORGANIZARE: individual, frontal i pe perechi
Moment organizatoric:
-profesorul i elevii se pregtesc pentru derularea activitii asigurnd materialele i
atmosfera corespunztoare
Captarea ateniei
Exerciiu de spargere a gheii(3 min): ,,Piersicile. Dirigintele ncepe spunnd ,, Repetai
dup mine. Dirigentele i va drege glasul i va spune :,,Piersici, piersici foarte bune,
cele mai bune piersici din ora. Dirigintele va ncerca s-i determine pe elevi s repete.
Fraza nu e corect pn nu este dres glasul.
Derularea activitii:
Dirigintele va explica elevilor conceptele de aptitudine, abilitate, deprindere.(4 min)
Exerciii specifice temei (20 min): pentru a putea fi puse n eviden aptitudinile elevilor,
dirigintele va distribui Chestionarul de interese. Elevii vor completa chestionarul,
respectnd cerinele date. Se va discuta frontal cu elevii despre codul personal i
aptitudinile aferente tipului de personalitate n care se nscriu.

Dirigintele va expune afiul cu titul Copacul meseriilor i va explica elevilor cerinele.

(10min)

Copacul meseriilor
Se formeaza grupe de 3-4 persoane. Fiecare grup i alege un reprezentant care va
merge i va trage un carton pe care este scris o meserie.Cartoanele sunt sub form de
frunz. Pe cartoane, timp de 10 min., fiecare grup va trebui sa scrie trei caliti
principale care i-ar recomanda pentru acea meserie, i dedesubt trei caliti secundare.
Fiecare grup va prezenta ceea ce a scris i se lipesc acele frunzulie pe un arbore alctuit
dinainte de diriginte.

CE TIU DESPRE

CEEA CE VREAU S FIU

COPACUL
MESERIILOR

Dirigintele explic elevilor importana consecvenei n urmarea unei meserii i va

propune acestora Alegoria broscuelor (5 min)

ALEGORIA BROSCUELOR

A fost odata un grup de broscue care vroiau s se ia la ntrecere.

elul lor era s ajung n vrful unui turn foarte nalt.
Se adunaser deja muli spectatori, pentru a urmari cursa i a le ncuraja pe
broscue. Cursa urma s nceap. Totui, dintre spectatori nu credea nici unul c vreuna
dintre broscue va reusi s ajung n vrful turnului. Tot ce se auzea erau exclamaii de
genul: Oh, ce obositor!!! Nu vor reusi niciodat s ajung sus! sau: Nici nu au cum s
reueasc, turnul este mult prea nalt!
Broscuele ncepur s abandoneze ns una se cra vioaie mai departe.
Spectatorii continuau s strige: E mult prea obositor! Nu va putea nimeni s
ajung sus!
Tot mai multe broscue se resemnau i abandonau, doar una singur se cara
consecvent mai departe. Nu voia cu nici un chip s abandoneze!
In final renuntaser toate, cu excepia acelei broscue, care cu o imensa ambiie i
rezisten reusi s ajung singur n vrful turnului!
Dupa aceea, toate celelalte broscue i toi spectatorii au vrut s afle cum a reusit
broscua s ajung totui n vrf, dupa ce toate celelalte se vzuser nevoite s
abandoneze cursa!
Unul din spectatori se duse la broscu s-o intrebe cum de a reuit s fac un efort
att de mare i s ajung n vrful turnului.
Aa a aflat c..........

BROSCUA NVINGATOARE ERA SURD!!!

Morala?
Nu asculta niciodata pe oamenii care au prostul obicei de a fi ntotdeauna negativi
i pesimiti fiindc ei i rpesc cele mai frumoase dorine i sperane pe care le pori n
suflet!
Gndete-te mereu la puterea cuvintelor, cci tot ceea ce auzi sau citeti te
influeneaza n ceea ce faci!
Deci:
FII MEREU OPTIMIST !

i mai ales fii pur i simplu SURD cnd cineva i spune c nu-i poti realiza
visurile!
Gndete-te:
POI REUI N VIA DAC VREI CU ADEVRAT !

OBSERVAIE:
Recomandarea este s se citeasc prima parte a textului (pn la Aa a aflat c........)
iar concluzia i morala s o descopere elevii i apoi s se discute.
Dirigintele va eplica elevilor c pe parcursul vieiii vor ntlni diverse obstacole care pot
fi depite cu perseveren i curaj. Se va afia Povestea fluturelui i se va da citire
textului. Apoi se va comenta aceasta poveste.
Evaluarea activitii
Elevii vor completa un chestionar prin care vor evalua activitatea desfurat.

CHESTIONAR

1. Dai o not activitii desfurate.

2. Ce v-a plcut?

3. Ce nu v-a plcut?

4. Credei c v-a fost util? Dac da, de ce?

Prof. PETRU RMPU

PROIECT DIDACTIC
Tema: Planificarea carierei
Subiectul: Portofoliul personal
Clasa: a VI-a
Durata: 50 min
Competene specifice: evaluarea pregtirii personale pentru inserie profesional, nelegerea rolului unui portofoliu personal n
dezvoltarea carierei personale.
Obiective operaionale: - s neleag rolul unui portofoliu personal n promovarea personal;
- s cunoasc structura unui portofoliu personal;
- s realizeze un portofoliu personal.
Strategia didactic: Resurse procedurale: - metode i procedee: discuii de grup, dezbateri, exerciiu;
- forme de organizare: frontal, individual.
Resurse materiale:un dosar cu in, iple, formular pentru CV.
Bibliografie: Gabriela Lemeni, Anca Tarcu Consiliere i orientare, editura ASCR.
Scenariu didactic:
Etapele
Coninutul informaional al leciei
Strategia didactic
leciei
Metode i
Forme de
Resurse
Activitatea dirigintelui
Activitatea elevilor
procedee
organizare
materiale
Dozare
Moment
- Consemneaz absenele.
Rspund la ntrebri. conversaia
frontal
organizatoric
- Verific existena resurselor materiale
(2 min)
Motivarea
Portofoliul personal este o oglind a
frontal
elevilor:
lucrurilor pe care le-ai fcut i de care eti
- sensibilizarea mndru.
- captarea ateniei (1 min)

Comunicarea
obiectivelor
leciei (3 min)
Desfurarea
dezbaterii
(30 min)

Comunic obiectivul leciei: nelegerea

rolului unui portofoliu personal n
dezvoltarea carierei personale
Sesiunea 1
1. Prezint elevilor conceptul de portofoliu
personal i structura lui:
o pagin de introducere care cuprinde
numele elevului i datele de identificare
(adresa, vrsta, coala);
o scurt descriere a caracteristicilor
personale ale elevului, care sunt
identificate anterior;
cuprinsul portofoliului care conine o
sumarizare a coninutului acestuia;
produse ale activitilor desfurate de
elevi (texte scrise, desene, fotografii
realizate, proiecte personale, certificate de
participare la cursuri, impresii, notie ale
unor activitii extracolare, etc.);
scrisori de intenie elaborate pentru
diferite ocazii (candidaturi pentru burse,
activiti de voluntariat).
CV- ul elaborat de fiecare elev.
2. Spune elevilor s treac pe prima pagin
a portofoliului cteva caliti, interese i
deprinderi personale care sunt relevante
pentru ei. Elevii vor fi ncurajai s
personalizeze ct mai mult acest portofoliu
personal, pentru a-i implica activ n
actualizarea lui.
3. Li se explic elevilor c, pe msur ce

Noteaz
propus.
Noteaz
unui
personal.

subiectul

frontal

structura expunerea
individual
portofoliu problematizarea
dezbaterea
conversaia

model de CV
Completeaz CV-ul.

Realizarea
feed-back-ului
(10 min)

Concluzii
(3 min)

vor aduga noi lucrri n portofoliu,

acestea vor fi trecute n cuprins.
4. Cere elevilor s descrie fiecare produs
pe o pagin separat. n aceast descriere
elevul explic de ce a ales respectivul
produs pentru portofoliu. Toate produsele
introduse n portofoliu sunt trecute la
seciunea Cuprins.
Care este rolul portofoliului personal n
dezvoltarea carierei?
Ce conine un portofoliu personal?
Cum poate fi utilizat un portofoliu
personal n cutarea unui loc de munc?
Cum ne putem promova prin intermediul
unui portofoliu personal?
Prezint elevilor paii de elaborare a unui
portofoliu de carier:
- pstreaz schie, proiecte, lucrri,
jurnale, articole din ziar, diplome primite,
prezentri realizate, desene, etc.
- selecteaz acele produse ale activitii
tale care sunt o dovad a efortului depus
de tine, a progresului fcut n anumite
domenii de activitate, a realizrilor
academice i profesionale.
- reflecteaz asupra lucrurilor pe care leai realizat, asupra progreselor fcute,
asupra aspectelor care mai pot fi
optimizate.
- finalizeaz portofoliul tu pentru
dezvoltarea carierei.

Rspund la ntrebri.
Argumenteaz
rspunsurile.

conversaia

Noteaz concluziile.

prelegerea

frontal
individual

Anunarea
D elevilor sarcina ca, pe parcursul unei Noteaz tema
temei pentru sptmni, s adune ct mai multe lucruri
acas (1 min)
pe care le-au fcut la coal (compuneri,
lucrri, desene, etc.) sau n afara colii
(participri la concursuri, activiti de
voluntariat, dovezi ale realizrii unor
activiti profesionale recomandri din
partea unor angajatori, proiecte realizate,
colaborri, etc.). Aceste lucruri trebuie s
fie realizate de ei i importante pentru
ei.

Chestionar de percepie a elevilor cu privire la ora de dirigenie

Acesta este un chestionar care dorete s scoat n eviden eficiena orelor de dirigenie
i a profesorului diriginte n ceea ce privete pregtirea ta pentru profesie i via. De
aceea te rog citete cu atenie i rspunde la urmtoarele ntrebri:
1.
n
ce
clas
eti?_______________La
ce
profil
?
_______________________________
2. Ce materie pred dirigintele clasei?________________________________________
3. i place ora de dirigenie?
a. da
b. cteodat
c. de multe ori
d. nu
4. n timpul orei de dirigenie se discut subiectul stabilit n planificare sau se fac alte
activiti?
a. subiectul stabilit
b.
alte
activiti(precizeaz
care)
_________________________________________
c. ambele
5. Dirigintele clasei implic toi elevii n discuiile i activitile de la ora de dirigenie?
a. ntotdeauna
b. de multe ori
c. de puine ori
d.
niciodat
6. ncercuiete afirmaiile adevrate.
Dirigintele mi cunoate:
a. situaia colar
b. familia
c. prietenii
d. starea de sntate
e. comportamentul
Dirigintele:
a. mediaz comunicarea ntre elevii i profesorii clasei, psihologul colar,
prini, ali invitai
b. este un model pentru mine
c. ajut elevii s se cunoasc ntre ei
d. ajut fiecare elev n problema pe care o are
e. m respect
f. controleaz zilnic catalogul i analizeaz notele i absenele aprute
g. m ascult i m nelege
7. Subiectele care se discut la ora de dirigenie au fost alese de ctre:
a. diriginte
b. elevi
c. diriginte i elevi
8. Temele care se discut la ora de dirigenie sunt potrivite vrstei tale?
a. ntotdeauna
b. de multe ori
c. de puine ori
d.
niciodat
9. Temele care se discut la ora de dirigenie sunt potrivite clasei din care faci parte?
a.
ntotdeauna b. de multe ori
c. de puine ori
d.
niciodat

10. Temele la dirigenie te-au ajutat s-i rezolvi problemele, s te nelegi pe tine i
ceilali ?
a. nu
b. da
c. daca da, dai un
exemplu_________________________________________________________________
___

11. Dirigintele organizeaz, v implic i v ncurajeaz s participai n/ la activiti

extracolare :
- reuniuni comune cu elevi i prini
a. niciodat b. de puine ori c. de multe ori d. ntotdeauna
- concursuri
a. niciodat b. de puine ori c. de multe ori d. ntotdeauna
-serbri
a. niciodat b. de puine ori c. de multe ori d. ntotdeauna
-activiti sportive
a. niciodat b. de puine ori c. de multe ori d. ntotdeauna
-altele (vizite, excursii, cercuri la Cluburi ale copiilor, voluntariat, Consiliul
elevilor
etc)_______________________________________________________________
___
V mulumim.
Chestionarul a fost realizat de Inspectoratul colar al judeului Bihor, cu sprijinul
psihologului de la Centrul Judeean de Asisten Psihopedagogic Bihor.

Testul 1
1. Vedei ntr-un catalog de comand prin pot sau de pe Internet un obiect pe care l
dorii neaprat, dar, de fapt, nu vi-l permitei. Ce facei?
A. l cumprai fr s v pese.
B. Renunai la el deocamdat.
C. Ezitai dac s-l cumprai, dar v spunei, Pot s-l returnez oricnd.
2. n mod tragic un copil se neac din cauza unei jucrii i moare. Care este prima
dumneavoastr reacie n faa acestei tiri?
A. Calitatea jucriilor este aa sczut n zilele noastre. Pariez c era fcut n China.
B. Ce-o fi fost n capul prinilor?
C. Ce tragedie teribil pentru acei prini!
3. V gndii c avei nevoie de ceva, dar peste cteva zile. Ce facei?
A. Mergei ct mai repede s luai.
B. Dai telefon la magazin i rugai s v pstreze obiectul respectiv.
C. Mergei la magazin peste cteva zile cnd v este convenabil.
4 Vedei o tire care pune pe cineva ntr-o lumin proast.Poate fi vorba despre un star
rock bnuit a fi beat ntr-o curs aerian transatlantic. Cum reacionai?
A. V spunei: Nu iese fum fr foc.
B. Ateptai pn ce se afl mai multe lucruri.
C. Credei cel mai ru lucru despre persoan.
5. n timpul unei edine avei oceart cu cineva. Dup aceea, suntei suprat. Ce facei?
A. Telefonai imediat persoanei i lmurii problema dnd lucrurile pe fat.
B. Va exprimai n scris motivul suprrii.
C. Ateptai pn la prima ntnlire cu persoana i lmurii problema discutnd pe fa.
6. O persoan public pe care nu o simpatizai face ceva ce o pune ntr-o lumin bun.
Cum reacionai?
A. V spunei: S vedem ce se ntmpl.
B. Va spunei c este o strlucire efemer.
C. Admitei fa de dumneavoastr niv c suntei plcut impresionat.

Testul 1.

Cea mai mare IE

Cea mai mic IE

IE medie

ntrebarea 1
2
3
4
5
6
Total

B
C
C
B
C
A

A
B
A
C
A
B

C
A
B
A
B
C

TEST
Alege, prin ncercuire varianta care te caracterizeaz cel mai bine:
1.Ce fel de persoan ai dori s fii:
a) Un conductor;
b) O persoan neimplicat, deoarece nu-mi plac responsabilitile;
c) O persoan neimplicat, deoarece sunt prea timid.
2. Ce fel de persoane respeci de obicei:
a) O persoan care m ajut i este alturi de mine atunci cnd am o problem;
b) O persoan care are aceleai preocupri ca i mine;
c) O persoan cu un comportament ireproabil.
3. Cum reacionezi dac observi c cineva de lng tine a fcut o greeal:
a) l ajut s-i repare greeala;
b) l critic, amplificnd urmrile faptelor lui;
c) Nu am nici o reacie, dac greeala lui nu m afecteaz n mod direct.
4. Te afli ntr-un grup, n care trebuie luate anumite decizii la o problem care te privete
i pe tine. Cum reacionezi?
a) M implic n luarea deciziilor, aducnd argumente la soluia propus;
b) mi impun prerea, explicnd clar de ce gndesc aa;
c) Asculi prerile celorlali i o aprob pe cea care mi se pare cea mai bun.
5. Ai o discuie n cotradictoriu cu cineva din grupul tu i tii sigur c ceea ce spune nu
este adevrat:
a) Asculi cu atenie prerea celuilalt, caui puncte de acord, iar dac insist l rogi
s analizeze faptele i i promii c vei reflecta i tu la problema respectiv i c vei discuta
mai trziu;
b) i spui direct c nu are dreptate i insiti s l convingi c greete;
c) Eti de acord cu el pentru c nu-i place cearta i atepi ca el s se conving
singur c greete.
6. Dac greeti, dar nu eti sigur c se va descoperi greeala comis, cum
reacionezi?
a) Recunosc faptul c am greit i ncerc s-mi repar greeala;
b) ncerc s ascund greeala fcut, spernd c nu va fi descoperit;
c) Recunosc greeala i ncerc s o justific, fr a cuta o soluie.
7. Ai o problem de rezolvat i ai nevoie de ajutor. Cum procedezi?
a) Discui problema cu persoanele care crezi c te pot ajuta i i rogi s te ajute;
b) Ceri ajutorul persoanelor capabile s te ajute;
c) Discui problema cu persoanele care crezi c te pot ajuta i i rogi s-i spun
prerea cu privire la problema pe care o ai fr s le ceri ajutorul.
Total punctaj varianta a)
Total punctaj varianta b)
Total punctaj varianta c)
Enumer trei persoane din colectivul clasei a cror prere conteaz pentru tine:
1. ..............................................................
2. ...............................................................
3. ..............................................................
Rspunde, n scris, la urmtoarea ntrebare: Cum ar trebui s fie un lider, astfel nct s-l
asculi i s-l respeci, iar prerea lui s conteze pentru tine?
.......................................................................................................................................................
.......................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................

INTERPRETAREA TESTULUI
Dac predomin varianta a) eti o persoan cu un temperament puternic, agreabil,
care se poate face uor neleas, nu i place critica, nu obinuieti s te plngi atunci cnd ai
o problem cutnd mai degrab o soluie. Totodat eti o persoan responsabil, de aciune
i i face plcere s te implici n rezolvarea problemelor.- ETI UN POSIBIL LIDER .
Dac predomin varianta b) eti o persoan care ador disensiunile, eti inflexibil,
egoist, cutnd s te impui n orice situaie indiferent de conjunctur.- ETI O PERSOAN PE
CARE CEILALI CU GREU O TOLEREAZ.
Dac predomin varianta c) eti o persoan timid, influenabil, creia i este dificil s
ia o decizie, evii disensiunile, te consolezi cu ceea ce ai i nu ncerci s obii mai mult ETI
O PERSOAN INDECIS.
Folosind persoanele enumerate se poate ntocmi o sociogram gsind n acest mod
liderul cu majoritate de voturi.
Pentru exemplificare se poate urmri pagina urmtoare:
S-au figurat pe desen cu sgei preferinele elevului cu nr. de ordine 1, respectiv ale
elevului cu nr. 18. se procedeaz analog pentru toi elevii.
n final se numr vrfurile de sgei care intr n cerculeul fiecrui elev, acela
considerndu-se apreciat i respectat de majoritatea elevilor.

3
2

5
4

1
2

11

1
8
2
5

2
4

1
4

1
3

2
3
2
2

1
7

1
6
2
1

1
5
1
9

2
7
2
6

1
0

2
0
2
9

2
8

3
0

TEST SOCIOMETRIC / ALEGEREA LIDERULUI CLASEI a VI-a ../ CONCLUZII:

Elevul cu nr. de ordine.. a acumulat nr. maxim de preferine fiind considerat liderul
clasei (nainte de numirea acestuia se studiaz tipul de persoan conform testului )